《火燒云》教案

《火燒云》教案范文集錦7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《火燒云》教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

《火燒云》教案 篇1

　　（一） 導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

　　師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們�；馃�云這一景象使多少人陶醉過(guò)�，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云）

　　（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）

　　師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。

　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。

　　師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

　　師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

　　生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

　　生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　　師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

　�。薄�學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

　　生：是傍晚時(shí)候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

　　生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)！

　�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

　　生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

　　生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

　　生：驚喜的語(yǔ)氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

　　師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

　�。病�學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）

　　師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

　　生：（齊答）多。（板書(shū)：多）

　　師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

　　生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話描述一下？

　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

　　生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮�。�

　�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們?cè)囍�說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

　　生：蘋果綠。

　　生：桃紅。

　　生：玫瑰紫。

　　生：石榴紅。

　　生：杏黃。

　　生：秋葉黃。

　　師：說(shuō)的真好。

　　生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。

　　生：橘黃。

　　生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。

　　生：西瓜綠。

　　生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的`？

　　生：冬瓜綠。

　　師：真好�。ㄟ�有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。

　　生：棗紅。

　　生：香蕉黃。

　　生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。

　　師：概括得好！

　　生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。

　　生：色彩斑斕。

　　生：五光十色。

　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

　�。ㄕn件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

　　師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） ３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。

　　師：火燒云的形狀像什么？

　　生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

　　生：特別快。

　　師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

　　生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

　　師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？

　　生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗�很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。 師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

　　師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來(lái)似的。

　　師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，??尾巴可不見(jiàn)了。

　　師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）

　　生：（接讀）看的人??變模糊了。

　�。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

　　師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)��！ 師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、

　　“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。

　　生：變化莫測(cè)。

　　生：千變?nèi)f化。

　　生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態(tài)。

　　生：瞬息萬(wàn)變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

　　生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

　　生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

　　師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！

　�。�、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

　　師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。

　　生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

　　（四）回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？

《火燒云》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

　　三、學(xué)習(xí)課文，

　　1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃�云�?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))

　　4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

　　一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

　　6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

　　引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮�子變成——�?/p>

　　小結(jié)：這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

　　人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的'?(“笑盈盈”)

　　請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃�云在不斷發(fā)生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多，非�？�。)

　　5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快?用雙橫線畫(huà)出來(lái)。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過(guò)渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結(jié)：因?yàn)榛馃�云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃�云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開(kāi)豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū)，1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

　　板書(shū)： 上來(lái)了(紅)

　　顏色——五顏六色

　　火燒云 形狀——變化萬(wàn)千

　　下去了(一會(huì)兒工夫)

《火燒云》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　�。�、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　�。病⒊鍪菊n題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課火燒云

　　３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

　�。础⒛阆朐�?gòu)恼n文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內(nèi)容。

　　１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

　�。病㈤_(kāi)火車讀課文。（出示生字卡片）

　　３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。

　　三、精讀，積累語(yǔ)言。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

　�。薄⑽覀兿葋�(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

　�。病⒆x第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

　�。场⒛銈兿肟催@么多的顏色嗎？

　�。�、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

　�。怠⒖戳诉@么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　�。�、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）

　�。�、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　�。ǘ�）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的`什么呢？（板書(shū)）。

　�。�、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　�。�、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

　�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

　�。�、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。

　　５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡(luò)。

　　１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

　　五、想象，知識(shí)升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。

《火燒云》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。

　�。病�學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

　�。场⒂懈星榈乩首x第二至第七自然段并背誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫(huà)出火燒云的其它形狀。

　　【媒體選擇】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、扣入課題，整體感知

　�。�、揭題讀題。

　　２、整體感知：

　�、� 抓第二自然段讀悟火燒云的動(dòng)態(tài)美：

　　① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云？

　�、� 這一句中的燒寫得十分生動(dòng)，你知道好在哪里？讀一讀體會(huì)。

　　（寫出火燒云在變化，寫出動(dòng)態(tài)美。）

　　板書(shū)：

　　動(dòng)態(tài)美

　�、� 燒字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美？

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美。）

　�、� 課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的？

　�、� 過(guò)渡：

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的？

　　二、抓詞句讀悟顏色變化特點(diǎn)

　�。�、自由讀第三自然段：

　　說(shuō)說(shuō)你從這一段讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

　　２、討論并指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 抓顏色詞體會(huì)變化多：

　�、� 有哪些顏色？

　�、� 把顏色詞分成三類：

　　一生上黑板貼出三類顏色詞。

　�、� 齊讀表示顏色的詞：

　　火燒云的`顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法？

　　（啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時(shí)要細(xì)心觀察事物。）

　�、� 學(xué)習(xí)作者，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的，能說(shuō)出來(lái)的這三類顏色詞。

　�、� 這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來(lái)概括；選一兩個(gè)寫在書(shū)上，一生上黑板板書(shū)。

　　⑵ 再美美地讀一遍，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。

　　（抓四個(gè)一會(huì)兒讀悟變化快，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。）

　�。场⒈痴b訓(xùn)練：

　�、� 由看填空題背一背，幻燈片提示：

《火燒云》教案 篇5

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　火燒云相關(guān)資料介紹。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

　　1．師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？

　　2．生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。

　　3．師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。

　　4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的`景象還在后面呢！

　　5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6．指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。

　　7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10．讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。

　　11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來(lái)，并表演出來(lái)。

　　三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸

　　1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

　　2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

《火燒云》教案 篇6

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字及９個(gè)詞語(yǔ)。

　�、� 了解課文內(nèi)容。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì)作者的心情，有感情的朗讀課文。

　�、� 積累描寫顏色的詞語(yǔ)。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來(lái)的快樂(lè)，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

　　【教學(xué)媒體】

　　電腦課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

　　１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

　�。ɑ馃�云：日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）

　�。ǔ�霞、晚霞、彩霞。）

　�。�、瀏覽課文，從課文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙�到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” ）

　�。�、讀讀這句話，體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么？

　　４、師：（出示課件 圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　�。�、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　板書(shū)：

　　出現(xiàn)──變化──消失

　　二、新授課

　�。�、學(xué)習(xí)第一部分：

　　⑴ 自由讀第一段，思考：

　　火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

　�、� 課件出示文字：

　　指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　�、� 課件出示圖：

　　他們的顏色為什么不同呢？

　　（人、物原本的顏色不同。）

　　小結(jié)：

　　從這人和物顏色的變化中，你體會(huì)到了什么？

　�。ɑ馃�云很美，人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。）

　�、� 請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　自由讀。

　　師：火燒云不僅美，變化也極多。

　　２、學(xué)習(xí)第二部分：

　　⑴ 瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫(huà)出這一段的總起句。

　�、� 指名回答。

　　板書(shū)：

　　顏色、形狀

　�、� 讀第四自然段，談?wù)劵馃�云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪體會(huì)到的？

　　板書(shū)：

　　顏色變化多、變化快

　�。ǎ穫�(gè)表示顏色的.詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。）

　�、� 課件出示詞語(yǔ)：

　　紅彤彤：ＡＢＢ；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

　　讀出表示顏色的詞，體會(huì)一下詞的形式。

　�、� 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書(shū)上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō)，用上“一會(huì)兒……”。

　　（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）

　�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

　�。�那是多美的呀�。�

　　能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞？

　　（表現(xiàn)不出變化多和快。）

　�、� 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！

　�、� 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

　�、� 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？

　　（馬、狗、獅子）

　�、� 讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　變化多、變化快

　　從哪些地方可以看出火燒云變化快？

　�。ㄟ^(guò)了兩三秒鐘）

　�、� 你喜歡哪句話？為什么？

　�、� 讓我們通過(guò)讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來(lái)：

　　自由讀、指名讀、評(píng)讀。

　�、� 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　�。ㄏ葘懗霈F(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）

　�、� 自由讀第六七自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快？

　�。ê鋈弧⒔又�、一轉(zhuǎn)眼就變了）

　�、� 這三段在寫法上有什么共同之處？

　�。ò词挛锇l(fā)展變化的順序?qū)懀�把變化的過(guò)程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）

　�、� 選擇自己喜歡的一段試著背一背。

　�、� 出示課件：

　　請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

　�、� 火燒云形狀的變化又多又快，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。

　�。ㄗ兓�莫測(cè)、變化無(wú)常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

　�、� 出示課件：

　　讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

　　３、學(xué)習(xí)第三部分：

　�、� 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？

　�。ɑ馃�云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長(zhǎng)了。）

　　⑵ 最后兩句寫出了什么？

　�。ɑ馃�云是在迅速變化的過(guò)程中消失的，又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　　讀出對(duì)火燒云的留戀之情。

　　三、小結(jié)

　　作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

　　四、作業(yè)

　　觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　出現(xiàn)

　　火燒云 顏色

　　變化 多、快

　　形狀

　　消失

《火燒云》教案 篇7

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；語(yǔ)文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。

　　本設(shè)計(jì)力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫顏色的不同的表達(dá)方法，體驗(yàn)到文本的語(yǔ)言美及大自然的美，從而享受到語(yǔ)文的快樂(lè)，語(yǔ)文的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)觀察事物的興趣。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來(lái)描寫事物的方法。

　　2．過(guò)程和方法：在不斷地欣賞語(yǔ)言及所描繪的自然美的過(guò)程中感悟抓住美句體會(huì)意境的讀書(shū)方法，豐富語(yǔ)言的積累。

　　3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語(yǔ)言美及語(yǔ)言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　關(guān)于火燒云的課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，感受美

　　1．同學(xué)們，看見(jiàn)過(guò)魔術(shù)嗎？你最欣賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎？

　　2．今天，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁(yè)輝煌的篇章。（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？

　　她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來(lái)讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對(duì)學(xué)生的朗讀加以鼓勵(lì)）

　　3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過(guò)自己的細(xì)心觀察，運(yùn)用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的作品。

　　4．同學(xué)們，欣賞了火燒云的圖片，還認(rèn)識(shí)了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來(lái)；）

　　（二）初讀課文，感知美

　　1．請(qǐng)大家自主選擇適合自己的讀書(shū)方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會(huì)兒大家就能把課文讀得正確流暢。

　　2．檢查

　�。�1）你覺(jué)得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　（2）解決大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�、僬n文有否告訴我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。鼓勵(lì)仔細(xì)讀書(shū)的同學(xué)。

　�、谖闹杏袥](méi)有告訴我們火燒云名字的來(lái)歷？你怎么知道的。（只要找到這個(gè)句子就可以）

　　（三）精讀課文，體驗(yàn)美

　　1．那請(qǐng)大家讀讀這個(gè)火燒云的句子，可以邊讀邊做點(diǎn)記號(hào)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　2．檢查：

　　你有收獲嗎？并把自己的理解通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（認(rèn)識(shí)到“燒”字的準(zhǔn)確性；領(lǐng)會(huì)火燒云的多變）（板書(shū)：變化）。

　　3．課件展示，補(bǔ)充想象

　　傍晚，你抬頭仰望天空，只見(jiàn)霞光萬(wàn)丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺(jué)？（驚奇、喜悅）那你請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　齊讀。

　　※4．同學(xué)們，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來(lái)時(shí)，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢(shì)，給人一種變化之感。

　　5．同學(xué)們，既然大家說(shuō)到了顏色，請(qǐng)大家讀讀寫顏色的段落，然后覺(jué)得文中的哪些句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字美，做點(diǎn)記號(hào)，她使你聯(lián)想到了什么？呆會(huì)兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來(lái)，也可以把你聯(lián)想到的用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　6．檢查

　　你想交流的是哪個(gè)句子，請(qǐng)你來(lái)試著讀和說(shuō)。

　　重點(diǎn)研討（1）第三自然段

　�、拍阆敫嬖V大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性，初步體驗(yàn)到火燒云的`美麗）

　　※⑵作者的語(yǔ)言真可謂是獨(dú)具匠心，作者的描繪也可謂是細(xì)致入微。你看著、看著，仿佛覺(jué)得滿天的火燒云猶如什么？你會(huì)如何贊嘆？

　�、腔馃�云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬(wàn)變。請(qǐng)大家來(lái)欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片）

　�、茸屛覀儙е�自己對(duì)火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來(lái)讀吧。

　　⑸一起來(lái)朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）

　　重點(diǎn)研讀（2）第一自然段

　�、胚@是寫火燒云顏色的句子嗎？請(qǐng)大家再默默讀讀。

　�、平涣鳌�

　�、悄峭瑯邮菍戭伾�，可是你體會(huì)到不同嗎？

　　小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因?yàn)樘焐匣馃�云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，你越讀體會(huì)就越深。

　　7．同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

　　8．這么美的段落應(yīng)該背出來(lái)，能把2、3自然段背出來(lái)嗎？

　　9．配樂(lè)朗誦來(lái)贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學(xué)生誦讀第二、三自然段）

　　（四）語(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng)造美。

　　1．同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色，但到最后還說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，今天，讓我們也來(lái)作一回小蕭紅，根據(jù)平時(shí)的觀察及閱讀，展開(kāi)想象的翅膀，選擇一項(xiàng)作業(yè)，再來(lái)豐富文章的語(yǔ)言，使火燒云的美更加豐滿吧。

　　2．交流并誦讀自己的作品。

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