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實(shí)用的優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》四篇
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇1
一、導(dǎo)語,析題,整體感知
這節(jié)課,黃老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》,看題目,誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎?……
看著課題俺們提出了這么多的問題,真是不簡單,都值得褒揚(yáng),俺們預(yù)習(xí)過課文,誰能說說“什么魚游到了誰的紙上?”、“魚是在水里游的,怎么會游到紙上呢?”
師:俺們通過分析課題,既理解了題目的意思,又搞清了課文的主要內(nèi)容,知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好,他畫的好嗎?
二、學(xué)習(xí)“畫得好”
師:下面俺們就來學(xué)習(xí)課文,首先聽老師讀“青年畫魚”的段落,你從哪里聽出他畫魚畫得好?(生匯報(bào))
師:剛才大家都聽的很認(rèn)真,下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落,畫出你認(rèn)為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。
。ㄋ袝r(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)
。、快速讀這句話,他用了幾種技法畫魚?
。病⒄l能說說什么是“工筆細(xì)描”?哪里看出?(肯定方法:語言環(huán)境中解詞)
這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真?(一絲不茍)
“一絲不茍”什么意思?“茍”是什么意思?“不茍”呢?他對什么不馬虎?(畫魚)
他只對畫整條的金魚不馬虎嗎?(每個(gè)部位)
師:對,他不光對畫整條金魚不馬虎,還對金魚的每個(gè)部位也不馬虎。他只對每個(gè)部位不馬虎嗎?
“絲”是什么意思?(極細(xì)小的) 還對什么不馬虎?(每個(gè)部位的每一點(diǎn),每一線都不馬虎)
朗讀。
。场⑾旅姘硞冞\(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”,誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思?速?(快),這么快你怎么看出畫得好呢?(游)
。础⒗首x整句:
連起來讀這句話,該怎么讀工筆和速寫呢?為什么?(試讀、對讀)
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!” 一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
、 你從這句話怎么看出那位青年畫得好?(驚奇、游)
、 讀出驚奇的語氣,指導(dǎo)“喲”──驚奇,“叫”
、 體會“啦!”,除了驚奇之外還有什么感情?(贊嘆、喜悅)贊嘆什么?喜悅什么?
、 讀
、 可配上動(dòng)作讀。
圍觀的人是什么反應(yīng)?(越來越多。贊嘆、議論)
這些人是指哪些人?(老人、青年、小朋友),你從哪里看出?
、 圖上,插圖可以協(xié)助俺們理解課文。
、 前文,瞻前顧后,聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。
怎么贊嘆的?怎么議論的?要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。
一起來贊嘆一下吧!(讀課題)
三、“紙上”、“心里”的關(guān)系
。薄⒔痿~為什么能游到他的紙上呢?(先游到了他的心里)
。病⑿睦锞褪前硞兤匠Uf的腦子里,“游到心里”是什么意思?
游到心里和游到紙上是什么關(guān)系?
。、金魚為什么能游到那位青年心里呢?(愛魚愛到了忘俺的境界)
“忘俺”是什么意思?“忘俺的境界”就是──達(dá)到忘記自身的程度
四、分析“忘俺”
快速默讀課文,哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”:
。薄⒊鍪尽八鲜且粋(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話!
、 同桌討論,這句話哪些詞語看出他達(dá)到了忘俺的境界?
、 哪些詞?這么多同學(xué)都知道了,俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話,俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語,聽出他的忘俺來,可以嗎?(指名讀)(指名說他畫的詞)問:你為什么畫這些詞呢?
指導(dǎo):呆呆的、靜靜的是什么樣子?老?
、 朗讀。
、 他這么專注、這么忘俺的看魚,會看些什么呢?
、 這段還有什么問題嗎?(為什么不說話?聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎?只覺得他有點(diǎn)特別。特別?他哪些地方特別?
正因?yàn)樗@么特別忘俺的看魚,金魚才會游到他的心里。
2、還有哪些地方看出他忘俺?
、 他好像和游魚融為一體了
⑵ 還在金魚缸邊,忘了時(shí)間、忘了自身。只記得什么?
正因?yàn)樗L時(shí)間、耐久忘俺地看魚、畫魚,金魚才干游到他的心里,才干游到他的紙上。
五、學(xué)到這里,你對這位青年是什么感情?(佩服)
當(dāng)知道他是聾啞人之后呢?(更加佩服)當(dāng)作者知道后呢?
佩服──感嘆號
驚訝──咯噔一跳
羞愧──好驕傲地青年
六、這位身殘志堅(jiān)的`年輕人確實(shí)令人佩服
其實(shí)作者初次見到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了,只是那時(shí)還不了解他,只覺得他有點(diǎn)特別,現(xiàn)在俺們再來看看,他到底有哪些特別之處?
七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習(xí)的地方
正因?yàn)樗奶貏e,正因?yàn)樗耐常驗(yàn)樗敲辞趭^、專注地看魚、畫魚,金魚才干游到他的紙上。其實(shí),這篇文章中還有一個(gè)人也很特別,她就是──作者。作者通過長期的觀察,把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生,躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛生活,做生活的有心人,平時(shí)留心觀察、注意積累,勤于表達(dá)。俺相信,絢麗多彩的生活同樣會反映到俺們每個(gè)人的作文紙上的。
優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
、 認(rèn)識4個(gè)生字,會寫11個(gè)生字,正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
、 學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
1、CAI。
2、生字詞卡片。
3、課文插圖。
【教學(xué)過程】
一、情境引入,激發(fā)興趣
1、CAI出示“齊白石的蝦,徐悲鴻的馬”:
畫家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫紙上,那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉,并用生動(dòng)的畫筆畫在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論,進(jìn)行簡單歸納:
細(xì)致地觀察
…………→繪畫美麗圖畫
認(rèn)真地做畫
設(shè)計(jì)意圖:先由美術(shù)大師的畫引入,讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認(rèn)識到:細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀流利。
2、思考:
為什么文章以《魚游到了紙上》為題,而不是《魚畫在了紙上》,并想一想為什么說“魚游在紙上”?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,整體感知課文,對文意有一個(gè)初步的整體印象,以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文,走近人物
1、課文告訴了我們:
青年是怎樣的一個(gè)人,聾啞青年是如何學(xué)畫魚的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫,認(rèn)真做畫的過程?默讀課文,找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流:
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,CAI出示相關(guān)語句,幫助感悟)
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著,金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話!
“全有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致,有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)!
讀了這兩段話,你有什么感受?圍觀的人,作者是如何評價(jià)這名青年呢?你對青年的評價(jià)怎樣?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí),小組合作.集體交流的形式,讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:青年人雖然聾啞但專注勤奮,這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文,歸納總結(jié)
CAI展示青年“觀魚成癖,畫魚如生”圖片,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。談?wù)勑∨⒄f:“金魚游到了紙上”,為什么青年卻說:“魚先游到了我的心里”。
總結(jié)出:青年通過長期的認(rèn)真觀察,對金魚非常熟悉,抓住了金魚的`特點(diǎn),在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象,再把金魚畫像、畫活了。
設(shè)計(jì)意圖:反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫,寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖,畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法:通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸,情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人,學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì),對我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖:談?wù)剷、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神,實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的
優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇3
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題
1.(板書課題:魚游到了紙上)大膽地推測一下游字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。
自主讀書
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識字和寫字?牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識,在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第 二 課 時(shí)
由疑入手,提煉研讀專題
1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
2.小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如,為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系?
3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。
研讀魚游到了紙上
1.找到相關(guān)段落,默讀后說說魚游到了紙上的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對他的稱贊)
2.反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的'動(dòng)作描寫,寫他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫,捕捉金魚的動(dòng)態(tài),畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽。
b.描寫方法:語言描寫,動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
4.出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說)
研讀先游到了我的心里
1.默讀相關(guān)段落,體會游到了心里是什么意思。(要對金魚非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成魚)
2.快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合愛魚到忘我的境界,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系(因果關(guān)系)
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。!
優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇4
一、本課時(shí)教學(xué)要求
1。學(xué)習(xí)本課生詞,重點(diǎn)理解:舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。
2。理解課文內(nèi)容,弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系,學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4。練習(xí)給課文分段。
二、本課時(shí)教學(xué)步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1。指定學(xué)生分節(jié)讀課文,其他學(xué)生注意:生詞有沒有讀準(zhǔn),課文有沒有讀通。
2!伴_火車”領(lǐng)讀生詞。
3。指名說說:這篇課文主要講了一件什么事。(板書:聾啞青年、“我”)
4。小結(jié)預(yù)習(xí)情況,提示閱讀目標(biāo)。
(三)講讀課文。
1。默讀課文的開頭部分,想想:“我”是在哪里認(rèn)識那位青年的,“我”為什么喜歡去那里?指名回答,聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2。默讀思考:一開始,那位青年給“我”留下的初步印象是什么?
、僦付▽W(xué)生用書上的四個(gè)字概括。(板書:舉止特別)理解“舉止”。
、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里?用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。
、墼鯓硬拍茏x出那位青年“舉止特別”?先自己練讀,再指名讀,后評讀,再練讀。
、苓@位青年看魚如此專注入迷,書上用一個(gè)什么詞來概括的?說說“忘我的境界”的'意思。
3。輕聲讀課文,想想:小女孩的那句話是什么意思。
①指定學(xué)生說說這句話的意思。
②(出示小黑板:課文第7自然段),討論交流:從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生?
(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的,結(jié)合圖示和簡筆畫,簡要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢?理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個(gè)分句,速度應(yīng)有什么變化?先自由練習(xí),再指名朗讀,后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
、坌〗Y(jié)。(板書:了解)
4。過渡。默讀9—14節(jié),思考:“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的?
、僦该米x書的方式回答。
、凇拔摇钡男臑槭裁磿┼庖惶恐该卮。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。
、圻B用兩個(gè)感嘆號不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝,還表達(dá)了“我”對那位青年的什么感情?(板書:敬佩)
、苡懈星榈佚R讀。
5。過渡。引讀12—14節(jié),(板書:先游到心里)思考:“游到心里”究竟是什么意思?
、傥覀兂Uf的“心里”,其實(shí)是指哪里?
、诰烤故鞘裁从蔚角嗄甑哪X海里呢?
、刍仡櫪首x4、12自然段,說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里?
、堋坝蔚叫睦铩焙汀坝蔚郊埳稀笔鞘裁搓P(guān)系呢?指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說話。
(四)討論分段。
1;仡櫋拔摇睂δ俏磺嗄甑恼J(rèn)識變化的過程,提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。
2。學(xué)生練習(xí),討論交流。
(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù),進(jìn)行書寫練習(xí)。
1。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù):
、龠M(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文;
②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容;
、蹖W(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2。課堂練習(xí):
、俪瓕懮~兩遍,提示難點(diǎn):聚、聾、啞。
、谙葘懗鰩c(diǎn)字的意思,再寫出詞語的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附:板書
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