科利亞的木匣教案模板匯編八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的科利亞的木匣教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
科利亞的木匣教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會9個生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的,初步感悟到時間在變化,人在變化,周圍的一切
都在變化的道理。
4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法,練習(xí)采用這種方法讀懂課文。
思想教育:初步感悟到時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會科利亞最后講的話的意思。
2.給課文分段,歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn):
理解、體會科利亞最后講的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、德國法西斯的情況
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一)導(dǎo)入新課,介紹背景:
1.導(dǎo)入新課。
在人們的生活中,往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2.介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,經(jīng)過幾年的艱苦奮斗,于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,差不多用四年的時間,本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
3.解課題。
從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
(二)初讀課文,自學(xué)生字、詞。
1.初讀課文,劃出生字詞。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1.指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。
2.指名讀生字詞,正音:
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音,這兩個字都是三音連拼。
3.讀準(zhǔn)多音字的字音。
4.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。
5.出示生字卡片,理解詞語。
法西斯——本課指德國侵略者。
冰鞋——滑冰時穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。
。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。
本文寫了一件什么事?
。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。
。2)小組討論,這課寫了一件什么事?
。3)指名匯報:
本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.提出自己不懂的問題。
在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題,老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處,聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解,如果是其它問題,老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
4.讀課文,理清課文層次,給課文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹0凑找陨蠈懽黜樞,用歸并自然段的方法給課文分段。
一段是1~3自然段(埋木匣)、二段是4~12自然段(挖木匣)、三段是13自然段。(受到啟示)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
(一)導(dǎo)入新課:
。ǘ┲v讀課文。
1.學(xué)習(xí)課文第1段:(即1~3自然段)
(1)電腦出示思考題:
、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?
②科利亞為什么埋木匣?
。2)學(xué)生帶著問題默讀課文:讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考,邊填空。
出示填空題:
①科利亞埋木匣的時間是(戰(zhàn)爭開始的時候),科利亞(剛學(xué)數(shù)數(shù)),埋本匣的地點(diǎn)是(從他家門口十步遠(yuǎn))。
、趮寢屄裣渥拥臅r間是(戰(zhàn)爭開始的時候),埋箱子的地點(diǎn)是(從她家門口三十步遠(yuǎn))。
。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?(做事心細(xì),想得周到)
。4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的'樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解:
“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!
“科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!
讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
練習(xí)用“只……就……”的句式說話。
先按課文的內(nèi)容說,然后再另說一句話: 科利亞因?yàn)槟挲g小,只會數(shù)到十,就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了,教室里只剩下我一人,所以我走時就隨手把燈關(guān)了。
(5)歸納段落大意:
歸納段落大意,要抓住全段的主要內(nèi)容,按一定的句式,組織好語言。請你按“誰,干什么”的句式歸納段落大意。
本段寫科利亞埋木匣。
2.學(xué)習(xí)課文第二段:
過渡語:從第一段的課文中,我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十,就量了十步,挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣,那么等他和媽媽一塊避難回家后,挖木匣的情況是怎樣的呢?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
。1)出示思考題:
、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?
、趮寢屖窃趺赐诘模
、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
。2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。
。3)個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。
。4)邊讀課文,邊填空:
媽媽挖箱子的時間是(四年之后,法西斯被趕走了,媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時候),媽媽從家門口朝菜園走了(三十步),挖出了她埋的箱子。
。5)出示媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
比較句子,體會“如果……就……”的用法,練習(xí)用其說一句完整的話。
讓學(xué)生先比較兩個句子:一個是媽媽的原話,一個是去掉“如果……就……”的句子,讓學(xué)生讀一讀,說一說表達(dá)意思有什么不同。
“如果……就……”是假設(shè)句,先假設(shè)那么去做,就會出現(xiàn)后來的結(jié)果。
練習(xí)說話,先用課文中的內(nèi)容說,再另外說一句話。
媽媽如果當(dāng)初隨便挖個坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。
如果我現(xiàn)在抓緊時間,好好學(xué)習(xí),將來就能成為祖國有用的人才。
(6)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:
、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
填空:
科利亞從家門口(量了十步)動手挖起來,沒有找到匣子。
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。
、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:
讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?
理解“也許”,是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因。”
換詞練習(xí),體會仍然的意思。
“還是沒有找到!
“依舊沒有找到!
“仍舊沒有找到!
“依然沒有找到!
③讀課文第11自然段:
通過讀課文,你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段,理解果然的意思。
3.學(xué)習(xí)課文第3段(最后一自然段):
過渡語:科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示,我們學(xué)習(xí)課文最后一段。
。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?
。2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思,另一方面體會“不光……還……”的用法。
科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”,表示遞進(jìn)關(guān)系?评麃喺业搅四鞠,比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是,他懂得了一個深刻的道理。
(四)再讀課文,了解文章前后之間的聯(lián)系,并且了解文章在寫作方面的特點(diǎn):
1.自己小聲讀課文,課文中為什么要這么具體地描寫科利亞埋木匣的情景,這與文章后面寫到的挖木匣有什么聯(lián)系?
先自己邊讀邊想,自己練習(xí)說一說,然后,在小組內(nèi)互相說一說,最后再指名代表小組向大家匯報。
文章詳細(xì)具體地描寫了科利亞埋木匣的情景,同時也較細(xì)地寫了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛觀察,思考,善于模仿,辦事細(xì)心,認(rèn)真。另一方面,為后面寫的挖木匣埋下伏筆,既然都是從家門口到菜園的方向量十步,為什么挖不到木匣?媽媽照埋箱子的樣子,同樣量了三十步很快地挖到箱子,而科利亞和媽媽的方法也相同,為什么挖不著?這樣前后對比著寫,對于理解,強(qiáng)化“世間一切都在變化,面對變化著的事物,不能采取固定不變的態(tài)度,而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問題”的道理。
2.寫作方法:
本文圍繞著科利亞的木匣,展開故事,文章主線清楚,并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫為后邊的描寫埋下伏筆。
讀課文,讓學(xué)生找一找,文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的?
。ㄎ澹⒆鳂I(yè)。
1.熟讀課文。
2.?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠,挖木匣的?jīng)過。
3.?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>
(六)總結(jié)全文:師生共同完成。
1.用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2.學(xué)了本課你有什么收獲?
(1)懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。
。2)進(jìn)一步明確了歸納段意,要抓主要內(nèi)容,按一定的句式,組織好語言。
【板書設(shè)計】
埋木匣 時間變化
27、 科利亞的木匣 ↓ 得啟示
挖木匣 周圍一切也在變化
科利亞的木匣教案 篇2
科利亞的木匣
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話,揭示課題
出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
初讀課文,整體感知
、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②出示生字詞卡片,開火車請學(xué)生讀。
、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?
⑥學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟,明白道理
、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的.文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)過程:
熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
①用生字卡片開火車認(rèn)讀。
、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖帧
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。
③給生字組詞。
指導(dǎo)寫字
、俪鍪9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
抄寫詞語
、僮约鹤x、記詞語。
、诔瓕懺~語表中的詞語。
復(fù)述課文
個人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。
實(shí)踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書:
26 科利亞的木匣
埋 挖 受啟發(fā)
人長大 步子變大 一切在變
科利亞的木匣教案 篇3
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段,思考:
。1)柯里亞埋木匣是在什么時候?那時他幾歲?
(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
。3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4、討論思考題,檢查默讀情況。
。1)討論第1題,簡介時代背景。
。2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。
(3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
。1)他們什么時候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的`?結(jié)果怎樣?
。3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子;年齡大,步子也大。)
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識。
第二課時
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、.總結(jié)全文,加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實(shí)具體。
2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀,齊讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫下來。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
30 柯里亞的木匣
時間變、年齡變、步子變
五步 四年后
埋 木匣 挖
十步 五步?
方法要變
科利亞的木匣教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
。1)學(xué)習(xí)4—13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會科利亞的聰明。
。2)理解最后一段中科利亞的話的含義。
。3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個故事講給父母聽。
2.過程與方法:
在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。
3.情感態(tài)度與價值觀:
與科利亞一起認(rèn)識到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。
教學(xué)過程:科利亞的木匣(第二課時)精品教案教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.課文先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?
。ㄉ,師板書:埋木匣—挖木匣—得到啟示)像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。
2.指名上臺畫圖,說說科利亞是怎樣埋下木匣子的?
二、讀中求悟,學(xué)習(xí)4—12段。
1、自由讀文,小組學(xué)習(xí),說說你讀懂了什么?
2、學(xué)生匯報:讀懂了什么?
A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。
B、我知道媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因?yàn)樗L大了,步子
也變大了,當(dāng)初的十步,現(xiàn)在只要五步。
D、我覺得科利亞很聰明。
......
(當(dāng)出現(xiàn)類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)
3、教師小結(jié):大家討論得很熱烈,回答也很精彩,科利亞經(jīng)過動腦認(rèn)識到挖不到木匣的原因是自己長大了,按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。
4、師質(zhì)疑:為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢?
5、大家來讀一讀4—12自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
。1)自由讀喜歡的段落,可以讀給同桌聽一聽,請他給你評一評,提提意見。
。2)把你喜歡的'語句讀給全班同學(xué)聽一聽,其他同學(xué)注意認(rèn)真聽,等一會兒起來評一評。
6、引導(dǎo)讀12段,/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思?(和猜想的一樣)可以換個詞兒嗎?(真的)換成“真的”讀一讀,體會一下意思有無變化。(中國的文字真奇妙,同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達(dá),看來我們還得注意加強(qiáng)積累,讓我們的寫作能夠信手拈來!)
7、全班有感情地齊讀4—12段。
三、借助朗讀,理解13段.
師過渡:剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩,老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子,那么,讓我們再來讀一讀課文的最后一自然段,看看聰明的你們能讀懂什么?
1、默讀課文,思考:你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理?
A、科利亞懂得了時間一天天過去,人一天天長大,如果是小孩子,他會一天天長高,增重,步子變大。
科利亞的木匣教案 篇5
一、教材分析:
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
課文后3個自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容?
二、研讀課文,感悟語言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
(1)圈一圈這句話中描寫動作的詞。
。2)科利亞為什么要這樣做?
回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
。3)從這些動詞,你看出科利亞是個怎樣的人?
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
。1)仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個字?
。2)從這5個“挖”字,你又讀懂了什么?
三、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論:科利亞當(dāng)時在想什么?
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性:
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究,討論排除
1、討論第一種可能性:
(1)讀課文,找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
出示對話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了!
科利亞說:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”
。2)讀一讀,想一想,從他們的對話中可以找到什么依據(jù)?
小結(jié):由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性:
(1)找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的.句子:
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
(2)讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)
小結(jié):從媽媽的埋箱子和挖箱子中,可以看出,數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性:
。1)挖的方向有沒有搞錯?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
。2)“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯)
4、歸納排除,得出結(jié)論。
。1)既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯,那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢?找到寫科利亞一家離家出走的句子:
。2)4個年頭,科利亞會發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)
讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活,深化道理。
過渡:科利亞通過自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。
(1)聯(lián)系上文,說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?
(2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說我們的周圍有什么在起變化呢?
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來,可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計:
科利亞的木匣
(四年前)埋木匣 五歲 步子小 十步
。ㄋ哪旰螅┩谀鞠 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化。
科利亞的木匣教案 篇6
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識到時間一天天過去,周圍的一切都在變化,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字、新詞,會用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?
2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子?
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。
七、課時安排 三課時。
八、教學(xué)過程
第一課時
(一)揭題、審題
1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)
2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。
3.劃出自己不理解的詞語。
(三)檢查自學(xué)情況
1.這篇課文寫出了一件什么事?
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析)
3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
(四)再讀課文,理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。
2.文章圍繞木匣寫了幾層意思?
。ㄎ恼聡@木匣寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
(這一段是過渡段。就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上,后面兩句在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
(五)講讀課文第一段
1.請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
。1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?
。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2.討論思考題。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)
。2)指名讀第三自然段。
(3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
(科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?油诤昧,他把一個木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子?)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
(六)布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)
1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?
2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
(二)講讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段,思考:
。1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?
。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?
2.討論思考題。
。1)討論思考題①
四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是:將近、大約。
。2)討論思考題②
引讀:
媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。
。3)媽媽說的話是什么意思?
。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)
。4)討論思考題③
教師引讀:
科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來。
教師引讀:
挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。
。5)討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有,沒有前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?
。▍s表示結(jié)果出乎意料之外,還是表示結(jié)果與前面一樣,仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)
。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?
。▽W(xué)生讀:不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的`小木匣嗎?這里面一定有原因)
思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
。▽W(xué)生讀:小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。)
問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?
(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)
。7)教師出示幻燈片演示。
、倏评麃喠渴铰裣履鞠。
、趤砹渴诓坏侥鞠。
、劾麃喠课宀酵诘侥鞠弧
問:從幻燈演示中,你明白了什么?
。ㄎ鍤q時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)
板書:
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3.小結(jié):科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4.學(xué)生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?
6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。
(1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?
(這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。)
。2)為什么科利亞會說:周圍一切都在起變化?
(因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:周圍一切都在起變化。)
。3)周圍一切都在起變化,告訴我們要怎樣做事情呢?
。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)
。4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
(三)布置作業(yè)
1.填空。
。1)戰(zhàn)爭開始時,媽媽從家門口,量了( )步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步,很快( )。
。2)戰(zhàn)爭開始時科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( )步,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了( )步,他一下子就( )。這是因?yàn)椋?)。
2.準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時
(一)復(fù)習(xí)
1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
(二)深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
。1)戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。
。2)在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。
。3)科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。
。4)科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子。
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
(三)鞏固練習(xí),總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
。ㄈ纾郝衲鞠,挖木匣,受啟發(fā))
2.領(lǐng)會課文寫法。
。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
科利亞的木匣教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,2.并從中獲得啟示,3.培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋,4.勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,5.解決問題的方法。6.會認(rèn)3個生字,7.會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,8.斧頭,9.手鋸,10.玩意,11.免得,12.搶走,13.難過,14.算術(shù),15.當(dāng)初,16.隨便,17.仍然,18.?dāng)橙耍?9.臺階,20.所以,21.懂得”等詞語。22.正確流利地朗讀課文。23.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時間: 兩課時
教學(xué)設(shè)計:第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會生字、新詞,理解意思。
。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┳R記生字,
三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.從課文的題目看,2.《科利亞的木匣》,3.這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
(二)初讀課文,自學(xué)生字、詞。
1.初讀課文,劃出生字詞。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1.指2.名3.按自然段讀課文(每人讀一自然段),4.注意學(xué)生生字詞的讀音。
5.指6.名7.讀生字詞。
8.正音
9.讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個讀音是liang(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“sh(”,第二個數(shù)讀“sh)”。
5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。
在學(xué)生識記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。
。4):區(qū)分字形
斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。
(四)初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。?本文寫了一件什么事?
。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。
。2)小組討論,這課寫了一件什么事?
。3)指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
(二)按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。
。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1.學(xué)習(xí)課文第1部分
。1)出示思考題:
、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?
、诳评麃啚槭裁绰衲鞠唬
。2)學(xué)生帶著問題默讀課文
(3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?
。4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解:
“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!
“科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!
讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2.學(xué)習(xí)課文第二段:
(1)出示思考題:
①媽媽是在什么情況下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?
、趮寢屖窃趺赐诘模
、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
(2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。
(3)個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。
(4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
(5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:
①讀第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。
、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:
讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?
理解“也許”,是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的`小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!
、圩x課文第11自然段:
通過讀課文,你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段,理解果然的意思。
3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段:
科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。
(1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?
。2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
1.自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。
2.小組內(nèi)互相說一說。
3.指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文:師生共同完成。
1.用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2.學(xué)了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。
板書設(shè)計: 的木科利亞匣
埋木匣:四年前 5歲 步小 十步
挖木匣:四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn) 3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、生字詞卡片
2、布置學(xué)生帶自己小時候的照片
教學(xué)過程
一、精彩兩分鐘
學(xué)生展示
二、課中研討
(一)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們先來看兩張照片。(師出示照片)猜猜這張照片有多大(出生),再看這一張呢?(這是一周歲的時候)看完照片,你有什么發(fā)現(xiàn)?(生作答)
說說看:你和小時候比有什么變化?(生作答)
師:是啊,時間過得真快,不知不覺中,老師的女兒已經(jīng)一歲多了,你們也成了三年級的學(xué)生了。不僅你們在一天天長大,很多事物都在時時刻刻變化著。孩子們,隨著時間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天,我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。
板書課題:科利亞的木匣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的'音形義。
(二)初讀感知
1、師:請同學(xué)們打開書認(rèn)真讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以通過查字典或問同學(xué)解決。
學(xué)生自由讀課文,小組交流生字讀音,教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生當(dāng)小老師檢查生字認(rèn)讀情況。
3、師:請同學(xué)們默讀課文,想一想,課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事?
板書:埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。
4、小組討論:按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個部分,并根據(jù)這三個部分講述的意思,說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。
(三)研讀埋木匣
1、師:科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段,畫出科利亞埋木匣的句子,多讀幾遍。
提示:他從家門口向前走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?油诤昧,他把一個木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被敵人發(fā)現(xiàn)。
教師板畫科利亞埋木匣的過程。
2、教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。
教師讀,學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀,并嘗試背誦。
(四)研讀挖木匣
1、師:從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時間,科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了,他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在,可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎?請同學(xué)們默讀第二段,思考以下問題?梢援嬒聛,然后討論交流。
投影或小黑板出示:
思考:
。1)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
。2)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
。3)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?
學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。
師板畫科利亞挖木匣的示意圖。
師:看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖,你明白了什么?
提示:五歲時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。
。4)指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀這一部分。
(五)受到啟發(fā)
1、師:請大家默讀課文最后一段,想想通過這件事,科利亞有什么收獲?
學(xué)生讀書、思考、討論,練習(xí)概括段意。
提示:科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
2、師:經(jīng)歷了差不多四年的時間,科利亞的周圍有什么變化?從課文中找一找相關(guān)的句子。
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
(六)總結(jié)全文
。1)師:請同學(xué)們認(rèn)真思考,課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
提示:科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認(rèn)識到自己隨著時間的變化而變化了。
(2)師:課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣,再寫從中受到的啟發(fā),用了怎樣的寫法?
提示:通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、課后延伸
在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體會和認(rèn)識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。
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