蝙蝠和雷達教案

時間：2024-10-27 15:21:04 教案我要投稿

關于蝙蝠和雷達教案集錦八篇

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的蝙蝠和雷達教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于蝙蝠和雷達教案集錦八篇

蝙蝠和雷達教案篇1

　　課文分析：

　　課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的'興趣。

　　教學重、難點：

　　1、能大致說出課文的主要內(nèi)容。

　　2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

　　3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

　　學情分析：

　　每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。

　　教學方法手段：

　　引導學生通過課件觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。

　　課前準備：

　　1、布置學生查找有關仿生學的資料

　　2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的小黑板、cai課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）指導寫“蝙蝠”兩字。

　　二、朗讀課文，學習生字

　　1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。

　　4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2、同桌交流課文的主要內(nèi)容

　　3、指名講，師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧？

　　四、學習前三個自然段

　　（一）默讀前三個自然段，找出過渡句

　　（二）出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法？（設問）讀了這個句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問？

　　過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。

　　（三）重點學習第三自然

　　1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？

　　2、指名講段意

　　3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它?為什么?

　　4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　(1)抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。

　　(2)模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎?讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。

　　(3)說感受

　　(4)指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?(贊嘆、佩服)

　　五、結(jié)束語：

　　我們?nèi)祟愂强渴裁磥砼袛嘤袥]有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節(jié)課再來學習。

蝙蝠和雷達教案篇2

　　多媒體輔助教學，就是將計算機的多媒體教學軟件，直接用于課堂教學之中，優(yōu)化教學過程，幫助教師完成預定的教學目標，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效率�！厄鸷屠走_》是一篇科普小品。在如何引導學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣方面，多媒體發(fā)揮了重要的作用。

　　一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

　　美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。良好的教學情景是喚醒學生主體意識，產(chǎn)生強烈探求欲望的敲門磚。CAI在色彩、動畫、聲音上比其他的教學手段更加形象、生動，立體感強，使學生大開眼界，從而揭發(fā)學生的學習興趣。

　　教學《蝙蝠和雷達》時，教師首先放飛機夜航的動畫片：在茫茫的夜空中，一紅一綠的兩盞等不停地閃爍，這是飛機在夜航。幽美的夜空，神秘的亮光立刻吸引了學生，激發(fā)起探究的欲望。教師提問：飛機靠什么在夜間安全航行呢？。

　　二、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學習能力

　　科普作品包含著豐富的科學知識和推理過程，讓學生參與科學家的推理過程，經(jīng)過自己的智力活動，支配、運用已有的知識，從中探求真理，發(fā)現(xiàn)真知，是教學的難點。CAI卻可以事先安排好推理的程序和步驟，讓學生直接參與，自主探索。

　　教學《蝙蝠和雷達》第3．4自然段。

　　1．教師設計好科學家三次讓蝙蝠飛行的實驗情況統(tǒng)計表，問：小朋友，讓我們都來當完成這幾次實驗的科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密，好嗎？

　　2．學生分組合作學習。要求：填表，各小組分別介紹三次實驗的場地布置情況、試驗的方法、結(jié)果以及證明的問題。

　　3．匯報、交流。

　　4．辨析詞語：蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。這句話中去掉配合起來通嗎？為什么要加上配合起來。

　　學生通過獨立思考，協(xié)作學習或向老師求助獲取知識形成自己的觀點。教師利用多媒體指導，點撥，是學習群體活動的組織者，節(jié)省了大量的時間，提高了學生自主學習的能力。

　　象為直觀，解決重點、難點。

　　蝙蝠利用超聲波探路和雷達利用無線電波導航原理之間的相似之處是課文的難點。這時多媒體就能發(fā)揮優(yōu)勢，化無形為有形，化無聲為有聲，使用抽象變得直觀、生動。教學這一部分時：

　　1．多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。

　　2．自由讀課文，想一想，蝙蝠是怎樣用嘴探路的？誰來把這些卡片貼在相應的.位置上，并畫上表示超聲波進行方向的箭頭？

　　3．說話訓練：根據(jù)蝙蝠探路圖，聯(lián)系說話。

　　4．雷達是怎樣導航的？（同上）

　　蝙蝠探路和雷達導航的原理兩者之間有何相似之處？教者利用多媒體設計了兩個練習，幫助學生理解、加深印象，并創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參與訓練的欲望，提高訓練的質(zhì)量。

　　多媒體顯示：

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的。

　　雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠。

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的。

　　2．想象訓練和說話訓練：蝙蝠和雷達的對話。

　　如何把枯燥的文字變成一個個鮮活的材料，在學生腦中動起來。教者緊扣住語言訓練和想象訓練這一著力點組織教學。學生學完蝙蝠探路的方法和雷達導航的原理，觀看多媒體：蝙蝠拜訪雷達。

　�。ń處熤v解：有一回，蝙蝠在晚上飛行時發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機。他非常驚訝，新想：這飛機怎么也有夜間飛行的本領？經(jīng)過打聽，他知道了，原來是因為飛機上裝有雷達。那么雷達究竟是如何幫助夜航的飛機安全飛行的呢？蝙蝠不明白。為了搞清楚這個問題，他決定去拜訪雷達。蝙蝠會向雷達問些什么問題？雷達又是如何回答的呢？）

　　同座位的同學，一個做蝙蝠，一個做雷達，試著說一說，并表演蝙蝠和雷達的對話。

　　喚起學生感知，拓展思維空間。

　　人類在生物的啟示下發(fā)明新技術，新工具又何止雷達呢？你們還知道哪些事例？

　　1．觀看一段利用仿生學發(fā)明、創(chuàng)造的片子。如：魚與船，絲茅草與鋸子，鳥與飛機

　　2．介紹學生閱覽一些仿生學方面的科普讀物。

　　3．根據(jù)觀看的片子或自己動手做實驗，完成一篇科學小論文《鴨子和潛水員》。

　　課本、教材和課堂教學作為學生學習的起點，課堂上傳授知識、技能，組織討論、學習，課外帶領學生走進生活，走進大自然，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，去創(chuàng)造。這就達到了教學的目的。

蝙蝠和雷達教案篇3

　　教學目標：

　�。�.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　　2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　�。�.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

　�。�.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學過程：

　　一、合作學習，突破重點

　　1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段

　　2．小組代表反饋交流

　　師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的'方法，請生填空。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）

　　雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

　　二、拓展延伸

　　1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？

　　2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

　　3.根據(jù)仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。

　　三、寫生字詞

　　1. 認讀生字

　　2. 提出難寫的字

　　3. 各自說出記字的方法

　　4. 給生字組詞

　　5. 抄寫生字詞。

　　四、總結(jié)

　　五、板書

　　超聲波

　　嘴巴

　　障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠

　　和

　　雷達

　　無線電波

　　天線

　　障礙物

　　反射

　　熒光屏

蝙蝠和雷達教案篇4

　　學習目標

　�、僬J識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　�、诶首x課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　③搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　課前準備

　�、偕衷~卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

　�、诮處熕鸭嘘P仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。

　　A案

　　第一課時

　　●以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　●朗讀課文，讀通讀順

　　①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　　②兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　�、鄢鍪緦懹猩衷~的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　●默讀課文，歸納大意

　�、僬n文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　�、谥该f，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　●填表助學，自主閱讀

　　①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

　　③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結(jié)果

　　試驗結(jié)論

　　第一次

　　把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

　　鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

　　蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上。.

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴巴封住。

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

　�、劢涣鳎合仍谛〗M，再在班上交流填與表格的情況。

　　④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

　　⑤小結(jié)：

　　a.出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）

　　b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

　　●范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　第二課時

　　●復習舊課，導入新課

　�、俾爩懕菊n生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

　�、谥该f一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　●合作閱讀，突破重難點

　�、僮杂勺x七、八自然段，想一想上述問題。

　�、谝匝荽僮x，理解蝙蝠探路的辦法。

　　指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。

　　③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

　　a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

　　b．填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機上的雷達就像是騙幅的（）。

　　雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

　　●小結(jié)全文，延伸拓展

　�、倌x全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明�！�

　�、陂喿x文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　③布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學習，設計小發(fā)明并動手實驗。

　　B案

　　第一課時

　　●初讀，整體感知

　　①自由讀課文，同桌相互逐段讀課文。

　�、谛『诎寤蛘n件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。

　�、圩杂勺x，說說課文要講什么？在學生歸納的基礎上揭示把握課文主要內(nèi)容的方法；把各部分意思連起來；抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。

　　●研讀，感悟重難點

　　①小組合作探究：科學家做的三次試驗及其結(jié)論；蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。

　�、坌〗M推薦代表向全班匯報研讀收獲，代表發(fā)言，小組成員或其他組代表補充發(fā)言。

　　在學生發(fā)言的基礎上或過程中，教師課件演示（如制作動畫片、畫圖示）三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學生直觀感受；然后讀一讀課文，填寫課后的填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　●抄讀，積累字詞句

　　①出示所有生字，學生觀察字形結(jié)構(gòu)（大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)），教師范寫難寫的“避、揭、礙”等字，學生在生字本上寫一寫所有生字。

　�、趯W生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。

　　第二課時

　　●讀課文，復習鞏固

　　①聽寫字詞。

　　②仿照寫句子。（即使……也，終于等）

　�、圩x課文，說說文章主要內(nèi)容。

　　●講讀，學當“解說員”

　�、賱�(chuàng)設情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的`科學秘密，今天，我們就來當一當“小小解說員”�，F(xiàn)在請大家根據(jù)提示讀一讀課文，準備準備吧！

　　解說要點：

　　a.提出問題──飛機在夜里為什么能安全飛行?

　　b.科學家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。

　　C.科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。

　�、谕阑ブv，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學生到學前班（或低年級班）當“小小解說員”。

　　③小結(jié)評議上臺同學的解說情況，主要是表揚與激勵。

　　●趣讀，學做資料卡片

　�、僦该x課后的“資料袋”，了解什么是仿生學，教師出示課件（圖文并茂），補充介紹相關信息，激發(fā)學生濃厚的閱讀與探究興趣。

　�、趯W生拿出各自所帶的課外資料，教師下發(fā)“資料卡片”，指導學生閱讀、精選、仿照課后“資料袋”制作自己的資料卡片，注意內(nèi)容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發(fā)的“資料卡片”可設計為：

　　類別仿生學小資料搜集人_________日期_________編號_________

　�、壅故窘涣髻Y料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在“學習園地”或“展示臺”中等，再各自找小伙伴交流。

　　●回讀，觀察小練筆

　�、賹W生自由地朗讀全文，回顧學習過程，談自己的收獲與體會。

　�、谡n堂小練筆：描述“配合”的情景。

　　a.齊讀句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，引出“配合”一詞。

　　b.請兩名學生表演一幕雙簧（可事先排練并“保密”），其他學生觀看后寫一、二段話，描述兩個小演員相互“配合”的情景。

　　c.宣讀交流，點評兩三篇。

蝙蝠和雷達教案篇5

　　【教學目標】

　　1.識記本課生字。

　　2.了解蝙蝠和雷達之間的關系。懂得蝙蝠飛行的原理。

　　3.學會搜集資料，整理資料。

　　4.了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　出示課題，設疑。

　　1.這節(jié)課我們要學習一篇科學性很強的文章。

　　出示課題：34蝙蝠和雷達

　　讀課題

　　2.讀了課題，你想知道些什么?

　　(1)雷達是什么?大家在預習時都查了資料，誰愿意介紹一下?

　　(2)蝙蝠和雷達之間有什么關系?

　　二、初步感知，整體閱讀。

　　1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達有什么關系?

　　學生自讀課文，邊讀邊思考。

　　2.指名讀課文

　　3.學生自悟：雷達是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。

　　三、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。

　　既然雷達是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點?

　　1.讓我們先來看看蝙蝠的探路方法

　　教師引讀：

　　蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　談談你對蝙蝠飛行技巧的看法，并說說理由。

　　出示：

　　蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的`電線，它也能靈巧地避開。

　　蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。

　　比較一下這兩句句子，說說哪一句更好?

　　同桌討論指名交流

　　(1)蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢?

　　讀讀課文，找到有關句子，請用直線劃出。

　　“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來的�！�

　　(2)科學家們依靠幾次試驗得到證明，讓我們一起來看一看。

　　小組學習

　　比較三次試驗的方法完成表格：

　　試驗的條件()

　　第一次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

　　第二次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

　　第三次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

　　試驗得出()

　　(3)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢?讀讀課文，說一說。(配合圖片，進行理解)

　　2.讓我們來看看雷達是如何工作，給飛機導航的。

　　讀讀課文，再來談一談。

　　3.你能談談它們的共同點了嗎?

　　它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。

　　四、歸納總結(jié)，課外拓展，收集信息。

　　1.人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發(fā)，發(fā)明了飛機的導航系統(tǒng)。

　　在我們的生活中，也有許多從動物身上得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生的發(fā)明。

　　比如：看到魚能在水中自由沉浮，發(fā)明了潛艇。這些，被叫做仿生學。

　　2.請你查找有關資料，看看人們還有哪些發(fā)明和動物有關，是從動物身上得到啟發(fā)的?

蝙蝠和雷達教案篇6

　　《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文。作者以簡潔、準確的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發(fā)明雷達的啟示，揭示了蝙蝠和雷達的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學家在進行科學研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學思維方法。向我們介紹了某些仿生學的知識。

　　在以往的教學中，我們一般比較重視知識的學習和能力的培養(yǎng)。因此，這課的教學目標通常定位為：

　　１、引導學生理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。

　　２、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　有了新的課程標準和新的課程目標，我想我們的教學也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標準的精神。

　　一、教學目標新

　　課堂教學不僅是教師傳授知識的陣地，而且是展示生命價值的舞臺；課堂教學不僅是學生學習知識的場所，而且是生長生命的土壤。教師在教學目標中既要有“智商” 的培養(yǎng)目標，又要有“情商”的培養(yǎng)目標。新課程標準試驗方案中指出，在課程目標上，過去強調(diào)掌握知識，發(fā)展能力，現(xiàn)在更強調(diào)培養(yǎng)學生對事物的情感、態(tài)度、價值觀,形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態(tài)度、價值觀”就是“情商”。

　　在《蝙蝠和雷達》這一課的實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系，通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn)，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關系作為學生的學習目標，實際上等同于通過記憶儲存知識，既低估了學生的能力，又限制了學生的發(fā)展，同時減弱了他們學習課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學目標定位為：

　　１、理解課文內(nèi)容，學習科學家科學的思維方法、求實的科學態(tài)度。

　�。�、激發(fā)學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。

　　這樣的教學目標，讓學生跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探索的興趣；使他們學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法；這樣的教學目標把學生的情感、態(tài)度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學來說這是一個新的探索。

　　二、教學過程新

　　由于教學目標中，我們強調(diào)學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，隨之而來的教學過程也發(fā)生了新的.變化。

　�。薄W習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。

　　在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，我們的教學分為三個層次：1、自讀理解，調(diào)動情感。以往的教學是引導學生理解課文內(nèi)容，所謂引導，即是教師的講授和學生的接受，學生處于被動狀態(tài)，學生的情感因素被忽視。漸漸地，學生在課堂學習之中“麻木”起來�，F(xiàn)在，我們在教學中，充分信任學生，注重發(fā)揮學生的主動性，把自主權還給學生，讓學生充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學生已有的知識經(jīng)驗、他們知識的起點、他們還需要了解什么。在學生的發(fā)言中，我們看到，學生能夠自己讀懂的問題：飛機夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過嘴巴和耳朵配合起來進行的；科學家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達；蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來那樣，繼續(xù)把教學的重點放在弄請蝙蝠和雷達之間的關系上了。因此我們認識到要調(diào)動學生的情感，必須充分的信任學生，因為它所帶來的是學生所給予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

　　讓學生自讀理解這一過程，學生在充分自讀的基礎上，所獲得的知識經(jīng)驗，雖然有的還很淺顯，但學生對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗，讓學生感到了自己體驗學習的成功快樂，從而產(chǎn)生了樂于學習的積極態(tài)度，對于進一步學習做了很好的鋪墊。

　　２、注重過程，培養(yǎng)態(tài)度：

　　從教學的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學生”。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。

　　我們認為以往的教學中，只把弄清蝙蝠和雷達的聯(lián)系做為教學目標進行教學就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點，激勵學生探索，發(fā)展學生的思維。我們的做法是：當學生自讀理解之后，自己對課文內(nèi)容有了一定的了解和認識，接著，再請同學們看看科學家是如何發(fā)明雷達的。經(jīng)過學習討論，同學們發(fā)現(xiàn)，科學家發(fā)明雷達經(jīng)歷了四個過程：發(fā)現(xiàn)問題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機夜間飛行存在很多危險）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問題（通過試驗研究，得出結(jié)論。）、摹仿發(fā)明（摹仿蝙蝠探路的原理，發(fā)明雷達。）在學習中，學生知道了科學家通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機卻不能在夜間安全飛行這樣的問題，這教會了學生要用心觀察周圍的事物，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)；學生看到科學家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問題，他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機夜間飛行的安全問題），可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個問題又使科學家找到了解決問題的切入點，因此學會提出問題是非常關鍵的。然后，教師和學生一塊兒著重探究科學家是如何試驗的。在教學中，我們讓學生進行角色換位，“假如你們就是科學家，四個同學組成一個科學研究小組，開始進行試驗。”要求有明確的分工：負責場地布置的、負責試驗方法的、負責記錄試驗結(jié)果的、負責得出試驗結(jié)論的，還要求每位科學家談談自己是怎樣想的（比如：場地布置方面，談談為什么選擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問題體現(xiàn)了科學家的思維過程，還可以由其他同學提出疑問，由試驗人員來解答）。

　　學生進行角色換位的過程，讓學生去體驗科學家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學研究的樂趣，更為重要的是，這樣的學習揭開了科學研究神秘的面紗，他們感到，原來科學研究是這樣的啊，我們也能搞科學研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對他們終生受用的。

　　科學家是如何得出結(jié)論的？這個問題也非常值得學生探究，因為每次試驗，他們都會得到一個結(jié)論，第一次試驗的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關、蝙蝠探路和耳朵有關。三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當他們學到科學家通過反復試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時，同學們從“反復”一詞中知道科學家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密，體會到科學研究并不是一帆風順的，搞科學研究就應該有不懈努力的、求實的科學態(tài)度。

　　３、拓展延伸，形成價值觀：

　　當他們學到科學家發(fā)明雷達這一部分時，我們又讓他們想一想，科學家的發(fā)明有什么目的？學生知道雷達使飛機能夠安全飛行，從而明白了科學家的發(fā)明是為人類服務的。這時讓學生結(jié)合自己的積累談談還有那些發(fā)明是人們從生物學中得到的啟示？學生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發(fā)明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發(fā)明了直升機……趁著這個時機，再讓學生談談自己的想法，學生們表示也要向科學家們一樣發(fā)明許多東西，為人類服務。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統(tǒng)一的價值觀嗎？這不是科學價值與人文價值的體現(xiàn)嗎？

　　通過這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學目標的指導，讓情感、態(tài)度、價值觀成為教學過程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標準中所提出的語文的人文性。

蝙蝠和雷達教案篇7

　　一、看圖揭題

　　1．(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

　　(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

　　2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

　　(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)

　　過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

　　二、初讀課文

　　1．請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

　　2．交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

　　3．小結(jié)并質(zhì)疑。

　　這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?

　　（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)

　　4．引導學生自讀自悟。

　　這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——

　　(自己讀書自己解決。)

　　三、學習第三自然段

　　1．指名讀課文。

　　2．你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

　　3．指導朗讀。

　　①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

　　②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

　　過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

　　四、學習第四、五自然段

　　1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）

　　2．分組試驗。

　　第一組：負責試驗場地的布置莫

　　第二組：負責第一次試驗

　　第三組：負責第二次試驗

　　第四組：負責第三次試驗

　　各組都要填寫好試驗報告

　　附試驗報告：

　　試驗次數(shù) 試驗方法試驗結(jié)果試驗證明

　　1蒙眼睛

　　鈴鐺一個也沒響

　　不靠眼睛

　　2塞耳朵

　　鈴鐺響個不停

　　靠耳朵

　　3封嘴巴

　　鈴鐺響個不停

　　靠嘴巴

　　(楷體字由學生填)

　　3．學生讀書、討論、填寫報告。

　　4．每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內(nèi)容。

　　5．理解“配合起來”。

　　第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。

　　6．屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。

　　五、學習第六自然段

　　1．自由讀第六自然段。

　　2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？

　　3．指名貼卡片。

　　4．能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　5．拓寬知識。

　　蝙蝠的`眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

　　6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

　　過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學第七自然段

　　1．自讀第七自然段。

　　2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。

　　3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　�、僦该M行比較。

　�、趲熒u議、補充。

　　③各自進行比較。

　　七、編演童話故事

　　1．創(chuàng)設情境。

　　一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準備)

　　2．學生表演。

　　八、總結(jié)

　　其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

　　(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)

　　隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。

蝙蝠和雷達教案篇8

　　一、教材簡析

　　《蝙蝠和雷達》是義務教育課程標準實驗教科書語文第八冊第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發(fā)了學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣，同時使學生體會到文章用詞的準確性，在語言文字上有實實在在的收獲。

　　二、說教學目標及重難點

　　為了落實新課程要求，尊重四年級學生的年齡特點和認識水平，切實提高閱讀教學的有效性，我將本課教學目標設計如下：

　　1、精讀課文，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。

　　2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習說話。通過譴詞造句，讓學生在語文基本功上有所提升。

　　3、激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”。通過學習，讓學生體會用詞的準確性。

　　教學難點是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導航”。

　　三、說教法與學法

　　為了抓重點、破難點，我采用了這樣的教法：借助多媒體實施直觀教學，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學習與合作探究相結(jié)合的教學方式。我在教法中滲透的學法是，讓學生參與語文的實踐活動，親身體驗語言，感受語言，進行聽說讀寫的訓練。

　　四、說教學流程

　　(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學生對課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認識。

　　(二)圍繞中心句讓學生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。

　　1、圍繞中心句提出問題。

　　2、讓學生以小組的形式去探究科學家進行的三次不同的試驗。

　　3、抓住重點詞“配合起來”展開教學。不僅讓學生通過學習理解意思，更重要的是，讓學生在品詞析句的過程中體會科學家用詞的`嚴謹、準確，認識到在以后的讀書、寫作過程中“準確用詞”的重要性。

　　4、抓住重點段落進行朗讀訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　5、讓學生帶著問題走出課堂，所以我在結(jié)束新課時，讓學生查閱、收集更多關于仿生學的資料。

　　五、說板書設計

　　板書是一節(jié)課重點內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認為：“有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神”。在教學過程中，我采取邊總結(jié)學生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學生對課文的理解、要點的把握，而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學生質(zhì)疑、解疑的過程。同時，大膽地鼓勵學生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡潔生動、形象直觀的板書就形成了。

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