題西林壁教案

時間：2024-10-14 19:44:43 教案我要投稿

題西林壁教案集合15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的題西林壁教案，希望能夠幫助到大家。

題西林壁教案集合15篇

題西林壁教案1

　　【教材簡析】

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

　　《游山西村》是詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的.名句�，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

　　【學(xué)情分析】

　　對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　【教學(xué)難點】

　　體會含有人生哲理的詩句。

　　【教法學(xué)法】

　　解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件；搜集與作者有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)時間】2課時

　　第一課時

　　《題西林壁》

　　一、揭示課題

　　二、初讀感知

　　1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知

　　讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。

　　3.自主識字

　　三、朗讀感悟

　　1.板書題目，并解題

　　[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

　　2.簡介作者：（見附錄）

　　3.理解詩句之意

　　[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

　　[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不認(rèn)識，不清楚。緣：因為。只緣：只因為，就是因為。此山：這廬山。詩句之意：（我）不認(rèn)識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。

　　4.再讀詩句，品悟詩意

　�。�1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

　　（2）“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

　�。�3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時又成了聳立陡峭的山峰。）

　　（4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）

　�。�5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。）

　　5.總結(jié)全詩，體會感情。

　�。�1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。）

　　（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

　�。�3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　四、誦讀背誦

　　指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠(yuǎn)”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱�！罢妗薄爸弧币x作重音。

　　五、作業(yè)布置

　　誦讀并背誦《題西林壁》。

　　板書設(shè)計

　　題西林壁

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清

題西林壁教案2

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

　　1．聽范讀

　　2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　3．檢查預(yù)習(xí)

　　緣廬峰

　　4．指名讀《題西林壁》

　　5．齊讀

　　6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

　　7．質(zhì)疑

　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　1．知詩人，解詩題

　　蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2．抓字眼，明大意

　　（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�

　�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

　�。�3）把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

　�。�4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。題：書寫。

　�。�5）討論句意

　　看不清廬山的`本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　�。�6）指名說全詩意思

　　3．想意境，悟詩情

　�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

　�。�2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

　�。�3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

　�。ㄊ侵豢此秉c，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

　　附：板書：

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

題西林壁教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意感悟詩的意境和詩人的思想感情

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句

　　3、背誦古詩對重要詞句能夠默寫

　　4、體會富有人生哲理的詩句

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、體會詩中描繪的景象

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　1、師：是啊在公共場合這是破壞環(huán)境的行為我們可不能做呀可是在古代這卻是發(fā)表的一條途徑呢古代的酒樓、驛站、寺院等地大多有一處粉刷不錯的墻壁專供文人墨客題詠留名今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的'墻壁上的(板書課題)

　　2、大家看課題對照文中的注釋誰來跟我們說一下課題的意思呢

　　學(xué)生回答

　　3、師：大家說得對下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么

　　二、熟讀課文整體感知

　　1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像看了這段錄像大家對廬山有怎樣的印象

　　學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　　學(xué)生反復(fù)自由誦讀劃詞語

　　三、體會詩境感悟道理

　　2、學(xué)生回答：

　　從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞

　　3、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解可是誰能明白這種現(xiàn)象呢請大家伸出自己的手掌從正面和側(cè)面觀察一下看看有什么不同學(xué)生照做發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思

　　4、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面

　　5、分組討論下面幾個問題然后交流：

　�、艔]山到底樣的呢為什么始終看不出呢

　　⑵從詩中你受到了什么啟發(fā)大家想想看怎樣才能看清廬山的真面目

　�、恰皬牟煌慕嵌扔^察結(jié)果各不相”你碰到過這樣的情況舉個例子說一說

　　四、指導(dǎo)朗讀背誦古詩

　　1、師：這么富有哲理的一首古詩我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢背誦的訣竅就是多讀在讀的時候要把握好朗讀的節(jié)奏掌握抑揚頓挫的朗讀方法如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音

　　2、分組競賽背誦古詩

　　3、抄寫古詩提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范然后試著默寫課文

　　【課后總結(jié)】

　　這首詩詩句意思淺顯學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面意思因此教學(xué)本詩時我把重點放在讓學(xué)生感悟詩中所蘊含的道理我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)必須全面客觀地把握、冷靜地分析才不會被局部現(xiàn)象所迷惑”在理解含義的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論比如對一個同學(xué)我們應(yīng)該怎樣看只看到他的缺點呢還是只看到他的優(yōu)點呢還可以舉出其他事例告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流讓一個學(xué)生扮演蘇軾其他的人采訪他問他為什么要寫這首詩學(xué)生們也可以互相采訪內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩后有什么感想和收獲通過這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到了兩個目的：一是體會了詩中的情和理培養(yǎng)了學(xué)生對古詩的初步感受能力;二是開拓了學(xué)生的視野讓他們感受到祖國風(fēng)光的壯美激發(fā)了熱愛祖國的情感而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事

題西林壁教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解三個新詞。

　　2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。

　　3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。

　　4.了解觀察的不同地點和角度，看到不同的場景。

　　教學(xué)重點：

　　1.借助以前所學(xué)的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。

　　教學(xué)中的困難：理解詩人的“當(dāng)一個地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

　　教學(xué)過程：

　　一.激情介紹

　　老師：我們的祖國是美麗的。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩?

　　老師：北宋著名詩人寫的.《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。

　　2.第一次認(rèn)識

　　老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

　　名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

　　再讀一遍。注意停頓。

　　3.理解和理解

　　老師：這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?

　　教師和學(xué)生共同總結(jié)：

　　(一)解詩題，認(rèn)識作者

　　說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

　　談對“氣”的理解

　　(二)掌握文字，使詩歌清晰

　　讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

　　老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

　　老師：只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

　　老師：你真是一個喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...

　　填空：對，錯?

　　老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點。它的側(cè)面看起來像一個山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。

　　不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識Quan Jing(他)的真面目

　　只在這座山：只因為我站在中間。

　　想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

　　(三)多讀書，多理解詩歌

　　老師：為什么作者要描述它?

　　老師：作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?

　　生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

　　老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解：為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?

　　老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實是什么?

　　老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。

　　也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個全面的了解，我們需要聽取別人的意見。

　　四.升華和膨脹

　　1、看成語故事片《瞎子摸大象》。

　　2.在觀看之后談?wù)摳杏X。

　　3.舉生命的例子來說明這個真理。

　　5.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。

題西林壁教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識能力目標(biāo):理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;

　　2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點:

　　理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的'情景。

　　教學(xué)難點:

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

　　2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

　　二、解題意、知作者

　　1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

　　2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。

　　三、初讀課文，朗讀背誦

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

　　2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

　　側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

　　3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

　　4、請學(xué)生范讀。

　　5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。

　　6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。

　　(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

　　四、探究詩意，揭示道理

　　1、感受“不同”,理解句意。

　　(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

　　(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

　　嶺峰

　　(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

　　(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

　　從正面看,廬山___________________________________;

　　從側(cè)面看,廬山___________________________________;

　　從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

　　從近處看,廬山___________________________________;

　　從高處俯視,廬山___________________________________;

　　從低處仰望,廬山___________________________________。

　　(學(xué)生獨立思考,小組討論)

　　(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

　　(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

　　(5)強調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

　　2、品悟“不識”,揭示哲理。

　　(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

　　(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

　　(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對待問題)

　　(4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實際談?wù)剬Α叭婵陀^地認(rèn)清事物,對待問題”的理解。

　　五、歸納小結(jié)，升華主題

　　這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

　　盲人摸象

　　畫楊桃

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫《題西林壁》。

　　2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案6

　　一、教育目標(biāo)。

　　知識和技能:正確讀寫，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩。

　　過程和方法:朗讀和體驗，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。

　　感情態(tài)度和價值觀:感受詩中含有的哲理。

　　二、教育的重要難點。

　　教育要點:理解詩意，感受詩意。

　　教育難點:理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。

　　三、教育過程。

　　(1)引進(jìn)新課程，激發(fā)知識欲。

　　談話導(dǎo)入，談旅行經(jīng)驗，引出問題西林壁

　　(2)初讀課文，質(zhì)疑其。

　　1.介紹作者。

　　蘇軾:北宋著名文學(xué)家，他的文字展望，與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。

　　2.解決問題。

　　問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩。

　　3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。

　　4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。

　　(1)橫是什么意思？不同的意思是什么？

　　(2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山，從側(cè)面看是高峻的山，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的`景哲。

　　(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)

　　(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？

　　(5)帶著感情，再讀一遍。

　　不知廬山的真面目，只在這座山里。(團(tuán)隊合作討論)

　　(1)學(xué)生報告知識緣，教師補充真面目。

　　(2)學(xué)生報告詩意。

　　(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習(xí)后的兩句感覺。

　　(4)全班同學(xué)帶著情感，一起閱讀整首詩。

　　5.總結(jié)。

　　報告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。

　　6.配置作業(yè)。

　　寫四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。

　　7、板書的設(shè)計。

　　有點兒。有點兒。

題西林壁教案7

　　年級：四年級

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　　4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　課時：一課時

　　教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

　　二、導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

　　生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

　　生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

　　三、講解

　　2、初讀古詩，認(rèn)識生字。

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

　　3、齊讀古詩，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂朗誦古詩

　　現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

　　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩（配樂）

　　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

　　9、背誦

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩（出示課件）

　　師檢查背誦情況

　　10、總結(jié)

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

　　11、結(jié)束

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　板書設(shè)計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰

　　觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。

　　同，觀只緣/身在/此山中。

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　[注釋]

　　1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

　　2、緣：因為。

　　3、此山：指的是廬山。

　　[簡析]

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

　　后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的.一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

　　這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　［作者簡介］

　　蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

　　課堂實錄：

　�。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩）

　　師：現(xiàn)在大家出出點子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩？

　　生：可以通過看注釋理解詩意。

　　生：可以用查字典的方法理解詞義。

　　生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

　　師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。

　�。ㄉ詫W(xué)，師隨機指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？

　　生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。

　　生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。

　　生：這是我根據(jù)詩意畫的畫。

　　師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？

　　生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？

　　生：他只選了六個有代表性的角度。

　　生：“六”在這里是虛指。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。

　　生：角度不同，所見也不同。

　　生：每個角度，只能看到廬山的一部分。

　　師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

　　生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。

　　生：全面的看，就能看清廬山真面目。

　　師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？

　　生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

　　生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

　　案例分析：

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

題西林壁教案8

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話與導(dǎo)入

　�。�、師生談話：

　　大家都旅游過哪些地方？

　　２、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　�。�、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

　�。�、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　�。�、小組交流觀后的感受。

　�。�、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　�。�、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　�。病⒍嗝襟w出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

　�。场W(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。�、教音：

　　嶺（lǐng）峰（fēng）不識（bù shí）只緣（zhǐ yuán）

　�。怠⒅该麅缮蛢山M讀。

　�。丁⒄J(rèn)識“緣”字：

　�、� 請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。

　�、� 完成填空：

　　“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。

　　⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

　�。贰⒃僮x全詩，要求讀流利。

　�。�、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　�。埂⒄垖W(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

　　三、理解與感悟

　　１、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩。

　�、� 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　　⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的'理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上

　　畫。

　�。◣X：峰：）

　�、� 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

　　⑸ 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

　�。ㄒ驗橛^看的角度不同）

　�、� 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

　�、� 體會“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

　�、� 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是；從上往下看，廬山是；從遠(yuǎn)處看廬山，像；從近處看廬山，像；從高處（山頂）看廬山，像；從低處（山腳）看廬山，像。

　�、� 在小組中交流這兩句詩的意思。

　�。病W(xué)習(xí)第二部分：

　�、� 自讀。

　�、� 同座討論，完成填空：

　�、� ，是因為。

　�、� 因為，所以。

　　③ ，所以。

　�、� 之所以，是因為。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

　　⑷ 說說整首詩的意思。

　　⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�、� 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　�。�、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

　　２、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價。

　�。�、提供四段背景音樂：

　　⑴ 古琴曲《高山流水》；

　�、� 古箏曲《漁舟唱晚》；

　�、� 二胡曲《二泉映月》；

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

　�。�、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

　　五、升華與拓展

　�。薄⒂^看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　２、說說觀后的感受。

　�。�、舉出生活中的例子說明這個道理。

　�。�、介紹有關(guān)廬山的詩：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

　　3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點：

　　1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過程:

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的`古詩呢？

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

　　二、初學(xué)感知

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。，

　　指名讀。正音

　　再來讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ�)、解詩題，知作者

　　說一說這首詩題目的意思嗎？

　　說說關(guān)于蘇軾的了解

　　（二)、抓字眼，明詩意

　　指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

　　師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

題西林壁教案10

　　教材分析：

　　《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告訴了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際才能理解得更透徹。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。

　　2、教會學(xué)生說出詩句的意思。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

　　2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個疑惑的。（板書課題）

　　二、解題

　　1、齊讀課題

　　2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。

　�。ㄔO(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。）

　　3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。

　　三、初讀詩文，感知節(jié)奏

　　1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

　　2、教師范讀。要求：同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

　　3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

　　4、鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。

　　過渡：同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思

　　四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

　　1、全班朗讀這兩句。

　　2、猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

　　3、誰來把自己理解到的詩意說一說？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）

　　4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？

　　廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）

　　5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星�！保�

　　6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價）

　　7、有感情地朗讀這兩句。

　　過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）

　　五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

　　1、全班朗讀這兩句。

　　2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

　　3、請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？

　　識：認(rèn)識；清楚。緣：因為真面目：指廬山真實的景色。

　　4、誰來把自己理解到的詩意說一說？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認(rèn)不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中啊�。�

　　5、有感情地朗讀這兩句。

　　六、深入體會

　　1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）

　　2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

　　3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識到廬山的全貌了。

　　4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）

　　七、拓展

　　1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢？

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等）

　　教師作歸納：這就是我們俗話說的'“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。

　　根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看-----嶺

　　遠(yuǎn)近高低各不同

　　側(cè)看-----峰

　　不識真面目當(dāng)局者迷

　　只緣在山中旁觀者清

　　2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。

　　八、熟讀背誦、默寫

　　1、請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。

　　2、練習(xí)背誦

　　⑴同桌間互相練習(xí)背誦。

　�、品纸M競賽背誦。

　�、菐熒ケ常�

　�、俳處煶錾弦痪�，學(xué)生對下一句。

　�、诮處熣f意思，學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。

　　③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。

　　⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？

　�、勺栽u、共同評價背誦情況。

　　3、練習(xí)默寫

　　⑴先說一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

　�、茖W(xué)生練習(xí)默寫。

　　⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？

　　⑷共同評價默寫情況。

　　九、總結(jié)、延伸

　　1、學(xué)了這首詩，你知道了什么？

　�、胖该鞔鹪娋涞囊馑�。

　�、浦该劤鲈娭邪牡览�。

　　⑶談一談你對廬山的了解。

　　2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。

　　十、布置作業(yè)

　　1、默寫古詩。

　　2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

題西林壁教案11

　　活動目標(biāo)

　　感受和想象古詩的意境

　　有感情地朗讀背誦古詩

　　活動準(zhǔn)備

　　幻燈片、錄音磁帶

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、聽古詩范讀。

　　2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　3、一句一句教小朋友朗讀。

　　指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

　　4、小朋友齊讀古詩。

　　5、指名讀古詩，讀的'好的給與鼓勵。

　　6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

　　活動延伸

　　小朋友，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

　　大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

　　活動目標(biāo):

　　1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。

　　2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

　　3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律

　　活動準(zhǔn)備:

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、磁帶

　　活動過程:

　　一、開始部分

　　回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。

　　1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?

　　2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。

　　二、基本部分

　　教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。

　　1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?

　　2、你知道這是什么地方嗎?

　　3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

　　4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。

　　--師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

　　--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)

　　--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。

　　--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

　　學(xué)念古詩

　　1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學(xué)嗎?

　　2、幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。

　　3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時的那種心情和意境。

　　4、當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?

　　3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。

　　4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

　　5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。

　　三、結(jié)束部分

　　1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

　　2、小結(jié)活動情況下課!

題西林壁教案12

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

　　教學(xué)重點、難點：

　　想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　教學(xué)方法：

　　熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、大家都旅游過哪些地方?

　　(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

　　強調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

　　2、哪個小組可以說說詩的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

　　5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

　　6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

　　8、“之所以。。。是因為。�！本涫骄毩�(xí)說話，再倒過來說“因為。。。。所以”

　　9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

　　10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

　　四、拓展閱讀。

　　1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

　　2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。

　　3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

　　4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

　　5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的.清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

　　7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

　　8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

　　9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

　　初入廬山

　　蘇軾

　　青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識故侯。

　　登廬山懷李十使君渤

　　10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會“緣”字。

　　2、背誦《題西林壁》。

　　3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁教案13

　　教學(xué)設(shè)計思路

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，在教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　（2）按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→自主探索→引導(dǎo)探究→歸納小結(jié)→反饋評價→升華提高。

　�。�3）當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁課件時，主頁上顯示與本課有關(guān)的知識廬山和題壁詩，然后在老師的引導(dǎo)下，打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱”“悟出道理”等課堂環(huán)節(jié)。

　　媒體設(shè)計思路：

　�。�1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等；

　�。�2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；

　�。�3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁；

　　（4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。�5）形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；

　　（6）教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

　　整堂課步驟設(shè)計如下：

　�。�1）打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關(guān)的知識，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　�。�2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，打開“教學(xué)資源”。

　�。�3）學(xué)生進(jìn)行點擊學(xué)習(xí)。

　�。�4）點擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩”。

　　（5）在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展。

　　（6）小組協(xié)商解決“討論探究”。

　　（7）當(dāng)堂練習(xí)，點擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。

　�。�8）升華提高，學(xué)生充分活動之后，基本解決問題，進(jìn)行討論。

　　（9）通過網(wǎng)頁展示教材分析。使學(xué)生更一步理解知識。

　�。�10）學(xué)生通過不同的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的知識延伸。

　　教材簡析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

　　設(shè)計理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點：

　　1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

　　3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。�1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。

　�。�2）網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力目標(biāo)：會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　�、谕ㄟ^對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

　　教學(xué)難點：

　　感悟品味詩中所蘊含的哲理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)頁課件

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。

　�。ǘ⿲W(xué)生介紹蘇軾

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

　　2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。] （三）初讀課文，感知美

　　師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的`廬山給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

　�。ㄋ模┓纸M自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句——解詩意——悟詩情——入詩境）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

　�。ㄎ澹﹨R報交流，感悟美

　　（1）交流第一、二行詩句

　　1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　板書：橫嶺側(cè)峰

　�。�2）交流第三、四行詩句。

　　1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

　　2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

　　3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的感知特點，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）

　　師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？

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　　師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山

　　生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。

　　師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

　　詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山？

　　生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。

　　生：不同的時間，早、中、晚。

　　生：不同的天氣，晴天、雨天。

　　生：不同的心情，高興、傷心。

　　師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？

　　生：不相同

　　師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

　�。�3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

　　討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。

　　說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。

　　[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。]

　�。﹤€性誦讀，表達(dá)美

　　1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。

　　4、教師示范讀

題西林壁教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。

　　3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：理解詩句的意思，讀背古詩；

　　難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

　　三、教學(xué)時間：

　　2課時

　　四、教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、回憶導(dǎo)入

　　1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩——《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩�！额}西林壁》是最后一首。

　　二、自主學(xué)習(xí) 合作交流

　　1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的.收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）

　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：/article/

　�。�1）對題目的理解；

　�。�2）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

　�。�3）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

　　三、拓展延伸。體會詩境，感悟道理。

　　1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？）

　　2、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？

　　4、 “不識廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點有別，觀察結(jié)果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個方面，才能取得正確的認(rèn)識。所站的角度不同，對事物的看法也會不同。這就是一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

　　5、在你的生活中是否也遇到過的情況？

　　6、小結(jié)：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。

　　四、朗誦、背誦。

　　五、欣賞：

　　后來有很多人錄寫了這首詩：請欣賞草書題的《題西林壁》

題西林壁教案15

　　◆教材分析

　　這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　認(rèn)識3個生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　◆教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的.意思，體會詩人的心境；引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　【教學(xué)難點】

　　體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。