《送東陽(yáng)馬生序》教案集錦八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的《送東陽(yáng)馬生序》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能正確、流暢地翻譯課文。
。、熟練地背誦課文,積累文言知識(shí)。
。、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激勵(lì)同學(xué)發(fā)憤讀書(shū),培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、翻譯并背誦全文。
。病W(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
。、掃除字詞障礙。
。、熟讀課文。
【課時(shí)布置】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,翻譯課文,朗讀并背誦課文。
〖公開(kāi)課教案
一、導(dǎo)入
人到讀書(shū)年齡,當(dāng)入學(xué)從師,古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí),可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子,讀到頭來(lái),其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗,一舉成名者;有孜孜以求,高人一等者;有碌碌無(wú)為,鮮有所獲者;有前功盡棄,不得善終者……究其原因,除卻客觀因素而外,恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》,其中講的也是這個(gè)道理。
。ń處煱鍟(shū)課題)
二、正音正字
叩(kòu)問(wèn) 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì) 負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)擁覆 皆被(pī)綺繡 容臭(xiù) 燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣
強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀一讀,最好當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě),真正收到實(shí)效。
三、朗讀課文
初步感知課文內(nèi)容。
四、解詞析句
教師指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞(特別是古今意義發(fā)生變化的`)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞,詞不離句,句不離篇。
1、解釋下列加粗的詞:
無(wú)從致書(shū)以觀 每假借于藏書(shū)之家 手自筆錄 天大寒,硯冰堅(jiān) 走送之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無(wú)碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 援疑質(zhì)理 俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng) 主人日再食 同舍生皆被綺繡,腰白玉之環(huán)
2、解釋下列文言語(yǔ)句:
手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書(shū)。
從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。
援疑質(zhì)理。
卒獲有所聞。
主人日再食,鮮肥滋味之享。
略無(wú)慕艷意,以中有足樂(lè)者。
3、辨析各組虛詞的意義
無(wú)從致書(shū)以觀 以衾擁覆 以中有足樂(lè)者
每假借于藏書(shū)之家 走送之 蓋余之勤且艱若此
門(mén)人弟子填其室 余則缊袍敝衣處其間
足膚皸裂而不知 久而乃和
五、翻譯課文
在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上,組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論,逐句翻譯、理解課文,然后全班交流,教師訂正。
六、朗讀背誦
要求同學(xué)大聲地誦讀,切實(shí)做到:眼到,心到,口到,眼看字,心明義,口發(fā)聲。
七、作業(yè)
1、背誦課文。
。、將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):①借助注釋和工具書(shū)理解文章大意,積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力。
②領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫(xiě)作目的,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法作用。
2.過(guò)程方法目標(biāo):借助工具書(shū)和注釋理解文章大意,誦讀,合作探究,把握課文主旨。
3.情感態(tài)度目標(biāo):學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志,樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
2.倒裝句和省略句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,大體上把握文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思路
這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開(kāi),并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男! 古今中外,家境貧寒,但是勤奮好學(xué),終成大器的人屢見(jiàn)不鮮,同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎?今天我們也來(lái)結(jié)識(shí)這樣一個(gè)人,看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息,成為明代大學(xué)士的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題。)
二、介紹作者和作品
1.介紹作者。
(學(xué)生自己介紹,教師補(bǔ)充。)
他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣,明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇,隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書(shū),大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書(shū)過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文,內(nèi)容多為勉勵(lì)、稱(chēng)許、推重之辭,如韓愈的《送孟東野序》。
三、學(xué)生自由朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容
1.小組合作,嘗試性美讀
2.教師隨意抽一名學(xué)生朗讀,師生合作評(píng)議。
3.教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀摹讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語(yǔ)氣及情感。
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)生分組討論翻譯文句。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。
(1)余幼時(shí)即嗜學(xué):我從小就愛(ài)好讀書(shū)。
(2)弗之怠:否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之:指抄書(shū)。
(3)碩師:大師,對(duì)學(xué)者的尊稱(chēng)。
(4)先達(dá):有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看,可能是指黃晉。
(5)未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色:語(yǔ)言和臉色。
(6)援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。
(7)蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
3.思考探究。
讓我們跨越700年的時(shí)光,回到明代把自己想像成宋濂,“用第一人稱(chēng)復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷!蹦敲醋约呵髮W(xué)遇到了什么樣的困難,又是怎樣克服的呢?
。1)用圈點(diǎn)批注法,劃出描寫(xiě)作者借書(shū)難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語(yǔ)句,好好地讀一讀,品一品,想一想作者是個(gè)怎樣的人?
(2 ) 本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
(3 ) 作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?
(學(xué)生分小組討論。)
要點(diǎn)提示:
(1)主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有:
、倜考俳栌诓貢(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
(2)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。
(3)作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的'根本原因。
六、探究,把握寫(xiě)作目的,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法作用。
1.本文在寫(xiě)作上,注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景,寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境,寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn),寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語(yǔ),情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。
2.圍繞課文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,設(shè)計(jì)一段正面勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)的話,引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“現(xiàn)身說(shuō)法以及對(duì)比手法的作用和好處,也更感悟到了作者的良苦用心。
七、總結(jié)文言知識(shí)
1.詞類(lèi)活用
腰白玉之環(huán)。(腰:名詞作動(dòng)詞,掛在腰間,佩戴。) 手自筆錄。 (筆:名詞作狀語(yǔ),用筆。 手:名詞作動(dòng)詞,動(dòng)手。) 戴朱纓寶飾之帽。(寶:名詞作狀語(yǔ),用珠寶;朱纓,名詞作狀語(yǔ),用紅纓) 主人日再食。(日:名詞作狀語(yǔ),每天) 不必若余之手錄。(手:名詞作狀語(yǔ),用手) 寓逆旅。(寓:名詞作動(dòng)詞,寄住) 無(wú)鮮肥滋味之享。(鮮肥:形容詞作名詞,鮮魚(yú)和肥肉)
2.古今異義
余幼時(shí)即嗜學(xué)(余:古義為我,今義為剩下,余下) 媵人持湯沃灌 (湯:古義為熱水;今義指湯水) 走送之。(走,古義為跑,今義為行走,走路) 寓逆旅(逆:古義為迎,今義為逆向,相反方向) 窮冬烈風(fēng)(窮:古義為深,今義為貧窮,窮盡) 嘗趨百里外(趨:古義為奔赴,今義為趨勢(shì)) 日再食(再:古義為兩次,今義為又) 以是人多以書(shū)假余(是:古義為因此,今義為判斷動(dòng)詞,是;假:古義借,今義與真相對(duì)) 卒獲有所聞(卒:古義:終于 今義: 小兵) 右備容臭(xiù) (臭:古義:香氣 今義:(chu)臭氣,氣味難聞) 以中有足樂(lè)者(中:古義:心中 今義:表界限) 有司業(yè)、博士為之師(博士:古義:大儒,博學(xué)之士 今義:碩士后的學(xué)位) 門(mén)人弟子填其室(填:古義:擠滿 今義:填滿 填充) 或遇其叱咄(或:古義:有時(shí) 今義:或者)
3.同義復(fù)詞
假借 :借 叩問(wèn) :請(qǐng)教 沃灌 :澆洗 叱咄 :訓(xùn)斥,呵責(zé) 欣悅 :高興,快樂(lè)
4.一詞多義
、乓裕孩龠B詞:相當(dāng)于“而”,譯為而,來(lái)(俯身傾耳以請(qǐng);無(wú)從致書(shū)以觀)②介詞:把,用 (以衾擁覆;生以鄉(xiāng)人子謁余;以書(shū)假余;撰長(zhǎng)書(shū)以為贄)③連詞:因?yàn)椋ㄒ灾杏凶銟?lè)者)④表修飾,不譯(計(jì)日以還)⑤介詞,前者譯為因?yàn),后者譯為把(以是人多以書(shū)假余) (2).之:①結(jié)構(gòu)助詞:的 (每假借于藏書(shū)之家)②代詞,指書(shū)(走送之)③結(jié)構(gòu)助詞,用在主謂之間取消句子獨(dú)立性(當(dāng)余之從師也) ④無(wú)實(shí)義(無(wú)鮮肥滋味之享)⑤代詞,抄書(shū),賓語(yǔ)前置(弗之怠)(3).患:①擔(dān)憂,憂慮,動(dòng)詞 (又患無(wú)碩師名人與游) ②憂患,名詞(無(wú)凍餒之患矣)(4).故:①因此,連詞(故余雖愚)②特意,故意,副詞(余故道為學(xué)之難以告之)⑸道:①學(xué)說(shuō),名詞(益慕圣賢之道) ②說(shuō),動(dòng)詞(余故道為學(xué)之難以告之)⑹至:①周到,形容詞(色愈恭,禮愈至)②到,動(dòng)詞(至舍,四支僵勁不能動(dòng))⑺質(zhì):①詢問(wèn),動(dòng)詞(援疑質(zhì)理)②本質(zhì),資質(zhì),名詞(非天質(zhì)之卑)⑻色:①臉色(未嘗稍降辭色) ②表情(或遇其叱咄,色愈恭) ⑼.而:①表轉(zhuǎn)折:但,卻(足膚皸裂而不知)②表修飾:(久而乃和) ⑽.或①有時(shí)(或遇其叱咄)②有的人(或以錢(qián)幣乞之)⑾慕 ①仰慕(益慕圣賢之道)②羨慕(略無(wú)慕艷意)⑿雖 ①雖然(故余雖愚) ②即使(雖人有百手)
5.通假字
(1)四支僵勁不能動(dòng)(支:通“肢”,肢體) (2)同舍生皆被綺繡(被:通“披”,穿) (3)手指不可屈伸(屈:通“曲”,彎曲) 4主人日再食(食:通“飼”,吃)
6.倒裝句
。1)弗之。ǚ穸ň,代詞“之”作賓語(yǔ),動(dòng)詞后置。“之”代筆錄的事!案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡(shū)這件事”。) (2)每假借于藏書(shū)之家(介詞(于)+名詞(家)=介賓 作 狀語(yǔ) 是狀語(yǔ)后置 原來(lái)應(yīng)是每于藏書(shū)之家假借)
7.省略句:(1).以是人多以書(shū)假(于)余。(2.)余則缊袍敝衣處(于)其間。(3).撰長(zhǎng)書(shū)以(之)為摯。
八、布置作業(yè)
1.作者家貧嗜學(xué),樂(lè)而忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?想一想,并將它寫(xiě)下來(lái)。
2.背誦課文。
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.道德目標(biāo):學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué),努力克服困難的精神和意志,樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。
2.情智目標(biāo):
、俑星槟繕(biāo):
②認(rèn)識(shí)目標(biāo):理解對(duì)比手法的`運(yùn)用,體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。
【教學(xué)時(shí)間】 ( 第二 學(xué)時(shí))
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
(一)感情調(diào)節(jié)(貫穿教學(xué)全過(guò)程)
(二)互閱作業(yè)(可穿插“互幫”與“釋疑”)
(三)自學(xué)
閱讀“自學(xué)提示”
自學(xué)內(nèi)容(一)深入課文,理解內(nèi)容……
自學(xué)方法…1、…誦讀全文(切實(shí)做到:眼到,心到,眼看字,心明義,口發(fā)聲)
思考問(wèn)題。
(1).本文的文眼是哪一句,找出原文。
(2).在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難,他都是怎樣解決的,都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。
(3)結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由(各用四個(gè)字概括)。① ② ③
(4)作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?方法有哪兩條?請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。
(1)____________________(2)_____________________
自學(xué)內(nèi)容(二)賞析本文的對(duì)比手法
自學(xué)方法…1、舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的對(duì)比手法:
2、對(duì)比的使用有何作用?作者通過(guò)對(duì)比,想說(shuō)明什么道理?
(四)互幫 (使用互幫顯示板)
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解序的有關(guān)知識(shí)
2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解“書(shū)序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別
2、學(xué)習(xí)文章用對(duì)比手法表現(xiàn)主題的手法
3、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法,積累相應(yīng)的文言知識(shí)
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的
2、教育學(xué)生勤奮治學(xué),不怕吃苦
四、教學(xué)計(jì)劃:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
(一)導(dǎo)入新課
老師提問(wèn):當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時(shí),經(jīng)常會(huì)用孟子的哪些話來(lái)安慰并鼓勵(lì)自己?學(xué)生回答:“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”老師總結(jié):古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉,“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說(shuō)難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂,了解他的成功之路
(二)作者簡(jiǎn)介
他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣,明初文學(xué)家他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇,隱居龍門(mén)山著書(shū)明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書(shū),大都由他參與撰寫(xiě)年老辭官,后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家著有《宋學(xué)士集》
(三)介紹本文的體裁特點(diǎn)
序分為書(shū)序和贈(zèng)序兩種
書(shū)序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書(shū)過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)
贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法
(四)聽(tīng)錄音,疏通文意,整體把握文章的思想感情,并自主完成以下內(nèi)容
1、學(xué)生自瀆課文后,分組活動(dòng)
、佼(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞、句,結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M內(nèi)討論解決
②回憶學(xué)過(guò)的`文言常識(shí),積累常用文言詞
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)
、僮x準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)
嗜 叩問(wèn) 叱咄 俟 負(fù)篋曳屣 皸裂 媵人 餒 衾 燁然 缊袍
、谥攸c(diǎn)的實(shí)詞
無(wú)從:沒(méi)有辦法 假借:借“假”也是借的意思 以是:因此
患:擔(dān)心,擔(dān)憂 碩師:才學(xué)淵博的老師 叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)
援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問(wèn)道理援,引,提出質(zhì),詢問(wèn) 窮冬:冬末
沃灌:澆洗 燁然:光彩耀眼的樣子緄袍敝衣:破舊的衣服缊,舊絮敝,破舊
、弁僮(出示幻燈片4)
、磐嵘员痪_繡 ⑵四支僵勁不能動(dòng)
、芄沤癞惲x詞(出示幻燈片4)
⑴媵人持湯沃灌 ⑵ 右備容臭 ⑶走送之
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇5
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《送東陽(yáng)馬生序》重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷,意在勉勵(lì)馬君則專(zhuān)心學(xué)習(xí),刻苦攻讀,將來(lái)能有所成就。文章從容懇切,令人感動(dòng)。教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景,學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)的能力,促使學(xué)生好學(xué)向上。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、 根據(jù)以下論題搜集資料
⑴ 宋濂的生平
、 宋濂的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
、 和《送東陽(yáng)馬生序》同主題的文章
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇一個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
1、新課導(dǎo)入:
⑴ 導(dǎo)入:由苦難是財(cái)富導(dǎo)入。
、 文學(xué)常識(shí):
① 請(qǐng)學(xué)生以“ 的宋濂”的句式來(lái)介紹宋濂的文學(xué)常識(shí)。
、 教師擇要板書(shū),學(xué)生筆記。
明確:可以用諸如:勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來(lái)表達(dá)。
2、初讀課文,疏通字詞:
⑴ 教師分發(fā)課文重要字詞的.注釋。
⑵ 學(xué)生根據(jù)課下注解和教師提供的素材自說(shuō)自譯課文。
、 四人小組在教師巡視引導(dǎo)下直譯課文。
、 弄清課文的大意,教師明確重要字詞注釋
3、再讀課文,整體感知:
、 教師提問(wèn)
① 文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。
、 作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?
、 文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫(xiě)這些人的目的何在?
、 本文寫(xiě)作上的有什么樣的特點(diǎn)?
⑵ 小組討論
、 課堂討論
明確:
、 主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄,為師嚴(yán)厲,衣食粗劣,生活簡(jiǎn)樸,跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有:每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。余則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。
② 作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
、 “同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人”,但他們都沒(méi)有成學(xué),由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,有所成,只能說(shuō)明其用心不專(zhuān)。
、 本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,文章還運(yùn)用對(duì)比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠(chéng)。
三、情境練習(xí)
1、教師介紹情境練習(xí)的要求:
、 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),緊密結(jié)合課文的解讀。
⑵ 進(jìn)行情感體驗(yàn),深入到人物的內(nèi)心去。
、 動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行活動(dòng)。
、 形式:
、 一定要緊密結(jié)合課文的內(nèi)容。
、 都以第一人稱(chēng)進(jìn)行,可以加入合理的想像。
③ 六組練習(xí)中任選其二。
、 可以說(shuō)(每個(gè)練習(xí)不少于2分鐘),也可以寫(xiě)(每個(gè)練習(xí)不少于200字),還可以表演(每個(gè)練習(xí)不超過(guò)3分鐘)。
2、教師出示情境話題:
⑴ “我”是宋濂──當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí),“我”認(rèn)真地說(shuō):……
當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí),“我”感慨地說(shuō):……
、 “我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí),“我”嚴(yán)厲地說(shuō):……
當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就,“我”欣慰地說(shuō):……
⑶ “我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí),“我”譏諷地說(shuō):……
當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后,“我”后悔地說(shuō):……
3、課堂展示,教師點(diǎn)評(píng),提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、課堂漫談
1、教師組織
2、學(xué)生課堂討論漫談:作者家貧嗜學(xué),樂(lè)而忘憂,敬重師長(zhǎng),談?wù)勀阍趺纯创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?
3、教師小結(jié)
五、課后活動(dòng)
逆向思維:宋濂求學(xué)過(guò)程中的方法和態(tài)度有沒(méi)有什么值得商榷的地方?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
【資料平臺(tái)】
課文的文學(xué)常識(shí):
[加冠] 冠:帽子。加冠,戴上帽子,表成年。古時(shí)男子20歲行冠禮。
[先達(dá)] 有道德學(xué)問(wèn)的前輩。達(dá),本義“通”,用指人時(shí),表示道德學(xué)問(wèn)修養(yǎng)高或地位顯赫。
[廩稍] 官家給的糧食。廩,米倉(cāng),也指官方供給:稍公家給予的糧食。
[太學(xué)] 中國(guó)古代的大學(xué)。西周已有太學(xué)之名!洞蟠饔洝け8怠罚骸暗廴胩珜W(xué),承師問(wèn)道!蔽簳x到明清,或設(shè)太學(xué),或設(shè)國(guó)子學(xué)(國(guó)子監(jiān)),或兩者同時(shí)設(shè)立,名稱(chēng)不一,制度也有變化,但均為傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。
[縣官] 指朝廷、官府!尔}鐵論·水旱》:“今縣官鑄農(nóng)器,使民務(wù)本,不營(yíng)于末,則無(wú)饑寒之累,鹽鐵何害而罷?”
[司業(yè)] 官名,隋以后國(guó)子監(jiān)設(shè)“司業(yè)”,為監(jiān)內(nèi)副長(zhǎng)官。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政。
[博士] 中國(guó)古時(shí)的學(xué)官名,戰(zhàn)國(guó)時(shí)始設(shè)!妒酚洝ぱ袅袀鳌罚骸肮珒x休者,魯博士也,以高第為魯相!鼻卮(jīng)、諸事、術(shù)數(shù)、方技等皆立博士。漢初為太常屬官,常古今史事侍問(wèn)及書(shū)籍典守。為學(xué)術(shù)顧問(wèn)官性質(zhì),既各司其專(zhuān)門(mén)之學(xué),又參與政事討論,并出外巡行視察。漢武帝時(shí)罷黜百家,設(shè)五經(jīng)博士,此后博士專(zhuān)掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇6
【教學(xué)目的】
1、疏通文句,掌握課文文意。
2、熟讀進(jìn)而背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
講讀法和討論法。
【教學(xué)步驟】
一、情境導(dǎo)入
古語(yǔ)說(shuō):書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟,不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香,生活中我們會(huì)遇到各種各樣的苦難,遭遇苦難并非全是壞事,只要我們善于化苦難為動(dòng)力,那么苦難就會(huì)成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)力。這也正驗(yàn)證了孟子的一句話,夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。
1、作者簡(jiǎn)介:
宋濂(131~1381)字景濂,號(hào)潛溪,浙江浦江人,明初著名散文家。他生活在元末明初,少時(shí)家貧,卻勤奮好學(xué),以文章著名。負(fù)責(zé)和參與了《元史》《國(guó)史》《日歷》的編修以及明王朝開(kāi)國(guó)之初許多典章制度的訂定工作,從文治方面對(duì)明王朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn),被推為開(kāi)國(guó)文臣之首。他的文學(xué)成就主要在散文方面,尤其長(zhǎng)于傳記的寫(xiě)作,他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。在當(dāng)時(shí)影響很大。
2、解題:
本文寫(xiě)于洪武十一(1378)年。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時(shí)是國(guó)都)朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他,他便寫(xiě)了這篇贈(zèng)序送給東陽(yáng)馬生。本文是是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序,是古代的一種文體,有臨別贈(zèng)言的性質(zhì),內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。
二、朗讀課文
1、生字學(xué)習(xí),注音朗讀。
嗜 弗 怠 俟 篋 屣 皸 媵 衾 燁 緼 廩 餒 謁 撰 贄 叱 咄
2、全班朗讀。
3、教師范讀。
三、探討講析
1、教師組織探討發(fā)言,學(xué)生舉手解詞析句,教師指正。
2、教師將重要實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書(shū)整理在黑板上。
3、學(xué)生在討論的同時(shí)認(rèn)真筆記板書(shū)內(nèi)容。
板書(shū)內(nèi)容:即:就。 嗜:喜歡,愛(ài)好。
致:取得,這里是買(mǎi)到的意思。
每:常常。 假借:同借義。
弗之怠:即弗怠之。怠,懈怠,放松。
走:跑,引伸為趕快。
逾約:超過(guò)約定的期限。 既:已經(jīng)。
加冠:古代男子到了二十歲行加冠禮,表示進(jìn)入成年。
碩師:才學(xué)淵博而有名望的老師。碩,大。
趨:快步走,奔赴。
鄉(xiāng)之先達(dá):當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問(wèn)上有名望的前輩。
執(zhí)經(jīng)叩問(wèn):拿著經(jīng)書(shū)請(qǐng)教問(wèn)題。
德隆望尊:即德高望重。填:充塞,擠滿。
降:和緩。 辭色:言辭語(yǔ)氣和表情態(tài)度。
援:引,提出。 質(zhì):詢問(wèn),請(qǐng)教。
請(qǐng):請(qǐng)教。 或:有時(shí)。
叱咄:大聲斥責(zé)。 至:周到。
俟:等待。 卒:最終。 篋:書(shū)箱
曳屣:拖著鞋子,形容匆忙趕路的樣子。
窮冬:隆冬,深冬,嚴(yán)冬。 皸裂:皮膚受凍開(kāi)裂。
舍:這里指學(xué)合、書(shū)館。 支:通肢
僵勁:僵硬。 媵人:這里指旅店里的服務(wù)人員。
湯:熱水。 沃灌:澆洗,擦洗。
衾:被子 和:緩解過(guò)來(lái),暖和過(guò)來(lái)。
寓:寄居。 逆旅:旅店。
再:兩次。 食:同飼,給飯吃.
被:通披,穿著。 綺繡:繡有彩色花紋的絲織品。
纓:帽帶。 腰:名詞用為動(dòng)詞,腰帶上懸著。
容臭:香袋,香囊。臭,氣味,這里指香氣。
燁然:光彩耀眼的樣子。
緼袍:粗麻絮制作的袍子。 敝,破。
略無(wú):毫無(wú)。 慕艷:羨慕。
以:因?yàn)椤?中:內(nèi)心。
口體之奉:供養(yǎng)口和身體的,指吃的穿的。
廩稍:官家給的糧食。廩,米倉(cāng)。
縣官:指朝廷、官府。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生辨別詞意
1、一詞多義:
和:久而乃和 緩解、暖和
言和而色夷 謙和
冠:勇冠三軍 天下第一
既加冠 男子20歲成年
請(qǐng):戰(zhàn)則請(qǐng)從 請(qǐng)讓我
俯身傾耳以請(qǐng) 請(qǐng)教
再:一而再,再而三 第二次
日再食 兩次
患:又患無(wú)碩師名人與游 擔(dān)憂
無(wú)凍餒之患 憂患
2、古今異義:
媵人持湯沃灌 湯:古義: 熱水 今義: 菜湯
走送之 走:古義: 跑 今義: 行走
嘗趨百里 趨:古義:快步走 今義: 趨勢(shì)
或遇其叱咄 或:古義:有時(shí) 今義: 或者
卒獲有所聞 卒:古義: 最終 今義: 士兵
以是人多以書(shū)假余 假:古義:借 今義:假期
3、詞類(lèi)活用:腰白玉之環(huán) 腰:名詞用為動(dòng)詞,腰掛
4、通假字:
四支僵勁不能動(dòng) 支:通肢,肢體
同舍生皆被綺繡 被:通披,穿著
日再食 食:通飼,給飯吃
5、虛詞辨析:
以:以衾擁覆 介詞,用
以是人多以書(shū)假余 介詞,把
以是人多以書(shū)假余 介詞,因
無(wú)從致書(shū)以觀 連詞,來(lái)
之:錄畢,走送之 代詞,他
無(wú)鮮肥滋味之享 助詞,的
弗之怠 助詞,賓語(yǔ)提前標(biāo)志
五、朗讀背誦課文
六、感知研討
1、簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。
2、文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。
3、作者寫(xiě)出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?
4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫(xiě)這些人的目的是什么?
5、本文中的對(duì)比有什么作用?
6、分析文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)
7、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例
明確:
1、課文通過(guò)作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比,說(shuō)明是否學(xué)有所成,關(guān)鍵在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否,贊揚(yáng)馬生的.謙虛好學(xué),表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。
2、主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄,為師嚴(yán)厲,衣食粗劣,生活簡(jiǎn)樸,跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有:
、 每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。
、 硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。
⑶ 窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。
⑷ 余則組袍敝衣處其間。
⑸ 未嘗稍降辭色。
3、作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
4、同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人,但他們都沒(méi)有成學(xué),由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,有所成,只能說(shuō)明其用心不專(zhuān)。
5、本文善用對(duì)比,集中在文章正體的第1、2段上,以自己日再食,無(wú)鮮肥滋味之享蘊(yùn)袍敝底與太學(xué)諸生廩稍之供葛裘之遺的求學(xué)生活相對(duì)比;以自己行深山巨谷與太學(xué)諸生坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》的求學(xué)環(huán)境對(duì)比;以自己未嘗稍降辭色叱咄與太學(xué)諸生的未有問(wèn)而不告的求師狀況對(duì)比;以自己假借于藏書(shū)之家,乎自筆錄與凡所宜有之書(shū)皆集于此的求學(xué)條件對(duì)比,對(duì)比之后,段末水到渠成,順勢(shì)假設(shè),指出大學(xué)諸生中,如有業(yè)不精,德不成者,根本原因在心不若余之專(zhuān),辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件;用假設(shè)方式而不指實(shí),謙和客觀,使人感到親切真誠(chéng)。
6、本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景,寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境,寫(xiě)了先達(dá)的表現(xiàn),寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語(yǔ),情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。
7、囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫(huà)荻教子
七、課文作業(yè)
第一課時(shí):1、理解背誦重點(diǎn)字詞語(yǔ)句的意思。 2、書(shū)面完成同步練習(xí)
第二課時(shí):1、背誦課文,準(zhǔn)備默寫(xiě)。
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。
2.掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。
3.掌握對(duì)比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
2.倒裝句和省略句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,大體上把握文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思路
這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開(kāi),并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男!泵献右舱f(shuō):“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為!边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題。)
二、介紹作者和作品
1.介紹作者。
(學(xué)生自己介紹,教師補(bǔ)充。)
他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣,明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇,隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院學(xué)士承旨、知制
誥,朝廷的重要文書(shū),大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。 一
2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書(shū)過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文。
三、朗讀全文,并疏通疑難字詞的讀音
要求學(xué)生注意以下字詞的讀音:
嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(wèn)(kou4) 綺秀(qi3)
四、學(xué)生自由朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容
五、學(xué)習(xí)課文
1.指名學(xué)生朗讀。
2.學(xué)生分組討論翻譯文句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。
(1)余幼時(shí)即嗜學(xué):我從小就愛(ài)好讀書(shū)。
(2)弗之怠:否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之:指抄書(shū)。
(3)碩師:大師,對(duì)學(xué)者的尊稱(chēng)。
(4)先達(dá):有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看,可能是指黃晉。
(5)未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色:語(yǔ)言和臉色。
(6)援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。
(7)蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
4.思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
(2)文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。
(3)作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的'條件,目的是什么?
(4)根據(jù)課文,用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。
(學(xué)生分小組討論。)
要點(diǎn)提示:
(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。
(2)主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有:
、倜考俳栌诓貢(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。
、诔幈鶊(jiān),手指不可屈伸。
、鄹F冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。
、苡鄤t綿袍敝衣處其間。
(3)作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
(4)要求學(xué)生描繪,一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái),必須理解文句的準(zhǔn)確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難,從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)
本文在寫(xiě)作上,注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景,寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境,寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn),寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語(yǔ),情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。
七、拓展探究
作者家貧嗜學(xué),樂(lè)以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫(xiě)成發(fā)言材料,下節(jié)課交流。
八、布置作業(yè)
1.完成上面“拓展探究”。
2.背誦課文。
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇8
一、教學(xué)目的:
1.了解序和贈(zèng)序的不同,了解省略主語(yǔ)的句式和一詞多義的用法;
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)中心的寫(xiě)法;
3.引導(dǎo)學(xué)生從前人刻苦好學(xué)和虛心求師的事例中獲得教益,為祖國(guó)建設(shè)的偉業(yè)而發(fā)奮學(xué)習(xí),送東陽(yáng)馬生序。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。
2.難點(diǎn):對(duì)比手法說(shuō)明“勤且艱”及主語(yǔ)省略的兩種情況。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課外自讀課文 兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
解題:
這是作者寫(xiě)給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章,節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》,高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《送東陽(yáng)馬生序》。這是一篇“贈(zèng)序”,它不同于一般印在書(shū)前評(píng)介作品或說(shuō)明寫(xiě)作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一,有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況,以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的。“生”是對(duì)晚輩的`稱(chēng)呼,也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。
作者簡(jiǎn)介:
宋濂(1310─1381),字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(浙江義烏縣一帶),明初著名文學(xué)家。生活在元末明初,曾被召為翰林院編修,他借口父母親年老,辭不就職,專(zhuān)心著述。明初朱元璋重用他,命為江南儒學(xué)提舉,替太子講經(jīng),并在自己左右顧問(wèn)。主修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨,知制誥;朝廷的重要文書(shū),大都由他參與撰寫(xiě),被稱(chēng)為“國(guó)家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng),不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨,全家謫往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多,有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高,立意精深,語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。
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