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虞美人教案范文集合十篇
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的虞美人教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
虞美人教案 篇1
教學(xué)目的
1.掌握詞的文體知識(shí),了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體悟詞的意境和語言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法
教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟,其他6首詞的教學(xué)方法同此。)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期:
┌─────────┬────────┬──────────┐
│時(shí)期│主要風(fēng)格│代表作家│
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│││蘇軾、柳永、秦觀、│
│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││
│││李清照│
├─────────┼────────┼──────────┤
│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│
├─────────┼────────┼──────────┤
│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路
①齊讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從"情”的高度理順詞的'脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
、奕~的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。 《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案,《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊修之死》教案,《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教案,《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
、嘈蕾p品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!
4.課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞,完成題目。
相見歡
林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()
A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。
D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
虞美人教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1 在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3 體悟本詞的意境和語言
教學(xué)重點(diǎn):
掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟本詞的意境和語言
教學(xué)步驟:
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,后代文人便另辟蹊徑,將詩(shī)與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌,句式長(zhǎng)短不棄,極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,成為唐、五代詞的顛峰。王國(guó)維說:“詞至后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”
二、 作者介紹
作為南唐后主,并沒有致力于國(guó)事,而是縱情于聲色,奢靡荒淫,耽于享樂。974年十一月,宋兵南下攻金陵,南唐滅亡,李后主投降,被俘到汴京,辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上,他是頹唐的,是無能的,以致國(guó)破家亡。但他在文藝上,卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通,擅長(zhǎng)書畫,對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟,尤其善于填詞和作曲,F(xiàn)存詞四十四首,以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿,后期詞充滿亡國(guó)之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱,使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià):“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君王!
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知:
1 聽錄音,正字正音
2 指名朗讀,注意字音、停頓
3 再聽朗讀。思考:這首詞抒發(fā)什么情感?請(qǐng)用文中的詞語句子回答。
4 品味語句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!
比喻、夸張。
賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。
四、 研習(xí)探討:“愁”的具體內(nèi)容,走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
1春花秋月何時(shí)了?往事知多少。
實(shí)寫!按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,他劈頭怨問蒼天:年年春花開,歲歲秋月圓,什么時(shí)候才能了結(jié)呢?然而,從后主處境設(shè)身處地去想,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,遂不覺厭春花秋月之無盡無休,其感情之極端悲苦可見。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見不鮮,但論起悲涼深沉,則莫過于李煜。
“往事”當(dāng)指往昔為人君時(shí)的美好生活,歡樂、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝,化為虛幻了。自然界的春天去了又來,為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢?
2“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!
一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情!東風(fēng)又入,可見春花秋月沒有了結(jié),還要繼續(xù);而自己仍須茍延殘喘,歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。
“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么?——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
“故國(guó)”指什么?——已亡之國(guó)。
蘇軾:故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)。“故國(guó)”——舊地。
讓我們來想象:夜闌人靜,明月曉風(fēng),幽囚在小樓中的不眠之人,不由憑欄遠(yuǎn)望,對(duì)著故國(guó)家園的方向,多少凄楚之情,涌上心頭,又有誰能忍受這其中的況味?
3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改!
“不堪回首”,但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中,故國(guó)的江山、舊日的'宮殿都還在吧,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí),多少悲恨在其中!爸皇恰倍忠試@惋的口氣,傳達(dá)出無限悵恨之感。
4 小結(jié)
解說一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承,反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,富有哲理意味,感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對(duì)比;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比!坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”;“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán),形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說二:在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
5 “愁”的內(nèi)容:
亡國(guó)之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)
五、 朗讀全詞,體悟情感
1 再次聽讀
2 總結(jié):
這首詞,圍繞一個(gè)“愁”字,在時(shí)間上與空間上,將故國(guó)的衰亡與天地的變化,將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,運(yùn)用反襯的方法,以宇宙時(shí)空的永恒與無情,襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲,最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩(shī)歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩(shī)人(生平、風(fēng)格等)
u 掌握常識(shí)(典故、修辭、表現(xiàn)手法等)
u 鑒賞內(nèi)容(詞句、主題、情感、技巧等。)
七、遷移訓(xùn)練
相見歡
無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。
這首詞寫于降宋以后。
無言 內(nèi)心的情緒,他的痛苦無人與說,也不愿與人說,說了何用?又有誰理解自己?
向深院望去,冷月的晴光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門深鎖,多么清冷的環(huán)境啊!
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷,理還亂的千絲萬縷,形容愁思之紛繁和難以解開,仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲,緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實(shí)際上寫詞人此時(shí)愁情萬端,有對(duì)過去的種種回憶,有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感,有對(duì)未來的種種憂愁,千千萬萬無形的感情絲縷,纏繞著他,理也理不清,剪也剪不斷。
八、板書
虞美人
何時(shí)了 往事知多少 亡國(guó)之恨(自我悲情)
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆(人類悲情)
虞美人教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 抓關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設(shè)想
這首詞語言比較直白,感情比較激越,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答,以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入課文。
二、 關(guān)于李煜
李煜{937—978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。
李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,下啟北宋婉約詞,其所創(chuàng)言懷述志的新詩(shī)體,直接傾瀉自己的深哀巨痛,使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,并對(duì)北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。
這首詞是李煜的絕筆詞,是他后期代表作,學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的.特點(diǎn),它所承載的感傷長(zhǎng)愁,體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用,體悟詞這一體裁與詩(shī)相比的不同點(diǎn),從而明白詞的特點(diǎn)。
宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才子真絕代,可憐薄命作君王!钡拇_,作為一個(gè)“好聲色,不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
隔句相承,三度對(duì)比的特點(diǎn),進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,專說人生之短暫無常。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無常相對(duì)比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
問答對(duì)
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)
知多少不堪回首朱顏改(短暫難測(cè))
幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
四、 具體研習(xí)重要的文句
1、 提問:“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù),高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。
明確:運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。
用流水寫愁的詩(shī)句:
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 (李白)
花自飄零水自流,一種相思兩廂愁
李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流。”
把愁緒具體化的詩(shī)詞:
李白的“白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長(zhǎng)!
李煜的“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生!
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪!钡鹊。
何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.
試問閑愁都幾許。一川煙云,滿城飛絮,梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案
自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。 秦觀《浣溪沙》
芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈(zèng)》
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》
夢(mèng)難成,恨難平。不道愁人不喜聽,空階滴到明。(萬俟詠《長(zhǎng)相思》)
五、閱讀討論
李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,與《虞美人》三詞連貫在一起,全面體會(huì)李煜其詞其人,深化遷移。
1.第一創(chuàng)作階段:
一斛珠
晚妝初過,沉檀輕注些兒個(gè),向人微露丁香顆。一曲清歌,暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那,爛嚼紅茸,笑向檀郎唾。
2.第二創(chuàng)作階段
相見歡
林花謝了春紅,太匆匆。無奈朝來寒雨,晚來風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨,水長(zhǎng)東。無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐院,鎖清秋。
深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度:第一時(shí)期“眷念
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味,在心頭。人生”,第二時(shí)期“感嘆人生無常”,“愁腸入懷”,第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對(duì)人生未感厭倦,是決寫不出“春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞,明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。
六、李詞特點(diǎn)
1、表現(xiàn)手法靈活多樣
。1).借景抒情,情景交融
。2).虛實(shí)結(jié)合
。3).運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法
3、抒情方式:情真意切,洗盡脂粉,純用白描,直抒胸臆。
4、語言特色:返樸歸真
七、發(fā)揮想象,試譯這首詩(shī),盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。
春花開落秋月圓缺年年歲歲,
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢?
人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng),
不忍回首啊,月下故國(guó)在我手中毀滅,
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,
只是流連于那的人容貌已改,
人生就意味著無盡的悲愁,
若問你的愁苦有多少,
我知道,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流。
八、 總結(jié)全詩(shī)。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說:“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
虞美人教案 篇4
一、情景導(dǎo)入
上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》,里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句,具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型,我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口,具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、 簡(jiǎn)析作者
1、身世 2、愛好 (PPT展示)
3、詞風(fēng)特點(diǎn) :前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事,傷懷故國(guó),風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語言特點(diǎn):語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。(記筆記)
三、創(chuàng)作背景
開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞,并令歌伎演唱,此曲觸怒了宋太宗,不久,李煜飲所賜藥酒被毒死,該詞便成了后主的絕筆之作。
四、 誦讀指導(dǎo)
1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞
(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)
自己試著讀,明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?
五、整體感知,了解內(nèi)容
1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁
2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的.?
華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語文課堂實(shí)錄春花秋月 往事
小樓東風(fēng) 故國(guó)明月
雕欄玉砌 朱顏
六、品析鑒賞,感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,名雖王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,讓他覺得厭煩,希望這一切都結(jié)束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上:錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活;
精神上:歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。
4、 “朱顏”的含義是什么?
后宮佳麗的容顏,
詞人的容顏,
國(guó)家的容顏。
5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”
朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國(guó)之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)
6、前六句里,變的是什么?不變的又是什么?明確:不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!蹦阌X得這句話寫的好嗎,好在哪里?明確:以水喻愁,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。
七:寫法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”
“請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大,氣象超邁。李煜之后:“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”—?dú)W陽修“恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也,飛紅萬點(diǎn)愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課
法國(guó)作家繆塞:最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
虞美人教案 篇5
教學(xué)目的
1. 誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌基本內(nèi)容。
2. 通過品讀、鑒賞,體會(huì)作者訴說內(nèi)心的極度痛苦,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
3. 背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 有感情地誦讀詩(shī)歌。
2. 通過分析內(nèi)容體會(huì)情感,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
古代的詞是為演唱而作的歌詞,今天讓我們一起走近古代,欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派?(婉約)知道誰寫的嗎?(李煜)下面,讓我們走近李煜,去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。(板書)
二、介紹作者
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平,然后教師補(bǔ)充。
明確:李煜,南唐最后一個(gè)國(guó)君,字重光,史稱南唐后主。他有雙重身份,既是一個(gè)昏庸無能的君王,又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代,可憐薄命為君王”。他治國(guó)無方,卻多才多藝,工書法,善繪畫,通音律,詩(shī)文均有較高造詣,詞的成就最突出。
三、寫作背景
975年,宋軍破金陵,李煜肉袒出降,雖被封作違命侯,實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日,是李煜的生日,他作了一首詞命樂伎寓所演唱,宋太宗得知后極為震怒,賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞,就是《虞美人》。
四、整體感知,了解內(nèi)容
1.請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦,讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。
2.教師范讀詩(shī)歌。
3.找出韻腳和重讀詞。
(注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào))
明確:韻腳——了,少;風(fēng),中;在,改;愁,流
重讀——何時(shí),多少,又,不堪,應(yīng),只是,幾多
4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,用一個(gè)字來概括詞人的內(nèi)心世界。
明確:愁。
5.提問:哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國(guó)情感?
明確:春花,秋月,往事,東風(fēng),故國(guó),雕欄玉砌,春水。
五、品析鑒賞,感受藝術(shù)
學(xué)生齊讀上片
1. 思考:“春花秋月”是美景,如此賞心悅目的景致,作者為什么要追問它“何時(shí)了”?
明確:春花最美,秋月最亮,然而,如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君要忍受無盡的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù),這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢?
2. 思考:“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首明月中”,隱含了作者什么樣的情思?
明確:昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來了,舉頭仰望明月,不由思戀起故國(guó)。一樣的東風(fēng),一樣的明月,不一樣的境遇,故國(guó)已不在,皇帝的身份已不在了,正所謂“無限江山,別時(shí)容易見時(shí)難”,回首故國(guó),只有傷痛和悲哀。
3.小試身手:將“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。
學(xué)生齊讀下片
4.思考:“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)?
明確:“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人用猜測(cè)的語氣,含有國(guó)破家亡,江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的.心理活動(dòng)。可以說是物是人非事事休,欲語淚先流。
5.思考:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是千古名句,你是否同意
這種觀點(diǎn)?這句話好在哪里?
明確:同意。運(yùn)用比喻,以水喻愁,將抽象的感情具體化。這愁思,如春水汪洋恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷。
6.拓展: 化抽象為形象的詩(shī)句有哪些?
明確:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。(李清照《武陵春》)
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)
六、課堂小結(jié)
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩,一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的,以致他為此付出了生命。李煜,如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷,就寫不出如此飽含血淚的作品,也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國(guó)作家繆塞說:“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!
七、課堂活動(dòng)
請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。
八、布置作業(yè)
1. 背誦全詞;
2. 李煜,我想對(duì)你說。
虞美人教案 篇6
教學(xué)目的:
1、掌握有關(guān)詞的文體知識(shí)。
2、在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>
4、學(xué)會(huì)用積極態(tài)度對(duì)待生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的意境和語言。
2、如何通過詞眼來分析課文。
3、通過對(duì)比,探討積極的人生觀。
教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法(把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,通過學(xué)生討論,老師總結(jié)的形式完成)
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
(二)、以《相見歡》引出新課(全班同學(xué)一起背誦,并板書名句,然后板書新課題)
無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫,通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。)
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文(如有人會(huì)唱就唱一遍),要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩(shī),抓住一個(gè)“愁”字即可,要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國(guó)/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。
三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎?(必須說明原因)最喜歡哪一句?(也必須說明原因)你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞?以此引出名句,引出詞眼。
名句:?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流
詞眼:愁
四、既然詞眼是“愁”,就請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,討論一下,作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面(可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提取)
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高!队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的深切懷念。
李煜的“愁”:(學(xué)生討論,然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來板書)
師:這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來,真的是“剪不斷,理還亂”。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動(dòng)呢?
1:選取典型的景物,如“春花秋月”“故國(guó)不堪回首月明中”,兩次出現(xiàn)了“月”,而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
2:結(jié)尾的名句用了比喻,把抽象的感情寫得很形象。
3:虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶,引起現(xiàn)在的愁苦,前虛后實(shí)。
師:很好。我看除了對(duì)比(“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對(duì)比)、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外,作者的發(fā)問也很有特色。
先問天:“春花秋月何時(shí)了?”
再問人:“往事知多少?”
最后問自己:“問君能有幾多愁?”可以說是,問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。層層疊加,曲折回旋。
最后以“一江春水”作結(jié),這哪是一江春水啊?簡(jiǎn)直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達(dá)到了極至。
板書:①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融
實(shí)寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
、诒扔
③對(duì)比。(“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無!弊鲗(duì)比)
④發(fā)問
其實(shí),全文除了“愁”字以外,還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼,那就是“改”字。
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結(jié):這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。
五、全詞的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!?
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
六、名句欣賞:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。這九個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法,這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否則的話,它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。
尼采說:“在所有文學(xué)作品中,我尤其喜歡那些用血寫出來的文字!
繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫的)
的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會(huì)絕望,我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章,但是,熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩(shī)歌熱愛生活吧!
七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)寫愁的詩(shī)詞名句
只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量
白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)——愁的長(zhǎng)度
欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的'動(dòng)感
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(李煜《相見歡》)——愁的無緒
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)——愁的形狀(或體積)
八、評(píng)價(jià)李煜(或我看李煜)
(一)從職業(yè)上看,他既是國(guó)主,又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè),從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,而這種“情”,這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國(guó)之君,他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐:反省自己,制定策略,臥薪嘗膽,東山再起
李 煜:留念過去,縱情聲色,胸?zé)o大志,被賜而死
就其根本原因,勾踐還想當(dāng)國(guó)王,李煜選錯(cuò)了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你,你將選擇什么樣的人生觀?
九、課堂作業(yè):
、攀熳x、背誦。
、普乙粋(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象,寫一篇作文(課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思)
十、教學(xué)反思:
文學(xué)作品主要以寫人為主,寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人,他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作,教學(xué)時(shí),不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類旁通,舉一反三,讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同,學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
使用勾踐的事例,主要是想教會(huì)學(xué)生對(duì)待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助,學(xué)習(xí)的艱難,事業(yè)的失敗,病痛的折磨,這些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前,我們不能像李煜那樣,只會(huì)借梧桐,借江水來抒發(fā)自己的無奈,而要學(xué)勾踐,臥薪嘗膽,打敗吳國(guó),奪回天下,永遠(yuǎn)把生活的主動(dòng)權(quán)操縱在自己手上,做生活的強(qiáng)者。
虞美人教案 篇7
教學(xué)目的
1.掌握詞的文體知識(shí),了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體悟詞的意境和語言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。
詞大多分段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路①齊讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
、趦(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛铮髡邽槭裁聪MY(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵, 引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
、奕~的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
、嘈蕾p品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的`感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!
5.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書,背誦這首詞。
(解說:進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,這是對(duì)作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應(yīng),并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
四、布置作業(yè)
1.延伸閱讀
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
2.預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
虞美人教案 篇8
教學(xué)目的
感受李煜詞中亡國(guó)之恨,故國(guó)之思
鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美
理解李煜詞“把抽象的.感情形象化“的藝術(shù)特色
教學(xué)設(shè)想:
以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入:背誦《相見歡》(2分鐘)
讀:讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào),后聽配樂朗讀,是否合自己對(duì)詞的欣賞,發(fā)表看法。(8分鐘)
欣賞:歌曲 跟唱(10分鐘)
積累:訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 (5分鐘)
鑒賞:讓學(xué)生選句欣賞 以“我認(rèn)為這句美(或不美),在于……”(10分鐘)
春花秋月何時(shí)了?往事知多少。
實(shí)虛結(jié)合,看到眼前景物,沉入對(duì)往事的回憶中,美好的時(shí)光匆匆而去,作者開篇奠定悲涼的基調(diào),
小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
作者登樓遙望,東風(fēng)吹面,月明之夜,故國(guó)何在??jī)勺帧安豢啊靶闹斜床谎远,令人傷懷涕泣?/p>
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。
故國(guó)的景物依然還在吧,然而已是物是人非,不能不讓人悲上心頭,愁腸寸斷,唏噓不已。
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
此句為千古名句,以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn),把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛,反照全詞,亡國(guó)之恨達(dá)到高潮。
拓展閱讀:選擇喜歡的一首詞,理解并積累(5分鐘)
《浪淘沙》
《相見歡》
《烏夜啼》
遷移訓(xùn)練(5分鐘)
古詩(shī)詞中寫“月”的語句:
寫出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句:
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱自由花。
抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。(李白)
引申練習(xí):用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
試問閑愁幾許,梅子黃時(shí)雨。
虞美人教案 篇9
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
解說:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”
詞大多分段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期:
時(shí)期
主要風(fēng)格
代表作家
唐、五代、北宋初年
婉約艷麗
溫庭筠、李煜、晏殊
北宋中葉到南渡
婉約、豪放并舉
蘇軾、柳永、秦觀、李清照
南宋前期
壯懷高唱
辛棄疾、陸游
南宋后期
哀感低吟
姜夔、張炎
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路
、冽R讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
、趦(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
。ń庹f:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的'思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。 )
、菰谇傲渲,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由
國(guó)之
君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
、奕~的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。
虞美人教案 篇10
教學(xué)目的
1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況;
2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具
多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);
2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
1、提問學(xué)生
2、教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的'一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。
三、簡(jiǎn)介作者
由學(xué)生簡(jiǎn)介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住
四、配樂朗誦(范讀)
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)
七、品味詩(shī)歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見。
教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過著囚徒般的生活,所以對(duì)生活感到絕望,從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。
對(duì)比手法:人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。
寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來寫愁思?
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡
作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——李白《秋浦歌》
花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁!?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水!?dú)W陽修《踏莎行》
5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥:
月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳:同“留”,依依惜別之情。
昔我往矣,楊柳依依。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭:送別之意。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。
何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情
十、延伸閱讀(課堂練習(xí))
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):
林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)破家亡,是由于外力的打擊。
3、以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。
4、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是( )
1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。
十一、小結(jié)
李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
十三、課后思考
試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。
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