關(guān)于少年閏土教案范文集合10篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家整理的少年閏土教案10篇,歡迎大家分享。
少年閏土教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
課件:課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話交流,導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的.“一”字......你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題,齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。
默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)
隨文練筆,進(jìn)行仿寫
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中,我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語(yǔ)言)
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?
再識(shí)閏土,探究深讀
1、學(xué)生默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流,適時(shí)板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。(眉飛色舞等)
4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話,相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?(教師相機(jī)板書:聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣)
想象畫面,指導(dǎo)背誦
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)
解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事......)
出示句子:“!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!
2、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
根據(jù)學(xué)生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,
課內(nèi)積累,課外拓展
1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的
少年閏土教案 篇2
一、初讀課文,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
二、直入重點(diǎn),理解“知識(shí)豐富”
1、找“事情”,理解“知識(shí)豐富”之一──知道得“多”:
、 師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢?
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。)
⑵ 輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個(gè)自然段寫出了閏土的“知識(shí)豐富”?
(找出6~16自然段。)
、 快速讀這一部分,思考:
這里閏土說(shuō)了哪些事?文中哪一句話直接點(diǎn)出了閏土的“知識(shí)豐富”?
(“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”。)
(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。)
、 “無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思?它說(shuō)明了什么?
(多;閏土知道的事情多,說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。)
、 小結(jié):
從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的,從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
2、品詞句,理解“知識(shí)豐富”之二──知道得“詳細(xì)”:
、 再仔細(xì)讀這一段,想一想,這四件事當(dāng)中,哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢?你是從哪里看出來(lái)的?舉例說(shuō)說(shuō)。
、 討論匯報(bào):
“雪地捕鳥”:
閏土十分熟悉捕鳥的過(guò)程,還用了非常貼切的動(dòng)詞,如:掃出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”:
繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的滑……
⑶ 剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事,從閏土繪聲繪色的描述中,我們可以知道閏土對(duì)海邊的`農(nóng)村生活是知道得多么詳細(xì)啊!這對(duì)表現(xiàn)閏土的“知識(shí)豐富”,你又悟出了什么?
(閏土知道的事情不但多,而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì),這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。)
三、體會(huì)“三個(gè)不知道”,理解“知識(shí)豐富”之三──以“少”襯“多”
1、快速讀這一段話,想一想這四件事,課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的?
(我和閏土的對(duì)話。)
2、請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子,并用波浪線畫出來(lái)。自由地輕聲讀讀,讀后交流。
3、因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細(xì),所以說(shuō)得繪聲繪色,我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。
(運(yùn)用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)
4、這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外,還寫了什么?
(讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段。)
5、請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段,思考:
這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)?
(見識(shí)很少。)
你是從哪些詞句中看出來(lái)的?
(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6、再仔細(xì)讀課文,思考下列問(wèn)題,畫出有關(guān)的詞句,并說(shuō)說(shuō)理由。
出示:
“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ),重點(diǎn)理解句子:“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)
7、師述:剛才我們討論了這三個(gè)自然段,從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見識(shí)少。那么大家再想一想,這三個(gè)自然段寫“我”的見識(shí)少,這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢?
(加強(qiáng)對(duì)比,以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)
8、小結(jié)并引入下課時(shí)。
少年閏土教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?
2、板書課題,齊讀課題!伴c土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(或兒);畜(亠)
(2)正音
。3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
。1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
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對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書:年少健康 天真活潑
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例,讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā),練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的`順序
1、提問(wèn):閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評(píng)論,調(diào)整板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
附:板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師簡(jiǎn)短談話后,導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
。ú而B,撿貝殼,看瓜刺猹?刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作,所以這件事不算。)
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談
【(1)看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細(xì)。
。2)學(xué)生以前根本沒聽說(shuō)過(guò)這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深。
。3)作者寫得生動(dòng),特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn),所以印象最深。
。4)一讀到這兒,眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深。
(5)這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象,也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。……】
適時(shí)板書:聰明、能干 勇敢
4、教師小結(jié):好極了,這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象,F(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面?
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面
同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“
少年閏土教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
。、 能正確、流利地朗讀課文。
。病 理解含義深刻的句子的意思。
。、 能寫一段我的外貌描寫。
。础 了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn) :
理解他們不知道四角的天空。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀說(shuō)話訓(xùn)練;我的外貌描寫。
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的1-5 自然段,同學(xué)們,看看課后習(xí)題,這節(jié)課我們?cè)撗芯渴裁磫?wèn)題?
生:
師:這節(jié)課,我們重點(diǎn)來(lái)研究這些問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)6-10自然段
1、自由讀6-10自然段,想想我了解到什么?(從閏土身上體會(huì)到什么?)
。、 學(xué)生回答。
。、 隨機(jī)出示:
!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不
知道的。
、傧∑娴氖率侵甘裁词?
。ò鍟貉┑夭而B 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒)
師:這稀奇的事也就是少見的事,有吸引力的事。(板書:有吸引力)
。、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀,把它讀得有吸引力。
5、學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。
。、師:同學(xué)們大部分選擇了雪地捕鳥、看瓜刺猹這兩件事來(lái)讀,都覺得這兩件事有趣、稀奇。準(zhǔn)備一下,能否從這兩件事中選一件,像閏土一樣說(shuō)給別人聽?等會(huì)兒,老師來(lái)當(dāng)魯迅。
。、學(xué)生準(zhǔn)備。
。浮⒄f(shuō)話練習(xí)。
、傺┑夭而B
師:閏土啊,你能不能幫我捕鳥呀,鳥兒可好玩啦!
生:
師:那么你們是怎樣捕鳥的?
生:
②看瓜刺猹
生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。
師:管什么呢?
生:要管的.是獾豬,刺猬,猹。
師:怎么管?
生:月亮地下,輕輕地走去
師:然后呢?
生:走到了,反從胯下竄了。
師:想不到西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,真新鮮,真稀奇!
9、從這幾件事中,你能體會(huì)閏土是位怎樣的農(nóng)家少年?(見識(shí)豐富 見多識(shí)廣 眼界廣闊)
10、朗讀
閏土地聰明、能干、見多識(shí)廣,你們對(duì)他佩服嗎?魯迅也從心底
里羨慕、佩服閏土,通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
三、再讀16小節(jié),突破難點(diǎn)
。、 閏土能干、見多識(shí)廣,我和朋友們又是怎樣的呢?再讀讀16自然段,想想讀懂了什么?
。病 出示句子:
他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?
、谒麄兒臀抑刚l(shuí)?四角的天空指什么?
、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見____________;
看不見______________;看不見_______________,只看見_____________,就像_____________的井底之蛙。
四、展開想象,寫寫我的外貌
。薄⑽液烷c土除了身份、經(jīng)歷不同,還有哪些方面不同?(外貌不同)
。、我的外貌怎樣?(出示描寫閏土外貌的句子)展開合理想象寫下來(lái)。
。、 學(xué)生練寫。
4、 選擇一位同學(xué)互相交流。
。、 評(píng)講,修改自己寫的句子。
五、課外延伸
1、后來(lái),閏土走了,那么我和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會(huì)見面嗎?會(huì)的,確實(shí)見面了,在三十年后,
2、出示:
一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉,他就是閏土。
。、想不想知道閏土變化的原因,課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教案 篇5
教學(xué)目的:
1、通過(guò)分析內(nèi)容,了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子,了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解閏土的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):了解閏土的性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面并加以描述,這個(gè)人是誰(shuí)呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來(lái)探究:他到底是一個(gè)怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
。1)分小組討論,設(shè)小組長(zhǎng)一人。
(2)用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
(3)在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)(分優(yōu)、中、差三組)
3、分析理解
。1)指名回答
(2)學(xué)生回答:從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人?
。3)教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一,如果學(xué)生回答不出來(lái),可適當(dāng)點(diǎn)撥,如說(shuō)他的'外貌怎樣,從中就可以找出;
啟發(fā)二,引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解,從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn);
啟發(fā)三,文中最后一自然段如何理解?
(4)舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要突出其特點(diǎn)。
教師分析:
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么?(勤勞)(板書)
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么?(樸實(shí))(板書)
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么?(父親愛他)
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作?用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么?(板書:聰明能干)
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書:機(jī)智勇敢)
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個(gè)同學(xué)表演一下?
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)?
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)?
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸(可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》)
四、教師.總結(jié)
點(diǎn)明板書
五、板書設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年閏土教案 篇6
有幸能聽到這樣的一課,在育新學(xué)校的報(bào)告廳,熊校長(zhǎng)出色的語(yǔ)言魅力,匠心獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),令人感觸頗深。整堂課師生互動(dòng)精彩,亮點(diǎn)頻出。那由談話到朗讀的新課導(dǎo)入,令人耳目一新,三讀“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長(zhǎng)最后將會(huì)如何突破本課難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解“四角天空”的內(nèi)涵。他是這樣處理的:
生:我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕,他往常的朋友都和他一樣,只看見高墻四腳朝天的天空,不像閏土生活豐富多彩。
師:是啊,孩子們你們都讀出自己的的感受,你們有什么不懂的嗎?
生:我不懂最后一名話,四腳的天空。
師:那么什么是“四腳的天空啊”?你們一起看吧,庭院深深,高墻聳立,這就是四腳朝天的天空,當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候,我又在干什么呢,當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候,我──
生:我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī)。
師:當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候──
生:我在墻腳邊捉蛐蛐呢!
師:天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的`時(shí)候,我──
生:我在書桌里認(rèn)真的讀書。
師:恩,在書房里。
師:當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候──
生:我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。
師:難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎?想想看,他不如嗎?好,你說(shuō)。
生:作者就像一個(gè)井底之蛙,仰望著天空,而沒有身臨其境感受到大自然,感覺大自然地美好。
生:文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書,而且深深感受詩(shī)之精華,而生活中是單調(diào)的狹窄的,沒有閏土的豐富,我想作者是想襯托中閏土的見多識(shí)廣。
師:孩子,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心啊,面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土,面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆──
在教師引導(dǎo)下,“當(dāng)閏土在……時(shí),我?”“當(dāng)閏土在……時(shí),我?”接連四個(gè)排比問(wèn)句,學(xué)生在展開想象,思索著當(dāng)年那個(gè)少爺在干些什么時(shí),教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。學(xué)生解決了難點(diǎn)的突破口就是在教師的四個(gè)排比問(wèn)題中。那詩(shī)化般的提問(wèn),使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔?梢娎蠋煹奈幕滋N(yùn)厚實(shí),厚積薄發(fā)的教學(xué)功底絕非一朝一夕所能練就的。
熊海濱老師的這堂課,既讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的熏陶,又使學(xué)生加強(qiáng)了表現(xiàn)人物的內(nèi)心的寫作方法,真正體現(xiàn)了文本性與工具性的統(tǒng)一。
少年閏土教案 篇7
《少年閏土》這篇課文通過(guò)對(duì)閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象,抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由快樂生活的向往之情。
我國(guó)語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò),教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們:語(yǔ)文不是教教材,而是用教材教;語(yǔ)文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通,開發(fā)課程資源;語(yǔ)文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課,突出了三方面的特點(diǎn)。
。、以讀為本詳略得當(dāng):
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí),與學(xué)生最終對(duì)話的,不是文本,而是作者的創(chuàng)作意識(shí),是充滿情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話,“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng),我確定為讀的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的閏土。然后,讓學(xué)生充分讀課文,采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂趣。
指導(dǎo)讀時(shí),我又抓住了重點(diǎn)。“捕鳥”部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法,主要采用“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法;“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺,要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子,這樣才能不嚇跑猹!耙宰x為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在,又提高了課堂效率。
2、入情入境發(fā)展思維:
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看,是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng),是通過(guò)閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受,傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練。兩處語(yǔ)言訓(xùn)練是:
⑴閏土在()時(shí),我和我的朋友看不見();看不見();看不見();只看見( )。唉!我可真()!
、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土)可不一樣,我們既可以(),又可以()。比如學(xué)校組織的()活動(dòng),就()。
這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境,幫學(xué)生體會(huì)到文中的情,從而點(diǎn)燃學(xué)生的情,以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一;更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,開發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,一定會(huì)達(dá)到很好的`效果。
。、巧妙板書超越教材:
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導(dǎo)學(xué)生思考:閏土真的什么都知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板書“井狀”,把(健康、聰明、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設(shè)計(jì),使主題自然地得以升華,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。
總之,這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣,更使人文性化為學(xué)生自覺的思想意識(shí),從而提升了學(xué)生的思想,真正行使了語(yǔ)文課的職責(zé)。
少年閏土教案 篇8
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”的思想感情的變化。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
過(guò)程與方法:
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學(xué)難點(diǎn):揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式,了解文中提到的動(dòng)物;多媒體圖片
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、介紹朋友:今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友,他叫閏土。板書:閏土2、誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼?指名說(shuō)
二、整體感知課文
你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。
學(xué)生反饋交流。
三、提出問(wèn)題,互釋疑點(diǎn),保留問(wèn)題
同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流,部分問(wèn)題存疑。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽,聽完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。區(qū)分紫色──又白又嫩,體會(huì)閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。
五、教學(xué)第一段畫面:正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的`則是看瓜刺猹的閏土。
輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?
反饋交流,體味提升。
1、第一句教學(xué):
。1)指名讀第一句。同桌互讀
。2)教師點(diǎn)播:在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?
。3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué):
。1)刺猹──閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
。2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
3、指導(dǎo)背誦本段。
少年閏土教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、展示圖片,引出閏土
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識(shí)閏土
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問(wèn):你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問(wèn):閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語(yǔ)言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土
1.師小結(jié)引說(shuō),比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語(yǔ)言表示“我”的'感嘆,你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識(shí)閏土
1.啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話:“我”和閏土分別近三十年后,再一次相見了,見面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么?
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
“阿!閏土哥,--你來(lái)了?......”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,......但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:
“老爺......”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
少年閏土教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠正確讀準(zhǔn)字音:猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
2、理解課文內(nèi)容,了解人物的性格特點(diǎn),感知閏土是一個(gè)聰明能干,見多識(shí)廣的孩子。
3、能理解含義深刻的句子:!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解人物的性格特點(diǎn),感知閏土的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義比較深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初識(shí)閏土
出示投影,師述:同學(xué)們,這位就是我國(guó)著名的文學(xué)大家魯迅先生,紹興是他的故鄉(xiāng),這里有他熟識(shí)的人,有他抹不去的回憶,他的許多作品中出現(xiàn)的人與事多以這座城市為背景。魯迅先生一生著述無(wú)數(shù),許多作品膾炙人口,這里出示的只是其中的一小部分,我們一起讀一讀篇名。
1、朗讀第一節(jié):
師述:今天我們學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》一文,請(qǐng)大家先讀一段文字。
、 出示畫面及課文第一節(jié)。
⑵ 自讀第一節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑶ 指生讀課文第一節(jié),正音:
猹、匹、胯。
、 齊讀第一節(jié)。
2、出示課題:
、 師述:
在這美麗的、寧?kù)o的夜晚,十一二歲的少年正手持鋼叉用力地刺猹,他就是我們今天所學(xué)課文的主角──閏土,魯迅兒時(shí)的好朋友。
、 出示課題:
少年閏土
齊讀。
。ㄍㄟ^(guò)這一小節(jié)的學(xué)習(xí),將閏土健康的形象以及刺猹的情景展示在學(xué)生的面前,既揭示了課題,也激起城市學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。)
二、再識(shí)閏土
1、閏土到底長(zhǎng)什么樣兒?他是怎樣和魯迅認(rèn)識(shí)的呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第2~5小節(jié)。
師述:課文中出現(xiàn)了一些詞,大家可能不太了解,老師告訴你,幫助你理解課文內(nèi)容。請(qǐng)默讀2~5小節(jié),用曲線劃出文中描寫閏土外貌的句子。
2、交流:
通過(guò)讀課文,能先說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣和魯迅認(rèn)識(shí)的嗎?
板書:
魯迅(少爺)──閏土(忙月的兒子)
閏土長(zhǎng)什么樣?
出示:
他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
。ㄡ屢桑涸诤_吂系乜垂,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。)
3、指生讀句子,你覺閏土怎么樣?
。ń】怠⒖蓯鄣纳L(zhǎng)在海邊的農(nóng)村少年。)
4、齊讀描寫外貌的句子。
。ㄈ宋锿饷驳'描寫往往為人物的性格特點(diǎn)服務(wù)的。通過(guò)找、讀文中描寫閏土外貌的句子,幫助學(xué)生進(jìn)一步感知人物的身份,為之后了解人物的性格特點(diǎn)做好鋪墊。課文的語(yǔ)言有些拗口,不少詞語(yǔ)的表達(dá)與今天的表達(dá)方式不太一樣,為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,教師直接給予了提示,幫助學(xué)生更好地讀懂課文內(nèi)容。)
三、學(xué)習(xí)課文第6~18小節(jié),充分了解人物的性格特點(diǎn)
師述:在魯迅的印象中,閏土除了健康、可愛外,還有哪些特點(diǎn)呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解閏土吧。
1、學(xué)習(xí)6~18節(jié),了解四件事,體會(huì)人物的性格特點(diǎn):
、 師述:在和魯迅的相處中,閏土講述了許多新鮮有趣的事情,讀讀下文,找一找這些新鮮事,用直線劃一劃有關(guān)的詞句。
⑵ 交流:
你找到了幾件事?
、 板書:
雪地捕鳥、海灘拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚
。ㄗ1:師示范概括第一件事,其他由學(xué)生概括。)
。ㄗ2:指生讀自己找到的詞句;師或生概括板書;第三件事時(shí)男生齊讀第一節(jié)。)
、 選擇一見你感興趣的事,輕聲讀一讀,體會(huì)體會(huì)閏土是一位怎樣的少年。
出示填空:
閏土是一位( )的少年。
、 交流:
從捕鳥認(rèn)識(shí)聰明能干;
從看瓜刺猹認(rèn)識(shí)勇敢機(jī)智;
從拾貝殼和看跳魚兒及我的內(nèi)心所想認(rèn)識(shí)見多識(shí)廣。
小結(jié):
閏土不僅健康樸實(shí)、活潑可愛,而且聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣。
(從這四件事中,鮮明地表現(xiàn)出閏土的性格特點(diǎn),通過(guò)讀文,概括內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)了解人物的性格。閏土經(jīng)歷的事,學(xué)生是陌生的,但也是充滿新鮮的,如果媒體能充分演示雪地捕鳥、海灘拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚的情景,加上充分的閱讀,學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)會(huì)更投入。)
2、學(xué)習(xí)18節(jié),理解含義比較深刻的句子:
⑴ 師述:這些在閏土看來(lái)再普通不過(guò)的事情,對(duì)魯迅而言,卻都是新鮮事呢,都是他不曾經(jīng)歷過(guò)的,怪不得魯迅會(huì)發(fā)出這樣的感慨:
。R讀出示的句子。)
出示:
。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
、 自由地讀讀句子,同桌交流一下你讀懂了什么。
、 我往常的朋友是指和魯迅一樣的富家子弟。
、 只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思?
。ㄎ液推渌患易拥芤粯佣忌钤谏钫笤海荒軓V泛地接觸社會(huì),接觸自然,像井底之蛙,見識(shí)很少。)
③ 作者是以怎樣的心情寫這句話的。
(不滿、惋惜、孤陋寡聞、很少接觸大自然,就像籠中的鳥兒,看不到外面廣闊生動(dòng)的天地,沒有自由活動(dòng)的空間;敬佩、贊嘆閏土的見多識(shí)廣、聰明能干;有自嘆不如,慚愧;有羨慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;)
師述:正因?yàn)殚c土生活在廣闊的天地間,所以見識(shí)廣,而我長(zhǎng)年住在深宅大院里,生活空間小,所以才孤陋寡聞,對(duì)閏土講的那些事也就覺得特別希奇。
、 男女聲分角色讀6~18節(jié),再次體會(huì)閏土豐富多彩的生活和魯迅既羨慕又無(wú)奈的心情。
。ㄕn文18小節(jié)的這句句子是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),設(shè)計(jì)不同形式的朗讀,是希望學(xué)生在充分的朗讀中,積極地與文本對(duì)話,感受作者與閏土之間生活的差別。)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、在短暫的相處中,魯迅和閏土結(jié)下了純真的友誼,請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。
2、然而幾十年后魯迅和閏土再次相遇了,我們一起來(lái)看看三十年后的閏土變成了什么樣?
出示:
一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又紅又腫的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴,他就是閏土。 ──選自《故鄉(xiāng)》
3、指生讀句子。
4、師述:
那個(gè)曾在魯迅眼中那么了不得的閏土,此時(shí)已不復(fù)存在了,究竟是什么讓閏土發(fā)生了這樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
。ㄉ倌甑拈c土健康活潑,機(jī)智勇敢,但中年的閏土為什么是另外一副樣子呢,感興趣的同學(xué)可以課外閱讀《故鄉(xiāng)》,適度地進(jìn)行拓展。)
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