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有關(guān)最后一課教案范文合集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的最后一課教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
最后一課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
。、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格。
3、重要語句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn) :此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學(xué)設(shè)想:
首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會人物的內(nèi)心活動,分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個性特征以及人物的社會意義。
教學(xué)課時:3
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程 :
一、由奧運(yùn)會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
。◥蹏髁x包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)
二、簡介背景及作者。(見書43頁)
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說更具社會意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四、小說常識
1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素:
人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)
環(huán)境(社會環(huán)境:交待時代背景
自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
五、分析
1解題:
最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索:我的見聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)
一、(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。
二、(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化
三、(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。
4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫 ,分析其作用。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛:(往日) 喧鬧 (今日)偏安安靜靜的 老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和
老師衣著:穿禮服,衣著隆重。
人 們:神色憂慮,少見的人也都來了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè) :將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點(diǎn):
1、分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié) ,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?
獨(dú)白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,一切壞消息又出了什么事了,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強(qiáng)的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時,看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有國破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說,都是最后一課,這樣,最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。我的最后一堂法語課獨(dú)立成段,是為了突出 老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3、聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,這些壞家伙。這段心理活動,表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?
法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的`神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會,而感到難受,說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?
小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?(總結(jié))
1、小弗郎士本質(zhì)不壞,
2、受到老師的影響,
3、亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。。
三作業(yè) :
小弗郎士為什么會有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象。
一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化
二、分析:
韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。
1、 韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?
他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?偨Y(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時,還學(xué)不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?
高度贊美法國語言,強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?
忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
5、重點(diǎn)分析最后一部分:這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?
有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白,因為慘白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。
6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?
轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?
寫大字呆住做手勢,臉色慘白、他哽住了。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動,悲痛欲絕,泣不成聲,因而哽住了。
7使出全身力量這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?
法蘭西萬歲幾個光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。
8、小結(jié)人物形象:
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9、小結(jié)寫人的幾種方法
。1)把人物放在一個大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
。2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來 ,使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
。3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)
。4)注意場景描寫
三、板書
最后一課(短篇小說) 法國 都德
線索:我的見聞感受。
故事情節(jié):一、(1-6)上學(xué)路上(開端)
二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)
三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)
小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗
社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷
課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤
人物形象:
小弗郎士:貪玩、不愛學(xué)習(xí)、→→熱愛學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課,懊悔過去
幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人
怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。
。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫)
韓麥爾先生:有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師,
關(guān)心祖國命運(yùn)的愛國者,有崇高的愛國感情。
。ù┒Y服,批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué))
。ㄗプ≌Z言、神態(tài)、行動描寫)
最后一課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2、介紹小說的時代背景。
3、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
4、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
過程與方法
品位文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容,在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。
情感態(tài)度
與價值觀 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
修訂與完善
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語
當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受羞辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的 普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?
2、簡介課文背景
1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一 德意志各邦的行動,維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。 普魯士隊伍長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié) 定,賠款 50 億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873 年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語 言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
二、整體感知
根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 (即完成課后練習(xí)一)
明確: 小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段: 第一個階段(1-6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段(7-10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。--課前 第三個階段(11-23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小 說的主體。--課上 第四個階段(24-29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。--下課
三、重點(diǎn)分析
學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。
。1)分析第一階段。
--幼稚、怕提問 “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 明確:怕提問。 “這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?
明確:指“畫眉在樹林……正在操練” ,幼稚。 “又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,這一部分內(nèi)容
與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系? 明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 (2)分析第二階段。
--疑惑、詫異 今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?
平時上課
最后一課
。3)分析第三階段。
--難受、懊悔 在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語句。我的最后一堂法語課!這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。
。4)分析第四階段。
--悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
。5)小結(jié):作者運(yùn)用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗 郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事, 充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感 人。
第二課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天,我們再來看看小說的另一個主人公--韓麥爾先生。
二、賞析分析韓麥爾先生人物形象。
。1) 討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?
明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
指導(dǎo)朗讀: 深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達(dá)出這位教了四十年法語的`老師對這最后一課的眷 戀,對將要失去祖國語言的難舍。
結(jié)尾部分三個破折號的作用: 明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進(jìn)。
。2)討論:在最后一課中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
上課一開始,他用柔和又嚴(yán)肅的語調(diào)說話。柔和表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情; 嚴(yán)肅說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦 的思索,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地 檢查自己的過錯,表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)最 后一課結(jié)束時,他盡情地吐露了自己的悲憤。 “深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊(yùn)含著他 對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
三、環(huán)境描寫在本中的作用。
。1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:
明確:天氣那么暖和,那么晴朗! 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景, 包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,點(diǎn)明了《最 后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地 交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
。2)看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么? 明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。 也正是它,才直接導(dǎo)致了最后一課。
。3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用? 明確:烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。
。4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用? 明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對和平、自由 的渴望。
(5)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? 明確:表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。
四、解題:
作者在文中多次重復(fù)“最后一課” ,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用? 明確:韓麥爾先生在開課時宣布: “這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法 語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎尋 常的情景,現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語課!這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨 的心情。 “!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了! ”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的 深刻理解,也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn),既緊扣課題,又表達(dá) 了對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。
五、 拓展閱讀:
。1)這篇小說告訴我們,在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候,所體現(xiàn)出來的民族意識尤為 強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀 老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
。2)《四世同堂》簡介: 是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的 亡國之痛為題材,精心挖掘家家戶戶、男女老少,每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵 帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
。3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:
六、布置作業(yè):
下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫 法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。
最后一課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
、蓖ㄟ^學(xué)生提問、評價、質(zhì)疑,活躍思維,激發(fā)愛國主義情感,樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念,《最后一課》發(fā)散思維課教案。
、舶l(fā)言人數(shù):65人次,爭取每人有一次發(fā)言機(jī)會
教學(xué)要求:
⒈課前“三不”,即老師課前不定目標(biāo),不作要求,不作暗示,要求學(xué)生完全用自己的腦子去讀書。
、舱n堂師生“三不”,學(xué)生的“三不”是:不迷信名家;不迷信課本;不迷信老師。
、忱蠋煹摹叭弧笔牵翰稽c(diǎn)名發(fā)言;不諷刺發(fā)言;不搪塞發(fā)言。
、窗l(fā)言“三導(dǎo)向”,即發(fā)問自己百思不解之處;評價優(yōu)美、令人擊節(jié)之處;質(zhì)疑不妥有誤之處,質(zhì)疑是最高級思維,是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
教學(xué)步驟:
、辈贾谜n前預(yù)習(xí),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集整理與本課有關(guān)的資料,自己學(xué)習(xí)課本無法涵蓋的知識,經(jīng)過思考和選擇,形成自己的見解和看法,并將整理后的資料經(jīng)過小組討論、整理,以備課堂發(fā)言。鼓勵質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生難住老師的提問和糾正老師的錯誤。
、 課堂上,分小組展示、自由發(fā)言、問題反饋三個環(huán)節(jié),師生、生生自由交流。
學(xué)生發(fā)言
預(yù)測:⒈作者為何以“最后一課”為題?
、策@篇小說的主要寫了一件什么事?寫了哪些人?主要寫誰?
、场拔摇睘槭裁聪 “別上學(xué)了? ”小弗郎士是怎么想的'?
、囱赝居心男┚跋笪怂?
、祵τ谄蒸斒勘牟倬殹拔摇笔侨绾慰吹?在文中起什么作用?
、丁翱墒俏疫是能管住自己,急忙向?qū)W校跑去”有哪些地方能說明他能管住自己?
、吩谏蠈W(xué)路上,小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用? 布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?如何理解“又出了什么事啦?”
、傅搅藢W(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日? 在這種氣氛中走進(jìn)教室,小弗郎士會想些什么呢?
、购论爬项^和其他人為什么坐到教室來?
10.聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?
11.第15自然段為什么說韓麥爾先生是可憐的人?
12.小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?
13.老師講到法語,對法語有什么評價?怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?
14.上習(xí)字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時,從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲,我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情
15.小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”?
16.最后24-29自然段對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?
17.“使出全身的力量”寫出兩個大字:“法蘭西萬歲”!“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字,含義是什么?
18.他寫完這幾個字,痛苦得“呆在那兒,頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ,為什么?
19.文中的幾個“可憐”有何不同的含義?
20.文中是如何刻畫韓麥爾先生這一形象的?你認(rèn)為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?
21.“我”在文中起什么作用?能否改為第三人稱?小說的情節(jié)是如何安排的?
22.生活在21世紀(jì)的我們學(xué)習(xí)本文有何意義?
最后一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):同“方案二”的“教學(xué)目標(biāo)”。
教學(xué)重點(diǎn):同“方案二”的“教學(xué)重點(diǎn)”。
教學(xué)難點(diǎn):比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》(《鄭振鐸文集》第三卷,人民文學(xué)出版社)
附:最后一課
口頭上慷慨激昂的人,未見得便是殺身成仁的志士。無數(shù)的勇士,前仆后繼的倒下去,默默無言。
好幾個漢奸,都曾經(jīng)做過抗日會的主席,首先變節(jié)的一個國文教師,卻是好使酒罵座、慣出什么“富貴不能淫,威武不能屈”一類題目的東西;說是要在槍林彈雨里上課,絕對的寧為玉碎,不為瓦全的一個校長,卻是第一個屈膝于敵偽的教育界之蟊賊。
然而默默無言的人們,卻堅定的作著最后的打算,拋下了一切,千山萬水的,千辛萬苦的開始長征,絕不作什么為國家保存財產(chǎn)、文獻(xiàn)一類的借口的話。
上海國軍撤退后,頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒,或愍不畏死的東西。其后,卻有“我不入地獄誰入地獄”的維持地方的人物出來了。再其后,卻有以“救民”為幌子,而喊著同文同種的合作者出來。到了珍珠港的襲擊以后,自有一批最傻的傻瓜們相信著日本政策的改變,在作著“東亞人的東亞”的白日夢,吃盡了“獨(dú)苦”,反以為“同甘”,被人家拖著“共死”,卻糊涂到要掙扎著“同生”。其實,這。類的東西也不太多。自命為聰明的入物,是一貫的料用時機(jī),作著升官發(fā)財?shù)挠媱。其或早或遲的蛻變,乃是作惡的勇氣夠不夠;蛱孀约捍蛩愕弥艿讲恢艿降膯栴}。
默默無言的堅定的人們,所想到的只是如何抗敵救國的問題,壓根兒不曾夢想到“環(huán)境”’的如何變更,或敵人對華政策的如何變動、改革。
所以他們也有一貫的計劃,在最艱苦的情形之下奮斗著,絕對的不作“茍全”之夢;該犧牲的時機(jī)一到,便毫不躊躇的踏上應(yīng)走的大道,義無反顧。
十二月八號是一塊試金石。
這一天的清晨,天色還不曾大亮,我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有?”C在電話里說。
“沒有聽見。發(fā)生了什么事?”
“聽說日本人占領(lǐng)租界,把英國兵繳了械,黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉,一只美國炮艦投降了!
接連的又來了幾個電話,有的從報館里的朋友打來的。事實漸漸的明白。
英國軍艦被轟沉,官兵們鳧水上岸,卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射,紛紛的死在水里。
日本兵依照著預(yù)定的計劃,開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地,終于也淪陷于敵手。
我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。
校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的,立刻議決了:
“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時,立刻停課,將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束!
太陽光很紅亮的曬著,街上依然的熙來攘住,沒有一點(diǎn)異樣。
我們依舊的搖鈴上課。
我授課的地方,在樓下臨街的一個課室,站在講臺上,可以望得見街。
學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事,”我說道,“你們都已經(jīng)知道了吧,”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭!拔覀円呀(jīng)議決,一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門。立刻便停課,并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束!
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色,坐得挺直的,但沒有一句話。
“但是我這一門功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓,直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止!
我不荒廢一秒鐘的工夫,開始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記著,默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切,格外的清朗,語音里自己覺得有點(diǎn)異樣;似帶著堅毅的決心,最后的'沉著;像殉難者的最后的晚餐,像沖鋒前的士兵們的上了刺刀,“引滿待發(fā)”。
然而鎮(zhèn)定,安詳,沒有一絲的緊張的神色。該來的事變,一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。
講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西,統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它;學(xué)生們也沙沙的不停的在抄記著。心無旁用,筆不停揮。
別的十幾個課室里也都是這樣的情形。
對于要“辭別”的,要“離開”的東西,覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮,粉筆是分外的白而柔軟適用,小小的課桌,覺得十分的可愛,學(xué)生們靠在課椅的扶手上,撫摩著,也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子,曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆,鉛筆,或鉛筆刀,有意識或無意識的涂寫著,刻劃著許多字或句的,如何舍得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮,小販們不時的走過,太陽光很有精神的曬著。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著,那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感,沒有悲哀,只有堅定的決心,沉毅異常的在等待著,等待著最后一刻的到來。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
兒分鐘后,有幾輛滿載著日本兵的軍用車,經(jīng)過校門口,向東向西,徐徐的走過,當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著。
時間是上午十時三個分。
我一眼看見了這些李子走過去,立刻挺直了身體,作著立正的姿勢,沉毅的闔上了書本,以堅決的口氣宣布道:
“現(xiàn)在下課!”
學(xué)生們一致的立了起來,默默的不說一句話;有幾個女生似在低低的啜泣著。
沒有一個學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有傍徨,沒有顧慮。個個人都已決定了應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該向那一個方面走去。
赤熱的心,像鋼鐵鑄成似的堅固,像走著鵝步的議仗隊似的一致。
從來沒有那末無紛紜的一致的堅決過,從校長到工役。
這樣的,光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命。默默的在忙著遷校的工作。
那些喧嘩的慷慨激昂的東西們,卻在忙碌的打算著怎樣維持他們的學(xué)校,借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè),校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問題。
選自鄭振鐸《蟄居散記》,上海出版公司1951年出版。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲W(xué)生通讀都德的《最后一課》,討論作者是怎樣通過“最后一課”這小小的生活側(cè)面表現(xiàn)重大的主題的?(提示:同“方案二”所提到的四個方面:社會背景的巧妙安排,人物的精心安排,真實感人的細(xì)節(jié)描寫,第一人稱的結(jié)構(gòu)線索。)
。ǘ⿲W(xué)生通讀鄭振鐸的《最后一課》,討論它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫作技巧上與都德的《最后一課》的異同。(注意:不要忽略社會背景)
。ㄈ┩ㄟ^同題文章的比較閱讀,領(lǐng)悟自己在立意、選材、構(gòu)思上該注意的問題,促進(jìn)學(xué)生吸收與表達(dá)能力的提高。
最后一課教案 篇5
【設(shè)計說明】
這篇生動感人的小說,學(xué)生很容易讀通,但不容易深入讀懂,因為時間和空間與我們的學(xué)生相距太遠(yuǎn)了,且亡國之痛更是一種陌生的情感。因此,教學(xué)在一系列的問題討論中層層深入,意在讓學(xué)生在反復(fù)品讀體驗中受到情感熏陶,最后的擴(kuò)展閱讀使學(xué)生由法語回到了漢語,體味中國人對祖國語言的感情,從而引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解愛國主義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對比、討論,感受 最后一課的氛圍。
2、圈劃有關(guān)小弗郎士心理變化的詞語,理清他的心路歷程,并探究其變化原因。
3、精讀重點(diǎn)句、段,通過對韓麥爾先生語言、動作的分析及學(xué)生的移情來體驗韓麥爾先生和小弗郎士的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
探析小弗郎士、韓麥爾先生語言、動作、心理等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,感受最后氛圍
播放《思鄉(xiāng)曲》導(dǎo)入:都德先生的《最后一課》從1913年被介紹到中國以來已整整九十年了,它也整整影響了我們好幾代人。不知有多少人讀完這一課后,為之動容,掩面而泣。那么為什么它會有這么大的魅力呢?為什么它會成為我們腦中揮之不去的經(jīng)典作品呢?最主要的是它的以情奪人。今天我們主要通過對特定的環(huán)境以及人物的心理、語言、動作的分析來學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的情感的方法。并體驗在這一課中主要人物的情感。
二、初讀課文,初步把握文意
討論:
1、這篇課文題目為《最后一課》,為什么說是最后一課?
(11小節(jié)說柏林來了命令,阿爾薩斯和洛林只能教德語了)
2、本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了最后兩個字而變得特殊起來。最后這兩個字最能讓你們想到什么?
(悲傷、沉重、依戀、惜別等)
3、課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來,讀一讀,體會其中的情感。
(教室里的氛圍;來了一些鎮(zhèn)上的人;感覺氣氛很沉重也很悲傷。表現(xiàn)依戀、惜別的在22小節(jié)。文章用一種極其樸素的語言述說著你很熟悉但又將要失去的東西。特別感人,給人的感覺卻很傷感,以后將是物是人非了啊。小院子、課桌、椅子、胡桃樹、紫藤將還在,而韓麥爾先生卻要走了)
三、再讀課文,抓住心理,捕捉心路歷程
1、導(dǎo):我們的心也跟著沉重起來。那么在這么一個特定的最后的氛圍下,再讓我們一起來看看小弗郎士的心路歷程。
2、思:在這一過程中,小弗郎士從一個無憂無慮的、幼稚的小男孩一下子成長為一個心事重重的成熟的小大人,童年在瞬間成長為成年。這是什么原因促使的?
(戰(zhàn)爭,國家主權(quán)的喪失、民族語言的被剝奪。對于一個跟我們差不多大小的孩子,生活對他來說本來很正常,痛苦的事該由大人去承擔(dān),現(xiàn)在卻要他過早地面對這殘酷的現(xiàn)實。這不禁讓我們感到很痛心。除了這些原因,還有就是韓麥爾先生言行的影響)
四、朗讀前一部分課文,注意讀出小弗郎士的心理變化
第二課時
一、品讀體驗
1、請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。
(語言主要集中在11、18、19小節(jié),行動24~29小節(jié)。11小節(jié)主要是宣布這是最后一堂法語課,聽說是最后一課,就像我們剛才分析的一樣,使小弗郎士產(chǎn)生了悲傷、沉重、依戀、惜別等感情)
下面我們著重來分析18、19小節(jié)。請一位同學(xué)來為我們朗讀一下。
2、提問朗讀的同學(xué):最能打動你的是哪一句話?為什么?
(自責(zé)的話。通過韓麥爾先生的自責(zé),通過對自己內(nèi)心世界的懺悔。讓我們感覺到難受,激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛。所以也就有了韓麥爾先生最后的言行)
3、確實,國將不國,這是何等的悲哀。讓我們一起來聽一下課文錄音片斷。在這一小節(jié)中,有韓麥爾先生的幾個定格動作,我們一起來找一找。表現(xiàn)了韓麥爾先生此時此刻怎樣的一種心情?
播放課文錄音片斷。
(韓麥爾先生的定格動作:站、哽、轉(zhuǎn)身、拿起、使出、寫、呆、靠、做等,連續(xù)幾個猛烈的動作,突出表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的激動和憤慨,說明亡國奴的'痛苦使他失去了平時的鎮(zhèn)靜,他痛苦得已經(jīng)控制不住自己的感情,以至于話也說不出來了)
4、我們看一下25小節(jié)。請我們同學(xué)聯(lián)想一下,此時如果你是韓麥爾先生,你會說些什么?
(千言萬語都包含在法蘭西萬歲這五個大字上。)
5、我們再來看一下課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義?
(無奈、悲憤、做一個了斷等,作為一名普通的教師,在將成為亡國奴,將失去教本國語言資格之際,他最后的幾個形體語言顯得蒼白無力,但我相信它將成為幾個畫面長久地定格在他學(xué)生的腦海里)
6、同學(xué)們,面對著老師的這么一個手勢,此時此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同學(xué),你會怎么做,請我們同學(xué)靜靜思考一下,然后告訴老師。
學(xué)生各抒己見。
教師點(diǎn)評:這時可能每個人發(fā)泄情感的方式會不一樣,但老師相信即便是一片寂靜,此時也是無聲勝有聲,是沉默的抗議,F(xiàn)在就讓我們同學(xué)一起跨越時空,來到阿爾薩斯,來到韓麥爾先生的課堂上,再和小弗郎士一起來感受一下當(dāng)時的情景吧!
教師朗讀(隨放背景音樂)。
二、遷移提升
1、教師引導(dǎo):
確實,從血管里流出來的是血,從噴泉里揚(yáng)出來的是水,而從一個飽含愛國激情的作家筆下,寫出來的卻是感人肺腑的愛國主義篇章。都德先生的這最后一課以它的以情奪人感動了許許多多的人。而跟法國人民類似的命運(yùn),卻使我國的人民更容易產(chǎn)生共鳴。我們來看一下我們的祖國母親。
2、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料:
老舍先生在《四世同堂》里描寫的北平被侵略軍占領(lǐng)后某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課時的情景。
3、請思考討論以下幾個問題:
、 找出祁瑞宣老師在這一課上的反常舉動。這一系列動作反映了他當(dāng)時怎樣的一種心情?
(反常的表現(xiàn)說明做亡國奴的痛苦使他失去了平日的鎮(zhèn)靜,他痛苦得已經(jīng)控制不住感情了)
、 比較一下,韓麥爾老師和祁瑞宣老師有什么異同?
(他們都是愛國的,都是行動上被迫的放棄,感情上永恒的堅守)
、 假設(shè)你是祁瑞宣老師的學(xué)生,請描述一下在這一堂課上你的心理變化過程。
學(xué)生各抒己見。
三、總結(jié)新課
同學(xué)們,國破的痛苦該由全民族共同承擔(dān)。韓麥爾先生說得好,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這是人們在救亡的心態(tài)下對祖國文化的認(rèn)同。國家興亡,匹夫有責(zé)。當(dāng)代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技都在迫切地尋求發(fā)展。它不靠別人,靠我們自己,特別是靠我們朝氣蓬勃的少年,世界是你們的,未來在你們的手中。
四、布置作業(yè)
續(xù)寫課文,提示:
1、題目設(shè)計為《〈最后一課〉之后》。
2、緊承文末一句話,圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如:憤怒的人們久久不愿離開教室,人們高呼:我們要法語,不要德語!打倒普魯士!法蘭西萬歲!普魯士兵兇神惡煞的沖進(jìn)教室,與人們廝打起來人們含恨離去幾天后,大人、小孩、男人、女人聚集在一起,韓麥爾先生又給人們上法語課
3、結(jié)構(gòu)要完整。
【板書】
上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子
怕罵、貪玩────驚詫────難過、懊悔────悲憤
(幼稚)────────────(成熟)
最后一課教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 知識與能力:初步感知課文內(nèi)容,認(rèn)識課文字詞,了解課文主題。
表情朗讀,感受人物特點(diǎn),理解含義深刻的語句。
2. 過程與方法:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。
教師搜集相關(guān)資料。
課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。
3. 情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強(qiáng)意志,從而更加熱愛 自己的祖國,熱愛祖國語言,發(fā)奮學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):通過問答討論,感受人物特點(diǎn),理解含義深刻的語句。
感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。
教學(xué)突破:抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。
教學(xué)過程 :
1. 導(dǎo)入新課: 請朗讀下面的詩歌,然后試著給這首詩取個名字:
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠(yuǎn)不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐
2. 背景介紹
1870年7月,歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士j隊長驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士!蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。
3. 初讀感知
學(xué)生速讀課文,然后談?wù)勯喿x后的初步感受。
4. 感受小弗郎士
(一)(1)讀一讀:找出幾個描寫小弗郎士的語句,劃一劃,有感情地讀一讀。
(2)寫一寫:品味已劃出的語句,并寫下自己的感受。
(3)談一談:把自己的.感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論。
(二) 了解小弗郎士的心理變化,理解其愛國主義感情。
讀了課文后,你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?
5. 體驗與反思
我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?
6.課后作業(yè)
1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句,讀一讀,寫一寫感受,談一談看法。
2.以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示:當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)
最后一課教案 篇7
〖創(chuàng)意說明
這個教案設(shè)計旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識的拓展延伸、積累。
〖教學(xué)步驟
一、愛國話題導(dǎo)入
二、(生)說文中愛國情
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話:
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。
2、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。
三、(生)說世間愛國情
以“某某怎樣,在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。
四、(生)表自己的.愛國情
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
五、(生)賽愛國名言、詩句
1、看哪個小組收集積累得最多。
2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。
(旨在學(xué)會資源共享,用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
【資料整合平臺】
最后一課 (鄭振鐸) (原文,略)
最后一課教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 了解人物形象的描寫方法。
2. 從理清小說故事情節(jié)入手,分析人物性格。
3. 領(lǐng)會理解課文思想感情,培養(yǎng)愛國主義情感。
學(xué)法指導(dǎo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
內(nèi)容簡介:
小說重點(diǎn)寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后,侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課是一個具有特殊意義的典型環(huán)境,因為從此以后學(xué)校里不準(zhǔn)再教法語了,小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言,接受異族文化。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后的文化侵略。作者在這里把一個學(xué)校里的一堂課的.意義提高到向祖國告別的高度,在這一堂課的任何場景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。
自主學(xué)習(xí):
【積累·感知】
1. 作者( ),( )19世紀(jì)的著名小說家。
2. 注音:踱( )步、哽( )咽( )、賺( )錢 、郝( )叟( )
3. 寫字:chéng( )fá( )、 ào( )悔 、 qí( )dǎo( )、dū( )學(xué)
4. 釋義并口頭造句:宛轉(zhuǎn)、懊悔、祈禱、哽咽、詫異
5. 形似字注音組詞:
晴( )____喊( )____悄( )____賺( )____
倩( )____減( )____峭( )____謙( )____
靚( )____緘( )____俏( )____嫌( )____
【體驗·探究】
課內(nèi)語段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們呀,”他說,“我——我——”
但是他哽住了,他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,——你們走吧!
1.給文中帶點(diǎn)字注音 祈____哽____
2.從小說情節(jié)看,選文屬于什么部分?
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下!辩婍懥,意味著什么?
4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么?
5.選文有一處側(cè)面描寫,請找出來。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么?
7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”?
8.文中對韓麥爾的刻畫,用了哪些描寫手法?有什么作用?
9.作者反復(fù)寫鐘聲,用意何在?
10.“散學(xué)了——你們走吧!边@句話應(yīng)怎樣理解。
【拓展·延伸】
比較《最后一課》與老舍的《四世同堂》片斷。
提示:從背景、事件、中心、人物、敘述人稱、描寫方法、寫作手法等方面進(jìn)行比較。
家庭作業(yè):
今年適值我們偉大的祖國60年華誕,作為祖國母親的優(yōu)秀兒女,我們倍感自豪與責(zé)任重大。那么,作為中學(xué)生的我們在此時此刻該做些什么呢?
1.搜集有關(guān)愛國主義主題的詩詞文章。
2.寫一篇作文,表達(dá)自己對祖國的熱愛之情。
3.你還有那些好點(diǎn)子,清說出來。
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