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【精選】《西游記》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《西游記》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《西游記》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解1-10回的回目名稱及主要內(nèi)容
2、了解作者吳承恩及寫作的相關(guān)背景資料
3、理清文中的人物形象
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：能概括每個回目的主要內(nèi)容及欣賞文學(xué)作品的能力
教學(xué)難點：閱讀時學(xué)會批注并客觀評價人物形象的意義
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、導(dǎo)學(xué)與提問
一、 整體感知
1、了解四大名著
2、說說讀書的收獲
3、了解作者
中華民族是一個偉大的民族，在文學(xué)史上四大名著成就頗高，影響較深，那么是哪四大名著呢？
《三國演義》《水滸傳》
《西游記》《紅樓夢》
2、今天我們來交流西游記的1-10回，課前輸讀了嗎？說說你的收獲。
3、了解作者
吳承恩，吳承恩，明朝人。字汝忠，號射陽山人�；窗哺疥柨h(今江蘇淮安)人。他在民間傳說、話本、戲劇的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作了舉世矚目的神話小說《西游記》。這是中國古代小說浪漫主義的代表作，充滿了奇情幻想。
吳承恩出身于一個由書香門第敗落下來的小商人家庭，自幼敏而多慧，博覽群書。他追求科舉進(jìn)身，但屢遭挫折，直到嘉靖二十九年，四十多歲才補了個貢生。到浙江長興縣當(dāng)了長興縣丞。他為官清正廉潔，剛直不阿，看不慣官場的奸邪諂媚，爾虞我詐和官府對百姓的橫征暴斂，只干了兩年就憤然棄職，拂袖而去，隱居家中，潛心收集民間傳說和野史資料，決心寫神話小說來與統(tǒng)治階級抗?fàn)帯?/p>
除了小說《西游記》之外，現(xiàn)存的吳承恩作品還有長詩《二郎搜山圖歌》和《禹鼎志序》等詩集。
1981年淮安進(jìn)行的吳承恩墓地調(diào)查證實了他的最后官職。同時發(fā)現(xiàn)了一塊骨頭，據(jù)此復(fù)制了吳承恩的立體半身塑像，成為中國古代文學(xué)家中惟一有科學(xué)依據(jù)的可靠塑像。
4、理清整本書結(jié)構(gòu)
《西游記》全書一百回，從大的結(jié)構(gòu)上看，可分成三個部分。第一回至第八回是第一部分，主要寫了孫悟空出世、拜師、大鬧天宮，這是全書最精彩的章節(jié)，熱鬧非凡，孫悟空上天入地好一頓折騰，將他的反抗性格表現(xiàn)得淋漓盡致。第八回至第十二回是第二部分，主要寫了唐僧的出身及取經(jīng)的緣由。第十三回至最后一回是第三部分，主要寫唐僧西天取經(jīng)，路上先后收了孫悟空、豬八戒、沙和尚三個徒弟，并歷經(jīng)九九八十一難，終于取到了真經(jīng)，修成了正果。
二、 閱讀交流
1、1-10回同學(xué)們都看了，那老師想知道回目的名稱及每個會回目的主要內(nèi)容
2、同桌互助思考：
(1）盤古開辟，三皇治世，五帝定論，世界之間，遂分為哪四大部洲？
(2）美猴王名字的由來，從中獲得怎樣的感悟？
(3）悟空的第一個師傅是誰？在那學(xué)到了什么樣的本領(lǐng)？
(4）悟空2次被玉帝招安，分別做了什么官？
(5）說說悟空大鬧天宮的故事
(6）如來佛祖為何要觀世音去東土尋取經(jīng)人，說說江流兒的身世。
三、人物形象的分析
在1-10回中講了悟空的出世，悟空的大鬧天宮被如來壓在五行山，到再遇觀音。你從中讀出了一個怎樣的.悟空結(jié)合具體情節(jié)談?wù)劇?/p>
孫悟空本來是一個來歷不凡的石猴，本領(lǐng)高強，機智勇敢，不滿足現(xiàn)狀，用于探索，嫉惡如仇。
率先發(fā)現(xiàn)瀑布的后面別有洞天，于是眾猴一致推舉他作為領(lǐng)袖。（故事的啟示：真正的領(lǐng)袖從來都是在實踐中鍛煉成長，最后由公眾推舉出來的。）
四、 總結(jié)
《西游記》通過神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實的社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡介這本書1-10回的內(nèi)容。后面還有更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺丁ＯＭ蠹依谜n余時間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。一定記得做好筆記。
《西游記》教案2
【教材分析】
《西游記》是我國四大名著之一，深受幼兒的喜愛�！兑粋�師傅仨徒弟》是動畫版《西游記》的片尾曲，節(jié)奏活潑，旋律明快，歌詞明朗上口，讓幼兒百唱不厭。該歌曲為兩段結(jié)構(gòu)，第1段描繪了師徒四人翻山越嶺、艱苦跋涉的情景；第2段主要劉畫了西天取經(jīng)道路上危機四伏、困難重重的境況。為滿足幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的需要，本次活動創(chuàng)設(shè)了跟隨唐僧師徒4人西天取經(jīng)的游戲情境，以“火眼金時識妖怪”、“孫悟空考智”“護(hù)送唐師徒取經(jīng)”為線索，引領(lǐng)幼兒感受唐僧師徒西天取經(jīng)時的艱辛，學(xué)習(xí)演唱跨小節(jié)的切分節(jié)奏，嘗試用夸張的表情和體態(tài)動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
【活動目標(biāo)】
1、欣賞歌曲的歌詞和旋律，唱準(zhǔn)跨小節(jié)的切分節(jié)奏
2、能用洪亮的聲音演唱歌曲，嘗試用夸張的表情和體態(tài)動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
3、感受師徒4人取經(jīng)路途的艱辛，體驗他們戰(zhàn)勝困難時的機智與勇氣
【活動準(zhǔn)備】
1、可表現(xiàn)歌曲《一個師傅仁徒弟》第5－9句歌詞內(nèi)容的圖片，唐僧師徒取經(jīng)路上的圖片，孫悟空手握金箍棒的圖片
2、唐僧頭飾1個，孫悟空、豬八戒、沙僧頭飾若干。
3、《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·音樂》CD，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包課件6》
【活動過程】
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
�。�1）播放展示師徒4人取經(jīng)的課件，用游戲的方式帶領(lǐng)幼兒“西天取經(jīng)探險”。
�。�2）將“都擋不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用語氣詞“啦”進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，教師大聲唱、幼兒小聲唱。
�。�3）師幼交換，教師小聲唱，幼兒大聲唱，教師用肢體動作幫助幼兒唱準(zhǔn)
2、玩“火眼金睛識妖怪”游戲，理解4字歌詞并唱準(zhǔn)跨小節(jié)切分節(jié)奏。節(jié)奏。
�。�1）出示第5－9句歌詞的圖片，幫助幼兒感知、理解4字歌詞。
提問：我們?nèi)〗?jīng)的路上遇到了什么困難？請用火眼金晴辨別一下這兩位美女是好人還是壞人？你是如何看出來的？
請幼兒自己找出歌曲第8句中的4字歌詞是什么，教師解釋“陷阱”、“詭計”的含義。
（2）教師范唱：教師邊做悟空抓妖怪時握拳的動作邊示范演唱4字歌詞。
（3）幼兒演唱：請幼兒一起“抓妖怪”，用握拳的'動作表示，提醒幼兒唱準(zhǔn)跨小節(jié)的切分節(jié)奏。
3、教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞、感受歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)歌詞。
（1）教師完整范唱第1遍，幼兒欣賞、感受歌曲內(nèi)容。提問：歌曲里唱了什么？你知道這首歌的名字嗎？
�。�2）教師完整范唱第2遍，請幼兒運用握拳動作表示幫唐僧師徒抓妖怪。
（3）玩“孫悟空考智慧”游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲前半部分的歌詞。提問：白龍馬馱著誰？后面跟著誰？他們要去干什么？他們走了多遠(yuǎn)？
�。�4）玩請幼兒跟隨音樂完整唱出前半部分歌詞。
4、玩游戲“護(hù)送唐僧師徒取經(jīng)”，請幼兒完整演唱歌曲，嘗試用夸張的表情與體態(tài)動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
�。�1）第1遍：完整演唱，根據(jù)幼兒演唱時的表現(xiàn)，重點指導(dǎo)幼兒練習(xí)演唱過程中唱不清楚的地方。
（2）第2遍：清楚演唱。
（3）第3遍：用夸張的表情、動作完整演唱。分析歌曲前后兩部分中人物應(yīng)有的不同的情緒，引導(dǎo)幼兒自己唱一唱、演一演。提示幼兒用輕快的聲音表現(xiàn)唐僧師徒出發(fā)時信心滿滿的愉快情緒，用有力的聲音和動作表現(xiàn)徒弟們抓妖怪時的勇敢。
（4）第4遍：自選角色表演唱。教師扮演唐僧帶領(lǐng)幼兒玩游戲，用夸張的表情、體態(tài)、動作表演唱歌曲兩遍。
《西游記》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識能力:
（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
�。�2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。
�。�3）、認(rèn)識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。
2、過程方法:
�。�1）、思路：
遠(yuǎn)望《西游記》——走進(jìn)《西游記》
�。�2）、過程：整體感知—講故事論人物賞美景
�。�3）、活動：
西游故事會—人物辯論會—西游旅行社。
�。�4）、方法：
讀寫聽說結(jié)合,思記同步。
3.情感態(tài)度價值觀：
�。�1）、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。
�。�2）、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教學(xué)重點：
走進(jìn)《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。
三、教學(xué)難點：
凝思《西游記》，理解人物形象，認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義。
四、課前準(zhǔn)備：
�。�1）、閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個精彩的西游記故事。
�。�2）、學(xué)生分組
五、教學(xué)過程：
導(dǎo)入語：
（1）、人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。
（2）、你了解它的什么知識？（生答）。誰了解這部小說最多呢？（生搶答）。這節(jié)
課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
（3）、好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）
�。ㄒ唬⑦h(yuǎn)望《西游》
1．整體感知：
過渡語：
�。�1）、哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。
師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回�？煞譃槿糠郑阂恢疗呋兀捍篝[天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過渡語：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（生答）
師結(jié)：奇、妙
、好等。對，西天路上艱險和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是一個字：“美”。
過渡語：
讀后你認(rèn)為它在哪方面寫得美？（生答）
師結(jié)：（情節(jié)
人物
環(huán)境）
�。ǘ┳哌M(jìn)《西游》
1．西游故事會
過渡語：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說，故事情節(jié)會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！
過渡語：同學(xué)們最好這么來談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因為……比如：…….
師引導(dǎo)：比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
學(xué)生可以從多角度來總結(jié)：
(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥肿優(yōu)槔咸�、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。
�。�3）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海
觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
2．《西游》人物辯論會
過渡語：
除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認(rèn)為美的地方？（人物）
師引導(dǎo)：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學(xué)們說說看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
師引導(dǎo)：
可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來看師徒四人吧�？梢栽u一評論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：
“-------本來是--------，后來-------------我認(rèn)為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出�！�
孫悟空
師引導(dǎo)：（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。
師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。
�。ɡㄌ杻�(nèi)文字學(xué)生說出）
�。�2）、他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。
�。�3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。
教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜�！边@里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。
�。�4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
�。�5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。
教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
師引導(dǎo)：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。
�。�4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。
師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當(dāng)中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術(shù)上才“美”起來。
唐僧
師引導(dǎo)：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍�。
�。▽ΑＮ彝�，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點）
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？
教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。
過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？
�。�1）、不喜歡，他太老實了
�。�2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨
師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語言詼諧幽默�！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。那么你從中有何體會呢？（生答）
師結(jié)：要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經(jīng)理，你會選誰？說說你的理由。
3．《西游》美景旅行社
過渡語：有心周游世界的同學(xué)想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）
過渡語：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認(rèn)為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------�！�
師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。
師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。
比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標(biāo)出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）
師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結(jié)：
名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的.增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達(dá)出來吧！
附：（一）知識競賽題
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是
�。捍篝[天宮
5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王
6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名，補足歇后語。
�。�1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人
�。�2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面
�。�3）（孫悟空）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患
8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)
孫悟空
豬八戒
白骨精
紅孩兒
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)
10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩�！�
13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個即可。
黑松林遇黃袍老怪；黃風(fēng)嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等
14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內(nèi)遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西游記》，本書中你最喜歡的一個情節(jié)是：大鬧天宮等
16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰(zhàn)圣佛。
�。ǘ┉h(huán)境描寫欣賞：
西游記環(huán)境描寫之三打白骨精
主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙�？戳硕鄷r，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
《西游記》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用各種創(chuàng)作形式，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生造型表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對祖國經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)的了解和熱愛，熱愛藝術(shù)、熱愛生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于西游記人物的圖片資料，畫筆等工具
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和造型能力教學(xué)過程：
一、講授新課
1、提問：你們了解西游記嗎?誰能用最簡短的語言給大家介紹一下《西游記》(學(xué)生回答)那你知道西游記的作者是誰嗎?它是經(jīng)無數(shù)民間藝人和作者付出巨大勞動之后，于明朝中葉，由吳承恩(1510?～1582?)最后完成。西游記是一部很優(yōu)秀的名著，不僅中國人喜歡，外國朋友也很喜歡這個作品，成為世界文化的一部分、它不僅是一部文學(xué)作品，更深入到了我們的生活之中，在我們的周圍隨處可見以西游記為題材的各種形式的再創(chuàng)作。我們一起來看看。
2、老師今天還帶來一段根據(jù)西游記創(chuàng)作的動畫，看看你們看過嗎?看
的時候要好好觀察一下動畫片里出現(xiàn)了哪些主要人物?是什么故事?(課件動畫)(看完后提問：有幾個人物是誰?是什么故事!(學(xué)生回答)故事不管大小都有主要人物你們閉上眼睛在腦子中回憶一下剛才孫悟空服飾和外貌特征，請同學(xué)來說。
接著分析唐僧四人都穿什么樣的衣服，有什么外貌特征呢?出示師徒五人的圖片，看看和你們印象中的一樣嗎?(再分析一下人物外貌特征)例：孫悟空活潑好動，他會像我們這樣站立，和你說話嗎?學(xué)生表演一下，要根據(jù)你用的人物的性格特點來給他設(shè)計動作。西游記是中國
神話小說中最優(yōu)秀的作品。里面描寫了許多有意思的幻想神話人物。你還知道哪些西游記人物呢)(學(xué)生回答)。
老師這有一些西游記的人物，看看有沒有你們剛才沒說到的。用你們剛才分析孫悟空一樣，你認(rèn)識誰可以大聲地說出來還要觀察他們的外貌和服飾。(一邊看一邊像剛才分析唐僧
師徒一樣在下面可以小聲描述這些人物的'服飾和外貌特征)
3、形容一下你們喜歡的人物外貌特征和服飾。(學(xué)生回答)孫悟空西天取經(jīng)完后又閑不住了，我們聽聽他說些什么：“老孫來也!自從老孫和師傅西天取完經(jīng)留在如來身邊就職，被封為斗戰(zhàn)勝佛過了一陣清閑日子，很是無聊，聽說現(xiàn)在下界有了翻天覆地的變化，我們師徒四人還想來個西游!你們幫我們設(shè)想一下我們西游會有什么事情發(fā)生呀!”
今天由我們?nèi)嘁黄饋韼椭鷮O悟空設(shè)想一下現(xiàn)在西游會發(fā)生什么事情，誰來說說你打算怎么幫孫悟空?(學(xué)生回答)
4、有幾位同學(xué)也像你們一樣喜歡西游記，我們一起來看看他們怎么幫助孫悟空的。(課件圖片欣賞，學(xué)生做好的各種作品圖片)每看完一個問這些同學(xué)用了什么方法進(jìn)行表現(xiàn)故事的(有繪畫、剪貼、扮演、折紙等)這些同學(xué)像導(dǎo)演一樣他們用自己喜歡的方式表現(xiàn)了一個自己的西游記。你們能不能也像他們一樣設(shè)新西游記，并用簡單的話語表現(xiàn)出來。
現(xiàn)在老師已經(jīng)幫助孫悟空了，(拿出一本空白的書)這里面的內(nèi)容由你們來豐富，用你喜歡的方式，我們?nèi)喙餐韯?chuàng)作出新西游記。
《西游記》教案5
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們，《西游記》是四大名著之一，主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。西游記的作者是誰呢？
二、出示作者簡介 吳承恩
三、人物素描猜一猜
《西游記》主要塑造了四個人物形象，下面我們來猜一猜他是誰。
1．他憨厚老實，有力氣，熟悉水性，十分聽師傅的話。
2．他一心向善，無原則的慈悲，膽小懦弱，有時誤信讒言，顛倒是非。
3．他滿身毛病，好吃懶做，好占小便宜，怕困難，常常打退堂鼓，還時不時的挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭，甚至還把私房錢藏在耳朵里。
4．他是個了不起的英雄，有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神，有大英雄的不凡氣度，愛聽恭維話。
四、摘錄段落分析孫悟空形象
1．抽生讀。2．生展示讀。
小結(jié)：這一部分充分表現(xiàn)出作者豐富的想象力，表現(xiàn)出了孫悟空的機智、勇敢。
五、感悟情懷
1．你從孫悟空身上學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？
2．西天取經(jīng)的.路上，師徒四人中孫悟空的貢獻(xiàn)最大嗎？為什么？舉例說明。
六、精彩回放 展示師徒四人的風(fēng)采 板書： 團(tuán)隊精神 同心協(xié)力
七、收獲
讀了《西游記》這本書，你有什么收獲？
1．生說。2．師總結(jié)。
通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實社會的投影，如在孫悟空的形象創(chuàng)造上，就寄托了作者的理想，孫悟空那種不屈不撓的斗爭精神，奮起金箍棒，橫掃一切妖魔鬼怪的大無畏氣概，反映了人們的愿望和要求，他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。
以后寫文章時，也可以充分發(fā)揮想象力，把自己的理想、信念和想法塑造在一個人物身上，從而表達(dá)出自己對現(xiàn)實生活的想法。
《西游記》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“粗讀感知法”和“批注精讀法”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。
2、通過評書式閱讀匯報，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
重點：教學(xué)生運用“粗讀感知法”和“批注精讀法”的方法閱讀名著。
難點：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀名著習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、引入新課：
設(shè)計本環(huán)節(jié)目的：學(xué)生不愛閱讀，特別是不愛閱讀名著，“興趣是最好的老師”，設(shè)計本環(huán)節(jié)意在提高學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生了解《西游記》的藝術(shù)魅力。
出示幻燈文字（背景音樂：西游記主題曲《敢問路在何方》），學(xué)生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創(chuàng)造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態(tài)人情和世俗情懷，它是我國文學(xué)史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說，它不僅是文學(xué)中的`一部杰作，也是世界文學(xué)中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西游記》。
讀了這段文字你想說什么？學(xué)生自由匯報。教師指導(dǎo)學(xué)生隨機了解什么是章回小說，《西游記》共一百回。
教師引入：今天開始我們將要用50天的時間閱讀這部名著。
二：讀名著，讀什么？
設(shè)計本環(huán)節(jié)目的：學(xué)生閱讀名著盲目，不知道讀什么，通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道閱讀《西游記》應(yīng)該讀什么，為以后閱讀其他名著做好鋪墊。
1、學(xué)生自由發(fā)言：讀《西游記》，應(yīng)該讀什么？教師根據(jù)學(xué)生的匯報并隨機板書學(xué)生好的匯報。
2、出示幻燈片（近幾年中考名著閱讀題考察內(nèi)容：名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字，請學(xué)生說一說你現(xiàn)在覺得閱讀名著應(yīng)該閱讀什么？
學(xué)生匯報，教師補充板書，并對學(xué)生之前的自由發(fā)言進(jìn)行表揚肯定。
�、儆涀∶Q和作者的文學(xué)常識。
②知道故事情節(jié)（或主要內(nèi)容）
�、勰苡性~語概括文中人物的形象特點，
④能結(jié)合名著內(nèi)容談感受。
�、菽軓膶懛ń嵌群喴p析。
4、當(dāng)堂識記西游記作者的文學(xué)常識（吳承恩，明代小說家）。
過渡語：大家知道了讀什么，我們怎樣讀呢？
三：怎樣閱讀名著：
設(shè)計目的：學(xué)生閱讀名著時大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什么都不記得了，教七年級學(xué)生閱讀名著的方法，會使其受益一生的。
1、學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗匯報，教師進(jìn)行板書。
2、教師明確方法指導(dǎo)：
�、賹W(xué)生可以按照自己喜歡的方法進(jìn)行閱讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。
�、诖肿x感知法和批注精讀相結(jié)合
粗讀感知法：默讀名著，讀懂內(nèi)容即可，讀后可以說出故事情節(jié)，人物特點，自己的閱讀初步體會。（出示提示：默讀是最有效的讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度為500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）
批注精讀法：
通過批注完成：可以畫自己喜歡的語段，多讀幾遍，甚至推薦給同學(xué)；可以對印象深的內(nèi)容批注自己的閱讀感受；還可以寫一段小書評。
四、學(xué)以致用，學(xué)生閱讀《西游記》的第一二回，教師進(jìn)行分行巡視指導(dǎo)。
設(shè)計目的：學(xué)以致用，把閱讀方法落到實處。
學(xué)生采用粗讀感知法和批注精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀
五：評書式匯報：（背景音樂《大圣歌》）
設(shè)計目的：就像聽評書那樣吊著學(xué)生的胃口讀（欲知后事請讀下回），使學(xué)生能按回進(jìn)行閱讀，并且在交流中分享了名著的精華，讓學(xué)生在興趣盎然中期待閱讀，興趣自然提高。
匯報內(nèi)容：
1、標(biāo)題和情節(jié)
2、展示精彩語段
3、展示閱讀批注（讀內(nèi)容的感受，對悟空形象的感悟，寫法的賞析）
4、展示書評
5、也可以用其他 的方法進(jìn)行多角度展示
六：教師：石猴出世成大王，這個日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閱讀課且聽分解。
《西游記》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
（2）結(jié)合作品生動的故事情節(jié)來理解主要人物形象，感悟作品的語言魅教學(xué)重點：結(jié)合故事情節(jié)來理解作品的語言魅力，感受人物形象。
教學(xué)難點：理解人物形象。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《西游記》，每人準(zhǔn)備一個精彩的“西游記”故事。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘皇赘�，讓我們來聽一聽。[聽歌] 你們喜歡嗎這首歌嗎？這是動畫片《西游記》中的插曲。[板書 西游記] 《西游記》是最受小朋友喜愛的一本書，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可以說男女老少無人不曉。前段時間老師和你們一起認(rèn)真閱讀了這部青少版的《西游記》，今天就讓我們再來好好地回味一下吧。
二、整體感知，“考考你”： 填一填：
1．《西游記》是一部 小說，它的作者是。
2．《西游記》主要描述了唐僧師徒歷時 年，途經(jīng)、、、等國家，經(jīng)歷了 難，終于取得真經(jīng)，“徑回大土，五圣成真”。
3．《西游記》中，師徒一行經(jīng)過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為________、孫悟空被封為______、豬八戒封為__________、沙僧封為_________和白龍馬封為___________ 選一選：
1．高喊“皇帝輪流做，明年到我家”的是（）A豬八戒 B、孫悟空 C、哪吒 D、牛魔王
2．孫悟空在五莊觀拿瞌睡蟲讓清風(fēng)、明月酣睡贏得時間逃走，你知道那瞌睡蟲是哪來的嗎？()A毫毛變的 B捉的 C與人賭來的 D觀音給的 3．金角大王、銀角大王有哪幾件寶貝？()A七星劍 B紅葫蘆 C鐵扇 D芭蕉扇 E玉凈瓶 F幌金繩 猜一猜：
1．老師這里有《西游記》中的一個片段，要請同學(xué)們來猜一猜，它描寫的是其中 哪個故事的哪個場面？
2．《西游記》講述了一個個驚險刺激、生動有趣的故事，你一定還記憶由新吧？（只要讓學(xué)生說出故事即可）
過渡導(dǎo)入：讀后你認(rèn)為《西游記》中哪個故事最吸引你？給你留下了深刻的印象，說說為什么（板
書：故事）同學(xué)們最好這么來談：我認(rèn)為故事給我的印象特別深，因為，也可結(jié)合故事片段來說。（給學(xué)生一點思考的時間）
三、回味故事情節(jié)，賞析人物形象：
1．回味故事：學(xué)生可以從多角度來回味、交流：
（根據(jù)情況重點回味四到五個故事，并根據(jù)學(xué)生交流相機出示精彩片段賞析品味。）
教師總結(jié)：剛才我們一起回味了〈西游記〉中的幾個經(jīng)典故事，賞析了幾個精彩的片段，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些故事中主要都是講的誰呀！（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？說說看為什么喜歡他？（如有人不喜歡他，也讓他們說說理由）
2．人物賞析：孫悟空
�。�1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。騰云駕霧，變化無窮。（2）能上天入地，呼風(fēng)喚雨。
教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（御酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。（括號內(nèi)文字學(xué)生說出）
他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應(yīng)，叫地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。
（3）我喜歡他，還因為他知恩圖報，對師傅很忠誠。
�。�4）他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
�。�5）也可能有學(xué)生會說：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。比較容易沖動，好表現(xiàn)自己。
教師總結(jié)：孫悟空神通廣大、變化無窮，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾惡如仇，降妖除魔，對有恩于自己的師傅忠心耿耿，他跟著唐僧一路西天取經(jīng)，也變的越來越有人情味，我們也更喜歡他。
豬八戒：
師：在〈西游記〉中還有一個比較重要的人物，我們只要一想起他的所作所為，就忍不住哈哈大笑。他就是——豬八戒。喜歡他嗎？為什么？
豬八戒：
�。�1）豬八戒長得肥頭大耳的，樣子很丑，我不喜歡。
�。�2）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。（3）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢。（4）豬八戒還很貪吃。如：學(xué)生讀片段舉例說明一起品讀
師：既然大家都不喜歡豬八戒，那我們干脆就把他從我們的取經(jīng)隊伍中開除算了，行不行？（5）不行，在降妖時，他也常常與悟空協(xié)力合作。有時在后方保護(hù)師傅。要是沒有他，唐僧會更
危險。
�。�6）因為他也很強硬。被妖魔捉后即使打不過對方也往往罵不絕口，不求饒。
�。�7）他有時說一些傻話，干一些丑事，很引人0發(fā)笑的。在艱苦的取經(jīng)路上給大家?guī)須g樂。教師總結(jié)：是啊，豬八戒的確很丑，不僅長得丑，還凈做一些丑事，但正應(yīng)為如此，我們才覺得他很有意思，他同樣給我們帶來了美的享受，正因為他的“丑”才增強了作品的幽默感和真實感，在藝術(shù)上才“美”起來。
唐僧
�。�1）我喜歡唐僧的正派、意志堅定，能禁受住各種誘惑，他還有同情心。一心向佛。（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個例子？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙僧呢？有沒有喜歡的？
（1）不喜歡，他太老實了。
�。�2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨。
教師總結(jié)：《西游記》中塑造的這四個人物形象各有特點，有優(yōu)點也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。
教師：當(dāng)然除了師徒四人，書中還寫到了各類神佛，大大小小的`妖精，比如說——我們課后再一起交流，好嗎？
4．總結(jié)：今天我們一起回味了〈西游記〉中最經(jīng)典的幾個故事，最主要的幾個人物，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生動的語言。《西游記》還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。一本好書是值得反復(fù)閱讀的。再過一年，兩年，或更多年，我們再來讀讀這本書，再讀讀它的原著，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受的！
四、激發(fā)閱讀興趣，好書推薦：
1．在我們的文學(xué)寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：
出示推薦書目：都值得大家好好閱讀，當(dāng)然讀書的時候一定要邊讀邊想，希望同學(xué)們從小：以好書為伴 與經(jīng)典同行
2．當(dāng)讀書成為一種習(xí)慣，成為一種自覺的行動，你一定會收獲更多的成功和快樂！
《西游記》教案8
一、活動目標(biāo)
感知兒歌《西游記》中語言節(jié)奏，嘗試尋找兒歌中的不同節(jié)奏及復(fù)合節(jié)奏，感受具有中國傳統(tǒng)元素兒歌的有趣。
二、活動準(zhǔn)備
1、唐僧取經(jīng)的PPT。
2．對西游記中的主要角色有所了解。
三、活動過程
�。ㄒ唬﹥焊琛段饔斡洝�
1、出示唐僧取經(jīng)的PPT。
T：畫面上有誰？是什么故事？誰走在前面？誰跟在后面？孫悟空的本領(lǐng)是什么？
2．老師用兒歌總結(jié)
T：唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空，還有八戒沙和尚，孫悟空跑得快，走在前頭打妖怪。
3．幼兒有節(jié)奏地用兒歌表現(xiàn)。
�。ǘ┱夜适轮械穆曇�
1．情節(jié)聲音
T：唐僧和徒弟們一起去取經(jīng)，做了什么事會發(fā)出什么聲音？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)情節(jié)中的聲音，例如：唐僧騎馬馬蹄聲，孫悟空跑得快）
2．角色聲音
T：唐僧騎馬怎么有節(jié)奏地走？（引導(dǎo)幼兒為唐僧創(chuàng)編節(jié)奏，例如…唐僧騎馬唐僧騎馬。同樣的方式引導(dǎo)幼兒用節(jié)奏語言表現(xiàn)沙和尚和八戒。）
�。ㄈ┕�(jié)奏配音
1．兩個節(jié)奏型的復(fù)合
T：誰愿意做唐僧，騎馬發(fā)出什么聲音？誰做孫悟空，走路發(fā)出什么聲音？
2．三個節(jié)奏型的復(fù)合
T：八戒沙和尚也跟在后面，誰來做八戒沙和尚？
3．四個節(jié)奏的復(fù)合
T：孫悟空為了保護(hù)師傅，變身一前一后兩個，誰來做跟在后面的那個孫悟空。
操作提示
這個游戲很有趣，老師需要由淺入深，引導(dǎo)幼兒在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和節(jié)奏創(chuàng)編。以上的節(jié)奏只是舉例，可以根據(jù)孩子的實際水平進(jìn)行調(diào)整。但復(fù)合的節(jié)奏不宜太復(fù)雜，在進(jìn)行節(jié)奏復(fù)合時，也要由簡到繁，不斷擴(kuò)充節(jié)奏。
在幼兒熟悉復(fù)合節(jié)奏的基礎(chǔ)上，老師可啟發(fā)幼兒用樂器演奏，如馬蹄聲用雙向筒，孫悟空跑得快用鈸，唐僧騎馬用串鈴，八戒用鼓表現(xiàn)笨重，沙和尚用鈴鼓，孫悟空用三角鐵表現(xiàn)騰云駕霧。當(dāng)然這里的配器僅做參考，要與孩子共同商量，創(chuàng)造出屬于自己班級的'樂隊演奏方案。
在幼兒樂隊操作的基礎(chǔ)上，可加上指揮、運用力度的強弱表現(xiàn)，那么幼兒的興趣會更加濃。整個游戲發(fā)展了幼兒的注意、記憶、想象、思維、合作、自控等能力。
《西游記》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識能力:
（1）了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
�。�2）結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。
�。�3）認(rèn)識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。
2、過程方法:
（1）思路：
遠(yuǎn)望《西游記》——走進(jìn)《西游記》
�。�2）過程：整體感知—講故事論人物賞美景
（3）活動：
西游故事會—人物辯論會—西游旅行社。
（4）方法：
讀寫聽說結(jié)合,思記同步。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。
�。�2）熏陶情感、鼓舞精神。
二、教學(xué)重點：
走進(jìn)《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。
三、教學(xué)難點：
凝思《西游記》，理解人物形象，認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義。
四、課前準(zhǔn)備：
�。�1）閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個精彩的西游記故事。
�。�2）學(xué)生分組
五、教學(xué)過程：
導(dǎo)入語：
�。�1）人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（學(xué)生答）。
（2）你了解它的什么知識？（學(xué)生答）。誰了解這部小說最多呢？（學(xué)生搶答）。這節(jié)
課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
�。�3）好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）
（一）遠(yuǎn)望《西游》
1、整體感知：
過渡語：
�。�1）哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（學(xué)生答）。
老師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空老師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回。可分為三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過渡語：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難��！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（學(xué)生答）
老師結(jié)：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫學(xué)生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是一個字：“美”。
過渡語：
讀后你認(rèn)為它在哪方面寫得美？（學(xué)生答）
老師結(jié)：（情節(jié)人物環(huán)境）
（二）走進(jìn)《西游》
1、西游故事會
過渡語：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說，故事情節(jié)會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！
過渡語：同學(xué)們最好這么來談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因為……比如…….
老師引導(dǎo)：比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
學(xué)生可以從多角度來總結(jié)：
(2)我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、學(xué)生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸⒗蠣敔�，表現(xiàn)得很可憐，使老師徒兩人產(chǎn)學(xué)生誤會，趕走了孫悟空。
（3）我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
老師總結(jié)：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)學(xué)生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
2、《西游》人物辯論會
過渡語：
除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認(rèn)為美的地方？（人物）
老師引導(dǎo)：在這部神魔小說中，塑造了一系列學(xué)生動的形象。（老師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（老師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學(xué)們說說看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
老師引導(dǎo)：
可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來看老師徒四人吧�？梢栽u一評論一論。（顯示四人劇照。）這老師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：
“-------本來是--------，后來-------------我認(rèn)為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出�！�
孫悟空
老師引導(dǎo)：（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。
老師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長學(xué)生不死的本領(lǐng)。
�。ɡㄌ杻�(nèi)文字學(xué)生說出）
�。�2）他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。
（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“老師父”。我讀的時候就非常感動。
老師補充：在此時他為了拜一下老師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住老師父下拜�！边@里體現(xiàn)了孫悟空對老師父的留戀和無奈。
（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
�。�5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。
老師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
老師引導(dǎo)：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
�。�2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
�。�3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。
�。�4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
�。�5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。
老師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當(dāng)中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術(shù)上才“美”起來。
唐僧
老師引導(dǎo)：（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍�。
（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點）
�。�2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的.。
老師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個例子？（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“老師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？
老師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。
過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？
（1）不喜歡，他太老實了
�。�2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨
老師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如學(xué)生，語言詼諧幽默�！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。那么你從中有何體會呢？（學(xué)生答）
老師結(jié)：要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經(jīng)理，你會選誰？說說你的理由。
3、《西游》美景旅行社
過渡語：有心周游世界的同學(xué)想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）
過渡語：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認(rèn)為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”
老師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖老師時，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。
老師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
老師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。
比如：（老師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標(biāo)出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）
老師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結(jié)：
名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人學(xué)生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達(dá)出來吧！
附：（一）知識競賽題
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖老師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：大鬧天宮
5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王
6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名，補足歇后語。
�。�1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人
�。�2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面
�。�3）（孫悟空）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患
8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)
孫悟空
豬八戒
白骨精
紅孩兒
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)
10《西游記》中，老師徒一行經(jīng)過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫唐僧老師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和老師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩�！�
13、列舉《西游記》唐僧老師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個即可。
黑松林遇黃袍老怪；黃風(fēng)嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等
14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內(nèi)遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西游記》，本書中你最喜歡的一個情節(jié)是：大鬧天宮等
16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰(zhàn)圣佛。
�。ǘ┉h(huán)境描寫欣賞：
西游記環(huán)境描寫之三打白骨精
主要內(nèi)容：唐僧老師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙�？戳硕鄷r，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
《西游記》教案10
目標(biāo)：
1、知道西游記是我國四大名著之一，初步培養(yǎng)幼兒對我國文學(xué)作品的熱愛。
2、了解西游記中主要人物特征極其簡單的故事內(nèi)容，能用連貫的語言進(jìn)行講述。
3、培養(yǎng)幼兒能大膽的表達(dá)自己的見解并進(jìn)行創(chuàng)作。
準(zhǔn)備：
知識準(zhǔn)備：提前進(jìn)行調(diào)查，豐富幼兒對西游記的了解。
過程：
一、介紹收集資料。
師：“前些天老師請小朋友收集有關(guān)《西游記》的資料，你們都找來了嗎？”
“你是通過那些方式找來的？”
“誰來向大家介紹一下。”
教師總結(jié)：介紹《西游記》的相關(guān)資料。
二、了解主要人物。
1、說說最喜歡的人物。
師：“小朋友發(fā)現(xiàn)了在西游記里主要有唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人，你覺的你最喜歡誰？”
2、幼兒按喜歡的人物進(jìn)行分組討論，為什么喜歡。
師：“每個小朋友喜歡的都不一樣，誰喜歡唐僧舉手請到這邊來，你們互相說說為什么喜歡他�！�
3、每組幼兒代表發(fā)言。
師：“剛小朋友討論的非常熱烈，請你們說說�！�
教師小結(jié)：人物的優(yōu)點。
三、了解故事情節(jié)。
1、說兒歌，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒講故事。
師：“剛才兒歌中講了師徒四人去西天取經(jīng)，在路上遇到了許許多多的妖魔鬼怪，發(fā)生了許多的故事，你最喜歡《西游記》中的哪個故事？請你給大家講一講�！�
四、制作連環(huán)畫。
1、激發(fā)幼兒興趣。
師：“小朋友知道這么多的故事，那我們有什么辦法把大家講的'故事保留下來呢？”
“小朋友想的辦法都很好，我們今天把自己最喜歡的故事畫下來，作成漂亮的連環(huán)畫，請其他班的小朋友來看，好嗎？”
2、幼兒作畫，教師輔導(dǎo)。
3、制成連環(huán)畫。
《西游記》教案11
語文是什么？有一千個老師就有一千種語文。計老師也有自己心中的語文。但是，由于他的智慧、才情和對新課標(biāo)的深切感悟，他所詮釋和演繹著的語文具有典型的個性。大致說來，它具有如下內(nèi)涵。
一、人性的語文。
語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。但是，語文教學(xué)又如何浸潤人文的色彩，如何負(fù)載精神的使命？如何流溢生命的動感？計老師用具體的教學(xué)實踐，給出了一個明確的答案：讓語文成為人性的語文。
人性的語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。
這節(jié)“你說我說《西游記》”課，說的是什么呢？說的就是《西游記》中的美好人性：孫悟空的疾惡如仇、赤膽忠心；沙和尚的腳踏實地、忠厚誠實；唐三藏的堅忍不拔、仁慈寬厚；豬八戒的天真可愛，白龍馬的知錯就改。這些，無不是美好人性在小說人物中的生動展現(xiàn)。
人性的語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。
課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。請看計老師的課堂實踐：
“生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情�！�
“生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
師：看來人忠實也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”
“生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質(zhì)！”
計老師做的，不正是喚醒、培植的工作嗎？學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來、強壯起來、挺立起來。
人性的語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。
語文老師，是真的衛(wèi)士、善的使者、美的化身。人性的語文，就是要發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。語文課程，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗；要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動。從這個意義上說，語文教師本身就是一種重要的課程資源。計老師的課堂實踐，幾乎無處不有教師自身的美好人性在熏陶和感染著他的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說自己喜歡看《西游記》的時候，老師真誠地說“我也很喜歡”；當(dāng)學(xué)生要求上臺表演孫悟空的時候，老師驚喜地說“你真主動，以后社會就需要像你這樣積極的人”；當(dāng)學(xué)生說他不大喜歡孫悟空的時候，老師贊賞地說“好，你們都有自己的眼光，敢說別人不敢說的話，不簡單吶”。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。
二、生活的語文。
語文的外延就是生活的外延。的確，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，生活中處處都洋溢著語文的氣息。
生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發(fā)成語文課程資源。
“你說我說《西游記》”的話題，顯然取自學(xué)生的生活實際。這一方面是因為學(xué)生通過電視、連環(huán)畫、學(xué)前教育等，對《西游記》的故事情節(jié)和人物形象早已有了一定的了解和認(rèn)識；更重要的是因為這個故事正生活在學(xué)生的'想像世界，所以，有著強烈的課程意識的計老師，便選擇了這樣一個話題作為一種新的語文課程加以開發(fā)和實施。實踐證明，這一探索是成功的，是富有創(chuàng)意的。
生活的語文，就是要從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來生成語文課程。
從一定意義上說，生活的語文，就是兒童的語文，就是基于兒童生活體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內(nèi)涵的主動建構(gòu)者。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構(gòu)意義的。不喜歡孫悟空的理由僅僅因為它不是人而是猴子，這就是兒童的生活體驗；不喜歡唐僧的理由，可以是他不愛勞動，也可以是他自己騎馬卻叫別人走路，這就是兒童以自己的生活經(jīng)驗對課程進(jìn)行的一種解讀。對這樣的感悟，計老師總是小心翼翼地加以關(guān)注和保護(hù)。
生活的語文，就是能用之于學(xué)生生活和時代生活的語文。
我們完全有理由相信，“你說我說《西游記》”，既充實和豐富了學(xué)生對《西游記》的感悟和體驗，又為學(xué)生今后的生活提供了一種新的人文關(guān)懷。在這樣的語文課堂上，學(xué)生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時也學(xué)到了怎樣與人交往的技能和態(tài)度。這對他們今后的社會化生活，必將產(chǎn)生積極的意義。
三、對話的語文。
對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的平行交談、平等溝通、真誠互動、民主協(xié)商。對話的語文，不局限于單純的語言形式，同時也是雙方精神、情感、生命的對話，是相互信賴氛圍下的啟迪，交流之后的賞識和愉悅。
對話的語文，就是基于民主和平等的語文。
“對話”如果離開了民主與平等，只能算是教師的“獨白”、“訓(xùn)話”。面對教師的“獨白”，學(xué)生或是噤若寒蟬、萬馬齊喑，或是一味迎合、言不由衷。民主與平等，是對話的土壤和空氣。在計老師的語文課堂上，少的是教師的明確表態(tài)，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵。他希望在這樣一種課堂氛圍中，還學(xué)生以“真本性”、“原我性”、“個性”。
對話的語文，就是強調(diào)互動和交融的語文。
特級教師袁瑢說，課堂上盡量少說老師跟你們一起干什么，多說讓我們一起干什么，因為師生之間進(jìn)行情感﹑思維﹑個性等交流互動時，教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在“你說我說《西游記》”的課堂對話當(dāng)中，教師既是引
《西游記》教案12
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
�。�2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。
�。�3）、認(rèn)識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。
2、教學(xué)重點：
結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。
教學(xué)難點：理解人物形象，認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義。
課前學(xué)習(xí)：閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個精彩的"西游記"故事。
3、導(dǎo)入：
同學(xué)們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在小聲哼唱，同學(xué)們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西游記》吧？在四大古典名著當(dāng)中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學(xué)們前段時間已對這部著作進(jìn)行了閱讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。整體感知：
1、哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。
2、是啊，他們經(jīng)歷了八十一難��！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？明確：奇、妙、好等�？偨Y(jié)：對，西天路上艱險和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是“美”。
3、讀后你認(rèn)為它哪方面寫得美？（情節(jié)）師：我們就先來看情節(jié)。（板書“情節(jié)”）同學(xué)們最好這么來談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因為……比如：……。學(xué)生可以從多角度來總結(jié)：比如：
�。�1）、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
�。�2）、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥肿優(yōu)槔咸�、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。
�。�3）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。教師總結(jié)：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
4、除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認(rèn)為美的地方？（人物。）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學(xué)們說說看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
教師：可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。明確：
孫悟空
�。�1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。（括號內(nèi)文字學(xué)生說出）
（2）、他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。
�。�3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜�！边@里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。
�。�4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒：
�。�1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
�。�3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。
�。�4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
�。�5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。教師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當(dāng)中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術(shù)上才“美”起來。
唐僧
�。�1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的.蛤蟆�！币恍南蚍稹＃▽�。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點）
�。�2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個例子？
�。�3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。
沙僧呢？有沒有喜歡的？
�。�1）、不喜歡，他太老實了
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨教師總結(jié)：這四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個性美。那么你從中有何體會呢？明確：要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。
5、在小說中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）教師提問：
�。�1）、那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以談。學(xué)生明確：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。教師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
�。�2）、揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標(biāo)出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）教師總結(jié)：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當(dāng)然還有很多美景值得我們細(xì)細(xì)品味，讀這樣的句子真的是一種享受！
6、好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫，大家說得非常好，那么我們通過剛才的探討，結(jié)合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？明確：作品意義——艱苦奮斗、堅持不懈地實現(xiàn)某一崇高的目標(biāo)。
7、學(xué)生之間互相切磋，討論。學(xué)生可以列舉在閱讀時遇到的難題。如：有學(xué)生問：如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經(jīng)就好了！老師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫又表現(xiàn)了什么呢？表現(xiàn)不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。師：同學(xué)們說得不錯。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就象西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與海》一樣，《西游記》是一部人類戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務(wù)吧？
總結(jié)：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這部作品人美、景美、情節(jié)美，正因如此它成為了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié)，最主要的四個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受的！
《西游記》教案13
“名著導(dǎo)讀”是人教版語文的重要欄目。古人云：求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。名著閱讀即為本。設(shè)計這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，接觸人類精神高端，享受高峰體驗，“以期在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，引導(dǎo)他們愛讀書、讀好書、會讀書，達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的”，為學(xué)生奠定自己的精神地基。
關(guān)于名著導(dǎo)讀的處理，有的學(xué)校或是粗略處理，一點一說，學(xué)生讀一遍了事;或是干脆把這一環(huán)節(jié)略去不提。稍好一些的學(xué)校倒是建議同學(xué)買買書，也沒有具體的指導(dǎo)。這使語文新教材的“名著導(dǎo)讀”旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞能力的初衷大打折扣。因此這樣一個問題就擺在教師面前：在教學(xué)過程中，特別是名著導(dǎo)讀的過程中，是否要在利用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的知識拓展，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀？
【案例描述】
本節(jié)課使用的教材是蘇教版七年級下冊閱讀指導(dǎo)名著推薦與閱讀《西游記》，學(xué)生對象為昆明十中求實校區(qū)七年級學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：1.了解名著《西游記》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣;2.結(jié)合作品分析主要人物形象的特點;3.懂得對名著進(jìn)行情感體驗，結(jié)合名著談感受。
針對第一點目標(biāo)，依靠教材就可以完成，因為教材中提供了相的資料，而對于第二、三點教學(xué)目標(biāo)，就只能依靠知識的拓展來完成。本課所預(yù)想的知識拓展的方式有兩種：1.人物評價的方法介紹2.回答學(xué)生所提問題。而知識的拓展并不是獨立的，而是貫穿在以教材為基礎(chǔ)和主導(dǎo)的學(xué)習(xí)中。
【教學(xué)過程】
教師以《西游記》人物評價、作者及《西游記》簡介來導(dǎo)入：唐僧――心慈面善，菩薩心腸;肉眼凡胎，八十一難，功到自然成。沙僧――憨厚老實，少言寡語;埋頭挑擔(dān)，任勞任怨;流沙河畔，金身羅漢。吳承恩，字汝忠，號射陽山人。明代小說家，姑假托神魔，敢直抒胸臆，奇篇演繹西游�！段饔斡洝肥撬拇竺唬话倩�，西天取經(jīng)，修成正果。浪漫主義杰作，最著名的虛幻神魔小說。從十九世紀(jì)開始，它被譯為日、英、法等十來種文字流行于世。引出了本課的話題――《名著推薦與閱讀：閱讀方法之人物評析三字經(jīng)》。
環(huán)節(jié)一：評說西游――行走在取經(jīng)路上
唐僧評說：堅定的信念，向善與大愛，向西向西再向西，無為與大勇。
時尚評說：唐僧肉眼凡胎，不能上天入地，不能除妖降魔。但是作為取經(jīng)隊伍中的“領(lǐng)頭大哥”，他無疑是稱職的。他用他身上的佛性去召喚出三個徒弟的佛性，以堅強的意志克服重重困難，最終成功地實現(xiàn)了既定目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二：人物評析的方法之一――全
優(yōu)點與缺點全面評價，現(xiàn)象與本質(zhì)全面剖析。如評析孫悟空：
1.孫悟空哪些方面分別體現(xiàn)了“物性”（動物特點）、“神性”和“人性”？
取名：悟―吾心
回目：第一回？搖靈根育孕源流出？搖心性修持大道生
第四回？搖官封弼馬心何足？搖名注齊天意未寧
第十五回？搖蛇盤山諸神暗佑？搖鷹愁澗意馬收韁
第三十三回？搖外道迷真性？搖元神助本心
第六十七回？搖拯救駝羅禪性穩(wěn)？搖脫離穢污道心清
第八十三回？搖心猿識得丹頭？搖姹女還歸本性
情節(jié)：九九八十一難，修成正果。
2.他取經(jīng)前后有何變化？
時尚評說：孫悟空從吳承恩筆下不斷惹禍的“壞小子”到后來除妖降魔的“革命斗士”。
他的變化告訴我們：取經(jīng)的過程實則修心的過程，將本能的“我”去掉，蛻變成社會的自我，將社會的“我”去掉，蛻變成道德和價值的自我，這就是成長的意義。
環(huán)節(jié)三：人物評析的方法之二――入
走進(jìn)作品，分析細(xì)節(jié);揣摩意圖，解讀情節(jié)。
如評析豬八戒：貪吃、貪睡、貪色、貪功、貪圖享受，丑得公然、丑得明白、丑得公開、丑得本色、丑得轟轟烈烈，不以為丑的喜劇性格，凡夫俗子的人生追求，性情之清醇，生命之本真，生活之簡約。
時尚評說：悟能雖稱“八戒”，但他始終“戒”得不徹底，“戒”得不情愿�？墒窃谛凶叩耐局校私鋮s發(fā)生了脫胎換骨的變化，由一個好逸惡勞的懶漢豬，變成了一個一心向佛的好和尚。
看到八戒，讓我們更明白：平凡也是幸福，戒去缺點就接近成功。
環(huán)節(jié)四：人物評析的方法之三――出
讀出自己，讀出社會。
課堂作業(yè)：對沙和尚用第三種方法寫時尚評析。
最后，張老師用阿里巴巴創(chuàng)始人、首席執(zhí)行官馬云的話結(jié)束課文：“我自己最欣賞的團(tuán)隊是唐僧師徒。唐僧是一個好領(lǐng)導(dǎo)，他知道孫悟空要管緊，所以要學(xué)會念緊箍咒;豬八戒小毛病多，但也不會犯大錯，偶爾批評批評就可以;沙僧則需要經(jīng)常鼓勵一番。這樣，一個明星團(tuán)隊就可形成�！�
【案例分析】
�。ㄒ唬⿲W(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)
在教學(xué)中，采用“人物評析三字經(jīng)”對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對課文的理解。在此基礎(chǔ)上自然而然地擴(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著世界。除此之外，還要逐步向?qū)W生介紹各種閱讀方法，如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個初步的了解;略讀和精讀相結(jié)合;做點讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。后面的名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點評，實際上是起個示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這樣幾個方面來開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的'閱讀方法。
�。ǘ┤绾巍皩�(dǎo)讀”
教材中每部書前的“導(dǎo)讀”，教師宜作適當(dāng)補充。關(guān)于閱讀方法，我們可以采用開交流會的形式讓大家相互交流、激活。教師主要補充、指導(dǎo)學(xué)生如何自我管理、監(jiān)控，如何寫思考性、研究性文章，或提供相關(guān)信息，解答閱讀時的困惑。教師的導(dǎo)讀還應(yīng)包括對“思考與探究”的引申和點撥。
�。ㄈ┌盐蛰^好知識教學(xué)的“度”，還要把握好閱讀的“量”
毫無疑問，激發(fā)高層次閱讀興趣，把學(xué)生帶入名著世界，讓他們掌握閱讀的方法是“名著導(dǎo)讀”的首要任務(wù)�！懊鴮�(dǎo)讀”重在“導(dǎo)”，導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)得吻合學(xué)生心理，導(dǎo)得時機恰當(dāng)，導(dǎo)得學(xué)生愛讀、會讀、視閱讀名著為最高精神享受，應(yīng)是每個教師追求的目標(biāo)。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位�！�
由此引發(fā)思考：五冊必修課本每冊介紹兩部名著，中外各占一部，共計10部。這還達(dá)不到《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》之要求。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，根據(jù)學(xué)生實際以及個人特長自主選擇。我們可以也應(yīng)該讓學(xué)生參與選擇，最簡便實用的辦法是開學(xué)生推薦會，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識了解來向其他同學(xué)推介名著，在相互推薦的基礎(chǔ)上師生共同確定所要閱讀的名著。這樣做，不僅能激發(fā)閱讀興趣、激活思維情感，而且最能保證學(xué)生的介紹權(quán)、推薦權(quán)、選擇權(quán)，更吻合學(xué)生實際。
�。ㄋ模┌盐蘸瞄喿x時機
什么時候“導(dǎo)”是非常重要的，把握不好時機，往往讓學(xué)生感覺沒時間讀、沒興趣讀、讀而難入、讀而無果。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，假期是最好的閱讀時間，我們也有明確的規(guī)定：選好一本好書，做好讀書筆記。
（五）設(shè)計導(dǎo)讀程序
每部書的導(dǎo)讀又可分為三個部分：背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。我進(jìn)行了一些嘗試：
首先，對學(xué)生講明名著導(dǎo)讀的重要性，讓學(xué)生了解閱讀名著對語文學(xué)習(xí)和自己終身發(fā)展的積極作用，讓閱讀名著成為每個學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的必修課。
其次，還要講求一些方法和操作步驟等，調(diào)動一切切有利因素為名著的學(xué)習(xí)與閱讀服務(wù)。作為自由閱讀的篇目，但學(xué)生一旦選定篇目，就定下來不許改變，堅持讀完整的一部，老師記錄學(xué)生選定的篇目，并在每次自由閱讀時記錄學(xué)生閱讀的進(jìn)度（頁數(shù)），以此督促閱讀。
《西游記》教案14
幼兒對《西游記》中的孫悟空非常熟悉，教師就利用幼兒熟悉的孫悟空來創(chuàng)設(shè)活動情景，以尋找花果山為目的，一路設(shè)置各種障礙，讓幼兒親自體驗困難，并且去想辦法戰(zhàn)勝它。用這樣的方法來進(jìn)行活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。
教案目的：
1鍛煉幼兒親自去探索道路，獨立克服困難、解決問題的能力
2提高幼兒的語言表達(dá)能力。
教案準(zhǔn)備：
1老師布置三條去花果山的路并在路上設(shè)置各種障礙。
2各條路的標(biāo)記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機
310以內(nèi)的加減法和若干幾何圖形。
教案過程：
1引入話題
師：小朋友們知道孫悟空住在哪里？你們想不想去呀？
幼兒：想
師:我這有去花果山的地圖，它會指引你們來花果山的，只要你們能按地圖上的標(biāo)記尋找道路就能找到花果山。
幼兒：真的？太好啦！
師：在通往花果山的.路上，你們還會碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過只要你們肯動腦筋，就一定能到達(dá)花果山。
2選擇路線
幼兒每人一張地圖，去花果山有三條路，
第一條路，幾何圖形標(biāo)記
第二條路，動物標(biāo)記
第三條路，數(shù)學(xué)題迷宮
教師讓幼兒看清地圖上是什么標(biāo)記的道路，然后4—5人結(jié)為一組，選擇線路，一起去找。
3尋找花果山
每條路上至少設(shè)有3個障礙物，如：跳過小溝，爬山，鉆山洞，走獨木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過迷宮等等。讓幼兒在錯綜的三條路中邊看標(biāo)記邊走、邊戰(zhàn)勝困難、邊尋找花果山。
4找到花果山
教師請幼兒說一說：路上遇到什么困難呀？是怎么克服和解決的？
教師表揚幼兒很勇敢，真棒！
教案總結(jié)：
孫悟空的形象幼兒非常喜愛，孩子們在平時的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個頑皮的男孩還經(jīng)常學(xué)孫悟空的樣子。本次活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。幼兒通過情景活動體驗感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動中既整合了多種學(xué)科，如認(rèn)知中的動物歸類，數(shù)學(xué)中的幾何圖形歸類和十以內(nèi)的加減法，學(xué)看標(biāo)記識路，運動中的跳、爬、鉆。又培養(yǎng)了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣及獨立解決問題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養(yǎng)。這一主題活動以幼兒的探索、感受和能力發(fā)展為主，教師的指導(dǎo)活動轉(zhuǎn)為隱性，考慮了幼兒的個體差異，設(shè)置不同難度的障礙，力求達(dá)到以下目標(biāo)。
關(guān)于《西游記花果山主題活動》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！
《西游記》教案15
活動目標(biāo)：
1、根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗，能綜合運用搓長、團(tuán)圓、連接和捏塑等技能表現(xiàn)《西游記》中的人物形態(tài)特征。
2、比較探索人物的不同特征，能對細(xì)節(jié)加以塑造、表現(xiàn)。
3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、活動前組織幼兒欣賞《西游記》片段，引導(dǎo)幼兒感受、觀察、比較人物特征。
2、《西游記》人物范例或圖片。
3、百寶箱：內(nèi)裝牙簽、火柴棒、蠟光紙等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活動過程：
1、直接導(dǎo)入活動。
教師：今天我們用泥巴來做《西游記》中的人物。你想制作誰?怎么做? (幼兒討論)
2、結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒觀察孫悟空等人物的特征。
(1)教師：孫悟空最突出的特征是什么?怎么做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?
(2)根據(jù)幼兒的討論進(jìn)行小結(jié)：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔(dān)子，脖子上帶著一串大大的佛珠……
3、教師重點示范孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。
4、教師交代要求，幼兒捏塑。
(1)教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱里來找一些輔助材料進(jìn)行裝飾。
教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創(chuàng)作對象，引導(dǎo)能力強的幼兒創(chuàng)作出不同的動態(tài)特征，幫助能力弱的幼兒完善構(gòu)思。
(2)鼓勵幼兒多創(chuàng)作幾個人物，并盡量創(chuàng)作出不同人物的形態(tài)特征。
5、評價作品：說說自己的《西游記》故事。
2、大班美術(shù)教案陶藝活動：京劇臉譜
幼兒園大班美術(shù)教案陶藝活動：京劇臉譜
活動目標(biāo)：
1.欣賞、感受臉譜的藝術(shù)美，嘗試用對稱的方法夸張表現(xiàn)臉譜特征。
2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。
活動準(zhǔn)備：
1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等布置陶藝室。
2.刻畫工具、舊報紙、竹籮筐、瓷盤等若干。
3.陶泥人手一份，泥拍子人手一個。
4.京劇背景音樂。
活動過程：
1.引導(dǎo)幼兒回憶、交流京劇臉譜的特征。
(1)教師：看，我們的陶藝室周圍掛了什么呀?
(2)教師：關(guān)于臉譜，你知道些什么呢? (幼兒討論、交流)
(3)教師小結(jié)：臉譜是一種神奇的化妝藝術(shù)，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對稱的，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來，很兇惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。
●前期的知識沉淀，豐富了幼兒的文化知識，激起他們對我國傳統(tǒng)文化的興趣。豐滿的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都來自孩子們自己的手筆，目的在于讓幼兒學(xué)習(xí)從平面到立體的創(chuàng)作。
2.欣賞立體面具，激發(fā)幼兒聯(lián)想創(chuàng)作。
(1)出示立體的京劇臉譜，引導(dǎo)幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。
教師：臉譜確實非常漂亮，一些藝術(shù)家把它做成臉譜面具掛在家里。瞧!我這兒就有一個呢!仔細(xì)看看，它與畫的臉譜有什么不一樣嗎? (幼兒觀察、交流)
●利用比較觀察法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)平面與立體的區(qū)別。
(2)教師：今天請你們也來當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計一個漂亮的臉譜面具。你們會用什么方法使臉譜凸起來呢? (幼兒想象)
(3)師幼共同付論、探索，教師示范使臉譜變立體的方法。
3.教師交代要求，幼兒創(chuàng)作。
(1)教師：我們周圍也有一些材料，你能不能借助這些材料使臉譜凸起來呢?
●輔助材料的.添加，使幼兒的創(chuàng)作空間更為廣闊。
(2)教師：是不是很想動手試一試呢?先跟你的小伙伴說說，你準(zhǔn)備設(shè)計、制作一張什么樣的臉譜?想好了就開始吧!
(3)幼兒創(chuàng)作，教師個別指導(dǎo)。
教師：裝飾的時候要仔細(xì)，注意左右對稱。看一看，臉譜的五官變了嗎?看上去怎么樣?
●在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師對幼兒有創(chuàng)意的地方給予及時的肯定，對能力稍弱的幼兒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，以滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。鼓勵先完成制作的幼兒欣賞同伴作品，促進(jìn)生生互動。
4.評價作品。
(1)幼兒相互交流、介紹自己的作品。
(2)教師帶領(lǐng)幼兒欣賞作品，請幼兒說說：你喜歡哪一個臉譜面具?為什么?
活動建議：
☆活動延伸為京劇臉譜涂上漂亮的顏色，使作品更加完美。
☆區(qū)角活動①表演區(qū)“京劇臉譜秀”：提供各種臉譜，讓幼兒進(jìn)行表演。②美術(shù)區(qū)：收集各種臉譜圖片，供幼兒欣賞;提供各種紙、毛線或泥巴，讓幼兒創(chuàng)作臉譜。
☆環(huán)境創(chuàng)設(shè)收集各種臉譜布置活動室。
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