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八年級物理教案精選15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的八年級物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級物理教案1
一、教學(xué)目標
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識，在初中我們學(xué)習(xí)過，請同學(xué)們思考如下問題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？
2、光線如何表示？
3、小孔成像說明了什么？
�。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)
1、光源：
�。╨）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。
在研究光現(xiàn)象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。
�。�2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分類:
1)、天然光源和人造光源：
A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。
2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。
A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。
B、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。
3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）
A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。
B、點光源是一種理想模型。點光源并非數(shù)學(xué)上的點，而是物理意義上的點，即光源本身有一定線度。
2、光的直線傳播
�。�1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標明箭頭，表示光的傳播方向。
（2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。
注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。
�。�3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。
光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。
光的'傳播過程，也是能量傳遞的過程。
3、影：
（l）點光源的影
點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。
�。�2）較大發(fā)光面的本影和半影。
完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計的。
注意強調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。
4、關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象：
�。�1）日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。
�。�2）、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū)；當月球有一部分進人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食。
5、光速:光的傳播速度。
1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:
C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外，還與光的頻率有關(guān)(這一點與機械波不同，機械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)
6、光年:
1)、定義：光在真空中一年時間內(nèi)傳播的距離叫做光年。
注意:光年不是時間單位，而是長度單位。
2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。
八年級物理教案2
一、學(xué)習(xí)目標
1、能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、能掌握壓強的增大和減小的主要方法。
4、能熟練應(yīng)用壓強公式進行計算。
二、重點難點
重點：壓強概念的理解。
難點：壓力與受力面積的正確理解。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主學(xué)習(xí)
（一）壓力
問題學(xué)法指導(dǎo)
1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F(xiàn)=20N，F(xiàn)1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。
甲乙丙丁戊
甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。
小組內(nèi)討論（小組間相互檢查）
2、請你分別畫出長方體受到的重力（左圖）和對斜面壓力（右圖）的示意圖
小組內(nèi)討論
3、通過上面1和2你認為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。
小組討論
（二）壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學(xué)法指導(dǎo)
1、由圖可知，兩人對雪的__________大小差不多，但一個人陷下去了，而另一個卻沒有，從而可以看出這兩個力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
閱讀、討論
2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時口器對皮膚有壓力；重重的駱駝?wù)驹谏持校哪_對沙地有壓力，這兩個壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個產(chǎn)生的壓力大？______________________________。這兩個壓力的作用效果一樣嗎？認為哪個壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________
閱讀、討論
3、如圖所示，同時對一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。
繼續(xù)施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________
組內(nèi)做實驗探究
4、通過上述事例和實驗，你猜想壓力對物體的作用效果與哪些因素有關(guān)？并說說你猜想的依據(jù)：_______________________________小組內(nèi)討論完成。
5、實驗：探究影響壓力作用效果的因素
在這個實驗中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關(guān)系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關(guān)系。
由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關(guān)；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關(guān).綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關(guān)。
閱讀、實驗、小組分析討論
6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________
�、谟肍1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________
③用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？
你是怎樣判________________________________________________
小組內(nèi)討論完成
7、壓強是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強。在物理上用字母____表示壓強，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計算壓強的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強的'單位是_____，壓強還有一個專用單位叫________，簡稱______，符號是______。
（三）減小或增大壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學(xué)法指導(dǎo)
1、推土機具有寬大的履帶是通過_____________的方法來______壓強的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過______________的方法來_______壓強的；篆刻刀的刃很鋒利是通過________________的方法來________壓強的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過______________的方法來_________壓強的。閱讀、討論
2、總結(jié)得出：
增大壓強的方法有___________________________________。
減小壓強的方法有_________________________________。小組內(nèi)討論
五、自主小結(jié)
1、請同學(xué)們在下面總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。
2、在本課學(xué)習(xí)中運用什么學(xué)習(xí)方法？
六、隨堂檢測
1、壓力的作用效果與__________和_____________有關(guān)。
2、某人對地面的壓強是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。
3、如圖所示是研究壓力作用效果的實驗：
�。�1）比較甲、乙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。
�。�2）比較乙、丙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。
4、下列事例中，為了增大壓強的是（）
A、書包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機安裝履帶
5、你購買紙包飲料時，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）
A、將任意一頭插入飲料管孔均可
B、將平面一頭插入飲料管孔
C、將斜面一頭插入飲料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我們在用螺絲固定物體時，往往在螺絲下面墊上一個墊圈，這樣做的目的是（）
A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強
7、一個人在公園結(jié)冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應(yīng)該（）
A、立即跑向冰窟窿
B、將木板鋪子冰面上，從上面爬過去救落水者
C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過去救落水者
D、從冰面上爬過去救落水者
8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對A的壓強是______________Pa，物體A對地面的壓強是_____________Pa。
隨堂檢測答案：
1、壓力受力面積
2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力
3、壓力受力面積
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
八年級物理教案3
課 時：2課時
教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
�。�2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。
�。�3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。
2．過程與方法
通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
重點：天平的使用
難點：天平的使用
教具、學(xué)具： 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
二．講授新課
�。ㄒ唬┵|(zhì)量
(1) 通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的.木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
�。ò鍟�1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的符號：m）
�。ǘ┵|(zhì)量的單位
�。�1）教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2、質(zhì)量國際單位：千克（ kg）
質(zhì)量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
�。ò鍟�1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
（三）質(zhì)量的測量——天平
(1)教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室常用天平稱質(zhì)量。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖10.2—2對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(C)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
�。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？
�。ò鍟禾炱降氖褂茫�
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)天平的使用注意事項
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。
4、學(xué)生活動：完成課本11頁想想做做
教師小結(jié)：（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)
五．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)
六．教學(xué)后記：
八年級物理教案4
課 時：2課時
教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）理解密度的物理意義。
（2）用密度知識解決簡單的實際問題。
2．過程與方法
（1）通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
�。�2）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使用學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
重點：密度
難點：密度
教具、學(xué)具：體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊， 托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。
教學(xué)過程
一．引入新課
�。�1）學(xué)生活動：想想做做
讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。
學(xué)生對稱量的結(jié)果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
二．新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨骄浚和N物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系？
推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。
講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
�。ǘ┟芏榷x：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
�。ㄈ┟芏鹊墓�
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
�。ㄋ模┟芏鹊膯挝�
密度國際單位：千克／米3（kg/m3）
密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的`密度等。
講解例題，教給學(xué)生如何運用物理公式進行密度計算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)
五．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)
六．教學(xué)后記：
6—3 測量物質(zhì)的密度
課 時：2課時
教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念。
�。�2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
�。�3）學(xué)會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。
2．過程與方法
通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度
重點：密度的測量
難點：密度的測量
教具、學(xué)具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼
教學(xué)過程：
一．引入新課
前面學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。
二．新課教學(xué)
�。ㄒ唬� 規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。
學(xué)生活動：想想做做 怎樣使用量筒？
在學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。
1．量筒上的單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。
2．與許多測量儀器（學(xué)過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3．量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。
4．視線與液面水平，與刻度線垂直。
5．怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積？
不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。
另外，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：
1．如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，你有什么辦法測量出它的體積？
可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。
（二） 如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
（三）探究
怎樣測量物質(zhì)的密度？
以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對象，
要求學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)
五．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)
六．教學(xué)后記：
八年級物理教案5
第二課時
（二）、實像與虛像
通過剛才做實驗，我們知道凸透鏡成像有的可以呈現(xiàn)在光屏上，有的不能呈現(xiàn)在光屏上。這些成像有什么區(qū)別呢？什么叫實像？什么叫虛像？
我們把光屏上得到的像叫做實像，得不到的像叫做虛像。光屏上能承接的像是實際光線的會聚點。而虛像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是實際光線會聚點，而是它們的反向延長線的交點。
回過頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像？回憶實驗，觀察的記錄表格，可以得出：當物距小于焦距時，即，凸透鏡成正立的虛像，虛像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；當物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接。
板書：二、虛像和實像
由實際光線會聚成的像叫做實像。
像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像叫虛像。
�。ㄈ�、想想議議
我們知道什么是實像、什么是虛像之后，請你們進一步猜測并根據(jù)上面探究所得的資料進行分析,什么情況下凸透鏡成實像、什么情況下成虛像。
1.物體在1倍焦距以外時，成倒立的實像。
2.物體在1倍焦距內(nèi)時，成正立的虛像。
照相機和投影儀能在光屏上成實像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實像。我們的照相機、投影儀、放大鏡都是根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律成像的，能說出它們的原理嗎？
照相機的`原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像。投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立、放大的實像。放大鏡的原理是物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立、放大的虛像。
我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理。想進一步了解它們嗎？我們從上節(jié)課知道照相機的鏡頭相當于凸透鏡，膠卷相當于光屏，機殼相當于暗室。我們今天又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機中的調(diào)焦環(huán)、光圈、快門，它們有什么用處？
照相機中調(diào)焦環(huán)是調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，拍攝近的景物時，鏡頭往前伸，離膠片遠一些，拍攝遠的景物時，鏡頭往后縮，離膠片近一些，調(diào)焦環(huán)上刻著數(shù)字，表示拍攝的景物到鏡頭的距離。光圈是用來控制進入鏡頭的光的多少，光圈可以開大或縮小，光圈環(huán)上刻有光圈數(shù)。
八年級物理教案6
知識目標
（1）知道功率的概念。（2）結(jié)合實例理解功率的概念。（3）了解功率在實際中的應(yīng)用。
能力目標
通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。
情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
重難點
教學(xué)重點：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關(guān)的問題。
教學(xué)難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節(jié)功率慢的物理量。
教學(xué)具準備
課件
教法
講授法
教學(xué)過程
復(fù)備
11.2-1復(fù)習(xí)：
課件展示：
1、力學(xué)里的功包括兩個必要的因素是什么？
2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
11.2-2引入：
我們怎樣比較做人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節(jié)功率功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的'問題。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節(jié)功率，人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節(jié)功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：
a.做同樣的功，比較做功時間的長短；b.在相同的時間內(nèi)比較做功的多少。
師：今天我們來學(xué)習(xí)比較做功的快慢。
11.2-3新課教學(xué)：
閱讀課本65-66頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。
物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是功與做功所用時間之比叫功率。他在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。
課件展示：
一、功率
物理意義：它是用來表示物體做功快慢的物理量。
定 義：功與做功所用時間之比叫功率。
功率公式：人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節(jié)功率
w－功－焦耳（j），t－時間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；
單位：國際單位是瓦特，簡稱瓦,符號w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號kw.
換算： 1kw＝103w 1mw=106w
課件展示：介紹瓦特單位的由來。
（出示問題）舉例說明功率的物理意義。
1.功率70w表示什么意思？
2.功率70w和450w功率哪個大？哪個做功快？為什么？
（圖片展示）一些運動的物體和機械的功率。
隨堂練習(xí)
１、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功時間越短，則功率越大（ ）ｄ做功快，則功率大 （ ）
八年級物理教案7
教學(xué)目標：
知識與技能
1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；
3．會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。
過程與方法
領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價值觀
1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；
2．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的`科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點：
重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程
難點：運用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式
教學(xué)用具：
教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。
學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池換成學(xué)生電源，實驗效果更好。）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)探究。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：
①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。
如果知道一個導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達式表示出來）
二、進行科學(xué)探究。
1、提出問題。
讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？
2、猜想或假設(shè)。
應(yīng)根據(jù)以下兩個事實來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進行猜想或假設(shè)。
�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學(xué)生回答：
可能是I＝U/R；
可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍。
八年級物理教案8
一、教材分析：
1、教材內(nèi)容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰ν�，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量——質(zhì)量和密度。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言，認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。
2、教學(xué)目標
〈1〉知識目標：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。
〈2〉能力目標：①會調(diào)節(jié)天平平衡；②會使用游碼；③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量；④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識。
〈3〉方法目標：①繼續(xù)學(xué)習(xí)"從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論"的'研究方法；②繼續(xù)學(xué)習(xí)運用"關(guān)鍵詞歸納法"歸納文段要點；③初步學(xué)習(xí)"實驗探索法"發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
〈4〉德育目標：①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透"現(xiàn)象"與"本質(zhì)"的辯證唯物主義思想；②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想；
二、教學(xué)重點和難點
雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，但教材對初中學(xué)生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具，對學(xué)生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節(jié)的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。
三、教學(xué)方法
"質(zhì)量"：現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法；
"質(zhì)量的測量"：實驗探索法、關(guān)鍵詞歸納法。
四、板書設(shè)計：
一、質(zhì)量
1、質(zhì)量——物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2、單位：
�。�1）通用單位：千克——kg
�。�2）常用單位：噸——1t=______kg
克——1g=______kg
毫克——1mg=___kg
3、測量：
（1）工具：實驗室用——托盤天平
（2）托盤天平的使用：
�、俜椒ǎ禾炱狡脚_放，游碼零刻線；
平衡螺母調(diào)，指針中線指；
左物右碼放，砝碼游碼和。
②注意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔
八年級物理教案9
(一) 學(xué)習(xí)目標
1、知識與能力目標
(1) 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。
(2) 利用密度知識鑒別物質(zhì)。
2、過程與方法目標
(1) 通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變��；溫度低，密度變大。
(2) 學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。
(二)教學(xué)重點： 1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。
(三)教學(xué)難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。
教具
4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風(fēng)車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問
1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？
2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？
�。ǘ┮胄抡n
密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應(yīng)用的．
1．密度與物質(zhì)鑒別
討論的問題如下：
教師出示學(xué)生體育課上用的4kg的鉛球，問學(xué)生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．
學(xué)生分組討論：
學(xué)生作答：先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。
又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢？
用體重計測出鉛球的質(zhì)量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量，即可算出鉛球的體積。
實驗：
計算：
總結(jié)：用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值。一分析就會錯誤地認為是鐵球．
所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析，鑒別組成它的化學(xué)元素成分．
同種物質(zhì)的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一，但密度不變。
問題：同種物質(zhì)的`密度一定不變嗎？如果某物體的質(zhì)量不變，而它的體積改變了呢？
實驗：氣體的熱脹冷縮實驗
介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。
現(xiàn)象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。
而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。
同學(xué)們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。
上面的實驗說明最物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)。
2．密度與溫度
自然現(xiàn)象中風(fēng)的形成也是因為密度與溫度有關(guān)形成的
做風(fēng)形成的實驗：教材P22
空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風(fēng)。
思考：教材P24
根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。
暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。
人們很早就利用風(fēng)力了，例如：利用風(fēng)力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應(yīng)用風(fēng)力，主要在發(fā)電上。
溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。
設(shè)問：難道所有的物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結(jié)成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？
300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結(jié)的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。
水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。
水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結(jié)冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。
觀看密度在社會生活中的其它應(yīng)用的影片。
八年級物理教案10
教學(xué)內(nèi)容：
教材第108頁——112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學(xué)目標：
一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
教學(xué)難點：
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
教法學(xué)法：
實驗演示法，討論法。
教學(xué)用具：
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的'，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)
1、質(zhì)量
�。�1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級物理教案11
知識目標
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
能力目標
1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點 :
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的`度數(shù)。
通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？
學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，A點發(fā)出的光經(jīng)O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
3． 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級物理教案12
一、教材分析
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。
三、說重點與難點
重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點：分析升華、凝華現(xiàn)象
四、教法：實驗探究法、分析討論法。
五、學(xué)法：實驗探究法
六、教具：
教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
七、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)總結(jié)，引入新課
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的`情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
把已經(jīng)學(xué)過的四種物態(tài)標在物態(tài)變化三角形上，問：物質(zhì)能否從固態(tài)變成氣態(tài)？能否從氣態(tài)直接變成固態(tài)？
引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。
新課教學(xué)
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、進行觀察。
現(xiàn)象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結(jié)出升華和凝華概念。
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調(diào)“直接變成”。
練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
A、早春的雨B、初夏的霧c、深秋的露D、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質(zhì)升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結(jié)論:物質(zhì)升華時吸熱，凝華時放熱。
強調(diào)：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。
練：解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越��；
3、天氣寒冷時，教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結(jié)
1、升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結(jié)各種物態(tài)變化
鞏固練習(xí)（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()
A.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
B.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
D.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
(4)、唐朝詩人張繼的名詩《楓橋夜泊》，有一句“月落烏啼霜滿天”，我們也常聽到有人說“下霜了”，霜真是從天上落下來的嗎？請你注意觀察“下霜”時霜是在樹葉上表面還是在樹葉下表面，還是不管哪一個表面都有呢？
5、布置作業(yè)
�。�1）閱讀P43生活
八年級物理教案13
教學(xué)目標
(1)知識與技能
�、�.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
�、�.加深對平均速度的理解。
(2)過程與方法
①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
�、�.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。
�、�.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風(fēng)。
教學(xué)過程;
師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。
拿出一組同學(xué)的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。
總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。
總結(jié)：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展示出來。
師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?
很好，長度測量的結(jié)果要有準確值和估計值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的`速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設(shè)計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過程：
導(dǎo)學(xué)達標：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生
演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談?
學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進行對比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點
三、達標練習(xí)：
完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
要測一測學(xué)生的接受情況。
八年級物理教案14
教學(xué)目標
1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學(xué)的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。
2．了解基本的科學(xué)探究過程，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。
3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4．關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。
教學(xué)重、難點
1．重點
(1)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。
(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2．難點
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學(xué)方法
觀察法、實驗演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。
教具準備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程
一、新課引入：
先讓學(xué)生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學(xué)就在你身邊。
二、新課教學(xué)：
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)就在你的身邊
播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動1與活動2的實驗。
演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示
演示2：利用感應(yīng)起電機模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。
1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學(xué)史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué)，對人類文明和進步起到了前所未有的.推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學(xué)界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。
世界物理年徽標構(gòu)圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學(xué)中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作�；諛酥饕磉_的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。
（二）物理學(xué)推動了社會的發(fā)展
1．運用多媒體，結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類社會進步和發(fā)展的關(guān)系：
�。�1）有關(guān)簡單機械的應(yīng)用
簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作
（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像
熱學(xué)的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善
�。�3）體現(xiàn)電氣時代的各種設(shè)備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等
電磁學(xué)的研究：電動機、發(fā)電機的出現(xiàn)――人類進入電氣時代
（4）電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學(xué)、電子――電子計算機
2．舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類社會關(guān)系的實例，進一步使學(xué)生體會物理學(xué)是有用的。
�。ㄈ┪锢韺W(xué)的召喚
介紹幾個具有劃時代意義的物理學(xué)家的突出貢獻，同時結(jié)合這些科學(xué)家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法，如觀察和實驗、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。
八年級物理教案15
課前分析：
【教材分析】
《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學(xué)的知識的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機械效率、機械能等知識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。
教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進而加以鞏固和深化。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實例，建立的過程又是通過學(xué)生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實際問題加以鞏固。
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實驗和實例分析，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認知水平來構(gòu)建“功”的概念。
【教學(xué)目標】：
按照新課標要求制定三維目標：
1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個必要因素，學(xué)會判斷力是否做功。理
解功大小的計算公式、單位，并會用公式進行簡單的計算。
2.通過自讀、思考、討論、實踐，理解功率的概念和計算公式，并會用公式進行簡單
的.計算。嘗試應(yīng)用物理知識解決身邊的物理問題，體會“從生活走向物理，從物理
走向社會”
3.調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)
協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹立愛國情感和民族自豪感。
【教學(xué)重點】
功的含義及計算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計算在中考中占有重要的位置，在實際生活中又有非常重要的現(xiàn)實意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。
【教學(xué)難點】
機械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實例和圖片，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效。力做功必須同時滿足兩個必要因素，要描述這個過程力學(xué)里就說這個力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本節(jié)課特點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實物進行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實例，加入到課程過渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時時處處留意，都會發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學(xué)生學(xué)會感激，學(xué)會珍惜。努力實現(xiàn)既教書又育人，對學(xué)生進行情感和價值觀的教育。
在設(shè)計理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的快樂
教學(xué)過程：
【教學(xué)過程（實錄）】
�。ń虒W(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，不丟棄情感和價值觀的教育）具體設(shè)計如下：
1、復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識
師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛
師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點。效果是改變物體運動的方向或改變物體的形狀。
師：（3）重力的方向?
生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。
2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考
師：它們有哪些共同特點？我們怎樣描述這個過程？（學(xué)生們邊觀察邊議論）
生：都在用力移動物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進行探究）
板書：一、力做功
3、功的概念：
力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視，
詢問對成效的理解情況）
師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？
生：移動了一段距離，有了成效。（個別學(xué)生小聲議論）
師：小明呢？生：雖然費了力，但箱子沒有動，沒有成效。
師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？
生：在重力方向上沒有移動距離，沒有成效。
師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)
4、做功的兩個必要因素
在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動
距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個力的方向上移動的距離。此時學(xué)生對功理解并不透徹。這時讓學(xué)生多媒體中的生活勞動場景。（學(xué)生興趣很高，不時傳出討論聲）
師：對物體施力有什么不同的成效？
生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離，無成效不做功。
�。�2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時來自力，不做功。
�。�3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關(guān)系，該力
不做功。（教師欣喜，為進一步加深理解，做簡單的演示）
教師利用學(xué)生身邊的實物進行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時進行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況：
�、挪粍訜o功：有力作用在物體上，但物體靜止不動
�、撇粍跓o功：物體靠慣性運動，雖然有距離，但沒有力作用在物體上
�、莿诙鵁o功：有力作用在物體上，物體也移動了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實例進行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點）隨即讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)：
1、力做功的兩個必要因素是和。
2、下述情況哪些力做功：
A.用水桶從井中打上水來
B.手提水桶原地不動
C.手提水桶在水平地面上前進
D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動
E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路
F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離
G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時間了解學(xué)生的掌握情況。同時進行情感和價值觀的教育。）
5、功的計算：
師：同學(xué)們已知道了做功的兩個必要因素，現(xiàn)請你們猜猜：做功的大小可
能與什么有關(guān)？
生：（發(fā)言）大小、方向、作用點、距離??
師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟）
生：（討論后）
師：能證實猜想是否正確，除了用實驗外，也可以采用別的方法。下面請
同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、
網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位)
�。▽W(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。
[板書]：二、功的計算
1、功的計算公式：功=力×距離(說明：計算式、決定式，但不是定義式)
2、單位：�！っ譔·m焦J
(每學(xué)習(xí)一個新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)
師：1N是手托起兩個雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？
生：1J就是把一個雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個雞蛋舉高1m）
自讀例題后練習(xí)。
[實戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅
太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了
并從3m高的窗戶跳了出去。
試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？
(一名學(xué)生板演，其余寫在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動畫片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學(xué)生的視覺，
課堂氣氛活躍。)
6、功率：
展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。（學(xué)生們的表情頓時變了)
師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大
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