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《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思范文1
歌曲《在動(dòng)物園里》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)物很得意，它們是人類的好朋友，他們?cè)敢鈱W(xué)動(dòng)物的叫聲，愿意學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作，愿意和他們交朋友，所以這節(jié)課我從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷出發(fā)，以“游覽動(dòng)物園”為主線，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，模擬，認(rèn)識(shí)節(jié)奏，感受音的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)歌曲，貼近了學(xué)生的生活，既使他們的模擬才能和想象才能得到充分的開展，也使學(xué)生的表現(xiàn)才能得到很好的開展，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和才能。
在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)了多聲部節(jié)奏的和諧美。通過(guò)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞激發(fā)了學(xué)生的即興發(fā)揮才能和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能和發(fā)散思維。當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多缺乏。在教唱歌曲環(huán)節(jié)的時(shí)間太短，總擔(dān)憂后面的時(shí)間不夠用，把提早設(shè)計(jì)的接唱還丟了，導(dǎo)致最后剩時(shí)間太多。再有，課前對(duì)學(xué)生的預(yù)計(jì)不夠，有些問(wèn)題提出來(lái)學(xué)生不知道如何答復(fù)，或感受不到。還有打擊樂器伴奏環(huán)節(jié)，由于怕亂堂，樂器準(zhǔn)備的太少，聲勢(shì)太小。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在備課上再多下功夫，完善課堂教學(xué)。
《在動(dòng)物園里》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入我用了一個(gè)提問(wèn)的`方式，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一部分內(nèi)容，是聲音的長(zhǎng)短，這是引導(dǎo)學(xué)生聆聽，模擬，認(rèn)識(shí)音符，感受音的長(zhǎng)短，通過(guò)讓他們模擬各種小動(dòng)物的叫聲來(lái)學(xué)習(xí)音符節(jié)奏，既使他們的模擬才能和想象才能得到充分的開展，也使學(xué)生的表現(xiàn)才能得到很好的開展。假設(shè)用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法，就是直接告訴學(xué)生“times;—— 、times; 、times;times;”節(jié)奏型的名稱和時(shí)值，但是這樣小朋友對(duì)這種學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的方法會(huì)不感興趣。我讓他們自己模擬各種聲音和動(dòng)作，并應(yīng)用“times;—— 、times; 、times;times;”這三個(gè)節(jié)奏，然后從聲音中、動(dòng)作中形成“times;—— 、times; 、times;times;”的節(jié)奏概念。這樣，既激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的才能。更重要的是通過(guò)這樣的興趣教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂知識(shí)就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)音樂理論一點(diǎn)都不難。第二部分學(xué)習(xí)歌曲《在動(dòng)物園里》，我運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中從動(dòng)畫中學(xué)習(xí)歌曲，低年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、模擬才能強(qiáng)，根據(jù)他們的特點(diǎn)及配合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生聽音樂、看動(dòng)畫片flash 、模擬小動(dòng)物表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。
歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面有所鋪墊，所以從節(jié)奏、歌詞上看沒什么難度，只是在22 6 76 5和22 6 53 1變化強(qiáng)調(diào)了一下，這個(gè)地方音準(zhǔn)上有變化，在教學(xué)當(dāng)中，假設(shè)我的語(yǔ)言上更生動(dòng)、比喻形象一些，加上一些音高的手勢(shì)就好了，這樣學(xué)生更容易理解旋律走向。在歌曲演唱上，引導(dǎo)學(xué)生要用平穩(wěn)和自然的歌聲來(lái)演唱歌曲，把對(duì)小動(dòng)物的喜歡之情表達(dá)出來(lái)就行了。讓他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)唱歌中來(lái)。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多缺乏的地方，唱歌課應(yīng)是以唱歌為主，我在教學(xué)上重心應(yīng)該放在教唱上，前面教理論花了太多的時(shí)間，也應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歌詞進(jìn)展即興創(chuàng)編歌詞的練習(xí)，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。由于本人有些緊張，而在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有漏了一些環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)的問(wèn)題主動(dòng)向教師們請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，用積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)教好學(xué)生。
《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思范文2
轉(zhuǎn)眼間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了。也許與工作多年的老教師相比，這只是他們多年教育生涯的一個(gè)小插曲，而對(duì)于我來(lái)講這是意義重大而且彌足珍貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上教師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到如今工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了很多，成熟了很多，同時(shí)更發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題和更多的缺乏。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的知識(shí)是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和領(lǐng)域接觸的圓周就越長(zhǎng)，自己感到不懂得的東西也就越多。”而在教研員和校指導(dǎo)聽過(guò)我的課并為我評(píng)課指導(dǎo)之后我更親身證實(shí)了愛因斯坦說(shuō)的這句話的正確性。
我上的是一年級(jí)第四單元的《在動(dòng)物園里》一課。我這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂歌”中的《詠鵝》來(lái)讓學(xué)生們律動(dòng)進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分，通過(guò)承接前一課的《兩只小象》的教學(xué)過(guò)渡到《在動(dòng)物園里》的教學(xué)；而在聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏模擬這一環(huán)節(jié)，在前一節(jié)的根底上我?guī)е鴮W(xué)生作了二部三部的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感并為以后的二部和聲訓(xùn)練作準(zhǔn)備；同時(shí)我把歌曲第一句的節(jié)奏也放在這一環(huán)節(jié)，這樣就減少了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下根底。新授部分，通過(guò)觀看歌曲的動(dòng)畫課件，使學(xué)生更直觀形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓他們進(jìn)展再創(chuàng)作，不僅開闊了學(xué)生的思路，使他們?cè)趧?chuàng)作中進(jìn)一步穩(wěn)固了音樂的旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓全體學(xué)生人人參與，并注重他們的個(gè)性開展，鼓勵(lì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究、合作的才能，從而激發(fā)他們的音樂思維和創(chuàng)造性思維才能。
課后過(guò)佳教師和鄭校長(zhǎng)的評(píng)課及耐心指導(dǎo)讓我受益匪淺，經(jīng)過(guò)他們的指導(dǎo)，我認(rèn)為我的教學(xué)才能向前跳躍了一大步，我知道了哪些地方需要改正調(diào)整，而哪些地方應(yīng)該保存。
一，在板書的設(shè)計(jì)上，歌曲的題目板書顏色不醒目不突出，整體板書的內(nèi)容不夠豐富。
二，學(xué)生隨《詠鵝》音樂律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不優(yōu)美，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂教師應(yīng)該是全面綜合開展的'，而不是僅會(huì)唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
三，整個(gè)課堂顯得單調(diào)，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該多一些活動(dòng)。比方在節(jié)奏模擬環(huán)節(jié)我應(yīng)該參加小樂器的合作，每一小組參加三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的幫助學(xué)生掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)。
四，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，教師可以先給學(xué)生范唱一遍，這樣學(xué)生可以更直觀的接觸歌曲。
五，因?yàn)槭堑湍昙?jí)的音樂課，課堂上可以根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)變換小組和學(xué)生的座位，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六，課上我設(shè)計(jì)的適時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很好，但是有的時(shí)候?qū)W生的評(píng)價(jià)太做作勉強(qiáng)，顯得不真誠(chéng)，這就失去了評(píng)價(jià)的意義，應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美評(píng)價(jià)表現(xiàn)好的同學(xué)。
七，在按節(jié)奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節(jié)，由于低年級(jí)的學(xué)生本身對(duì)節(jié)奏感掌握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì)顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，如今我知道了可以引導(dǎo)學(xué)生左右拍手，這樣不僅控制的拍手的速度還有節(jié)奏感，一舉兩得。
八，在《在動(dòng)物園里》一課新授完畢后應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)到情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心保護(hù)動(dòng)物的層面上，而我完全忽略了這一點(diǎn)。
九，課前的準(zhǔn)備不夠充分，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，教師應(yīng)該課前多準(zhǔn)備一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣學(xué)生說(shuō)一種動(dòng)物教師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，到達(dá)理想的教學(xué)效果。
十，由于教學(xué)經(jīng)歷的缺乏，課堂上始終牽著學(xué)生按照我的思路往前走，不敢放開手讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的開展，這就要求我在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步自己，只有自身的程度進(jìn)步了才有才能應(yīng)對(duì)各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。
教師的成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思，假設(shè)沒有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作。所以經(jīng)過(guò)過(guò)佳教師和鄭校長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)我重新備課，認(rèn)真做好反思，在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)步自己的教學(xué)程度和業(yè)務(wù)才能。音樂教師應(yīng)該有音樂教師獨(dú)特的素養(yǎng)和氣質(zhì)，在以后的工作中我積累點(diǎn)滴的經(jīng)歷，做好每一課的反思，我相信在指導(dǎo)的細(xì)心教導(dǎo)和我的自身努力下，我會(huì)在教學(xué)的道路上走的更快，走的更遠(yuǎn)。
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