《詹天佑》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-25 06:57:24 教學(xué)反思我要投稿

《詹天佑》教學(xué)反思(優(yōu)選)

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《詹天佑》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《詹天佑》教學(xué)反思(優(yōu)選)

《詹天佑》教學(xué)反思1

　　《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習(xí)，我采納了舊教材新教法，總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合，引導(dǎo)者與參加者。

　　上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既留意仔細(xì)去傾聽學(xué)生的`意見，又注意適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐力量。在這堂課上，人人是教師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采納了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，后者采納中部鑿井法。這局部?jī)?nèi)容讓學(xué)生在自讀爭(zhēng)論理解課文的根底上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)潔的開鑿方法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。特殊是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，很多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景，不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，立刻有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)學(xué)問延長(zhǎng)到課外學(xué)問，孩子們溝通著彼此的情感和閱歷，學(xué)得不亦樂乎。

　　我認(rèn)為這堂課是一堂勝利的課，由于這堂課布滿了感情的溝通，洋溢著生命的活力，人人參加，公平對(duì)話，共性飛揚(yáng)！

《詹天佑》教學(xué)反思2

　　勝利之處：

　　在課上，我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的出色和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)習(xí)探究的力量，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生相互爭(zhēng)論、合作、觀賞中增加學(xué)習(xí)自信念。

　　缺乏之處：

　　1、盡管采納多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

　　2、教學(xué)修建京張鐵路那一局部是時(shí)，沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。

　　3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采納了比擬直觀的'方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊美之情。我想假如結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“出色”就會(huì)水到渠成。

　　改良措施：

　　在溝通收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。分析文章時(shí)由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽擱了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

《詹天佑》教學(xué)反思3

　　《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修建了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位出色的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的才智和力氣。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解出色的愛國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、喜愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照顧的寫作方法。

　　在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者與參加者。比方在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既留意仔細(xì)傾聽學(xué)生的意見，又注意適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的`困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，由于____________�！边M(jìn)展答復(fù)。在讀中理解，發(fā)覺問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的力量，從而加深了對(duì)課文的理解。

　　這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：

　　1、生字、新詞。

　　2、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

　　3、背誦4.5.6自然段。

《詹天佑》教學(xué)反思4

　　詹天佑是我國(guó)出色的愛國(guó)工程師，我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點(diǎn)值得回味。

　　第一點(diǎn)是理解詹天佑面臨的困難社會(huì)環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點(diǎn)呢？通過拓展資料，學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)的清政府腐敗無(wú)能，尤其是科技力量處于世界落后狀況。通過閱讀其次段和第三段幾個(gè)重點(diǎn)句子，學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義的猖狂和對(duì)中國(guó)人力量的鄙視。

　　其次點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑承受任務(wù)后是如何勘測(cè)線路的。在課堂上，學(xué)生抓住描寫詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的句子，認(rèn)真朗讀，仔細(xì)領(lǐng)悟，體會(huì)到了詹天佑的`決心和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作精神。

　　第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時(shí)，學(xué)生先把句子朗讀明白了，再自己在紙上畫出來(lái)，通過圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)悟到這種設(shè)計(jì)的精妙。學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)，播放一段相關(guān)的視頻，這段視頻的動(dòng)畫效果生動(dòng)演示出了這種設(shè)計(jì)的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象，體會(huì)到了詹天佑的才智。

　　通過教學(xué)這篇課文，我體會(huì)到在語(yǔ)文課堂上，在傳承傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法方式的根底上，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理使用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

《詹天佑》教學(xué)反思5

　　問題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計(jì)是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣、勝利與否的一把很好的尺度。

　　因此，在教學(xué)過程中肯定要考慮問題設(shè)計(jì)的容量，把握其容量“五要”。

　　一、問題設(shè)計(jì)必需是教師深鉆教材的結(jié)果

　　問題設(shè)計(jì)必需是教師仔細(xì)鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問題來(lái)才能目的明確、得心應(yīng)手。

　　拿《詹天佑》一文來(lái)說，問題設(shè)計(jì)前，教師必需搞清晰本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫了什么，的思路怎樣，目的是什么；通過本課的教學(xué)，在根底學(xué)問、力量、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么；本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方？教師要采納怎樣合理的方法去突破它；以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂構(gòu)造、怎樣進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個(gè)學(xué)問點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的力量，才為問題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的根底，才為問題設(shè)計(jì)掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣。

　　二、問題設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn)，明確目標(biāo)

　　問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)效勞的`。因而，問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，表達(dá)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說，問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的詳細(xì)性和可測(cè)性，教師才能有效地組織教學(xué)。

　　《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練工程“留意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年月和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標(biāo)。

　　我在講解本課時(shí)，問題是這樣設(shè)計(jì)的；詹天佑在承受修建京張鐵路前、后（a、勘測(cè)線路b、開鑿隧道c、設(shè)計(jì)線路）時(shí)，遇到了哪些困難？他是怎樣克制？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。）問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而細(xì)心設(shè)計(jì)的。

　　學(xué)生看到這一問題，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r：清政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞開工具落后、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時(shí)又要過許多高山（居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng)）；在設(shè)計(jì)線路時(shí)，青龍橋四周的坡度又特殊大等。

　　盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大，可是，詹天佑毅然承受了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測(cè)線路；采納了不同的鑿進(jìn)方法；設(shè)計(jì)了奇妙的“人”字形線路。）并提前兩年竣工，給了輕視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�。這樣設(shè)計(jì)的問題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。

　　通過對(duì)這一問題的仔細(xì)思索、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)出色的愛國(guó)工程師。”這一中心句有較深刻的理解。詹天佑劇烈的愛國(guó)之心及出色的才能會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫文章還是讀文章肯定要“留意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”。讀文章，留意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，才可以對(duì)文章了解得更加透徹；寫文章留意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真實(shí)感人。

　　三、問題設(shè)計(jì)要少而精

　　講解一篇文章，切忌消失一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計(jì)一個(gè)問題解決的，決不設(shè)計(jì)兩上問題。否則，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最終，可能搞得連教師都會(huì)覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點(diǎn)，就甭提如何突破了。

　　《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時(shí)，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問題，學(xué)生就以此為線索，讀書、勾劃、爭(zhēng)論，對(duì)文章進(jìn)展梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能到達(dá)了。

　　值得留意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a、b、c。是平行關(guān)系。教師在出示問題時(shí)，可以對(duì)它進(jìn)展特別處理（如用雙面膠帶紙把寫著“勘測(cè)線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的挨次疊在一起），講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a，而后b，c，可以自學(xué)。

　　四、問題設(shè)計(jì)要融教法與學(xué)法于一體

　　在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

　　還以上述問題來(lái)說，“結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想活動(dòng)去思索；寫文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對(duì)“留意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”這肯定作特點(diǎn)傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎？

　　五、問題設(shè)計(jì)要表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的層次性

　　語(yǔ)文教學(xué)要表達(dá)“傳授學(xué)法→規(guī)律思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計(jì)自然為其效勞。上述問題設(shè)計(jì)就充分表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。

　　總之，包含了上述“五要”的問題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

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