《畫》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《畫》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫》教學反思1
上周的美術活動內(nèi)容是畫《蘋果》。這是我第一次嘗試讓我班的孩子畫立體的圖象。我把目標定位在：讓幼兒初步了解粗淺的透視關系，畫出立體的蘋果；學習用漸變的方法畫出蘋果的明暗關系。我覺得讓幼兒知道物體的透視關系是本活動的難點。為了突破難點，我運用了一些方法：首先我出示范例，讓幼兒觀察這次蘋果的畫法與以前的不同點，有的幼兒說：“蘋果好象是真的一樣�！庇械恼f：“這些蘋果看起來是鼓起來的�！庇械挠變赫f：“它是漸變的方法涂的�！薄磥恚⒆觽儗@些立體的蘋果還是有感覺的，只是不能用準確的語言來描述。于是我告訴孩子這是立體的圖形，立體的圖形可以告訴我們哪些地方是亮的，哪些地方是暗的，東西看起來的就好象是真的`在我們面前了。我又拿出一個用平涂法畫的蘋果讓幼兒進行觀察和比較，讓幼兒有個更加鮮明的印象。為了讓幼兒明白物體的明暗關系，我還拿出了一只實物蘋果和一個手電筒，讓光從一側照在蘋果上，然后和幼兒一起觀察蘋果表面的明暗。在這些基礎上，我再讓幼兒回頭來觀看范例，從而讓幼兒了解亮的地方可以用淺的顏色來畫，暗的部位用深色來畫，最亮的“高光點”用白色來涂畫。
課后，從孩子們的作品來看，幼兒對這一新奇的畫法還是很感興趣的，表現(xiàn)在幼兒能堅持長時間地進行涂色，對蘋果的細部刻畫很認真；作品展示時，幼兒對一些作品贊嘆不已，眼中閃著驚奇的光芒。孩子對“漸變”這一技能已初步掌握，但還存在兩種顏色過度太明顯，不自然的問題。在幼兒操作中，我曾告訴幼兒要讓兩種顏色"手拉手"，"你中有我，我中有你"，另外還有一個簡單的方法，就是用手指在過度處進行涂抹。但因為沒有重點強調(diào)，所以孩子的對這一技法的掌握運用還有欠缺。
《畫》教學反思2
在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。我認為在課堂上需提高引導的機智和評價的機智。
一、提高評價的機智
在教學《畫楊桃》一課時，由于缺乏評價的機智，導致學生對問題的理解不夠到位。如一個學生在談到自己是否喜歡文中的同學們時，他說：“我既喜歡，又不喜歡。喜歡是因為同學們很愛笑，不喜歡是因為同學們沒有看人家是從什么角度畫的�！蔽以谔幚韺W生這個問題時，評價不夠到位，致使問題的'解決不理想。老師如果這樣引導“笑”，有很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑。”學生回答：“是嘲笑。”那么你還喜歡同學們的這種笑嗎？這樣自然引導讓學生在談“笑”中明辨是非，然后老師隨之引導，此時你想對那些發(fā)笑的同學們說些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？這樣就水到渠成的進行過渡，引導學生體會了文章的中心。
再如，一個學生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時，說到：“在了解了別人的想法后，如果他做錯了再去嘲笑別人�！边@種觀點是不正確的。老師在課堂上對學生的這一說法沒有及時給予評價。由于自己的心急，導致一個教學閃光點被撲滅了。如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價，說說你是否同意他的觀點，學生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
二、提高引導的機智
課堂上教師的引導尤為重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。
《畫》教學反思3
這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。
課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此設置謎語，大大激發(fā)了孩子的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂開始，我展示許多關于汽車的圖片，讓學生觀察，讓學生對汽車有一個初步的理解，能夠識別各類汽車。同時，教師要求帶著問題觀察圖片，培養(yǎng)學生的眼力和腦力。并且在提出相關問題，如1圖中你們都看到了什么？2圖中的汽車有什么特征？（形狀，顏色等）3想一想？這些汽車的用途都相同嗎？中讓學生積極動腦思考，對汽車的.認識進一步加深。之后學生與學生，學生與老師進行交流合作，啟發(fā)學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。我聽后大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特征的概括，并且把師生共同總結出汽車的一些特征并在黑板上列舉，以及教師在黑板上演示汽車，從而使學生認識更加明確。接下來教師鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，來積極動手，分成小組合作，來制作漂亮的汽車，并及時糾正學生在畫圖中出現(xiàn)的篇幅過小等構圖問題，及時展示運用特殊手法表現(xiàn)汽車的學生作品及時展示有新穎設計，獨特風格的作品，也引起學生的大膽創(chuàng)新設計。鼓勵創(chuàng)意較好的學生到講臺上向同學生們敘述自己的作品創(chuàng)作意圖。鼓勵學生們用一些方法裝飾自己的汽車，使它看起來漂亮。
遺憾的是學生創(chuàng)作時間不充足，還有少數(shù)學生沒有完成自己的創(chuàng)作作品，不過，從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，小小心靈已經(jīng)有了創(chuàng)新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發(fā)與鼓勵，耐心地引導，加強審美創(chuàng)作。
《畫》教學反思4
優(yōu)點：
1、為了能感知春天花朵的色彩，感受色彩的美感，知道顏色的不同。我讓孩子欣賞了春天花的色彩，并讓孩子了解莖和葉是什么樣的顏色，為涂色做好鋪墊。
2、在美術活動中，教師的指導起著最為關鍵的作用，教師指導的效果直接影響著孩子完成的效果。在小班孩子的涂色活動中，教師的指導尤為重要。我在孩子涂色活動中，采取：1、親切的指導方式。如：蹲下指導孩子涂色，用親切的語言進行指導。2、用生動的角色口吻來指導。如：教師可以以小花的口吻，提醒幼兒，如：“我最喜歡鮮艷的顏色，你們給我圖上五顏六色的色彩，小蝴蝶才愿意跟我做朋友哦！”——引導幼兒給花涂成五顏六色；“我很健康，我的皮膚很光滑”——引導幼兒將顏色涂均勻等，這樣的提醒很符合小班孩子的年齡特征，又激發(fā)了孩子的'涂色興趣，有起到了交代涂色要求的作用，孩子樂意接受，指導方法有效。
不足：
由于時間原因，我把活動評價這一環(huán)節(jié)刪到了。繪畫評價是藝術活動中的重要環(huán)節(jié)，是促進幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。教師在繪畫評價中應充分發(fā)揮作用，但如果評價活動只強調(diào)教師的主導作用，而忽視了幼兒的主動參與，或者只讓個別幼兒參與評價，再由教師總結，評價的目的也是難以達到的�！毒V要》很強調(diào)激發(fā)幼兒的自主性，明確規(guī)定：藝術活動要為幼兒“提供自由表達的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。所以活動評價很重要，教師在評價活動中一定要努力營造一種自由、寬松的氛圍，調(diào)動幼兒多感官地參與評價。
《畫》教學反思5
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學�！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的.其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一個游戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
1. 在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。
2.對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標中強調(diào)的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生。
《畫》教學反思6
《同一幅畫》課后反思欣賞同一幅畫，每個人會有不同的認識與感受，但色彩是我們共同的語言。本課學習的設置特挑選了美術史上以色彩表現(xiàn)見長的印象派畫家凡·高的名作《向日葵》，進行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學習活動。學習活動方式屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。通過學習活動培養(yǎng)學生對色彩的感受能力，訓練學生調(diào)色涂色的技能和色彩畫的表現(xiàn)技巧，提升對美術名作的鑒賞水平，提高美術繪畫學習的積極性和自信心。
本課的教學分兩部分進行，這里的臨摹并非寫實地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。所以教材右頁上有一幅對原畫進行了馬賽克處理的作品，瞇眼遠看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個方格，每小塊內(nèi)呈現(xiàn)出不同的色塊，這里的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色，在具體的幾個體驗活動中，我能夠達成了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調(diào)色與涂色的方法這些預期目標。大部分同學能準確地認識色、調(diào)色和涂色，個體完成調(diào)色涂色練習并參與切實體會的介紹交流的活動。最后臨摹這些顏色，需要結合涂色調(diào)色練習和色彩的學習，我就將前面的練習作為選擇作業(yè)的入場卷，也算是個鼓勵的小游戲了，臨摹顏色實際是局部臨摹，學習效果完全可以達到，可是我在具體的授課過程中，各個環(huán)節(jié)節(jié)奏在具體把握上稍慢，沒能迅速才能完成需要2課時時間的.世界名畫《向日葵》的整體臨摹。學生的調(diào)色能力還有待加強。但學生在作業(yè)過程中的體驗是能顯示出他們是學有所得的，是達到了今天基礎訓練的教學目標的。相信下一課時能將教學將枯燥的涂色練習置于有趣的組合活動中，使學習變得輕松了，將大大提高學生學習興趣的持久力，增強學生的班級集體意識，獲得成功感。
《畫》教學反思7
課堂教學是牽著、趕著學生走，還是抓住學生的心理引領他們學有所獲呢？
《裝飾畫》是人美版小學美術第十二冊中的內(nèi)容。導課時我展示了幾幅學生作品，詢問他們感覺如何，結果出乎我的預料，竟然有學生說：“畫面黑乎乎的，不好看！”我覺得他是無理取鬧，就說：“你的審美觀有問題！”其實對于學生的回答我簡單粗暴的處理是不恰當?shù)�，學生心理上是不會接受的，我應該再次引用《論語》中的“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉”，讓這名學生具體說說為什么覺得不好看。他經(jīng)過仔細觀察后，也許就會對自己輕易下的結論感到后悔。我再適時地用《弟子規(guī)》中的“見未真，勿輕言。知未的，勿輕傳”進行教育就有實效了。在引領學生欣賞丁紹光的作品《樂園之夢》時，談及感受我以為學生會說很美，卻沒想到有學生說畫面很亂，我順勢組織學生進一步觀察畫面為什么讓人覺得亂，學生開始注意到作品中線條的運用，接著我再稍加引導他們就感受到了線條的豐富和疏密變化。此時我本還可以讓那名學生再說說自己的感受，他也許就有了不一樣的想法。然后由他或其他學生針對這件事情引用傳統(tǒng)文化表達一下自己的感受，我相機點撥，學生就自然而然從中受到了教育。但是由于缺少經(jīng)驗，我錯失了這次機會。
課堂教學要張揚學生的個性，尊重學生的'見解，使學生不人云亦云，迷失自我。每一次問題的提出，學生不可能完全按照我們的預想來回答，即使他們的答案讓我們覺得匪夷所思，也不要輕易否定他們的想法。有想法就說明他們已經(jīng)對于我們提出的問題思考了，只是思路跑偏或者是他們的主觀臆斷，沒有進行深入的思考。我們要循循善誘，慢慢轉變他們的想法，使他們真正認識到自身存在的不足，再結合傳統(tǒng)文化進行反省，這樣的教育才是成功的。
《畫》教學反思8
《學畫農(nóng)民畫》屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，是中國民間美術系列的內(nèi)容，《學畫農(nóng)民畫》教學反思。在本課學習過程中，曾經(jīng)和學生討論過，覺得農(nóng)民畫美不美，很多同學表示并不是很喜歡農(nóng)民畫。農(nóng)民畫帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，讓他們這些在城市中長大的孩子嗤之以鼻。教師根據(jù)同學們的家庭環(huán)境入手，一起引領學生回憶假期在老家的生活。在這個過程中，學生能夠主動歸納總結農(nóng)村的生活。在此基礎上，循序漸進引導學生體驗回想農(nóng)村生活的樂趣。并且思考，如果將這些美好的東西記錄下來，你會采用什么的方法，教學反思《《學畫農(nóng)民畫》教學反思》。帶著這個疑問，一起欣賞農(nóng)民畫家的作品，并結合農(nóng)村生活、自然環(huán)境、地域特點等，打開學生思路，引導學生一起認識更多農(nóng)民畫的特點，并結合談談自己的感受。
在此過程中，學生能夠慢慢的了解更多的農(nóng)村生活，和民族傳統(tǒng)知識。在學生求知若渴的眼神中，教師開始技術技巧的針對性講授，深入的欣賞分析農(nóng)民畫之美。由色彩、裝飾、構圖、角度、線條等引導學生小組討論，并進行分析展示。這個環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學生語言表達能力，也能更好的鍛煉他們美術素養(yǎng)，慢慢的體會到農(nóng)民畫其實是很專業(yè)的，人民的智慧的精華。
最后，請學生思考，什么是農(nóng)民畫，說一說本節(jié)課都學習到了什么新的.內(nèi)容。并用這些知識畫一幅農(nóng)民畫。這個環(huán)節(jié)不僅是評述，也是本節(jié)課學習成果的重要反饋。很感慨，學生能夠通過這樣的課程，對傳統(tǒng)文化慢慢的從嗤之以鼻到了解接受。觀念的改變，需要一點一滴的灌溉和感受，有了一點點的努力，就會有一些些的成長。此類課程，以后可以更加大膽一些，可以結合辯論和小組展示這樣更加靈活的方法進行，能夠更好的調(diào)動學生的學習能力。再接再厲。
《畫》教學反思9
情境描述：
秋天是個美麗的季節(jié)：涼爽的天氣給人以好心情；許多水果和莊稼都成熟了。我們組織幼兒秋游，組織幼兒用樹葉貼畫……在這樣的季節(jié)里，蘊涵著豐富的教育資源。因此，本周圍饒《秋天真美麗》，這一主題開展了一系列的活動，本周五的語言教學活動是詩歌欣賞：落葉。在教學中，我先以一片落葉引出教學，讓幼兒說說落葉像什么？有的幼兒說落葉像降落傘、像小船、像蝴蝶……幼兒的想象力出人意料，并能大膽表達。接著通過圖片、頭飾，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，引導幼兒安靜地傾聽散文詩，體驗其中的童趣。
評價分析：
通過教學，取得了較好的教學效果，但同時也發(fā)現(xiàn)了不足的地方：
1、在分句練習時，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的時候，圖片太小了，有的幼兒看不清楚，其實可以把4個頭飾利用起來，再配上實物樹葉，這樣就很漂亮，很形象了。
2、再有，我覺得讓幼兒發(fā)揮想象進行仿編這一環(huán)節(jié)比較重要，孩子們也有話可說。而表演這個環(huán)節(jié)可以放到延伸活動或區(qū)域活動中，因為這首詩歌的動作
性，表演性不是很強，不容易出效果。
所思所悟：
隨著《綱要》學習的深入，先進的教育觀念正在教育實踐中逐步得到落實。以幼兒為本，尊重幼兒，傾聽幼兒的理念在這次活動中得以體現(xiàn)。當教師問到：“你覺得這片落葉像什么？”時，幼兒的.思維非�；钴S，而且教師能及時肯定孩子的想法，讓孩子有一種得到肯定的滿足感。當然，在實際教學中，教師的隨機教育也很重要，根據(jù)幼兒的反映，教師及時調(diào)整自己的教學行為。
總之，我們教師要在《綱要》的引領下，時刻做個有心人，為孩子的發(fā)展打好基礎。
《畫》教學反思10
上完《畫楊桃》一課，步履輕快地走出教室。是那楊桃誘人的清香，還是孩子們那喜悅的眼神，讓我的心如此燦爛？
《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂�？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設計既能有新意，又能使學生樂于接受，容易學懂呢？如何讓學生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力？
我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都靜靜地畫起來。在學生作畫的過程中，我有意請學生朗讀課文中能夠指導正確作畫的有關句子。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向學生表明了作畫的目的并不是練習繪畫，而是通過 “畫”這一手段、這一過程，讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的`“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結合，學生理解較深，學習效果很好。
為此，我以為在實際教學中注意激發(fā)學生實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣，這對學生的發(fā)展是十分有益的。當然對我們老師也是有益的，成功的課堂會讓我們的心兒幸福得像花兒開放……
《畫》教學反思11
記的自己第一次看到這篇文章時，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理，畢竟這些道理是我們耳熟能想的，做為一個母親，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”，和那不露聲色的“在這兒畫點什么，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒，讓女兒通過自己的實踐，在自己的動腦筋解決問題之后，將道理闡述，對于孩子而言，道理就不是硬邦邦的.灌輸了，接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師，亦或是母親，這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學習的。
可是，也是那么一次的《畫畫》，兒子的畫畫，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過，曾使我懊惱不已。（文章附后）
于是，當我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學生很容易就找到了關于玲玲的那句話，以及寫爸爸的兩句話，在學生分析之后，不知怎么，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事，我就這樣講述起來。學生聽的十分的認真，因為他們對揚帆起航很熟悉，學生聽的也很入境，有時還發(fā)出一陣陣笑聲，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛，所以，當我再拋出問題時，那氣氛可夠熱烈的。
師：小朋友，知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎？
生：我知道，我知道，那畫不是他們自己改的。
生：老師代他們改了，他們不滿意。
師：那么有什么話想說嗎？
生：揚帆起航，你們要記住：只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事。
生：揚帆起航，你們要自己動腦筋啊！
生：揚帆起航，沒什么好生氣的，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。
�。ㄅ叮瑢W生的勸說可緊扣中心喲，一副小大人的樣子。）
生：老師，我還想說說您，可以嗎？
（我正期待著呢。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語氣。）
生：老師，您應該讓他們自己改，您不應該自己改。
生：老師，您自己改，他們又怎么會知道壞事能變成好事呢？
生：老師，您怎么不讓他們自己動腦筋思考��！
《畫》教學反思12
活動設計背景：一天班上小朋友在問這季節(jié)有什么花啦?一個幼兒說有臘梅花而且很香很香，聽到他們的話后我設計了這次活動。
活動目標
1、 認識目標：認識梅花，讓幼兒知道除了用手畫臘梅，還可以用嘴吹完成畫。
2、 情感目標：培養(yǎng)幼兒畫畫的興趣。
3、 技能目標：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。
教學重點、難點
教學重點：練習幼兒肺活量，了解梅花的一些知識。
教學難點：能吹出很好的臘梅樹枝并添上梅花。
活動準備
白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾
活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的`所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié))
一、開始環(huán)節(jié)：向幼兒提問這個季節(jié)有哪些花？然后拿一株梅花
二、基本環(huán)節(jié)：老師示范吹畫并上色；
�。�1）出示示范畫，告訴幼兒今天做一個游戲；
（2）介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；
�。�3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；
�。�4）讓幼兒戴好眼鏡開始吹畫，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導；
（5）讓幼兒洗手擦手。
三、最后讓幼兒展示自己的作品。
四、結束環(huán)節(jié)：今天我們做了一個很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。
五、延伸活動：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。
教學反思
通過上這節(jié)美術課，讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長。
在以后的美術活動中，我將充分調(diào)動幼兒的積極性，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，指導幼兒大膽表現(xiàn)，積極參與，讓孩子們喜歡并愛上畫畫。
《畫》教學反思13
第一次公開課，我緊張萬分。從選課開始，我就拿不定主意，也許我沒什么特長的緣故吧。最近我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對畫畫很感興趣，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時候看不懂其中的
第一次公開課，我緊張萬分。從選課開始，我就拿不定主意，也許我沒什么特長的緣故吧。最近我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對畫畫很感興趣，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時候看不懂其中的內(nèi)容，但寶寶們能大膽的畫，加上小托班幼兒比較適合畫裝飾畫，所以我選擇用蔬菜拓印來滿足幼兒的需要，這既激發(fā)了幼兒的興趣，又適合他們的年齡特點，樂于孩子們接受。
我開始我的準備工作，找資料、寫教案、改教案、準備教具。忙亂中迎來了開課的那一天，快到時間了，我感覺心都要跳出來。我以談話方式導入課題，出示貼著笑臉的蔬菜寶寶來吸引孩子的'注意力，自然地過度到蔬菜有一個畫畫的本領。再從示范講解到幼兒作畫，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，孩子們也十分配合。我很感謝我的寶貝們。
我還要感謝幫我修改教案、準備資料以及參加聽課、評課的老師們。通過這個活動，我知道有很多地方做得不夠好。整個活動我一直站著說話，在出示蔬菜寶寶的時候可以蹲下來和孩子交流；動作不夠夸張，缺少點神秘感；在示范講解的時候語言不夠精練，聽上去有點雜，還應注意講課時盡量不要停頓。由于材料準備得較充分，在提到想換種顏料的時候應在抹布上擦一擦，這樣有點誤導了，因孩子的模仿力很強，如果不說效果可能更好點。講解完后我應該請一個能干的寶寶作一下示范，這樣孩子應該更易接受。最后環(huán)節(jié)我可以直接拿起幼兒的作品供孩子們欣賞，中間敲了一下小鈴再去欣賞作品似乎有點亂。
這次活動給孩子們增添了不少樂趣，也讓我在不斷地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老師請教，不斷優(yōu)化我的教學策略，提高我活動中的駕馭能力。
《畫》教學反思14
《畫楊桃》教學反思 《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是這個，《畫楊桃》教學反思。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面： 一、角色朗讀，理解內(nèi)容 這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二答：“不……像，教學反思《《畫楊桃》教學反思》�！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。 二、抓關鍵段，理解道理 老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的`意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧父親和老師的話，總結“他們的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。
《畫》教學反思15
我懷著忐忑的心情開始了這堂課，望著聽課的領導和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學任務，往往還要有對學生常規(guī)的關注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習慣才是一切好的.開端。
《畫》是一年級上冊的第一篇課文。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應該沒有問題，而識字、寫字卻是這節(jié)課的重點和難點。我根據(jù)教學模式中的六環(huán)節(jié)設計如下。
讀兒歌《猜一猜》導入新課，板書課題。針對一年級學生的特點口述本節(jié)課要完成的學習目標，接著讓學生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥。在識字環(huán)節(jié)中。我力爭體現(xiàn)先學后教當堂訓練的模式，讓學生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學生用不同的方式讀，生認真聽，聽出了什么，有什么問題，題出來，學生教學生。在學生自讀自認的基礎上教師強調(diào)“還”的讀音。接著進行訓練，找整體認讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當堂訓練，并且進行了易錯讀音的檢測，做了我會選的練習。學習生字，交流識字方法，由學生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導朗讀。
在教學過程中，感覺自己能圍繞學習目標進行教學，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：1.學生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導。2.識字沒有很落實，還應多抽讀，而不應過多停留在齊讀上。3.教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言。
在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀律。但我還得加強孩子的常規(guī)訓練，讓他們有傾聽的習慣，有一切行動聽指揮的意識。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現(xiàn)進行肯定，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點上我還要再下功夫。
總之，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學習教學經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗，今后需要不斷地錘煉自己。
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