永生的眼睛教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的永生的眼睛教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
永生的眼睛教學(xué)反思1
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是課堂上有了“自己”。記得三年前，我初上《一夜的工作》。教學(xué)路線走的是詩(shī)意語(yǔ)文的路子。教師詩(shī)情涌動(dòng)，語(yǔ)言也頗為煽情。那時(shí)，站在講臺(tái)上的是我，可是站在背后的是于永正、王崧舟、張祖慶、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多。三年過去了，我自我感覺課堂中有了“自己”。這個(gè)“自己”很關(guān)鍵，這是我登上講臺(tái)來，敢于說我能講課的底氣所在——以前我都是對(duì)人講上課是我的硬傷的�，F(xiàn)在人家要聽課，已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽課，我上《“諾曼底”號(hào)遇難記》，第一課時(shí)就是讀書。學(xué)生讀，讀完評(píng)議。老師范讀——讀到動(dòng)情處，師生為哈爾威船長(zhǎng)所感動(dòng)，真是熱淚盈眶！這是一種不期而至的高峰體驗(yàn)。以前這種高峰體驗(yàn)幾周不見得體味一次，現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲、進(jìn)步吧。
收獲之二是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：哭喊和平靜的對(duì)比，哭喊和驕傲的對(duì)比，這是我自己的見解；琳達(dá)愛母親，父親愛妻子，兩者都是愛，為何會(huì)有天壤之別，這是我自己的見解；抓角膜銀行給琳達(dá)一家的信中的“分享”，這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見解……
收獲之三是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面，比如語(yǔ)文知識(shí)。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上，我依稀看到了這樣的曙光。我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點(diǎn)還是成功的。
收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí)，那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。以自己磨這一課的七個(gè)版本為例：
第一稿：一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。檢查字詞掌握情況，選擇這些詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著眼睛，作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情？二、揭示矛盾，引出下文。為什么琳達(dá)前后態(tài)度不一樣？三、深入文本，感悟永生。（一）細(xì)讀第一部分。抓平靜和振聾發(fā)聵的對(duì)比。完成后，回到課題，談?wù)勛约旱母惺�。（二）�?xì)讀第二部分。讀信，談感想。悟溫迪的永生。四、結(jié)題。是什么使得琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)角膜，由開始的氣憤到最后為之而感到驕傲，下節(jié)課，再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧。
第二稿：相較第一稿，第二稿的切入點(diǎn)是體會(huì)驕傲。然后是幾大板塊，感悟父親的驕傲。抓平靜，抓父親的那段話。三、感悟女兒的驕傲。四、升華拓展。
第三、四稿：相較前兩稿，最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個(gè)關(guān)鍵詞。一、設(shè)疑導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)世界上有永生的東西嗎？（沒有）人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎？（不可能）是的，人的眼睛也不能永遠(yuǎn)存在的，這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、初讀課文，建構(gòu)話題。誰(shuí)和誰(shuí)是天壤之別？哪里寫的是“天”？哪里寫的是“壤”？三、由“天壤之別”悟捐獻(xiàn)的意義：（一）第一層天壤之別——琳達(dá)和女兒之間認(rèn)識(shí)的差別——初步認(rèn)識(shí)捐獻(xiàn)意義。（二）第二層天壤之別——現(xiàn)實(shí)與文本的差別——體會(huì)溫迪捐獻(xiàn)的意義。（三）第三層天壤之別——琳達(dá)前后的差別——理解父親和女兒捐獻(xiàn)的意義。
第五六稿：結(jié)構(gòu)更趨向合理，課始和課尾形成了一個(gè)循環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)，能圓潤(rùn)自通。一、導(dǎo)入新課探永生。這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、檢查預(yù)習(xí)，建構(gòu)話題。1、檢查字詞。2、課文哪些內(nèi)容寫出了天壤之別呢？找到相關(guān)的段落做上標(biāo)記。三、“天壤之別”見永生。（一）：琳達(dá)和女兒對(duì)待捐贈(zèng)反應(yīng)的天壤之別。（二）：琳達(dá)對(duì)待家人捐贈(zèng)前后認(rèn)識(shí)的天壤之別。四、愛心鑄永生。1、聽老師讀13小節(jié)。2、讀信。3、拓展。4、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎？再讀課題吧。
第七稿：根據(jù)學(xué)生的課堂生成，“天壤之別”每個(gè)板塊都可以獨(dú)立朗讀、處理。學(xué)生匯報(bào)到哪里就可以隨機(jī)學(xué)到哪里。充分體現(xiàn)了依學(xué)情而動(dòng)的教學(xué)主導(dǎo)性，能較好的發(fā)揮學(xué)生的'主體地位。
這七個(gè)版本，形成了一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的過程。
喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上。等等。
但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常�；匦谧约旱男念^。最大的遺憾就是語(yǔ)文課上學(xué)生沒有把書讀好，沒有把老師的朗讀指導(dǎo)作用體現(xiàn)好。由于我個(gè)人的疏忽，導(dǎo)致學(xué)生在課前沒有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，說說課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙。起先兩名學(xué)生顯然不會(huì)概括講，按著課文的寫作順序逶迤的講下來。這個(gè)時(shí)候我就應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生要么是不會(huì)概括，要么就是文章不熟悉。但是，第三個(gè)學(xué)生很干脆的用一句話就概括了全文。他說是琳達(dá)一家人圍繞角膜捐獻(xiàn)發(fā)生的事。這給我一種認(rèn)識(shí)，看來學(xué)生是初步讀懂了課文的。我表?yè)P(yáng)了他，說能把長(zhǎng)文讀短是很了不起的能力。后面是字詞的檢查。這里應(yīng)該沒有多大問題。問題出在深入學(xué)文的時(shí)候。我請(qǐng)同學(xué)推薦一位同學(xué)讀１—３小節(jié)。第一位同學(xué)推薦了他的同桌，結(jié)果同桌讀的很有問題。不但語(yǔ)氣停頓掌握不好，而且邏輯停頓也沒有掌握。顯然這是一個(gè)不會(huì)讀書的學(xué)生�？上�，可惜——我竟輕輕把他放過而另請(qǐng)了一名學(xué)生。現(xiàn)在想來，要是停下來指導(dǎo)這個(gè)孩子把書讀好才是應(yīng)該做的。１—３小節(jié)本來是預(yù)設(shè)比較到位的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀指導(dǎo)是下了一番功夫的——嘆號(hào)的處理，哭喊的處理，如果課堂張顯一下的話，應(yīng)該會(huì)比較理想�？上�，可惜，這一番準(zhǔn)備竟然在課堂上匆匆而過——對(duì)朗讀指導(dǎo)的疏忽，其實(shí)就是對(duì)學(xué)情的忽視。推進(jìn)到第四小節(jié)。因?yàn)榍懊娴睦首x不到位，學(xué)生的情感還不能認(rèn)同、入境，在讀父親的話時(shí)自然還是無感而讀。不帶自己的感受去讀，學(xué)生是很難有大收獲的。課堂推進(jìn)到一個(gè)重要問題了：琳達(dá)愛自己的母親，父親愛自己的妻子，兩者都是愛，兩者的愛為何有天壤之別？學(xué)生沒有前面的帶感受的朗讀墊底，這里自然比較難說透徹——從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我做的還很是不夠。最后，幾個(gè)板塊盡管激發(fā)了學(xué)生的情感，甚至課的最后學(xué)生淚花閃動(dòng)，但現(xiàn)在我想，怕是有一部分同學(xué)只是因?yàn)槟峭褶D(zhuǎn)低回的音樂、教師的語(yǔ)言感染以及圖片揪心的力量，打動(dòng)了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學(xué)生感動(dòng)、驕傲才是我們所要的。遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí)，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師。可惜，我沒有做到——可惜��！要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得�？墒菍W(xué)生需要��！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)�？墒牵约旱姆酃P字，普通話，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。普通話在錄音中一聽，還是鼻音太重，抑揚(yáng)頓挫還需要練習(xí)，粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實(shí)踐��！當(dāng)然，遺憾還有很多。比如，這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過于拘謹(jǐn)，沒有太放開，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如，對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠。等等。后來在別的學(xué)校又演繹了這一課，上述遺憾基本沒有出現(xiàn)，自我感覺通過這一課自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。以后一定要多磨課，因?yàn)槟フn魅力無窮。
永生的眼睛教學(xué)反思2
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們幫助他人，奉獻(xiàn)自己的精神，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學(xué)生說一說自己的感受，進(jìn)而明白沒有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻(xiàn)角膜的意義，初步感受捐獻(xiàn)者的`愛心。
二：抓住重點(diǎn)句子感悟人物品質(zhì)。
這是一篇感人至深的文章，又是一篇譯文，在教學(xué)中，我依三次捐獻(xiàn)為主線，依琳達(dá)的心理變化為切入口，走進(jìn)父親，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛。
此外，我還在教學(xué)中抓住了14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,設(shè)置了一個(gè)問題：“你先過什么也看不見會(huì)有多模痛苦嗎？我死后也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！弊哌M(jìn)溫迪的內(nèi)心，讓學(xué)生想象盲人看不見——------，看不見---------，也看不見---------。體會(huì)溫迪為盲人著想，善良的心，進(jìn)而發(fā)問：“是誰(shuí)教育了溫迪，他從外公的身上學(xué)到了什么？”然學(xué)生感受精神的傳承，體會(huì)永生的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中深入體會(huì)父親言傳身教的意義.
三：深化主題，品悟永生的內(nèi)涵
在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻(xiàn)愛！所以拓展時(shí)我讓學(xué)生觀看了一組捐獻(xiàn)眼角膜的圖片，提供了一些現(xiàn)代人對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的想法的資料，讓學(xué)生再次感悟到了永生的內(nèi)涵。課文學(xué)完后，我問學(xué)生“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……
不足之處：教學(xué)本文我沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出了一個(gè)殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問題有點(diǎn)過于深?yuàn)W與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學(xué)完本文你對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜有哪些新認(rèn)識(shí)？你打算做些什么？”會(huì)更合適。我會(huì)繼續(xù)努力的。
永生的眼睛教學(xué)反思3
講授《永生的眼睛》這課時(shí)，總體感覺比平時(shí)要好很多，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運(yùn)轉(zhuǎn)著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動(dòng)，使學(xué)生再次感受了通過捐贈(zèng)給他人獲得新生的美好。
課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的`切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語(yǔ)言的魅力》里的句子，將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。
但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，展開想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。
今后我將更塌實(shí)地做好每一天的工作。今天的不足會(huì)讓我明天更完美。當(dāng)然，生命的意義就在于尋找一種明天會(huì)比今天更進(jìn)步的感覺。
永生的眼睛教學(xué)反思4
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳�，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
雖然自己不是第一個(gè)吃蘋果的人，但我也愿意嘗試新的挑戰(zhàn)，這次上課就是這樣。做為四年級(jí)的老師，我深知《大綱》中要求，學(xué)生在四年級(jí)開始要養(yǎng)成并具備會(huì)給課文提問題的能力，而且能帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。下面我就來說說自己上了這節(jié)課的體會(huì)：
1、學(xué)生對(duì)問題的理解是膚淺的，需要老師帶著他們走進(jìn)文章中間。
如學(xué)生對(duì)問題C的理解，當(dāng)學(xué)生在下面默讀時(shí)我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都把這個(gè)問題先拿來解決，但是他們只是覺得父親的.這句話說得有道理，但至于道理何在卻不知所云。所以在處理問題時(shí)，我先把這個(gè)問題拿了出來，并通過讓學(xué)生把父女倆的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，“平靜”與“哭喊”體會(huì)出父親與我都深深地受著母親，但父親的愛不僅僅局限在愛母親，也體現(xiàn)在尊重母親的想法——想著去關(guān)愛別人、幫助別人，這種是愛的延伸也可稱之為大愛，而我的愛則停留在對(duì)母親的不舍上只是小愛。這樣的一番追根溯源，學(xué)生一下子明白了父親與母親的那種大愛教育了我給我上了人生最重要的一課。
2、借助插圖讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。
在處理“為什么母女倆的反應(yīng)會(huì)天壤之別?”時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到溫迪為母親而感到驕傲，為外公而感到驕傲?xí)r，除了可以抓住文章內(nèi)容，我又借助了書中的插圖，讓學(xué)生從圖中溫迪的神態(tài)中去感受，他的眼睛里閃爍著什么?這樣學(xué)生在文、圖結(jié)合的同時(shí)，就更能體會(huì)溫迪對(duì)外公這種善舉的理解了。
3、引導(dǎo)不足，活力不夠。
課雖然上完了，但仍有一些遺憾之處。課堂中由于我在教學(xué)中的激情不足所以導(dǎo)致學(xué)生在整堂課上的表現(xiàn)也沒有掀起一層層的起伏。
另外，我在預(yù)設(shè)中想到的一處因?yàn)榍懊嫣畋淼臅r(shí)間比較長(zhǎng)，耽誤了后面的時(shí)間。所以“在這一刻，我領(lǐng)悟到……”這一部分沒有處理，我的設(shè)計(jì)中也提到了，讓學(xué)生在理解這句話之后，說一說父親還留下了什么?在學(xué)生回答的時(shí)候其實(shí)也就解決了問題A。也正是這個(gè)原因，致使后面學(xué)生對(duì)永生這一含義的理解沒有談透。這就好似一根鎖鏈，如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷代，那么整條鎖鏈就缺乏了他的連續(xù)性。
永生的眼睛教學(xué)反思5
《永生的眼睛》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
一部分老師認(rèn)為：現(xiàn)在我們的語(yǔ)文課已經(jīng)不再生活化。文筆優(yōu)美，語(yǔ)言深?yuàn)W。那是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有細(xì)心地解析文本。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團(tuán)委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺(tái)上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在與癌癥抗?fàn)幦曛�，不幸辭世。20xx年4月28日，“感動(dòng)云南十大人物”頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，他獲此殊榮，可是這只折翅孔雀飛走了，他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了12年的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個(gè)好人啊!”當(dāng)我給學(xué)生們講述這個(gè)故事時(shí)，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎?
好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學(xué)生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。
琳達(dá)一家人卻對(duì)捐贈(zèng)遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢?備課之時(shí)，我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了，我要通過教學(xué)，把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛.
情感態(tài)度價(jià)值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說教會(huì)使課堂失去本該有的靈動(dòng)。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的`思想情感，從而入情入境的體會(huì)。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的追求，對(duì)他人的關(guān)愛。
實(shí)施完一堂課，我覺得情感教育目標(biāo)達(dá)到了，探究過程也很流暢，不過，學(xué)生動(dòng)手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導(dǎo)語(yǔ)部分講述棉弄雙的故事過于細(xì)致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時(shí)間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計(jì)的思路，做到張弛有度，不斷求新。
永生的眼睛教學(xué)反思6
本課教學(xué)過程中充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者個(gè)人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達(dá)個(gè)人感情語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在，我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿愛的社會(huì)。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊?/p>
一、抓住題目，展開教學(xué)
題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去�！�
二、資料的運(yùn)用
課前我從收集到的關(guān)于人體的.器官捐贈(zèng)的具體事例入手，讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。
三、注重課外延伸，提升情感
文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學(xué)生情感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛心教育。一堂課下來，學(xué)生明白了很多。
總之，這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。
永生的眼睛教學(xué)反思7
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳�，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的`奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛。
果真，在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過于細(xì)致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！
永生的眼睛教學(xué)反思8
人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多，于是我選擇了《永生的眼睛》一文進(jìn)行了略讀教學(xué)的嘗試�？赡苓^于追求教學(xué)的完整性，教學(xué)設(shè)計(jì)的量有些過大。課后聽了張老師評(píng)點(diǎn)，頓時(shí)茅塞頓開。如果把學(xué)習(xí)比作吃飯，那么略讀課文就屬于自助餐的類型了。愛吃什么，自己選，教師就當(dāng)個(gè)服務(wù)生，在一旁添加些客人愛吃的.東東。因此，在略讀教學(xué)的課堂上，更多的應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自讀自悟，教師敢于放手，重在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和思維的啟迪。
很明顯，這節(jié)課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對(duì)“永生的眼睛”初次解題，可以讓學(xué)生充分自讀課文后，放手交流主要內(nèi)容，了解大意。然后學(xué)生對(duì)“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如，關(guān)于“眼睛角膜”的資料補(bǔ)充，雖然及時(shí)有效，但畢竟授予學(xué)生的僅是“魚”，而非“漁”。以后學(xué)生在閱讀的過程中還會(huì)遇到許多知識(shí)盲點(diǎn)，難道都等著老師一一解答？當(dāng)然不行。因此，在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（如上網(wǎng)查詢相關(guān)資料等）尤為重要。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，終生受益。
當(dāng)然，這一課教學(xué)流程框架欠大、學(xué)生靜心思考的時(shí)間不夠充裕等問題同時(shí)存在，有待認(rèn)真改正。敬請(qǐng)指教，謝謝！
永生的眼睛教學(xué)反思9
教師：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！
學(xué)生：輪讀課文。
教師：仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？文章為什么以永生的眼睛為題？
學(xué)生：一個(gè)人所能給予他人我們的死就是有意義的。（我體會(huì)到他們有著為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。）
學(xué)生：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。（我體會(huì)到小姑娘對(duì)器官捐獻(xiàn)有了正確認(rèn)識(shí)。）
學(xué)生：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜�。ㄎ殷w會(huì)到這種品質(zhì)已植根于后人心中，并世代相傳。）
學(xué)生：這次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲�。ㄎ殷w會(huì)到媽媽對(duì)女兒溫迪美好心愿很支持。）
教師：課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
學(xué)生：大膽評(píng)議，深化感受
教師：評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？
評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
學(xué)生：交流體會(huì)，延伸課外
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇獨(dú)立閱讀課文，要求學(xué)生通過閱讀課文，提出問題，討論問題，解決問題。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的'過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。本節(jié)課中，學(xué)生通過閱讀課文，能夠說出文中人物為他人著想，無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)，并發(fā)誓自己將來死后也要向他們一樣，捐獻(xiàn)自己身上的某一器管。
不足之處：讀的機(jī)會(huì)還是不夠多，在找問題的時(shí)候，還存在有一定的困難。
永生的眼睛教學(xué)反思10
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳�，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
通過對(duì)課標(biāo)的'學(xué)習(xí)，我體會(huì)到閱讀教學(xué)著力兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
但在實(shí)際教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題：在第一課時(shí)時(shí)，課堂整體流程還行，通過字詞的學(xué)習(xí)過渡到文章的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子時(shí)，感覺學(xué)生在理解起來還是有些吃力。 通過老師指導(dǎo)及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。學(xué)生讀的少進(jìn)而就不能理解文章的內(nèi)容。
在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點(diǎn)。所以一上來先點(diǎn)名找同學(xué)來讀課文，一段一段的讀，讀出感情來，讀出滋味來。課文讀得多了，理解起來就容易了。在進(jìn)行分段總結(jié)段意和總結(jié)中心思想時(shí)可以看出成果。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對(duì)比不夠強(qiáng)烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。
實(shí)習(xí)的時(shí)日已經(jīng)不多了，感謝老師能對(duì)我每一次的缺點(diǎn)失誤進(jìn)行指正，促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步！
永生的眼睛教學(xué)反思11
１、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題：
課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
２、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：
要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育我的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的'？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。
�。场⒔虒W(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：
課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。
４、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。
�。怠⒁郧闉橹黝}組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
６、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
永生的眼睛教學(xué)反思12
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人眼的動(dòng)人事跡，贊美了高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的'女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓找出最受感動(dòng)的，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
永生的眼睛教學(xué)反思13
眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛心！學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
分析：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。首先我讓學(xué)生找一找當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進(jìn)一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個(gè)問題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過讓學(xué)生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛的女兒死后，去主動(dòng)的'捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過播放角膜捐獻(xiàn)者郭平的資料，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。
規(guī)劃：這節(jié)課教完了，我覺得有一點(diǎn)做得不夠，就是最后的教學(xué)沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，進(jìn)一步說一說此時(shí)對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法和認(rèn)識(shí)，也就是沒有很好的把握教材的社會(huì)意：讓學(xué)生知道，捐獻(xiàn)角膜時(shí)我們每個(gè)人應(yīng)該做的，大家應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在第二課時(shí)，應(yīng)很好的去彌補(bǔ)這一缺憾。
永生的眼睛教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：?jiǎn)枂柲闵磉叺娜藗�，他們�?duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
教學(xué)過程：
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
二、默讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
�。�2）檢查朗讀情況，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。
三、、大膽評(píng)議，深化感受
1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的.依據(jù)。
2、（當(dāng)學(xué)生說喜歡琳達(dá)父親時(shí)）請(qǐng)學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？
3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對(duì)母親的描述是輕描淡寫的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。
4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。她同樣是個(gè) 非常有愛心的人。
5、（溫迪）課文對(duì)她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？
6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？
四、交流體會(huì)，延伸課外
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
課后體會(huì)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話。當(dāng)然，我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
永生的眼睛教學(xué)反思15
今天，我教學(xué)了略讀課文《永生的眼睛》一課，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比，這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的'人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，回答問題積極主動(dòng)。我想，主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？楊澤琨說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。在她回答的同時(shí)，高雨蘇急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)，學(xué)生總結(jié)的非常到位，讓我非常感動(dòng)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著結(jié)尾我留下了眼淚，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次得到了撞擊。我想心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
我希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
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