歷史教學反思【優(yōu)選】
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的歷史教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史教學反思1
我在近些年的高三歷史教學中，針對高三學生情況，在長期的教學探索與實踐中，對高三歷史復習逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。
一、對高三歷史復習教學方式的反思
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時候，逐漸對多年一直所采用的多輪次教學方法產生了質疑，因為高考過后，很多同學抱怨歷史學科考的跟學的沒多大關系，感覺三年的歷史學習并未取得預期的效果，一些學生甚至認為三年的努力都白費了，希望過后是更大的失望。實際上歷史考試的內容是以課本知識為基礎，引申發(fā)散出來的、是需要學生加深理解的內容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學生死記硬背、靠通過多輪次的教學來維持記憶很難真正提高，最后的結果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調查了幾所兄弟學校，他們的高三歷史復習所采用的教學方式也都是多輪次的教學方式，這種教學方法可以說是現(xiàn)今高三歷史教學普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學方式，主要理由是：如果不進行這樣一遍一遍的重復教學和機械強化，間隔的時間稍長，學生就會忘掉以前學過的知識，在考試時就不能取得好的成績。但實際上，根據(jù)學生反饋的情況及實際取得的效果，這種方法并不十分科學。
我們如果認真地根據(jù)自己的親身實踐分析一下，就會發(fā)現(xiàn)多輪次的教學并不十分合理。在高三的課時安排中，歷史學科的課時安排是很有限的，那么在有限的時間里進行多輪次的教學，每一個輪次的復習都將是非常倉促和膚淺的。高三歷史教學要在一個學年中廣泛涉及古今中外的大量史實，而且在課堂上教師要對重要的歷史概念講深講透，學生自己的理解消化也要落實到位，課時之少任務之重可以想象，那么采用多輪次的教學，每一輪的教學都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和消化都將無從談起。教師講的若不到位，學生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復習學生就變成了一遍遍的背書，機械記憶很難持久，遺忘很快就會發(fā)生。加上近幾年，新的教育理念告訴我們，一節(jié)高效課堂應該進行師生角色互換，以學生為主、教師為輔，學生是主體，教師僅僅起到導演的作用，特別注重發(fā)揮學生的主觀能動性，這些都需要時間，如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進度，那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學生學生的主觀能動性呢？高考結束后，我們作為老師，經常會聽到這樣的抱怨：歷史學科考的內容跟自己平時背的相差甚遠，感覺自己一年的付出沒有回報，學生對教師的教學、對自己的學習產生疑問，甚至對老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學規(guī)律的循序漸進的一遍式教學，每一個教學課時完成少量的學習內容，為了能更好地完成教學，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復習課上先讓學生自己整理本節(jié)課的基礎知識，然后由老師講解重點、挖深難點，最后精練，如果有多余的時間也可讓學生提出問題，相互討論。這樣給學生留出了自己的時間，讓其充分消化和理解，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么其結果必然會好很多。
其次，每一個輪次有限的教學時間被各種各樣的練習題所充斥，學生沒有時間充分地認知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問題。老師們都知道要精講精練，但同時又害怕學生不做大量的練習就不能很好的鞏固基礎知識，無奈的讓學生陷入題海，多輪次教學的教學時間本來就很有限，又有一半左右的時間被用來做題，結果對教學內容的闡釋少之又少，最后只能期待通過解題和講題來強化記憶和補充對歷史現(xiàn)象的認識。事實上，我們在給學生講評試題時會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題總體質量不高，重復現(xiàn)象極其嚴重，甚至會出現(xiàn)有問題的題目，這樣做無用功只能是害了學生，浪費了學生的時間，更嚴重的是學生接受了錯誤的信息，形成錯誤的認知，如果以后沒有機會糾正，就會對高考產生嚴重影響。
最后，新教材新課程需要的是學識淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師�！芭_上十分鐘，臺下十年功”，作為一名歷史教師要樹立終身學習的理念，加強理論學習，平時經常閱讀一些教育教學專著和雜志，注意專業(yè)知識的積累和歷史素養(yǎng)的提高，博采眾長，形成自己的教學特色；及時更新我們的教學理念、教學手段和教學方法，充分運用現(xiàn)代教育教學理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學的效率；加強與本校及其他學校同學科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時間去同校或其他學校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動和各種業(yè)務培訓，取人之長，補已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務水平。但是在多輪次高三教學模式下，教師沒有深挖教材和更新知識的壓力，二輪三輪教學只是換了個角度但依然是在一遍遍的重復已講過的基礎知識，在這一遍一遍的膚淺的教學中，完成了高三歷史教學的整個過程。這種教學模式的沿用，不利于教師自身的成長，難以培養(yǎng)出適應新課改的新型教師，更為嚴重的是造成了高三歷史教學在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復，嚴重影響了學生的學習興趣和高考成績乃至學生的成長和發(fā)展。
在整個高三歷史教學中，既要讓學生掌握主干知識，理清線索，又想把基礎知識講深講透，還想讓學生做大量的練習，現(xiàn)有的課時是遠遠不夠的，實際上也是很緊張的。如果我們再把有限的時間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和思維都無從談起。與此同時，學生的學習興趣也被消磨殆盡，學習只是一種苦役，完全體驗不到其中的樂趣。而且，本應在歷史學習中養(yǎng)成的批判和質疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學生在學習中一直處于被動接受的狀態(tài)，非常不利于學生學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、高三歷史復習應注重拓寬教學內容的深度和廣度
在近幾年的高考歷史試題中，對基本歷史概念的考察尤為突出，這就需要我們作為教師，在平時的歷史教學中對基本概念要挖深挖透，就要注重拓寬教學內容的深度和廣度。實際上，這個問題在上一個問題中已有所闡述，采用一步到位的復習方法在教學過程中必然要拓寬教學的深度和廣度，最終目的是要加深學生對教材知識的理解程度，其重要性不言而喻。我們常說素質教育，很多人認為高三不可能是素質教育，只能是應試教育，上面提到的多輪次的教學方法正是應試教育的是實施。實際上，我們可以這樣想，只要我們的教學闡釋細致到位和富于開放性、啟發(fā)性，我們的設問能夠充分激發(fā)每一個學生的學習興趣和探究欲望，能夠帶領每一個學生隨著教學的展開不斷的理解和思考相關的歷史現(xiàn)象和歷史過程，這就是最現(xiàn)實的也是最有效的素質教育。在這樣的教學中，素質教育與學生的高考緊密的`結合在了一起，那么如何才能把這個問題做好做透呢？
第一、深入闡釋教科書上的知識要點，盡可能地不留下認識理解上的死角和含混不清之處。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個概念，多數(shù)學生只知道“中書省是決策機構，門下省是審議機構，尚書省是執(zhí)行機構”，可是一做題還是會錯，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋：凡是軍國大事，中書省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執(zhí)所見，中書省長官審核這些主張，再由門下省官員加以撥正，最后奏請皇帝裁決。尚書省是國家事務的執(zhí)行機構，下設六部。如果這樣講，學生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個概念，但并沒有對這幾個概念做深入的解釋，在很多練習題中則頻繁出現(xiàn)這幾個詞，這時教師就要承擔起彌補教材缺陷的職責。不僅要講清幾個概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系，如要告訴學生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎，在雅爾塔體系下，兩級對峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時說到兩點：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經難以維系；重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個有利于世界經濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機制。在解釋背景時，教師應該基于歷史事實向學生闡明這樣的問題：在20世紀30年代的經濟大危機中，在金融和貿易方面，資本主義國家各自為政，以鄰為壑，沒有一個國際機構和國際性的金融貿易機制來協(xié)調各方面的矛盾，結果導致危機的更趨嚴重的后果。正是有鑒于此，各國在一起構建了布雷頓森林體系。這樣學生學到的歷史知識是一個完整的系統(tǒng)的知識框架，不會造成學生學習上的一些斷點或疑惑。
第二，在教學中要將必修一二三即政治經濟思想文化相結合，建構其內在聯(lián)系，引導學生深入認識歷史問題。
如關于中國古代先秦時期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又敘述了春秋時期這些政治制度的崩壞，分封制的格局受到挑戰(zhàn)；必修二講了井田制的瓦解和小農經濟的形成；必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學術下移的途徑，士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實整合成一個系統(tǒng)性的演變，進而使學生認識這一時期社會轉型的本質含義，是教師在教學過程中必須面對而且也是必須解決的問題，而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡單地復述一遍讓學生硬記下來是解決不了這一問題的。也就是說，要提高歷史課堂教學的有效性，需要教師引導學生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實中本質性的聯(lián)系和轉化。這一系列史實，在講解時可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經濟決定政治思想，分封制的經濟基礎是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭鳴。隨著小農經濟經濟的形成，中央集權制開始確立。對于學生來說，這一認知過程既是知識的深化，也是整體性思維推理能力的訓練和養(yǎng)成。日積月累，潛移默化，毫無疑問會幫助學生提高歷史認識和形成整體性思維推理能力，提高學生的歷史高考成績，更重要的是為學生的繼續(xù)學習奠定了堅實的基礎。
第三，引導學生自己構建歷史知識結構網絡圖，以從宏觀上把握歷史知識，形成正確的歷史認識。
在一堂一堂歷史課中，學生學習和思考的是一個一個的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問題，隨著教學的進展和學生知識的積累和能力的提升，教師應該水到渠成地引導學生把歷史現(xiàn)象整合成一個宏觀認知結構。正所謂把書讀厚再讀薄，厚積薄發(fā)，引導學生自己構建歷史知識結構圖，可通過展覽、評比等形式，激發(fā)學生興趣，通過這一層次的教學，可以使學生對歷史過程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學生學習知識、運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的歷史意識，促進學生整體發(fā)展，也才真正提高了課堂教學的有效性。
歷史教學反思2
第一、認真?zhèn)湔n是基礎。
教師備課要了解學生的實際情況，知道學生能通過自學掌握哪些知識，還有哪些知識需要教師點撥；要依據(jù)課程標準標確定重點、難點以及找尋突破重點、難點，澄清疑點的方法；如何設計出有針對性的課堂訓練，進行知識遷移和拓展提升；如何聯(lián)系現(xiàn)實和學生熟知的日常生活，拉近學生與歷史的距離，讓學生感覺到歷史是鮮活生動的，而不是枯燥乏味的。
第二、落實歷史學科三維目標是核心。
高效課堂教學一定要體現(xiàn)出學科特色，作為歷史學科，它具有事實性和敘事性，歷史發(fā)展的時序性和階段性的基本特點。通過歷史課堂學習，學生要掌握所學章節(jié)涉及到的歷史史實、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索；在掌握歷史知識的過程中，要使學生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高；用歷史唯物主義和辯證法原理進行分析、比較、歸納、概括，解決歷史問題的.能力要得到培養(yǎng)，通過學習要提升學生的人文素養(yǎng)、科學精神。做到這些，歷史課堂教學才是有效的，歷史課堂教學才會是高效的。
第三、激發(fā)學生的學習熱情是途徑。
高效課堂是使學生在教師的引導下，積極參與到學習生活中，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而興趣是學生學習的內在驅動力，只有激發(fā)了學生對歷史學科的學習興趣，才能更好地促進學生對歷史學科的學習，這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個歷史故事做“包袱”，而是要有技巧，要挖掘歷史與現(xiàn)實的契合點，并且要貫穿于整個課堂教學過程中。
第四，耐心進行課后反思是打造高效優(yōu)質歷史課堂的階梯。
教學是一門遺憾的藝術，精心設計的一堂課，在實施過程中，可能會有靈感閃現(xiàn)，為自己的課堂增加亮色，也可能會出現(xiàn)意想不到的問題，使自己措手不及。課后反思就應該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來，作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分，這也會成為構建高效歷史課堂的階梯，我們會繼續(xù)攀登，高效優(yōu)質歷史課堂永遠是我追求的目標。
歷史教學反思3
再沒有恨，再沒有淚，燦爛星空，誰是真的英雄在激昂的歌聲中，我完成了這節(jié)課的教學任務，長噓了一口氣，回想起來喜憂摻拌。
《將相和》是一篇歷史故事，歷史，就意味著過去，如果不讓孩子們了解文章的歷史背景，課堂上就不能游刃有余，文章的思想內涵和人物的性格特點就很難把握。在這節(jié)課的教學中，我努力放手，以學生為主體，給他們一個交流的平臺，我只是起了一個影響和引導的作用，讓學生抓住具體詞句及語言揣摩人物的心理，在朗讀中，在表演中領會人物的性格特點，激起孩子們的閱讀欲望，從而使他們領會三個故事的因果關系，并學習這樣的寫作方法，讓孩子們在閱讀中學會融會貫通，牽一發(fā)而動全身，并引導他們會結合生活實際往高處想，往遠處想，不要就事論事，學會深一層挖掘它的.思想意義，透過現(xiàn)象看本質等辨證主義觀點。課堂上孩子們精彩的演說使我感到看上去很乏味的歷史故事在孩子們心中卻充滿了神奇和幻想。
可惜的是這節(jié)課在我的前怕狼后怕虎、顧此失彼的思想下卻成了敗筆：分析過細，語言有重復，沒有把握好長課文短處理的方法，沒有很好地教給孩子們學習的方法，就像袁校長、姜主任、王主任、吳主任給我評課時說的那樣，文章只需要抓住人物的性格特點這一項就夠了，而這節(jié)課我有些寫面面俱到，結果卻是一大敗筆，有損了這節(jié)課的形象。不過，值得慶幸的是，在課后練習中出現(xiàn)的題都沒有逃出我的所講范圍，同學們掌握的非常牢固，我心里才有了點安慰
課講完了，就自身而言，還是缺少鍛煉，臨場應變能力太差，研究教材太膚淺，不夠全面，一意孤行，缺少和大家的溝通，閉門造居。吃一塹，長一智，通過本節(jié)課的教學，我想了很多，也有了挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣
有句話說得好，打鐵自身要硬，我認為這里所說的硬是指：語言要硬，應變能力要硬，堅持不懈的精神要硬，駕馭教材的能力要硬，文學底蘊要硬，從我身上缺少的恰恰就是硬，這樣才能適應現(xiàn)代瞬息萬變的課堂。我真誠的希望各位領導能關注我的課堂，并給予指導，給我指點迷津，更希望各位老師能在教學中給我?guī)椭�，我不勝受恩感激�?/p>
歷史教學反思4
一支粉筆一本書，教師講重點，學生劃重點，考試考重點，一味的滿堂灌自然提不起學生的興趣。現(xiàn)在，各學校電化教學手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動，喚起學生的學習興趣。有條件的學校，還可以讓學生走進歷史遺跡，走進歷史博物館，搞社會調查，讓學生體驗走進歷史的真切感受。
第三，多角度創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應該摒棄那些只做是或不是之類簡單判斷的.缺乏思維性的問題，多設置思維含量高的有效問題。一是要設置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點，如知識的實質、知識的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識點以問題的形式提出來，有一定的深度，既能提高學生的探求興趣，也能培養(yǎng)學生的綜合、分析能力。比如，讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點，并分析產生這些特點的原因，就可以有效地激起學生探究的興趣。二是要多設置一些指向明確，符合學生思維實際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時，讓學生分析開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目，思維含量相當高。通過這么一個問題的剖析，就能使學生深刻認識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時期，他們已經不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質。
在歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢?我認為，可以從三個方面入手：
首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史無用，若教師再不充分發(fā)掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產生主動學習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學生內在的學習興趣。例如，在學習唐朝歷史時，可以讓學生深入思考貞觀之治和開元之治帶給我們的啟示，教師在學生暢所欲言的基礎上總結出：一個國家要強盛，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔，大力發(fā)展社會經濟，重視文化教育事業(yè)。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析，學生就感到學歷史很有用處，從而，就對學好這門課程有了積極的認識，學習的興趣也就提高了。
歷史教學反思5
記得郭主任講過有關一個獵狗與兔子的故事，獵狗因為執(zhí)行主人的命令去“盡力”追兔子，兔子為了逃命而盡“全力”的跑，所以最終兔子贏得勝利。由此我想的了我們的課堂。
老師在課堂上都希望學生“動”起來，這也是看老師的駕馭課堂的能力，最終是看學生是“盡力”還是“全力”來學習。
前幾天和音樂課調了一節(jié)課，我一進教室，有些學生很明顯感覺有些失落，我就和同學們交流了一會為什么那么喜歡上音樂課，我想關鍵是孩子們沒有壓力，并且可以放松心情，于是我就告訴同學們：“以后只要我們上課表現(xiàn)好，主動學習、積極展示，時間寬裕的情況老師是愿意拿出時間來和同學們唱歌的.。”孩子們歡呼起來，并且這節(jié)課上的特別順利，課堂氣氛非�；钴S，這也許是孩子們?yōu)榱怂麄冃闹械脑竿M了“全力”吧，以前，也曾采取過其他的一些措施，但效果不盡人意。如和“量化”掛鉤，可是孩子們是被動接受的，這或許為完成某個任務而“盡力”吧。
只有讓學生把課堂真真正正從心里認為是自己的課堂，為了自己的目標去努力，相信我們的課堂會綻放出美麗的光彩！
歷史教學反思6
作為一名歷史老師,如何提高歷史課堂效率和提高學生學習歷史的興趣是最主要的任務.
首先在歷史課堂上應該點燃學生學習歷史的欲望,,只有學生對學習有興趣,學生才會積極探索,才會具有創(chuàng)造性,讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，從而提高課堂效率，促進學生學習歷史的興趣。
在實際教學過程中，我們不但要想辦法給學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，還應該不斷進行教學反思，教學反思不僅可以提高教學效率而且還是教師提高自身素質必不可少的重要環(huán)節(jié)，課下我們還要不斷的充實自己的.課外知識，課堂才能夠生動，對學生產生吸引力，另外，還應該對教學方法進行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近學生的方法，使學生喜歡，從而好學，課堂上要多給學生鼓勵和表揚，讓他們對學習充滿自信心。
通過課堂實踐，我也體會到了反思教學的益處，在今后的教學工作中，我一定勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教師。九年級歷史教學反思歷史教學反思高中歷史教學反思
歷史教學反思7
捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學生多學。”筆者認為“導學案”教學是實現(xiàn)上述教育目的一種有效教學模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問題。
一、高三一輪復習使用“導學案”的依據(jù)
�。ㄒ唬┙虒W任務重、時間緊，是“導學案”推行的現(xiàn)實需要
目前，我市文科學生高考歷史學科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學生要在高三一年的時間內完成這么多教材的復習并達到高考所需要的能力水平，可以說任務很重、時間很緊。“導學案”則可以使學生在教師的有效引導下，減少自主復習的盲目性，達到有序、高效地復習。
（二）彌補因現(xiàn)行教材編寫體例所產生的知識缺陷，是“導學案”推行的`必要性
現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進行編寫的，理論上，這種編寫體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規(guī)律，專題史的學習應該是以通史為基礎的。但由于我市初中所學的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開卷考，學生基礎知識很薄弱，沒有高中專題史學習所必須具備的通史概念與網絡結構體系。采用“導學案”復習則兼有專題與通史復習，可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產生的矛盾得以一定的緩解。
�。ㄈ┙處煂Α镀胀ǜ咧袣v史課程標準》、《考試說明》的準確把握，是“導學案”推行的可靠保證
“導學案”的核心是學生的“學”，但為了使學生的“學”能做到有的放矢，以最短的時間獲得最佳的復習效果，教師的“導”是最重要的保證。教師在“導學案”編制過程中，是在充分了解本校學情的基礎上，根據(jù)自己多年的教學經驗，在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標準》（實驗）、《考試說明》、近年來各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎上，采用集體討論備課的方式后編寫出來的，是集體智慧的結果，這是“導學案”得以推行最重要的保證。
歷史教學反思8
一、 試題概況
本次中考，政史合卷，開卷考試，全卷滿分為80分(政治、歷史各占40分)。其中思品考試內容1-15題和33題34題。歷史內容為16-32題。
1. 考點分布情況：
2.試題特點
�、僭囶}考點,充分體現(xiàn)課標的綱領性與權威性。課程標準是教學與考試的基本依據(jù)，歷史學業(yè)考試命題應該客觀反映考生對歷史課程標準中“內容標準”把握的水平。因此，考試內容與要求只能依據(jù)課程標準，而不是依據(jù)某一版本的教材確定。試題充分體現(xiàn)了這一特點。以上表格非常清楚說明了這一點。
�、诘胤绞焚Y料隨處可見，體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土性與情景性。如第16題《武漢賦》“壯哉，武昌首義”，第20題武漢開辦西藏中學，第30題跨國企業(yè)落戶武漢，武漢農產品走出國門等等。
�、垭y易有度，體現(xiàn)基礎性與發(fā)展性。試題在體現(xiàn)基礎性的同時；努力做到識記與理解、探究與創(chuàng)新同步，加強對考生運用所學歷史知識思考現(xiàn)實問題能力的考查，彰顯學生個性。新課程理念要求面向每一個學生，但同時學業(yè)考試又要具有一定的選拔功能，這本身就是一對矛盾！試題的基礎性與發(fā)展性特點應該很好的處理了這一矛盾。
�、茏⒅貜闹R與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行考查,體現(xiàn)考查模式的立體性與綜合性。重點知識的考查強調基礎。如31題第一問，32題第一問。基本能力的檢測適度，主要包括閱讀和理解簡單歷史材料并從中獲取有效信息的能力，遷移和整合歷史知識的能力以及評說重要歷史人物、歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力；典型方法的引導有效，側重強調基礎知識與基本技能的有機結合。如31題第二問，32題第二三問。相關情感的考評，重在反映考生對歷史的感悟與認識。如31題第三問，32題第四問。
�、蓐P注社會熱點，貼近生活實際，體現(xiàn)社會科學的時代性與人文性。試題反映出這樣一些熱點問題如鄧小平逝世10周年、香港回歸10周年、中法文化年，中俄文化年、第三次科技革命等。
二、反思
1.我們的成功之處
�、匐娮踊k公,。一年來，九年級歷史的所有種計劃小結論文等文字資料全部實現(xiàn)了電子化！剛開始這樣做所花的時間比紙筆要多的多，然而隨著熟練程度的加深，你會發(fā)現(xiàn)它不僅節(jié)約時間，變得易如反掌。她更大的優(yōu)越性還在于讓你獲得一種前所未有的成就感！課堂上看到一張張整潔規(guī)范充滿油墨香的備課紙，打開電腦瀏覽著凝結自己辛勤勞動的電子文稿，這種感覺會更加強烈，上課的激情與信心也就油然而生。
�、谥贫ㄔ攲嵓氈碌慕虒W計劃,。凡事預則立，不預則廢，說明了計劃的重要性。九年級歷史組除按規(guī)定在學期初制定計劃外，當然更重要的是一旦計劃制定就按計劃執(zhí)行，否則就是一紙空文。進入初三總復習階段我們制定三輪完整的'復習計劃，每輪復習側重點不同練習難度也就有區(qū)別。第一輪復習重在梳理教材將考點條理化線索化，以《能力要點》為練習。第二輪復習重在攻堅將中等成績的學生向前推進，遴選全國各地的中考試題（材料題）作為專題配套練習。第三輪復習綜合復習，重點在選擇題的突破、資料的整理及后進生盯防。
�、蹆�(yōu)化課堂教學。歷史科的地位及現(xiàn)實決定了歷史教師基本不可能要求學生在45分鐘之外學習歷史，事實上也沒有這個必要。因此課堂的45分鐘就顯得尤為重要！我們重點優(yōu)化課前準備優(yōu)化教學時間，讓45分鐘得到充分合理的分配，完成預習講授新課練習處理全部環(huán)節(jié)，從而達到課堂教學效率的最優(yōu)化。
④和諧教師之間師生之間的關系,。集體備課是提高教學質量的有效手段！但她有一個重要前提就是和諧的教師關系。試想教師之間互相猜忌斤斤計較能搞好集體備課嗎？我們的集體備課也許不如語、數(shù)、外、科能集更多家之數(shù)長。我們的劣勢也正好是我們的優(yōu)勢，由于人少又相對集中，我們可以隨時隨地的交流各自的想法，將集體智慧迅速轉化為“生產力”。特別是綜合復習階段，某時政熱點，某專題，能夠在較短的時間內達成共識。相互信任形成合力，1+1大于2！
2.需要改進之處
①努力實現(xiàn)教學手段教學形式的多樣化，刻意培養(yǎng)學生學習歷史的濃厚興趣及創(chuàng)新思維。盡管我們對課件制作等多媒體輔助教學在技術操作層面上以不成問題，但在過去的一年歷史教學中我們的授課工具依舊是粉筆
加黑板，教學手段十分單一。課堂教學的形式也主要是問答式講授式也顯得單調。這直接導致的后果就是學生學習歷史的興趣不濃，缺乏創(chuàng)新思維，對開放性較強的新課程試題難以應付。我們將嘗試著從如下幾個方面努力：積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學；積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座；觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報等等。
②要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系；歷史知識與其他相關學科知識的聯(lián)系和滲透等。
③加強七，八，九年級教師之間的協(xié)調與溝通�；诰拍昙壗虒W的特殊性及即將面臨中考的嚴肅性與權威性，七八年級教師在教學要求難度標高等方面盡量與九年級保持一致。
�、苎芯啃轮锌�，反思新教學。新課程改革是國家意志的體現(xiàn)，因此我們對新中考的研究不能僅僅局限于武漢市這個范圍內，而應站在全國的高度，研究全國各地的中考，讓考試這個指揮棒更有效更全面更真實的指導教學。當然這就要求教師付出更多精力與心血。
歷史教學反思9
要想提高教學技能，上好歷史課，我覺得應該從多方面?zhèn)湔n，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學重點、難點進行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結等各環(huán)節(jié)進行精心準備，同時，教師還要訓練學生養(yǎng)成課前準備的`習慣，提出預習提綱，布置學生預習課本等；其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學目標進行精心設計，可以通過故事、游戲、懸念等方式使學生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過程，在講授課程的過程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學生在討論、探究的過程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調動學生參與的積極性，可以建立課堂學習小組，構建互動機制，還要控制過程，提高效率，要重點講解，精心引導，使討論、探討過程來訪而不散亂，小結應該多樣化，可以用教師小結、學生小姐、分組小姐等多種形式相結合，鞏固學生所學知識。
一節(jié)歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。
歷史教學反思10
每一次復習都會有很多收獲，也會發(fā)現(xiàn)很多不足。
歷史復習課上，主要是讓學生針對七年級下冊的重點知識進行了梳理與鞏固，通過學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課中預設的目標（即學生能明確問題的要點，加以落實鞏固）完成較好，學生都能自主參入到學習中去，順利的完成問題的梳理，展示環(huán)節(jié)，多數(shù)同學能熟練地復述知識點，復習效果較好。
反思課堂，存在以下問題需要進一步完善：
1、時間分配再合理。復習課中知識梳理階段時間可以放短，這樣有時間讓學生相互檢查一下復習的成果，也可將能力提升題當堂完成，從而上一節(jié)完整的復習課。
2、評價點撥要到位。在課堂上時常忘記給學生及時的.評價。
3、課堂設計要精要細。課堂細節(jié)也是衡量一節(jié)課成功與否的關鍵。如：導入的創(chuàng)設、課堂語言的精煉、評價的激勵性等我都需要注意、學習、提高。
通過這上復習課我些許體會到一點幸福，我作為老師看到學生會學習的幸福；看到學生自己體會學習快樂的幸福。
歷史教學反思11
回想一年來的教學工作，看到那些高低不一的分數(shù),還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"激發(fā)學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的`學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績，
1除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。
5、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
歷史教學反思12
課例：在《世界近代現(xiàn)代史》下冊第二章第二節(jié)“20年代的主要資本主義國家”這一課中，該課題涉及到含有英國、法國、意大利、美國、日本等國家的政治、經濟、外交政策。我是這樣設計的：先是將涉及到每個國家有關方面內容分配給各個小組的同學。讓學生帶著相關的問題去看書，并整理出來，成約有3——5分鐘左右的發(fā)言稿（各個小組的同學可以互相討論），要求各個小組的同學推選一名同學，作為“該國”的“新聞發(fā)言人”，準備到講臺上來進行“新聞發(fā)布”。由于要舉行“新聞發(fā)布”，所以，班上的每個同學的積極性都很高，許多同學都想躍躍欲試，爭當“新聞發(fā)言人”。這個過程約需要10分鐘的時間。
接著，就是第二個步驟，也是最重要的一環(huán)。每個“國家”的“新聞發(fā)言人”上到講臺，而下面的其他同學則都是“新聞記者”，當“新聞發(fā)言人”介紹“本國”20年代的政治、經濟、外交情況時，臺下的“新聞記者”則很認真的聽講，以便就“共同關心的問題”進行提問。
第二個步驟首先大家推選出一個主持人。來主持當堂的“記者招待會”，主持人發(fā)表了簡單的發(fā)言后，就依此請“各國”派出的“發(fā)言人”到講臺上，就“該國”２０年代政治、經濟、外交等方面的內容、特點，進行發(fā)言。發(fā)言完畢后，臺下的“各位記者”可就關心的問題提出問題，讓“發(fā)言人”回答，回答時力求簡短、精練、切題，５個發(fā)言人發(fā)言完畢，主持人做簡短的總結，第二步驟結束。這個過程需要25分鐘。
第三個步驟，是教師上臺，就“記者招待會”中“各國”代表的表現(xiàn)精心評述，并簡短地總結本節(jié)課的主要內容。（教師打出幻燈片，以列表的形式載有以下的內容，如附后圖）。這個過程需要5分鐘。
通過這樣一來的做法，我認為至少有以下幾個方面的好處：
一、學生充分參與，積極性高
教學是由教師的'教和學生的學所構成的特殊的認識活動。在教學過程中，教師是教學的領導者與組織者，其根據(jù)教育的目的和計劃，可以選擇合理的教學方法，使學生掌握系統(tǒng)的科學知識，是教學過程的主導作用；學生是教學的對象和接受教育的客體，同時又是學習和自我教育的主體。通過采納這種讓學生充分參與的場景教學法，使得學生都能參加到整個教學活動中，在這個過程中，大多數(shù)學生都能自覺地把自己置入“新聞發(fā)言人”的角色當中，即會考慮到，如果自己是“新聞發(fā)言人”，將面臨什么樣的問題？怎樣去解決？怎樣去對付那些“刁難的記者”？同時以“記者招待會”的形式來組織教學，是一種比較新的課堂組織方式，學生一聽到要進行“記者招待會”，積極性特別高，把自己帶入一個有場景性、有角色的課堂教學中。這種具有一定情緒色彩的以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度的體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。在得到老師充分尊重、信任和理解的前提下，學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性比較容易激發(fā)出來，學生的自尊、自強、自立的信念容易樹立起來，學生的無限發(fā)展的潛力容易挖掘出來。
二、可以鍛煉學生的思維能力，引發(fā)學生思考。
言語是人們的交際手段，同時有又是人類思維的工具。言語和思維的關系是十分密切的。一方面，言語的意義就是思維的內容，言語所包含的語法結構，是人類思維邏輯規(guī)律的表現(xiàn)。因此，人無論是表達言語還是理解別人的言語都離不開思維活動；另一方面，言語是思維的物質外殼，思維是客觀事物在人腦中的概括和間接反映，是借助言語來實現(xiàn)的。思維的進行和最后結果都必須以言語作為載體，抽象思維更不用說。通過“場景教學法”，學生自覺地進入整個教學情景中，有了這樣一個特殊的環(huán)境，學生就可以充分擴展自己的思維，作為“新聞發(fā)言人”固然重要，但作為臺下的“記者”也不可忽視，臺下記者的提問的水平、質量，也可以反映出他的讀書質量、準備質量。當“記者”提問時，不僅臺上的“發(fā)言人”思考此類問題，臺下的其他“記者”也會思考這個問題。這樣，就可以使學生的思維有了較大的開闊性，創(chuàng)造性。
三、可以鍛煉學生的語言表達能力。
在歷史教學中，可能有許多歷史教師不太注意對學生語言表達能力進行訓練，認為這是語文教師的事情。其實不然，我認為，歷史教學，也應該注重訓練學生的語言表達。歷史教學中訓練學生的語言表達有各種方法，而場景教學法，則能使學生有了一種特殊的語言訓練環(huán)境，達到訓練語言的效果。語言是思維的外殼，要說就先得去想，在教學中，盡量讓學生去說，就能促進學生積極地、自覺地開動腦筋，思考問題，發(fā)展智力。同時，反饋信息，使教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學質量。也鍛煉了學生的口才，提高了口頭表達能力。
四、能充分展示學生的風度。
風度不僅是指外在的、外表的東西，而是學生的整個氣質所在。在臺上，要求“新聞發(fā)言人”準確的表述、機智的回答、幽默的談吐，大有“大國外交家”的風范；同時，也要求在臺下的“老記們”有大報、大臺記者的機敏、靈活。由此來看，這種教學法可以培養(yǎng)學生的情操。也可以提高學生的應變能力。
五、可以活躍課堂的氣氛。
創(chuàng)造良好的課堂教學狀態(tài)，使課堂有一個良好狀態(tài)，是每一個老師孜孜以求的。這種良好的課堂教學的外在特征是：和諧、熱情、深刻、扎實。形成課堂良好的狀態(tài)。運用“場景教學法”，學生都很投入地進到整個課堂中，不僅能使學生積極地思考，而且能使學生感受到一種能當主持人、新聞發(fā)言人、新聞記者的自豪感，從而活躍了整個課堂的氛圍。每當發(fā)言人發(fā)言完畢，回答完畢，臺下都不由自主的報以熱烈的掌聲，當臺下的老記提出了問題，其他同學也會沉浸在思考中，如果提出的問題有水平有質量，課堂的氣氛則更加活躍。
歷史教學反思13
時間飛逝，初二期中考試又結束了，本次考試就像早就意料到了一樣，成績不出色，但是并不難過。雖然如此，但是也想好。因此為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期中考試的情況作以簡單分析：
本次測驗前對于4、6、8班可以是用了很多精力，但是成績并不如人意，沒有完成學校規(guī)定的任務，5班從來就沒有多下課外功夫，照樣能考全年級第一，7、9班成績還算出色，圓滿完成任務。從學生答題情況來看，選擇題部分正確率較高，材料題得分率較低，審題失誤多，不會答題。
一、學生方面：
1.基礎知識掌握不熟練，不能做到知識的靈活運用。
2.部分學生態(tài)度不端正。不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3.解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率;如何審好題，做到緊密結合題目要求作答;如何合理安排卷面，盡量多得分等等。
4.、個別學生聽講不認真，知識點遺漏，
5、.學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。
二、教師及其他方面
1.課時和內容所限，任務重，學生自己在課后復習。導致學生對于整節(jié)內容不能形成系統(tǒng)的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、.督促檢查的力度不夠，導致學生知識點掌握不熟，不能做到知識的.靈活運用。
3.運用課件教學，內容豐富，知識容量大，學生知道的知識面也廣了，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。
4、期中考試前時間緊，內容多，復習時間少，這也是考試成績不好的一個原因。
5、班級的學習氣氛不一樣，學生重視程度不同，
6、試卷難度增加，全是情景式材料選擇題，個別學生讀不懂題意，抓不住關鍵詞、關鍵句
三、今后的措施：
1、進一步提高課堂效率，采取及時反饋抽查。改變教學方法，采取邊復習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重復后，然后，讓學生記憶，再抽查;這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。
2、加強課后的鞏固記憶程度，調動課代表的積極性，充分發(fā)揮小組長的作用，建立知識檢查管理網絡，真正做到知識的熟練掌握，靈活運用。
3、平時教學能注重對學生答題方法的訓練。對于選擇題，教學生如何抓住關鍵詞句，當然前提是知識熟練。材料題教學生如何依據(jù)材料答題、如何根據(jù)所學知識答題。同時做到答題的規(guī)范條理序號化。做到在做題中掌握知識以及答題方法。
4、認真?zhèn)湔n，精選知識，做好每一課的課件，充分利用白板教學，加大知識的容量，擴充學生知識面。
5、要重視培優(yōu)補差工作。除了關注成績優(yōu)秀學生，還要重視成績較差學生的幫扶工作。要加強對成績較差學生平時學習的督促，把作業(yè)、知識點的檢查落到實處，及時對他們存在問題進行處理，如作業(yè)敷衍，抄襲現(xiàn)象嚴重等。
今后的教學中，努力改進工作中的惰性，虛心向他人學習，總結經驗，吸取教訓，相信付出總會有收獲。
歷史教學反思14
新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學模式，建立起一種學生本位的新模式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。這里我想簡單地談一下我的觀點。
一、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
激發(fā)興趣 活躍課堂， 新課改主張突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，開發(fā)潛能，讓學生成為學習的主人。從心理學觀點看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)�！笔聦嵰沧C明，當學生對歷史產生濃厚興趣后，將促使學生主動地學習和探索。興趣是成才的起點和求知的動力。而初中學生學生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結合新課改的要求和學生的'特點，我認為增強歷史教學的趣味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習知識，完成歷史學習，改變他們死記硬背的學習方法，從而提高教學質量。
（一） 、保持歷史課的生動性能大大激發(fā)學生興趣。
1、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了�！边@樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。
2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。
3 、初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。
4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。
�。ǘ� 尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。
現(xiàn)代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創(chuàng)設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣。
總之 ， 在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”，活躍學生的“思”，培養(yǎng)學生的“智”，發(fā)展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量。
二、注意培養(yǎng)學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以
明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭�？蓪⑷鄬W生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣 ，培養(yǎng)學生的想象能力和主動探索知識的能力，()設計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內容。先由封面圖引出話題，再結合第17課的相關內容，使學生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學生根據(jù)三幅圖中三個陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學生討論的很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學推向高潮。 短時間內便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛 ，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學生的歡迎和重視�？傮w來說，有以下幾方面的效果
�。ㄒ唬┩貙捔藢W生的知識面
進行一場成功的辯論賽，講出一個精彩的故事，首先準備大量的必備材料。學生在教師的指導下進行有關資料的收集，這也是一個學習的過程。為了證明一個論點，必須運用古今中外的例子進行論證；講出一個精彩的故事，必須翻閱大量書籍，學生由此增長了見識，強化了記憶，拓寬了知識面。
�。ǘ┩怀瞿芰Φ呐囵B(yǎng)
首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。學生辯論要出采，往往還需要創(chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，表達方式上運用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學習和借鑒。學生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機敏的智慧、快捷的思維、沉著的應變態(tài)度和較強的口頭表達能力，大大超出我的想象，這點也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。此外，還有助于學生動手實踐能力、語言表達能力、合作學習能力等的增長。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展�？傊覀冎挥邪盐兆⌒抡n程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。八年級歷史教學反思歷史教學反思初中歷史教學反思
歷史教學反思15
1.天衣無縫的融合感
我和課，我和學生，我和教材，要融合，合而為一。
這需要投入，需要充分備課、備教材、備學生。
2.張弛有度的節(jié)奏感
整課、某環(huán)節(jié)要有節(jié)奏，這需要認真研究講課時內容與時間的關系。
整課、某環(huán)節(jié)也要根據(jù)具體情況，力爭有開端、發(fā)展、高潮、結局。
3.自然融洽的互動感
教師不能忘我地表演，也不能讓學生“放任自流”，要讓師生自然融洽地互動探究。
4.自信滿足的成就感
研究問題，指導方法，引導成功，進而適時表揚，這樣就會增強學生自信心，讓學生產生一次又一次的成就感。
成就感的力量不可估量，能極大激發(fā)學習熱情。
5.勇敢大膽的`刺激感
有時，學習難點要大膽放手于學生，讓其大膽設想，大膽創(chuàng)新，故意讓學生歷艱險、攀高峰，讓學生“享受刺激”，能很好激發(fā)其興趣。
6.快樂和諧的幸福感
師愛生，生敬師，師生目標一致，力量合一，互相尊重，氣氛融洽，面對共創(chuàng)的“其樂融融的45分鐘”，定會幸福至極。
美好、和諧、幸�？鞓�，都是是一種感覺，只要心懷大愛、開動腦筋，相信“感覺會找到的”。愿天下教師都會找到自己獨特的課感，彈出世間美好和諧的強音！
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