八年級語文教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的八年級語文教學反思，歡迎大家分享。
八年級語文教學反思1
《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向學生傳遞什么。
課后，我對本節(jié)課進行了反思，首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾個方面：
1、目標表述準確，操作性強，便于檢測。
2、向不同年齡階段的學生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級的學生，學生的認知水平，理解能力和八年級的學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認為文章的主旨解讀的'不易過深，只要學生能體會到關愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。
3、注意引導學生和調動學生學習的積極性，由于是借班上課，對學生的情況不是很了解，這點就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導和啟發(fā)學生，當學生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學生回答正確為止，這樣讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發(fā)了學生學習的積極性。
不過，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學評一致性，
1、在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發(fā)言的評價不到位，不準確，比如第在第一位同學發(fā)言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪里走。
2、在品析文章語言時沒有給出明確的標準，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發(fā)揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上＂迷路＂了。
通過這次同課異構，我覺得自己收獲很多，
1、學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向學生傳授什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。
２、教學評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節(jié)成功的課。
�。�、評價的引領作用，評價對調控整個課堂有重要的引領作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標準，但可以在課堂上通過評價學生的回答，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價的引領作用。
這些也是我在以后教學工作中需要注意的，經(jīng)過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。
八年級語文教學反思2
在八年級上冊語文教學中，我們教授了五首唐詩作為學習內(nèi)容。這五首唐詩包含了不同主題和風格，給學生們帶來了廣泛的詩意體驗和藝術欣賞。通過對這五首唐詩的教學反思，我深感，這樣的教學方式對學生的文學素養(yǎng)和情感培養(yǎng)具有重要意義。
首先，在教授《送別》這首詩時，我希望學生能夠在欣賞和解讀的過程中，深刻感受到離別之中的深情和思鄉(xiāng)之情。我進行了一次小組討論，鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點，并結合作者的詩意進行解讀。這樣的交流不僅使學生的思維得到了鍛煉，更讓他們對離別這一主題有了更加深入的了解。
接下來，我們學習了《登鸛雀樓》這首詩。我選擇了這首詩主要是希望學生能夠通過欣賞和解讀，感受到樓臺高聳的壯麗景色和作者的豪情壯志。我通過圖片和視頻向學生展示了鸛雀樓的壯麗景色，并進行了朗讀和賞析的教學。學生們通過多種感官的參與，更加直觀地理解了這首詩的內(nèi)涵和意境。
然后，我們學習了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。這首詩帶有濃厚的鄉(xiāng)情，展現(xiàn)了作者對山東故鄉(xiāng)的深深思念之情。為了讓學生更好地體驗這種情感，我?guī)ьI學生進行了一次尋找故鄉(xiāng)回憶的小活動。學生們結合自己的經(jīng)歷，回憶起童年生活中的美好瞬間，這使得他們更加深切地理解了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
另外，我們還學習了《塞上曲》這首詩。這是一首描寫塞北邊塞晚秋景色的詩，通過文字的描繪讓人感受到了廣袤戈壁的遼闊和秋景的寂寥。為了更好地讓學生理解這種景色和情感，我給學生播放了一段關于塞北邊塞的紀錄片，并請他們通過觀看紀錄片進行感悟和賦詩。這樣的教學方式既能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，又能夠讓他們更好地理解并欣賞這首詩的韻味。
最后，我們學習了《春曉》這首詩。這是一首描寫早春景色的詩歌，通過對春天的.描述，讓人感受到春天的美好和希望。為了讓學生更加真切地感受到春天的魅力，我進行了一次戶外觀察活動。學生們在春天的花草環(huán)繞中，親身體驗到了春天的美麗和生機。通過活動的參與，學生們對這首詩產(chǎn)生了更加強烈的情感共鳴。
綜上所述，八年級上冊語文唐詩五首的教學讓學生們在欣賞和解讀詩歌的過程中，增強了對于文學的理解和鑒賞能力。通過不同形式的教學，例如小組討論、多媒體展示、戶外觀察等，學生們對于詩歌中的情感和意境有了更加真切的感受。這種教學方式培養(yǎng)了學生的審美情感和文學素養(yǎng)，為他們今后的人文修養(yǎng)和人生體驗打下了堅實的基礎。
八年級語文教學反思3
盼望著，盼望著，終于盼來了我崇拜的宋先生，期待著將自己獨特的教學設計呈現(xiàn)在他眼前。然而，事與愿違開課不久，由于學生沒有完成我布置的作業(yè)（這項作業(yè)直接影響到我教學設計的實施效果），課堂上我不自覺的就帶出了一股怨氣，沒有了情緒，沒有了激情，居然破天荒的放任一堂課自生自滅，結果可想而知……
宋先生評課過程中，沒出息的我忍不住哭了，不是因為他指出了我的不足，而是覺得自己“丟人”了，在幾經(jīng)周折精心設計了一番后終究以“丟人現(xiàn)眼”告終……
哭夠了，靜下心來，該是反思的時候了。導致本節(jié)課失敗的原因如下：
首先，徹底忘記了自己“身為人師”的責任。這一點是不可饒恕的�！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，“傳道”“授業(yè)”“解惑”，在今天的課堂上我早已將之拋到九霄云外。我心中只想著，如何利用學生將我的教學設計展示出來，學生不過是我借以利用的“工具”而已。當學生沒有按照我的要求完成作業(yè)，直接影響到我的教學效果的時候，我怒發(fā)沖冠，“好好的一堂課，就毀在你們這群不學無術的倒霉學生身上”這是我當時強忍住沒有吼出的心聲。
真是滑天下之大稽，身為一名教師在課堂上不去想該教學生點什么？怎么教才更好？那么多學生沒完成作業(yè)，這種具有共性的問題，原因究竟是什么？而只一心想著這群“道具”質量太差，簡直是毀我的手藝。何等的自私啊，可以說這是身為教師的恥辱。還好，終究上天對我是厚愛的，他及時對我當頭棒喝，敲醒了我，讓我想清楚，身為教師的職責。
其次，對于“課堂生成”應付不夠自如。這一點應引起我足夠的重視，任何一堂教學設計都不可能一絲不差的完全依照設計者的意愿實現(xiàn)，其中必然會分生枝節(jié)。成功的教者會巧妙的利用“教學生成”及時調整自己的教學策略，讓學生學的更明白，自己教的更輕松。我今天犯下的錯誤就是，死抓住自認為精彩的`教學設計不放，一心一意要展示，以博得贊賞，而全然忽略甚至可以說是“視而不見”學生的感知點與我自己教學設計之間的分歧，課堂上完全自說自話，無視那一雙雙漠然的眼睛。老師不因學情而教，而為了表演而教，把課堂主體都不放在眼里，不失敗天理不容。
“課堂生成”將成為我下一項必修課。
第三，對于教材的把握過于迷信名家的設計，而忽略了自己學生的學情。單純的迷戀名家教學的精彩片段，獨特設計，一心想推陳出新而陷入華而不實的誤區(qū)。應像宋先生所說，每一步都落到實處，字詞、朗讀、理解、賞析、運用每一步都要練的扎扎實實，訓練課后題認認真真的做，目的是訓練學生答題的規(guī)范性。
《新課程學科教學指導》我將仔細研讀，吃透課堂教學每一步細節(jié)，讓課堂嚴禁實用起來。
痛定思痛，知恥而后勇，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
八年級語文教學反思4
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。多提問，多討論，學生都善于表現(xiàn)自己，就要給他們表現(xiàn)的舞臺。
注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的`實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《古詩》后，引領學生閱讀背誦了課后十首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學生們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
八年級語文教學反思5
八年級下冊兩個單元的文言文，而且篇幅比較長。學起來比較費勁，如何讓老師教起來省心，學生學起來開心，現(xiàn)提出幾點自己的看法：
一、提高興趣
做任何事，最重要的就是興趣，興趣是最好的老師。從初一的第一篇文言文開始，教師就應該從提高興趣人手，讓文言文教學的課堂在愉快輕松的氛圍中進行。在這點上，我的做法有三點：
1、利用多媒體教學的優(yōu)勢，在教學中穿插適當?shù)谋尘耙魳�、圖片、flash動畫等。如在《童趣》一文的教學中，我把夏蚊成鶴、觀蟲斗驅蛤蟆等制成動畫，讓學生在愉悅中深入理解課文。
2、一些情節(jié)性較強的文言文，可讓學生根據(jù)情節(jié)改編成劇本，用文言對白表演出來，既提高學生興趣，又對課文是一個理解和鞏固。如我在講述《唐雎不辱使命》、《楊修之死》時即采用這種方法，收到了不錯的效果。
3、要讓學生有興趣學，讓他們明白學習文言文的目的和意義，也是非常重要的。中學階段正是價值觀形成韻重要時期，讓學生了解中華民族五千年博大精深的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚古代圣人先賢的智慧結晶，也是語文課堂義不容辭的責任。
如在講述《岳陽樓記》時，既讓學生了解岳陽樓作為“江南三大名樓”之一的歷史價值及人文價值，又讓學生體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷，從而對學生進行情感熏陶和愛國教育，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、重視誦讀
誦讀的重要性已毋庸置疑，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，說明誦讀可以發(fā)展學生語文能力，提高學生語文素養(yǎng)。
關于誦讀，我在教學過程中充分利用初中生記憶好、背誦快的特點，在文言文講述之前先讓學生背誦。開始的時候有顧慮，怕新的文言文背誦起來有難度，但初中生的潛力絕對不容忽視，我提前一個星期布置下去，到講課的時候，連后進生都能背誦，剩下兩三個程度不好的，到講完課為止，也能基本背會。這樣下來，到講解的時候，范讀、齊瀆、字詞、文意、理解的環(huán)節(jié)非常順利，學生對自己在背誦過程中的難點能準確提出，重點記憶，學習起來有所側重，且整個過程輕松愉悅，基本不存在特別難懂的字詞、文意，老師教的輕松，學生學的.愉快，何樂而不為呢？
三、教給學生正確的方法
“授之于魚，不如授之于漁”，好的學習方法能達到事半功倍的效果。一篇文言文講的再精彩，不如教給學生正確的學習文言文的方法。
首先，教師要提高自身文學及文言素養(yǎng)，要善于自我剖析，不斷積累有利于教學的資料，要善于發(fā)現(xiàn)生活與作品中的相似點，引導學生與作品中人物的思想感情發(fā)生共鳴，便于達到教學目的。
其次，因為在考試中必定有文言文翻譯的項目，文言文翻譯是對文言能力的一種綜合考察，也是文言文基礎知識的綜合運用。所以，學生一定要掌握文言文翻譯的基本原則：1、信、達、雅。信：真實，準確。忠于原文，不歪曲、不得隨意改變或增刪內(nèi)容，實詞虛詞做到字字落實，準確譯出詞義。達：通順，流暢。盡量口語化、規(guī)范化，合乎現(xiàn)代語法規(guī)范及語言習慣，雅：語言暢達、優(yōu)美。對一些句子要譯出原文的風格。
2、“二標準”：字字落實，文從句順（以直譯為主，意譯為輔）。
3、“六方法”：留（保留法）刪（刪減法）換（替換法），調（調序法）補（增補法）連（連貫法）。
另外，還要讓學生學會總結。文言文中一些特殊的語法現(xiàn)象，如不加以總結，會雜亂無章，且難以記憶。如詞類活用、一詞多義、古今異義、通假字、倒裝句、省略旬等，是最容易混淆的內(nèi)容，又往往是考試的重點，所以就需要學生牢固掌握課本上的基礎知識，以便考試時靈活運用。那么，需要掌握的方法便是加強歸納分類，積累記憶。這樣便能事半功倍，日積月累，收效一定可觀。
最后，讓學生學會反思，反思學到的知識、學習的方法、學習過程中的體會及學習中的不足，“做對的是經(jīng)驗，做錯的是教訓”，讓學生在反思中學習，在反思中進步。
以上是本人對文言文教學的一些認識，其實，任何一種方法都不是能夠普遍運用的，唯一可行的便是“因材施教”，因人而異，找到適合學生的教學方法，使文言文教學更加得心應手。
八年級語文教學反思6
語文綜合性學習是多數(shù)語文老師感到很棘手的問題，要上好這堂課，教師的準備工作要相當充分，有時還要事先讓學生準備，等上這節(jié)課時，可能還要用到多媒體輔助教學，于是乎，多數(shù)老師只是應付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學習課程，其實學生對綜合性學習的積極性更大。
由于學校教學工作的需要，本學期我執(zhí)教另一個班的語文，八年級（8）班，以前是一個50歲的老語文教師執(zhí)教，他語文功底深厚，教學方法靈活，精力充沛，但是對電腦不太熟悉，沒有運用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級里名列前茅。而他因為接手4班班主任工作，便于教學，執(zhí)教3班、4班的語文（之前我執(zhí)教3、4班語文，非班主任），所以我們更換了授課班級。8班的學生沒有上過語文多媒體課，原因是多方面的，一個是前面說的老語文教師不太懂電腦，另一個是該班沒有安裝多媒體（原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體），而學校綜合樓的多媒體教室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應用多媒體教室要事先預定，很麻煩，因此許多老師采用傳統(tǒng)的常態(tài)教學。當然我也多數(shù)采用這種教學，只是有些課需要多媒體輔助，就為學生開設了。第二單元的綜合性學習的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個分主題，要求老師選擇一兩個教學就可以了。根據(jù)實際條件和我的喜好與優(yōu)勢，我選擇“創(chuàng)作一幅詩畫”的教學內(nèi)容，用一個晚上時間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個小時。第二天我就到校長那兒借來移動式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的.學生上了第一堂多媒體語文綜合性學習課，可把學生樂開了花。
當我把背包帶入教室，聰明的學生猜出我?guī)ЧP記本電腦進課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實我上課也蹩腳，只是有點激情而已，如果有老師聽我的課，定會失望。我制作的課件很簡單，總共13個幻燈片，除頭和尾，內(nèi)容才11張。這節(jié)課的重點處理為“給畫配詩”，而并非文本上說的“創(chuàng)作詩畫”，我的觀點是，語文課不是美術課，但兩者有點聯(lián)系。因為學生沒有經(jīng)過這方面的訓練，直接為畫配詩過于唐突。于是進入課堂的第一個環(huán)節(jié)是“詩畫導入”。
我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！背鍪疽唤M畫面，當然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，讓學生比較詩與畫的聯(lián)系，理解詩畫內(nèi)容，從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的韻味。
第二個環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著名畫家狄夕明的畫配了幾句拙詩，出示給學生賞析，幻燈片上一半是畫，一半是詩，對比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：
“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風歸來遲，淺草有意報春曉�！睂W生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學校創(chuàng)作的小詩《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現(xiàn)——
“包山東麓現(xiàn)曙光，朱公渠水萬年長；今日古鎮(zhèn)群賢至，儒風又綠西錢江�！保ǔ醺澹�
“包山東麓沐曙光，紫陽問渠活水長；且看今日群賢至，儒風漫拂西錢江。”（修改稿）
另外，去年到紹興沈園游玩時即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來：
“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過煙柳灑江邊。
今朝無酒，泣珠一樽殘月，只剩兩三點。明日何從，曉風極目楚天，錦書玉箋無歸雁。”
我的目的不是在學生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學生領會為畫配詩和作詩的方法，學一點作詩的技巧。這個環(huán)節(jié)耗時大約10分鐘，不知在其他老師看來是否有點“黃婆賣瓜”之嫌，這個我不管，因為我的課堂我做主。
第三個環(huán)節(jié)，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學生認真讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表達畫面，寫成詩句，反映“春天”的主題等等。學生看畫寫詩是這節(jié)課的重點，安排時間20分鐘，要求學生至少寫出兩句詩，多多益善。一開始，學生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點撥啟發(fā)，幾分鐘后有學生舉手，示意有詩句。我拿來看，他只寫了兩句，14字，“春風暖樹陽光照，群燕飛上柳樹梢�！弊x出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點像詩的樣子，我當即表揚了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續(xù)完成。我一一朗誦學生們的處女詩與大家共享，也一一為他們點評。當讀到程珂同學的《頌春》——
“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝�！�
朱婧菲同學的《吟春》——
“春風姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春�！钡摹熬睢痹娋鋾r，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。
最后一個環(huán)節(jié)，“吟詩作畫”，是布置學生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩歌，分別是“落花人獨立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，“細雨魚兒出，微風燕子斜”。讓學生挑選一句，根據(jù)詩意創(chuàng)作“詩畫”。我設計該環(huán)節(jié)的目的是給有美術天賦和愛好書畫的學生一展風采，也讓他們體驗成功的快樂。時間定為兩天后上交，當場點評，同時我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學校網(wǎng)站上。
【感言】
語文綜合性學習是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學生多種語文技能，培養(yǎng)語文學習興趣，體驗生活，感悟人生。但是，目前農(nóng)村學校開設綜合性學習課程形同虛設，即便有，也不過是一個學期來一次象征性的。從學生的素質教育和全面發(fā)展來看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學習課（第一次是以自編小報的形式完成“母愛”主題的“獻給母親的歌”，還評獎，獲獎作品已經(jīng)發(fā)表在學校的網(wǎng)站上）的效果來看，絕大部分學生都積極參與并體驗到成功學習的快樂，一些平時不愛學習的學生，也能從綜合性學習中找到一些學習的樂趣，雖然他們完成作業(yè)的質量不高，但畢竟也是一種進步，從這一點而言，學校和語文教師應該重視綜合性學習課程的開展。
八年級語文教學反思7
這節(jié)課是根據(jù)我的預設教案上的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。
第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的'哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。
第三，給學生一個主動思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。
通過這節(jié)課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學。
八年級語文教學反思8
《好嘴楊巴》這是一篇自讀課文，在選教材時很多老師認為沒有挖掘價值，不容易出彩，我也認為內(nèi)容平平淡淡，不適合自己激情昂揚的教學風格。我一直喜歡有激情的文章，濃妝艷抹，粉墨登場，渲染得天昏地暗，真?zhèn)�地酣暢淋漓，氣吞山河�？墒菦]有這樣的教材，豪情萬丈的我就沒有用武之地?
《好嘴楊巴》一文我看了三遍，內(nèi)容極其簡單，就是讓學生感悟俗世奇人的高超藝術。究竟怎樣感悟?怎樣一針見血地抓住問題實質?怎樣讓學生既領會文章主旨又掌握本課寫作要領?我反復思忖，最初教案12頁，和其他老師商量后，又調整教學環(huán)節(jié)寫了12頁。試講后，我覺得很不成功，教學環(huán)節(jié)混亂，教學語言模糊、生硬，整節(jié)課覺得牽強附會，找不到感覺，這是我自認為最糟糕的.一節(jié)課，覺得自己很對不起那個班的學生。但這次試講也使我下定決心——給教案做個大手術�？捎锌蔁o的內(nèi)容刪除，搞笑的、娛樂的，對提高學生語文素養(yǎng)無幫助的刪除，課前的小游戲、由英雄人物到市井俗人的過渡刪除，教學內(nèi)容開門見山，直接步入主題：
主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?
文章刻畫了好嘴楊巴和楊七這兩個奇人，人物性格鮮明。請說說兩人各“奇”在什么地方。
教學環(huán)節(jié)一目了然，僅抓一個“奇”字，步步推進，使教學目標落到實處。這樣一改，我頓感輕松許多，教案變?yōu)?頁，老師不再牽著學生的鼻子走了。此時此刻，我想起了“把厚書讀薄”的至理名言。經(jīng)過幾天的冥思苦想，猶豫徘徊，我終于把教案變薄了，整個歷程我經(jīng)受了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的洗禮。
八年級語文教學反思9
本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
本課有兩點收獲：
1、我體會到了認知心理學中所說的“任務分析”的重要。
因為事先讓學生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學生真實的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設計方案。平時牽著學生上課，所有對學生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。
2、要設法喚醒學生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話。
新課程標準中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的'學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力�，F(xiàn)實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。這次嘗試讓我發(fā)覺，錯的是我自己。
但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學習的陽光直射無影。
八年級語文教學反思10
1、聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進行教學時，讓學生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導學生進行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學此文時，為突出“陋室不陋”這一重點，一般設計的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛好？”提問瑣碎，學生也不明白回答這些問題的目的何在。而改動后有力地突出了重點，也解決了難點。
2、“語文的外延與生活的外延相等”，語文必須與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語文教學的現(xiàn)實意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設計了一個小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？”這個問題的設計應是學生最有話說的部分，但在教學過程中學生有些怯場，我也沒有留下足夠的時間，一起參與學生的討論，導致學生沒有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。
3、培養(yǎng)學生主動質疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。因此我設計了一個學生質疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，鼓勵學生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生解決問題的能力。這個環(huán)節(jié)因為留的時間相對充足些，學生提出了一些很有價值的問題，如“為何以《陋室銘》為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結束語？”“為何自比‘南陽諸葛廬，西蜀子云亭’？”“為何將平民比作白丁，是否歧視平民？”等等。學生在質疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個思維的過程本身就是教學的目的。
4、語文課上應有瑯瑯讀書聲，尤其是文言文�！堵毅憽肥且黄馁|兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我設計了四次讀書，開篇散讀，是為了使學生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀，是讀出對作者節(jié)操的.贊美之情。上課結束時還有一讀（或背），是為了體會本文一直押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最后這一讀，因下課鈴響而導致未能實現(xiàn)，是一大遺憾。
5、借助多媒體教學，使學生感受陋室之雅，也使學生的想象有了具體的對照，學生中有不認同者，我正好趁此機會說：“這正是文字的魅力”。在課堂教學實施過程中，果然碰到了類似情況，因此我進一步向學生介紹讀書的好處。雅致的動態(tài)畫面配以《廣陵散》等音樂，是對學生進行潛移默化的藝術熏陶。因為語文本身與藝術是密切相通的。
6、語文課是美的教學，老師本身的語言也應是美的。在教學中我力爭做到不講或少講“水話”，使自己的授課語言更規(guī)范、更優(yōu)美。也許這一點帶來了相應的弊端：似乎更拉遠了原來就已很感陌生的師生距離。而我在自己班上課，因為師生有感情基礎，學生也適應和習慣了我這樣的教學方式，所以在自己班上課是得心應手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟悉、沒有感情基礎的學生交流，是否還該保持規(guī)范、優(yōu)美的授課語言和一貫的授課風格？如何更好地拉近與學生的距離？
八年級語文教學反思11
古人說，讀萬卷書，行萬里路。旅游其實也是一種“閱讀”，是認識世界的一種方式。通過旅游我們可以了解未知的世界，探索未知世界的奧秘。足不出戶，我們照樣可以知天下事，賞人間景。因為有文字可以帶著我們?nèi)ヂ眯�，我們的身體和靈魂始終要有一個在路上。 《登勃朗峰》是部編版語文教材中的新增課文，屬于第五單元游記散文中的一篇。本單元記敘游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。所以，學習本單元的課文，學生要能夠隨著作品去想象和遨游世界，增長見識，開闊眼界。這就要求學生了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句。 根據(jù)單元目標，我設計了本課的`教學步驟，研學部分主要是：整體感知，理清游蹤；品讀課文，賞山中奇景；細讀課文，遇奇人奇事三個部分。
課后反思如下:可取之處：
1.教學目標設計合理且易于落實，具有可操作性，三個教學目標逐層深入，學生的課堂活動緊緊圍繞學習目標進行，目標明確，做到了有的放矢。所以，課堂教學目標的設計一定要小而精。
2.預習檢測環(huán)節(jié)以試題的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學生的興趣，學生愿意挑戰(zhàn)，展示自我。并且把易錯的字音、字形板書在黑板上，學生們印象深刻。
3.整體感知，理清游蹤的環(huán)節(jié)，以山的簡筆畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，首先就把學生吸引了，然后學生通過讀課文，劃出旅游地點，整理線索，確定游蹤，把代表地點的小紅旗插在山中相應的位置上。這一環(huán)節(jié)極大地調動了學生學習的積極性和主動性。
4.本課教學重難點突出，主要讓學生掌握寫景的角度，學習寫景的方法。所以，在“品讀課文，賞山中奇景”這一環(huán)節(jié)，設計了微小組討論，小組合作交流的活動，讓學生通過討論、交流、質疑、答疑等活動，反復品讀課文，體會寫景的角度和方法。剛開始，學生有些迷茫，進過提示，引導，討論，交流，孩子們漸入佳境，課堂氣氛活躍。
需要思考的問題和改進的地方：
1.學生課前的預習不是很充分，對作家作品的理解不完全到位，所以預習反饋很重要。
2.由于時間限制，課堂前松后緊，對山中奇人奇事的賞析不太充分。
3.馬克吐溫的語言幽默很有特色，本課時對作者的語言品析設計較少，可以推薦學生課下閱讀馬克吐溫的相關作品，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊，才能打造高效的語文課堂。
八年級語文教學反思12
我講的是北師大版語文第八冊教材《我們的手》。
這是我國著名詩人西渡寫的一首現(xiàn)代詩歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達了作者對美好生活的追求。針對本次研訓活動的主題，我設計了多種形式的朗讀，讓學生體會作者對幸福、友好、真誠、歡樂的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時，通過對文本的品析，重點指導學生朗讀，做到自然、真實。
這一課的教學依據(jù)學區(qū)語文閱讀教學模式設計，把教學過程分為談話導入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個環(huán)節(jié)。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”為題，展開談話，引出課題。其次學生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學生的課前預習情況。然后就針對自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點，在這里，結合學生的感受，通過對文中詞句的品析，指導學生朗讀。這里我設計了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。如第一小節(jié)，通過學生談自己幸福的體驗，指導學生帶著幸福的心情來讀。第四小節(jié)，讓學生假設自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥，體會歡樂。第二小節(jié)，通過對奧運會的話題，體會陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節(jié)。最后，拓展開，“我們的'手還可以比作什么？仿寫一小節(jié)”，讀、寫相結合。
在這節(jié)課上，我也學到了許多教學經(jīng)驗。第一，課堂上的朗讀評價很關鍵。評價語言是豐富多采的，不同的學生對于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評價、學生評價或師生共同評價相結合，欣賞學生的個性朗讀，真正讓學生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸�！诙诮虒W中，配樂讀，適合學生個人讀，音樂是給學生創(chuàng)設一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機智方面，也是一個值得我們?nèi)ゼ毤氉聊�。在評價學生時，當?shù)谝晃煌瑢W站起來時，不僅要評價他的回答，更要鼓勵他的勇敢，更激起其他同學積極思考的熱情。這不只是一個機智的問題，也是教育教學中很重要的一個細節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。
讓我感受最深的，還是教學中對于細節(jié)的把握�！凹毠�(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學生可能出現(xiàn)的問題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時候說什么話都要提前備出來，因為一句話或是一個動作處理得不當，就會影響到整堂課的成或敗。
同時，在研訓的過程中，讓我對朗讀也有了更全面的認識。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容，包括讀的正確姿勢、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業(yè)的知識，更有益于自己在今后的閱讀教學中朗讀的指導的探索與嘗試。
真正的一節(jié)好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實。反思，是一種提高自身業(yè)務、改進教學實踐的學習方式。不斷地對自己的教育教學實踐深入地反思，積極探索，進一步提高自身的教學水平。
八年級語文教學反思13
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
可以通過用讀故事的。方法學習本文，體會本文在布局謀篇上的特點。那樣既培養(yǎng)了學生的研究能力又培養(yǎng)了學生熱愛自然，保護自然的.觀念，理解了本文帶給我們的只有通過創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學和思想。
八年級語文教學反思14
今日上詩人牛漢的《我的第一本書》，從課后思考題入手，首先拋出問題，讀完全文后，作者僅僅是寫他小學的一本國語書嗎，還記錄了什么，同學的預習作業(yè)里有多種答案，其中答問有虛有實，實者寫“還記錄了父親修補書的故事，上學帶狗的'事，爸爸抓我背書的事”等等，虛者則寫“還寫了父子之情，同學之誼，童年讀書之樂，實際這本書乃是人生的第一課”之類。
然后抓住作者寫作時的情感，通過二黃毛·喬元貞前后的對比，讓同學感受詩人那荒寒歲月里的父子情同學誼和讀書樂。懷有敬重，感激，沉重等情感。這樣全篇貫通，教學條理井然。
倍感一篇文章找到切入點是最佳的導讀。
八年級語文教學反思15
學生前面已學習了分式的基本性質、分式的約分，對學好本課時內(nèi)容有一定的幫助。八年級學生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運算的能力，但數(shù)與式的差別也制約著學生的學習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點。在分式的乘除法這一課的教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數(shù)的`乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養(yǎng)學生的代數(shù)表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。這堂課是以學生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理分式乘除法類比分數(shù)乘除法，這樣安排符合學生的認知規(guī)律。
二、教法學法對于這堂課，我打破了傳統(tǒng)教學的教師講、學生練的教學模式，取而代之的是學生自學、合作探究的教學方式。自學檢測明確了法則，達到了預計的目標，分層訓練完全超出了我的預計，效果非常好。學生在探究過程中，易錯點都找得挺準。整個教學過程從多角度對分式的乘除法進行了訓練，避免了教師一種講法部分學生不理解的尷尬，既調動了學生探究的積極性，又有利于學生對知識的理解和吸收。
三、不足之處
1、對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是人數(shù)比較少的班級授課這個問題就解決了。
2、對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。分小組合作學習必須充分調動學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們通過合作獲得雙贏。
【八年級語文教學反思】相關文章：
八年級語文下冊教學反思02-13
八年級語文優(yōu)秀教學反思02-15
八年級語文教學反思02-04
語文八年級下冊教學反思03-19
八年級語文期末教學反思03-13
八年級語文上冊教學反思04-12
語文的教學反思03-21
八年級下冊語文教學反思02-23
八年級語文教學反思（薦）07-05