八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。
課后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺(jué)得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，便于檢測(cè)。
2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為文章的主旨解讀的'不易過(guò)深，只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，體會(huì)到＂善＂即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度，賞析文章的語(yǔ)言。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺(tái)階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不過(guò)，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評(píng)一致性，
1、在第二個(gè)階段品析文章的語(yǔ)言時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說(shuō)：＂很好，有文采。＂這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的，會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。
2、在品析文章語(yǔ)言時(shí)沒(méi)有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。
通過(guò)這次同課異構(gòu)，我覺(jué)得自己收獲很多，
1、學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。
�。病⒔虒W(xué)評(píng)的一致性，教什么，怎么教，評(píng)什么，怎么評(píng)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。
３、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒(méi)有出示語(yǔ)言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。
這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的，經(jīng)過(guò)這次歷練，希望自己的課堂能越來(lái)越高效。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教授了五首唐詩(shī)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這五首唐詩(shī)包含了不同主題和風(fēng)格，給學(xué)生們帶來(lái)了廣泛的詩(shī)意體驗(yàn)和藝術(shù)欣賞。通過(guò)對(duì)這五首唐詩(shī)的教學(xué)反思，我深感，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感培養(yǎng)具有重要意義。
首先，在教授《送別》這首詩(shī)時(shí)，我希望學(xué)生能夠在欣賞和解讀的過(guò)程中，深刻感受到離別之中的深情和思鄉(xiāng)之情。我進(jìn)行了一次小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合作者的詩(shī)意進(jìn)行解讀。這樣的交流不僅使學(xué)生的思維得到了鍛煉，更讓他們對(duì)離別這一主題有了更加深入的了解。
接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。我選擇了這首詩(shī)主要是希望學(xué)生能夠通過(guò)欣賞和解讀，感受到樓臺(tái)高聳的壯麗景色和作者的豪情壯志。我通過(guò)圖片和視頻向?qū)W生展示了鸛雀樓的壯麗景色，并進(jìn)行了朗讀和賞析的教學(xué)。學(xué)生們通過(guò)多種感官的參與，更加直觀地理解了這首詩(shī)的內(nèi)涵和意境。
然后，我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。這首詩(shī)帶有濃厚的鄉(xiāng)情，展現(xiàn)了作者對(duì)山東故鄉(xiāng)的深深思念之情。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這種情感，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次尋找故鄉(xiāng)回憶的小活動(dòng)。學(xué)生們結(jié)合自己的經(jīng)歷，回憶起童年生活中的美好瞬間，這使得他們更加深切地理解了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
另外，我們還學(xué)習(xí)了《塞上曲》這首詩(shī)。這是一首描寫(xiě)塞北邊塞晚秋景色的詩(shī)，通過(guò)文字的描繪讓人感受到了廣袤戈壁的遼闊和秋景的寂寥。為了更好地讓學(xué)生理解這種景色和情感，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于塞北邊塞的紀(jì)錄片，并請(qǐng)他們通過(guò)觀看紀(jì)錄片進(jìn)行感悟和賦詩(shī)。這樣的教學(xué)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能夠讓他們更好地理解并欣賞這首詩(shī)的韻味。
最后，我們學(xué)習(xí)了《春曉》這首詩(shī)。這是一首描寫(xiě)早春景色的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的.描述，讓人感受到春天的美好和希望。為了讓學(xué)生更加真切地感受到春天的魅力，我進(jìn)行了一次戶外觀察活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诖禾斓幕ú莪h(huán)繞中，親身體驗(yàn)到了春天的美麗和生機(jī)。通過(guò)活動(dòng)的參與，學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的情感共鳴。
綜上所述，八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文唐詩(shī)五首的教學(xué)讓學(xué)生們?cè)谛蕾p和解讀詩(shī)歌的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)于文學(xué)的理解和鑒賞能力。通過(guò)不同形式的教學(xué)，例如小組討論、多媒體展示、戶外觀察等，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌中的情感和意境有了更加真切的感受。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的人文修養(yǎng)和人生體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
盼望著，盼望著，終于盼來(lái)了我崇拜的宋先生，期待著將自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在他眼前。然而，事與愿違開(kāi)課不久，由于學(xué)生沒(méi)有完成我布置的作業(yè)（這項(xiàng)作業(yè)直接影響到我教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果），課堂上我不自覺(jué)的就帶出了一股怨氣，沒(méi)有了情緒，沒(méi)有了激情，居然破天荒的放任一堂課自生自滅，結(jié)果可想而知……
宋先生評(píng)課過(guò)程中，沒(méi)出息的我忍不住哭了，不是因?yàn)樗赋隽宋业牟蛔悖怯X(jué)得自己“丟人”了，在幾經(jīng)周折精心設(shè)計(jì)了一番后終究以“丟人現(xiàn)眼”告終……
哭夠了，靜下心來(lái)，該是反思的時(shí)候了。導(dǎo)致本節(jié)課失敗的原因如下：
首先，徹底忘記了自己“身為人師”的責(zé)任。這一點(diǎn)是不可饒恕的�！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，“傳道”“授業(yè)”“解惑”，在今天的課堂上我早已將之拋到九霄云外。我心中只想著，如何利用學(xué)生將我的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來(lái)，學(xué)生不過(guò)是我借以利用的“工具”而已。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有按照我的要求完成作業(yè)，直接影響到我的教學(xué)效果的時(shí)候，我怒發(fā)沖冠，“好好的一堂課，就毀在你們這群不學(xué)無(wú)術(shù)的倒霉學(xué)生身上”這是我當(dāng)時(shí)強(qiáng)忍住沒(méi)有吼出的心聲。
真是滑天下之大稽，身為一名教師在課堂上不去想該教學(xué)生點(diǎn)什么？怎么教才更好？那么多學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，這種具有共性的問(wèn)題，原因究竟是什么？而只一心想著這群“道具”質(zhì)量太差，簡(jiǎn)直是毀我的手藝。何等的自私啊，可以說(shuō)這是身為教師的恥辱。還好，終究上天對(duì)我是厚愛(ài)的，他及時(shí)對(duì)我當(dāng)頭棒喝，敲醒了我，讓我想清楚，身為教師的職責(zé)。
其次，對(duì)于“課堂生成”應(yīng)付不夠自如。這一點(diǎn)應(yīng)引起我足夠的重視，任何一堂教學(xué)設(shè)計(jì)都不可能一絲不差的完全依照設(shè)計(jì)者的意愿實(shí)現(xiàn)，其中必然會(huì)分生枝節(jié)。成功的教者會(huì)巧妙的利用“教學(xué)生成”及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)的更明白，自己教的更輕松。我今天犯下的錯(cuò)誤就是，死抓住自認(rèn)為精彩的`教學(xué)設(shè)計(jì)不放，一心一意要展示，以博得贊賞，而全然忽略甚至可以說(shuō)是“視而不見(jiàn)”學(xué)生的感知點(diǎn)與我自己教學(xué)設(shè)計(jì)之間的分歧，課堂上完全自說(shuō)自話，無(wú)視那一雙雙漠然的眼睛。老師不因?qū)W情而教，而為了表演而教，把課堂主體都不放在眼里，不失敗天理不容。
“課堂生成”將成為我下一項(xiàng)必修課。
第三，對(duì)于教材的把握過(guò)于迷信名家的設(shè)計(jì)，而忽略了自己學(xué)生的學(xué)情。單純的迷戀名家教學(xué)的精彩片段，獨(dú)特設(shè)計(jì)，一心想推陳出新而陷入華而不實(shí)的誤區(qū)。應(yīng)像宋先生所說(shuō)，每一步都落到實(shí)處，字詞、朗讀、理解、賞析、運(yùn)用每一步都要練的扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練課后題認(rèn)認(rèn)真真的做，目的是訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性。
《新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》我將仔細(xì)研讀，吃透課堂教學(xué)每一步細(xì)節(jié)，讓課堂嚴(yán)禁實(shí)用起來(lái)。
痛定思痛，知恥而后勇，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。多提問(wèn)，多討論，學(xué)生都善于表現(xiàn)自己，就要給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。
注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的`實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《古詩(shī)》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。把可愛(ài)的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
八年級(jí)下冊(cè)兩個(gè)單元的文言文，而且篇幅比較長(zhǎng)。學(xué)起來(lái)比較費(fèi)勁，如何讓老師教起來(lái)省心，學(xué)生學(xué)起來(lái)開(kāi)心，現(xiàn)提出幾點(diǎn)自己的看法：
一、提高興趣
做任何事，最重要的就是興趣，興趣是最好的老師。從初一的第一篇文言文開(kāi)始，教師就應(yīng)該從提高興趣人手，讓文言文教學(xué)的課堂在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。在這點(diǎn)上，我的做法有三點(diǎn)：
1、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等。如在《童趣》一文的教學(xué)中，我把夏蚊成鶴、觀蟲(chóng)斗驅(qū)蛤蟆等制成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在愉悅中深入理解課文。
2、一些情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)改編成劇本，用文言對(duì)白表演出來(lái)，既提高學(xué)生興趣，又對(duì)課文是一個(gè)理解和鞏固。如我在講述《唐雎不辱使命》、《楊修之死》時(shí)即采用這種方法，收到了不錯(cuò)的效果。
3、要讓學(xué)生有興趣學(xué)，讓他們明白學(xué)習(xí)文言文的目的和意義，也是非常重要的。中學(xué)階段正是價(jià)值觀形成韻重要時(shí)期，讓學(xué)生了解中華民族五千年博大精深的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)古代圣人先賢的智慧結(jié)晶，也是語(yǔ)文課堂義不容辭的責(zé)任。
如在講述《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，既讓學(xué)生了解岳陽(yáng)樓作為“江南三大名樓”之一的歷史價(jià)值及人文價(jià)值，又讓學(xué)生體會(huì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大情懷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和愛(ài)國(guó)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、重視誦讀
誦讀的重要性已毋庸置疑，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，說(shuō)明誦讀可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)于誦讀，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用初中生記憶好、背誦快的特點(diǎn)，在文言文講述之前先讓學(xué)生背誦。開(kāi)始的時(shí)候有顧慮，怕新的文言文背誦起來(lái)有難度，但初中生的潛力絕對(duì)不容忽視，我提前一個(gè)星期布置下去，到講課的時(shí)候，連后進(jìn)生都能背誦，剩下兩三個(gè)程度不好的，到講完課為止，也能基本背會(huì)。這樣下來(lái)，到講解的時(shí)候，范讀、齊瀆、字詞、文意、理解的環(huán)節(jié)非常順利，學(xué)生對(duì)自己在背誦過(guò)程中的難點(diǎn)能準(zhǔn)確提出，重點(diǎn)記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)有所側(cè)重，且整個(gè)過(guò)程輕松愉悅，基本不存在特別難懂的字詞、文意，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的.愉快，何樂(lè)而不為呢？
三、教給學(xué)生正確的方法
“授之于魚(yú)，不如授之于漁”，好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。一篇文言文講的再精彩，不如教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)文言文的方法。
首先，教師要提高自身文學(xué)及文言素養(yǎng)，要善于自我剖析，不斷積累有利于教學(xué)的資料，要善于發(fā)現(xiàn)生活與作品中的相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與作品中人物的思想感情發(fā)生共鳴，便于達(dá)到教學(xué)目的。
其次，因?yàn)樵诳荚囍斜囟ㄓ形难晕姆g的項(xiàng)目，文言文翻譯是對(duì)文言能力的一種綜合考察，也是文言文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。所以，學(xué)生一定要掌握文言文翻譯的基本原則：1、信、達(dá)、雅。信：真實(shí)，準(zhǔn)確。忠于原文，不歪曲、不得隨意改變或增刪內(nèi)容，實(shí)詞虛詞做到字字落實(shí)，準(zhǔn)確譯出詞義。達(dá)：通順，流暢。盡量口語(yǔ)化、規(guī)范化，合乎現(xiàn)代語(yǔ)法規(guī)范及語(yǔ)言習(xí)慣，雅：語(yǔ)言暢達(dá)、優(yōu)美。對(duì)一些句子要譯出原文的風(fēng)格。
2、“二標(biāo)準(zhǔn)”：字字落實(shí)，文從句順（以直譯為主，意譯為輔）。
3、“六方法”：留（保留法）刪（刪減法）換（替換法），調(diào)（調(diào)序法）補(bǔ)（增補(bǔ)法）連（連貫法）。
另外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。文言文中一些特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，如不加以總結(jié)，會(huì)雜亂無(wú)章，且難以記憶。如詞類活用、一詞多義、古今異義、通假字、倒裝句、省略旬等，是最容易混淆的內(nèi)容，又往往是考試的重點(diǎn)，所以就需要學(xué)生牢固掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，以便考試時(shí)靈活運(yùn)用。那么，需要掌握的方法便是加強(qiáng)歸納分類，積累記憶。這樣便能事半功倍，日積月累，收效一定可觀。
最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，反思學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)及學(xué)習(xí)中的不足，“做對(duì)的是經(jīng)驗(yàn)，做錯(cuò)的是教訓(xùn)”，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。
以上是本人對(duì)文言文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，其實(shí)，任何一種方法都不是能夠普遍運(yùn)用的，唯一可行的便是“因材施教”，因人而異，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使文言文教學(xué)更加得心應(yīng)手。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是多數(shù)語(yǔ)文老師感到很棘手的問(wèn)題，要上好這堂課，教師的準(zhǔn)備工作要相當(dāng)充分，有時(shí)還要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備，等上這節(jié)課時(shí)，可能還要用到多媒體輔助教學(xué)，于是乎，多數(shù)老師只是應(yīng)付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課程，其實(shí)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的積極性更大。
由于學(xué)校教學(xué)工作的需要，本學(xué)期我執(zhí)教另一個(gè)班的語(yǔ)文，八年級(jí)（8）班，以前是一個(gè)50歲的老語(yǔ)文教師執(zhí)教，他語(yǔ)文功底深厚，教學(xué)方法靈活，精力充沛，但是對(duì)電腦不太熟悉，沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多媒體上課，然而該班的語(yǔ)文及格率卻在年級(jí)里名列前茅。而他因?yàn)榻邮?班班主任工作，便于教學(xué)，執(zhí)教3班、4班的語(yǔ)文（之前我執(zhí)教3、4班語(yǔ)文，非班主任），所以我們更換了授課班級(jí)。8班的學(xué)生沒(méi)有上過(guò)語(yǔ)文多媒體課，原因是多方面的，一個(gè)是前面說(shuō)的老語(yǔ)文教師不太懂電腦，另一個(gè)是該班沒(méi)有安裝多媒體（原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體），而學(xué)校綜合樓的多媒體教室跟班級(jí)里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應(yīng)用多媒體教室要事先預(yù)定，很麻煩，因此許多老師采用傳統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。當(dāng)然我也多數(shù)采用這種教學(xué)，只是有些課需要多媒體輔助，就為學(xué)生開(kāi)設(shè)了。第二單元的綜合性學(xué)習(xí)的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個(gè)分主題，要求老師選擇一兩個(gè)教學(xué)就可以了。根據(jù)實(shí)際條件和我的喜好與優(yōu)勢(shì)，我選擇“創(chuàng)作一幅詩(shī)畫(huà)”的教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)晚上時(shí)間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個(gè)小時(shí)。第二天我就到校長(zhǎng)那兒借來(lái)移動(dòng)式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的.學(xué)生上了第一堂多媒體語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，可把學(xué)生樂(lè)開(kāi)了花。
當(dāng)我把背包帶入教室，聰明的學(xué)生猜出我?guī)ЧP記本電腦進(jìn)課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實(shí)我上課也蹩腳，只是有點(diǎn)激情而已，如果有老師聽(tīng)我的課，定會(huì)失望。我制作的課件很簡(jiǎn)單，總共13個(gè)幻燈片，除頭和尾，內(nèi)容才11張。這節(jié)課的重點(diǎn)處理為“給畫(huà)配詩(shī)”，而并非文本上說(shuō)的“創(chuàng)作詩(shī)畫(huà)”，我的觀點(diǎn)是，語(yǔ)文課不是美術(shù)課，但兩者有點(diǎn)聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練，直接為畫(huà)配詩(shī)過(guò)于唐突。于是進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入”。
我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”出示一組畫(huà)面，當(dāng)然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩(shī)配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫(huà)作《春江晚景》，讓學(xué)生比較詩(shī)與畫(huà)的聯(lián)系，理解詩(shī)畫(huà)內(nèi)容，從詩(shī)歌中初步感受畫(huà)的魅力，從畫(huà)中初步品析詩(shī)歌的韻味。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說(shuō)法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著名畫(huà)家狄夕明的畫(huà)配了幾句拙詩(shī)，出示給學(xué)生賞析，幻燈片上一半是畫(huà)，一半是詩(shī)，對(duì)比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：
“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風(fēng)歸來(lái)遲，淺草有意報(bào)春曉�！睂W(xué)生看過(guò)畫(huà)與詩(shī)，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學(xué)校創(chuàng)作的小詩(shī)《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現(xiàn)——
“包山東麓現(xiàn)曙光，朱公渠水萬(wàn)年長(zhǎng)；今日古鎮(zhèn)群賢至，儒風(fēng)又綠西錢江�！保ǔ醺澹�
“包山東麓沐曙光，紫陽(yáng)問(wèn)渠活水長(zhǎng)；且看今日群賢至，儒風(fēng)漫拂西錢江。”（修改稿）
另外，去年到紹興沈園游玩時(shí)即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來(lái)：
“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯(cuò)過(guò)煙柳灑江邊。
今朝無(wú)酒，泣珠一樽殘?jiān)�，只剩兩三點(diǎn)。明日何從，曉風(fēng)極目楚天，錦書(shū)玉箋無(wú)歸雁。”
我的目的不是在學(xué)生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說(shuō)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)為畫(huà)配詩(shī)和作詩(shī)的方法，學(xué)一點(diǎn)作詩(shī)的技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)大約10分鐘，不知在其他老師看來(lái)是否有點(diǎn)“黃婆賣瓜”之嫌，這個(gè)我不管，因?yàn)槲业恼n堂我做主。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫(huà)面，讓學(xué)生認(rèn)真讀畫(huà)，明確畫(huà)面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒(méi)有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語(yǔ)言表達(dá)畫(huà)面，寫(xiě)成詩(shī)句，反映“春天”的主題等等。學(xué)生看畫(huà)寫(xiě)詩(shī)是這節(jié)課的重點(diǎn)，安排時(shí)間20分鐘，要求學(xué)生至少寫(xiě)出兩句詩(shī)，多多益善。一開(kāi)始，學(xué)生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點(diǎn)撥啟發(fā)，幾分鐘后有學(xué)生舉手，示意有詩(shī)句。我拿來(lái)看，他只寫(xiě)了兩句，14字，“春風(fēng)暖樹(shù)陽(yáng)光照，群燕飛上柳樹(shù)梢�！弊x出來(lái)很俗，缺少詩(shī)意，但也押韻，有點(diǎn)像詩(shī)的樣子，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他：“八8班的第一位詩(shī)人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續(xù)完成。我一一朗誦學(xué)生們的處女詩(shī)與大家共享，也一一為他們點(diǎn)評(píng)。當(dāng)讀到程珂同學(xué)的《頌春》——
“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬(wàn)花亂眼舞春朝。”
朱婧菲同學(xué)的《吟春》——
“春風(fēng)姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春�！钡摹熬睢痹�(shī)句時(shí)，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“吟詩(shī)作畫(huà)”，是布置學(xué)生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩(shī)歌，分別是“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”，“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”。讓學(xué)生挑選一句，根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作“詩(shī)畫(huà)”。我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是給有美術(shù)天賦和愛(ài)好書(shū)畫(huà)的學(xué)生一展風(fēng)采，也讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。時(shí)間定為兩天后上交，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上。
【感言】
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課中最精彩的內(nèi)容，也是學(xué)生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語(yǔ)文技能，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活，感悟人生。但是，目前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè)，即便有，也不過(guò)是一個(gè)學(xué)期來(lái)一次象征性的。從學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來(lái)看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學(xué)習(xí)課（第一次是以自編小報(bào)的形式完成“母愛(ài)”主題的“獻(xiàn)給母親的歌”，還評(píng)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品已經(jīng)發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上）的效果來(lái)看，絕大部分學(xué)生都積極參與并體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能從綜合性學(xué)習(xí)中找到一些學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一種進(jìn)步，從這一點(diǎn)而言，學(xué)校和語(yǔ)文教師應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
這節(jié)課是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的'哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書(shū)之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。
第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問(wèn)中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)，有意思。
通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《好嘴楊巴》這是一篇自讀課文，在選教材時(shí)很多老師認(rèn)為沒(méi)有挖掘價(jià)值，不容易出彩，我也認(rèn)為內(nèi)容平平淡淡，不適合自己激情昂揚(yáng)的教學(xué)風(fēng)格。我一直喜歡有激情的文章，濃妝艷抹，粉墨登場(chǎng)，渲染得天昏地暗，真?zhèn)�地酣暢淋漓，氣吞山河�？墒菦](méi)有這樣的教材，豪情萬(wàn)丈的我就沒(méi)有用武之地?
《好嘴楊巴》一文我看了三遍，內(nèi)容極其簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生感悟俗世奇人的高超藝術(shù)。究竟怎樣感悟?怎樣一針見(jiàn)血地抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)?怎樣讓學(xué)生既領(lǐng)會(huì)文章主旨又掌握本課寫(xiě)作要領(lǐng)?我反復(fù)思忖，最初教案12頁(yè)，和其他老師商量后，又調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)寫(xiě)了12頁(yè)。試講后，我覺(jué)得很不成功，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)語(yǔ)言模糊、生硬，整節(jié)課覺(jué)得牽強(qiáng)附會(huì)，找不到感覺(jué)，這是我自認(rèn)為最糟糕的.一節(jié)課，覺(jué)得自己很對(duì)不起那個(gè)班的學(xué)生。但這次試講也使我下定決心——給教案做個(gè)大手術(shù)。可有可無(wú)的內(nèi)容刪除，搞笑的、娛樂(lè)的，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)幫助的刪除，課前的小游戲、由英雄人物到市井俗人的過(guò)渡刪除，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接步入主題：
主人公楊巴只說(shuō)了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?
文章刻畫(huà)了好嘴楊巴和楊七這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩人各“奇”在什么地方。
教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然，僅抓一個(gè)“奇”字，步步推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。這樣一改，我頓感輕松許多，教案變?yōu)?頁(yè)，老師不再牽著學(xué)生的鼻子走了。此時(shí)此刻，我想起了“把厚書(shū)讀薄”的至理名言。經(jīng)過(guò)幾天的冥思苦想，猶豫徘徊，我終于把教案變薄了，整個(gè)歷程我經(jīng)受了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的洗禮。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫(xiě)作背景上多介紹一些，并注重對(duì)學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在“問(wèn)題探究”和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺(jué)盈滿心間。真的沒(méi)想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生，一旦給他們機(jī)會(huì)喚醒與文本主動(dòng)對(duì)話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)報(bào)出時(shí)，我看到了提問(wèn)題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問(wèn)”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問(wèn)題報(bào)完，請(qǐng)學(xué)生自主探尋問(wèn)題答案時(shí)，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開(kāi)始探究起來(lái)。那一刻，我在課堂中，仿佛聽(tīng)到了田間禾苗在陽(yáng)光下生長(zhǎng)的聲音
本課有兩點(diǎn)收獲：
1、我體會(huì)到了認(rèn)知心理學(xué)中所說(shuō)的“任務(wù)分析”的重要。
因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀課文后的感受、聽(tīng)聽(tīng)他們所遇到的問(wèn)題，我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要，并根據(jù)他們的需要來(lái)確定課堂設(shè)計(jì)方案。平時(shí)牽著學(xué)生上課，所有對(duì)學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。
2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們與文本產(chǎn)生對(duì)話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的'學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗(yàn)，在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力�，F(xiàn)實(shí)中，缺乏自我體驗(yàn)的能力，抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺(jué)，錯(cuò)的是我自己。
但是，目前這些做法還只是個(gè)嘗試，如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光直射無(wú)影。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
1、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開(kāi)想象的翅膀，以“透過(guò)文字，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來(lái)，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí)，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛(ài)好？”提問(wèn)瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問(wèn)題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。
2、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂(lè)道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂(lè)道的做法？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說(shuō)的部分，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有些怯場(chǎng)，我也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間，一起參與學(xué)生的討論，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)充足些，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，如“為何以《陋室銘》為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語(yǔ)？”“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭’？”“為何將平民比作白丁，是否歧視平民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，也在思考著如何解答這些問(wèn)題，這個(gè)思維的過(guò)程本身就是教學(xué)的目的。
4、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書(shū)聲，尤其是文言文。《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無(wú)論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書(shū)，開(kāi)篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫(xiě)作目的后的齊讀，是讀出對(duì)作者節(jié)操的.贊美之情。上課結(jié)束時(shí)還有一讀（或背），是為了體會(huì)本文一直押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最后這一讀，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大遺憾。
5、借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受陋室之雅，也使學(xué)生的想象有了具體的對(duì)照，學(xué)生中有不認(rèn)同者，我正好趁此機(jī)會(huì)說(shuō)：“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，果然碰到了類似情況，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書(shū)的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫(huà)面配以《廣陵散》等音樂(lè)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身與藝術(shù)是密切相通的。
6、語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到不講或少講“水話”，使自己的授課語(yǔ)言更規(guī)范、更優(yōu)美。也許這一點(diǎn)帶來(lái)了相應(yīng)的弊端：似乎更拉遠(yuǎn)了原來(lái)就已很感陌生的師生距離。而我在自己班上課，因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟悉、沒(méi)有感情基礎(chǔ)的學(xué)生交流，是否還該保持規(guī)范、優(yōu)美的授課語(yǔ)言和一貫的授課風(fēng)格？如何更好地拉近與學(xué)生的距離？
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
古人說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。旅游其實(shí)也是一種“閱讀”，是認(rèn)識(shí)世界的一種方式。通過(guò)旅游我們可以了解未知的世界，探索未知世界的奧秘。足不出戶，我們照樣可以知天下事，賞人間景。因?yàn)橛形淖挚梢詭е覀內(nèi)ヂ眯�，我們的身體和靈魂始終要有一個(gè)在路上。 《登勃朗峰》是部編版語(yǔ)文教材中的新增課文，屬于第五單元游記散文中的一篇。本單元記敘游覽見(jiàn)聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。所以，學(xué)習(xí)本單元的課文，學(xué)生要能夠隨著作品去想象和遨游世界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。這就要求學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫(xiě)景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞、積累精彩語(yǔ)句。 根據(jù)單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的`教學(xué)步驟，研學(xué)部分主要是：整體感知，理清游蹤；品讀課文，賞山中奇景；細(xì)讀課文，遇奇人奇事三個(gè)部分。
課后反思如下:可取之處：
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理且易于落實(shí)，具有可操作性，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)逐層深入，學(xué)生的課堂活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)明確，做到了有的放矢。所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要小而精。
2.預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)以試題的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生愿意挑戰(zhàn)，展示自我。并且把易錯(cuò)的字音、字形板書(shū)在黑板上，學(xué)生們印象深刻。
3.整體感知，理清游蹤的環(huán)節(jié)，以山的簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，首先就把學(xué)生吸引了，然后學(xué)生通過(guò)讀課文，劃出旅游地點(diǎn)，整理線索，確定游蹤，把代表地點(diǎn)的小紅旗插在山中相應(yīng)的位置上。這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.本課教學(xué)重難點(diǎn)突出，主要讓學(xué)生掌握寫(xiě)景的角度，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。所以，在“品讀課文，賞山中奇景”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了微小組討論，小組合作交流的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、質(zhì)疑、答疑等活動(dòng)，反復(fù)品讀課文，體會(huì)寫(xiě)景的角度和方法。剛開(kāi)始，學(xué)生有些迷茫，進(jìn)過(guò)提示，引導(dǎo)，討論，交流，孩子們漸入佳境，課堂氣氛活躍。
需要思考的問(wèn)題和改進(jìn)的地方：
1.學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不是很充分，對(duì)作家作品的理解不完全到位，所以預(yù)習(xí)反饋很重要。
2.由于時(shí)間限制，課堂前松后緊，對(duì)山中奇人奇事的賞析不太充分。
3.馬克吐溫的語(yǔ)言幽默很有特色，本課時(shí)對(duì)作者的語(yǔ)言品析設(shè)計(jì)較少，可以推薦學(xué)生課下閱讀馬克吐溫的相關(guān)作品，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊(yùn)，才能打造高效的語(yǔ)文課堂。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
我講的是北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)教材《我們的手》。
這是我國(guó)著名詩(shī)人西渡寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個(gè)意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥(niǎo)，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求。針對(duì)本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)幸福、友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的品析，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到自然、真實(shí)。
這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)，把教學(xué)過(guò)程分為談話導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”為題，展開(kāi)談話，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)”，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對(duì)自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn)，在這里，結(jié)合學(xué)生的感受，通過(guò)對(duì)文中詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。如第一小節(jié)，通過(guò)學(xué)生談自己幸福的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來(lái)讀。第四小節(jié)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，體會(huì)歡樂(lè)。第二小節(jié)，通過(guò)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的話題，體會(huì)陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過(guò)人與人之間真誠(chéng)的情感，來(lái)讀這一小節(jié)。最后，拓展開(kāi)，“我們的'手還可以比作什么？仿寫(xiě)一小節(jié)”，讀、寫(xiě)相結(jié)合。
在這節(jié)課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一，課堂上的朗讀評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。評(píng)價(jià)語(yǔ)言是豐富多采的，不同的學(xué)生對(duì)于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來(lái)的效果也就不同。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合，欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠(chéng)的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸福……第二，在教學(xué)中，配樂(lè)讀，適合學(xué)生個(gè)人讀，音樂(lè)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，人聲與樂(lè)聲可以很好地結(jié)合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機(jī)智方面，也是一個(gè)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來(lái)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他的回答，更要鼓勵(lì)他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機(jī)智的問(wèn)題，也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。
讓我感受最深的，還是教學(xué)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握。“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時(shí)候說(shuō)什么話都要提前備出來(lái)，因?yàn)橐痪湓捇蚴且粋�(gè)動(dòng)作處理得不當(dāng)，就會(huì)影響到整堂課的成或敗。
同時(shí)，在研訓(xùn)的過(guò)程中，讓我對(duì)朗讀也有了更全面的認(rèn)識(shí)。朗讀不再是簡(jiǎn)單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容，包括讀的正確姿勢(shì)、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業(yè)的知識(shí)，更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。
真正的一節(jié)好課，不是一天，也不是兩天備出來(lái)的，而是需要不斷地反思，不斷地充實(shí)。反思，是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入地反思，積極探索，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
可以通過(guò)用讀故事的。方法學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文在布局謀篇上的特點(diǎn)。那樣既培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的.觀念，理解了本文帶給我們的只有通過(guò)創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
今日上詩(shī)人牛漢的《我的第一本書(shū)》，從課后思考題入手，首先拋出問(wèn)題，讀完全文后，作者僅僅是寫(xiě)他小學(xué)的一本國(guó)語(yǔ)書(shū)嗎，還記錄了什么，同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)里有多種答案，其中答問(wèn)有虛有實(shí)，實(shí)者寫(xiě)“還記錄了父親修補(bǔ)書(shū)的故事，上學(xué)帶狗的'事，爸爸抓我背書(shū)的事”等等，虛者則寫(xiě)“還寫(xiě)了父子之情，同學(xué)之誼，童年讀書(shū)之樂(lè)，實(shí)際這本書(shū)乃是人生的第一課”之類。
然后抓住作者寫(xiě)作時(shí)的情感，通過(guò)二黃毛·喬元貞前后的對(duì)比，讓同學(xué)感受詩(shī)人那荒寒歲月里的父子情同學(xué)誼和讀書(shū)樂(lè)。懷有敬重，感激，沉重等情感。這樣全篇貫通，教學(xué)條理井然。
倍感一篇文章找到切入點(diǎn)是最佳的導(dǎo)讀。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)、分式的約分，對(duì)學(xué)好本課時(shí)內(nèi)容有一定的幫助。八年級(jí)學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力，但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在分式的乘除法這一課的教學(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的`乘除法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，要求他們用語(yǔ)言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在觀察、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達(dá)能力、運(yùn)算能力和有理的思考問(wèn)題能力。這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理分式乘除法類比分?jǐn)?shù)乘除法，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教法學(xué)法對(duì)于這堂課，我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自學(xué)、合作探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測(cè)明確了法則，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)，分層訓(xùn)練完全超出了我的預(yù)計(jì)，效果非常好。學(xué)生在探究過(guò)程中，易錯(cuò)點(diǎn)都找得挺準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從多角度對(duì)分式的乘除法進(jìn)行了訓(xùn)練，避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
三、不足之處
1、對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中遇到的困難會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間也是一個(gè)原因，如果是人數(shù)比較少的班級(jí)授課這個(gè)問(wèn)題就解決了。
2、對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形。分小組合作學(xué)習(xí)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)合作獲得雙贏。
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