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【優(yōu)】說課的教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的說課的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課的教學反思1
美國著名學者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。有反思，失敗才能夠是成功的基石。可見教學反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學反思。
一、說課
想要好好的反思自己的說課，就必須明白什么是說課。所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。這學期，總共進行了兩次的說課。兩次說課下來，我針對自己的表現(xiàn)做了如下的總結(jié)：
1、對說課時間的把握準確，但是對內(nèi)容的時間分配卻不恰當。一般正常的說課時間規(guī)定在8到12分鐘之內(nèi)，10分鐘左右為最佳。這樣既能清楚的把自己想要講的內(nèi)容講清楚，又不會使聽課的人感到疲憊。我覺得自己在這方面做得還不錯，可以比較準時的結(jié)束自己的說課。我聽從了老師的建議，在每次說課之前，我會自己給自己計時，一旦發(fā)現(xiàn)自己有可能超時，我會對自己的說課內(nèi)容進行改進，盡量保證自己在規(guī)定的時間之內(nèi)。雖然我沒超時，但對說課內(nèi)容時間的分配還有待改進。我總是花很多時間在前面的學情教材分析等內(nèi)容，對后面的教學過程比較忽略。每次都是要到說課的6、7分鐘的時候才能講到教學過程，這樣的說課不怎么保險。老師說過，說課的前幾部分最好在4分鐘之內(nèi)講完，給教學過程留足充足的空間。教學過程應該是整個說課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的興趣，就看教學過程這部分了，所以要花更多的時間在教學過程的設(shè)計上。在以后的說課當中，為了完善我的說課，我決定多多花時間在教學過程的講解當中。
2、能完整地說完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說完課完全是因為借助PPT的幫忙。很不好意思的說，如果沒有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說完課。其實歸根結(jié)底還是對內(nèi)容不熟悉。雖然以前會進行排練，但是在排練的過程中，還是會不停的看稿，我知道這是在說課過程中比較大的不足，很可能影響聽課者的主觀印象。在之前上課的時候，老師給我們看過一個視頻，是一個說課的二等獎視頻。在視頻當中，比賽選手說課時姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺就很好。就應該是我以后追求的目標。在她說課的過程中，全程都是脫稿，也沒有借助PPT，顯然對自己所講的內(nèi)容相當?shù)氖炀�。聽老師說，這次比賽就給參賽選手一個小時的準備時間，相當考驗人，聽完老師的簡介，我相當?shù)呐宸@個女生，要經(jīng)過多少的歷練，多少的培訓，多少的批評與改進。但是反觀我自己，在說課的過程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當中面對的人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學，比較熟悉，還是有些緊張。緊張不僅是因為自己的心態(tài)，也因為自己的不熟練。因此，在以后的學習當中，要緩和自己的心態(tài)，適當?shù)姆潘�，在說課前要進行練習，盡量做到脫稿。
3、教學設(shè)計當中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學流程是說課當中最重要的。能抓住人的部分也就這個。前面的內(nèi)容基本不會相差太多，畢竟內(nèi)容在那。區(qū)分好的說課還是一般的說課就看教學流程當中的教學設(shè)計是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在這方面我覺得自己還有很大的進步空間。在我準備說課的時候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進行綜合整理，沒有投入自己的想法。說課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說課的目的之一是為了分析學生的情況，針對學情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對學生進行有效地教學，提高學生的素質(zhì)。在之前參加學�；竟Υ筚愔�，我也進行了說課的比賽。各位老師對我們做了準確的點評。其中提到在說課的過程中要有系列的`提高問題，提起聽課者的興趣。在以后的說課中，()面對的對象不是學生，而是對專業(yè)知識相當了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng)意，還要有層次。在我以后的學習中，要著重在教學過程的設(shè)計，多看看中學歷史教學方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學理念。
二、講課
1、講授的知識準確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向?qū)W生傳授知識。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的準確性，面對自己不確定的知識點，必須要查閱書籍，確保無誤才可以講給學生聽。對于有模棱兩可的答案、觀點的問題，必須要向?qū)W生說明，使學生明白問題的可探究性。如果有天在講課的時候被學生拆穿了錯誤，相當?shù)挠惺熥�。雖說“人非圣賢，孰能無過”，但是教師是學生的榜樣，必須起到示范作用。歷史課堂需要的是嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴大我的閱讀量，開闊我的視野。
2、講課的語言平鋪直敘，沒有激情。講課的受眾是學生，目的是為了讓學生了解歷史知識。在課堂上有激情的講課更能集中學生的精神，假如在教學中教師的情感一直很平淡，學生的興趣也就平平。每一節(jié)課都需要一個高潮或幾個記憶點，才能讓學生抓住重點。我自己在講課的過程中，語言有些單調(diào)，而且語言組織不流暢，無法抓住學生的目光，相信每個老師都不希望自己的課堂上自己的學生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時間在語言的設(shè)計上。
3、在教學設(shè)計中學生活動的設(shè)計有些過于簡單，有些則過于難，沒有深入考慮學生的情況。問題設(shè)計簡單了，學生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿的心理，會對以后參加活動失去耐心，不利于以后教學的開展。但是過于難得話，也不容易教師開展教學。對于過多的難題，學生會失去信心，心里上會受到挫折，嚴重還會產(chǎn)生障礙。因此，不論是過于簡單還是過于復雜的課堂活動，會使大部分學生在課堂上拘泥住，無法使大部分學生參與課堂不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。在以后的講課過程中，需要設(shè)置合適的探究活動，問題等來開展教學。在我的講課中，就缺失這部分的思考。
以上幾點是我在這幾次的微格課堂中總結(jié)出的不足與需改進之處。當然我還是有一些可取之處，對自己適當?shù)目隙ㄒ部杉钭约�。在我以后的學習之中，要多讀書，多交流，多思考。英語作文課教學反思復習課教學反思初中英語課教學反思
說課的教學反思2
今年我們二中的高考語文成績不俗，總結(jié)高三一年來語文組的教學復習工作，我們著重突出以下幾點：
高三語文備課組是一個團結(jié)、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學生，立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使高三語文的學習、復習能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。
1、在高考備考中，備課組老師們首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認真研究了題型，從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師要關(guān)注、領(lǐng)會、理解，我們還要求學生也了解、明確，知道考什么、怎么考。學生一上高三，感覺到學習的程序、學習內(nèi)容與高一、高二有很大的不同，面對諸多科目、大量的習題訓練，對如何安排語文的備考復習感到茫然而又著急。針對學生的情況，結(jié)合高考情況的變化及相關(guān)備考要求，我們引導學生認識把握《考綱》要點，了解考點，做到心中有數(shù)。我們將考綱說明作為一種備考資料印發(fā)給學生，也還專門用了一定的堂上時間給學生作一定的解讀，使學生也能明確備考內(nèi)容和方向。
2、高三開學之初，我們就依據(jù)學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。備課組把語文復習分成三個階段。第一輪以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。第二輪專題復習，全面掃描知識點。第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文指導和復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結(jié)構(gòu)、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂。
20xx屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達成共識，盡自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學生的成績能夠有所提高。陳躍年、熊群杰、胡玉蘭等老師充分運用自己多年高三把關(guān)所積累的豐富的教學經(jīng)驗，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認真上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師率先垂范;梁梁、邵曉嵐兩位新上高三的年輕老師在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學生中去，取得了良好的效果。
首先，在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復習思路，修訂計劃。根據(jù)學生的具體復習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施復習突破。例如我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。我們把作文訓練單劃出來，細分成審題立意、選材組材、行文構(gòu)思、強化文體、發(fā)展等級等幾個板塊，每兩周寫一次作文，每次都有側(cè)重點。我們又找高考范文、學生的范文、范例。各角度、各方面的都找。印出來讓學生學，落實到位。把作文訓練貫穿到整個高三備考中，不斷強化、細化，常抓不懈。針對訓練過程中出現(xiàn)的`例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結(jié)構(gòu)形式訓練，都取得了很好的效果。
其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少進行一次集體備課。在集體備課中，做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。強調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學設(shè)計必須嚴格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學。
另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益。在課堂教學中，我們的教學理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。我們認為，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提高學生的語文解題能力。例如在專題復習階段，將各個知識點的講解復習透，把復習課規(guī)劃為自主習題課、展示反饋課、總結(jié)鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。
1、我們把整個備考復習的過程分為三個階段：
第一個階段：夯實基礎(chǔ)階段。以《名師導學》為綱，完成必修一至必修五的梳理復習，包括知識的梳理、歸納、應用，同時有針對性地選擇一些專題復習，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎(chǔ)，進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。
第二個階段：專題復習階段。以《名師導學》為本，系統(tǒng)梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復習重點，關(guān)注備考盲點，突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架;促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。
目標要求：鞏固識記能力考點的復習效果;進一步加強課外文言文的閱讀;加強現(xiàn)代文(文學作品)閱讀：梳理“表達技巧”知識;結(jié)合文本理解文句意蘊;分析把握層次結(jié)構(gòu)等。
第三個階段：綜合強化階段。最后的綜合模擬階段，進行大量的綜合模擬的訓練，提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識。
2、精選習題，“勤”“巧”結(jié)合，高效優(yōu)質(zhì)地進行訓練。
重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同與試題擬制者對話。搞清楚了這些題目，揣摩了擬題基本思路，臨考時對試卷就不會有太多的陌生感，能夠觸類旁通。所以，我們讓學生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做高考經(jīng)典題可以讓學生體會哪些是�？键c，哪些是必考點，豐富習題印象，積累做題感覺。我們選擇備考資料的基本原則：1.體例分明，簡潔明確;2.例題典型，答案翔實;3.適度拓展，利于發(fā)散�！坝行в柧殹斌w現(xiàn)以下幾點：1.針對性強，注重解決學生存在的實際問題;2.由點及面，構(gòu)成系列，逐步推進;3.引導思考，點撥規(guī)律，總結(jié)方法;4.基本訓練與強化訓練結(jié)合;專項訓練與綜合訓練結(jié)合。
3、強調(diào)規(guī)范，“簡”“明”為體，提高得分技巧。
備考中，我們反復強調(diào)學生重視作答的規(guī)范，強化得分意識。“規(guī)范”包括：1.答題思路的規(guī)范。準確把握題意，明晰答題要點;2.答題表述的規(guī)范。說得出來，講得準確;3.答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯字語病。
4、培優(yōu)扶中輔差，分層落實，整體提升。
根據(jù)學生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進與個別輔導相結(jié)合：(1)古詩文閱讀(翻譯、讀透、虛詞);(2)現(xiàn)代文閱讀(結(jié)構(gòu)篇章、手法歸納、要點表達);(3)作文(立意、語言、個性化)。
通過網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學研討活動，關(guān)注備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調(diào)整。
1、積極參加省、市教研活動，從備考的上層動向了解相關(guān)的備考動向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗。
2、積極參加市統(tǒng)考，十二校、六校聯(lián)考及評卷工作，有利于我們作更具體客觀的分析比較，對他人有所了解，看得清楚，更能看清自己的問題，我們的復習更有針對性。
3、科學分析每一次檢測結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中既分析學生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。
4、注重與外校的互動交流。尤其關(guān)注長沙四大名校五、六月份的月考試題，摸準今年改變的題型中的不確定因素。例如，今年的作文題型變化，我們最終摸準為材料作文，并提前為學生作了大量的準備和指導。
1、高三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫助學生構(gòu)筑能力體系;④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。
2、高三語文復習應該是在高中一、二年級的語文教學基礎(chǔ)上，進一步指導學生正確理解和運用語言文字，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。第一，落實學案的自主探究學習，對所學知識的鞏固要很好地到位。與此同時，強調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達到知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)一的目標。第二，加強對常用字的字音、字形、字義的強化，鞏固。第三，更有效地利用早自習時間。早讀任務要更加精心安排，重要的是督促、指導學生按要求進行，并提升效率，做好早讀檢查工作，利用早自習時間指導、督促學生扎實掌握重點、常用詞語、古詩文語句的默背。第四，加強輔導，注重自主學習。
3、作文是高三語文教學的主線，是語文教學的重中之重，作文的成敗直接決定了語文科的成績，“一榮俱榮，一損俱損”。
(一)學習“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯。在復習這些專題考點時，有意識地引導學生，從作文的角度多積累詞匯，然后學以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。
(二)學習“字形的識記、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習慣。
(三)學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。
此外，還有其他專題訓練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應該把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。
4、注重基礎(chǔ)。高考考查的大都是基礎(chǔ)知識，考生只要平時稍加注意，就不會失分;注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識;學過的知識要不斷地回頭復習，“溫故而知新”。
5、擴大閱讀面，開拓學生的視野，增加學生的閱歷，為作文積累素材。
6、教師要重視學生練習時的以下幾項內(nèi)容：書寫的規(guī)范性;審題的準確性;答題的程序性;時間利用的計劃性。
7、教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則，應盡量讓高三學生擁有成就感。高考語文題總體難度不高，適當降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，更好地提高學生學習語文的積極性。
說課的教學反思3
因為受昨天運動會影響，今天我改變了教學進度，先教學《說“屏”》。
因為多媒體出現(xiàn)故障，我沒有按集體備課的設(shè)計教學�！墩f“屏”》是一篇自學課文，教學中我分四步進行。
第一：學生自學，掌握字詞，獨立思考課后第一題兩個題目，并把答案寫在題目后。
第二：小組討論，利用報紙《說“屏”》課文助讀解決自己的問題。
第三：老師講兩個地方，進行說明文方法指導。
第四：完成練習。
在教學中，我只講了兩個地方：
其一、“屏風”有什么特點？我指導學生抓住這句話：“因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的`先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上�！弊プ∵@句話中“這種東西”和“這種文章”的修飾語，準確把握“屏風”的特點。
其二、“屏風”的作用。我指導學生抓住這句話：“既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。抓住其中的關(guān)聯(lián)詞，把握室內(nèi)置屏的四個作用。
我認為自己這堂課講得很少，可指導很到位。說明文語言準確，我認為說明文教學應指導學生抓住說明文中的一些關(guān)聯(lián)詞，修飾詞是把握說明文內(nèi)容的一個好方法。
說課的教學反思4
一、說理念
新的課程理念強調(diào)閱讀教學 “是讀者與文本之間的對話”；魏書生老師的閱讀教學注重“科學、民主”。因此這一課的設(shè)計理念是：使課堂教學成為多元對話的過程；成為學生自主、合作、探究學習的過程；成為學生體驗成功快樂的過程；成為學生生命價值的自然生成的過程。
二、說文本
《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊，第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認準目標，不懈努力”為專題。四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，要把本文作為一個很好的范例，引領(lǐng)學生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì)。
《魚游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，寫了青年看魚、畫魚達到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時進行教學。
因此，根據(jù)新課程的理念，以及魏書生的教育思想，結(jié)合文本的特點，以及學生的實際，確定了兩節(jié)課的學習目標分別是：
第一課時：學習目標：
整體感知課文，自學生字詞。
第二課時：學習目標：
1、理解課文。
2、學習作者描寫人物的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文,學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
根據(jù)學習目標確定兩節(jié)課的重難點。
第一課時：
重點：正確流利地朗讀課文，自學生字詞。
難點：有感情地朗讀課文。
第二課時：
重點：理解課文。感悟“魚游到了紙上”的內(nèi)涵。
難點：學習描寫人物的寫作方法。
三、說學生
四年級的學生聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，并能解決問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，給學生提供了張揚個性的平臺：讓學生自主學習、主動學習、合作學習、探究學習。學生在合作中、探究中掌握了知識，享受到了學習的快樂。
四、說教法
在教學中，我運用學生的無意注意，有意注意組織教學，采用活潑多樣的教學方法：情境法、演示法、識字法、預習法……再現(xiàn)了文本的情境，集形、情、境于一體，激發(fā)了學生學習的動機，啟迪了學生的思維，讓學生獨立思考，使學生積極參與學習、主動學習、創(chuàng)新學習，注意力集中而穩(wěn)定。下面重點談談其中的'兩種教法。
1、情境法
課堂中，我創(chuàng)設(shè)了“青年忘我”情境的再現(xiàn)：“全體起立，隨著老師的語言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚缸、文具就是金魚，我就是游客和作者。好讓我們一起再現(xiàn)這‘呆呆、靜靜、從來不說一句話’的狀態(tài)吧！”如果這一情境單獨拿出來，是很難想象的。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設(shè)“走進玉泉尋找青年看魚身影” 的情景：……這樣學生會在潤物無聲中走進了文本，走進了青年的內(nèi)心世界……
2、演示法：演示法教學效率最高的一種教學方法，它把抽象的思維具體化、簡單化。如：理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式。我形象的演示：把可樂倒入礦泉水中，“融為一體”很直觀的呈現(xiàn)在學生面前，為學生理解“青年和魚融為一體”打下了良好的基礎(chǔ)。
五、說學法
學法，就如同是打開知識大門的鑰匙，掌握了方法就可以在知識的海洋里任意遨游。在這節(jié)課中，學生主要運用了“自主、合作、探究的學習方法。學生從學習問題的提出，到學習問題的解決過程，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。
1、自主學習
自主學習具體表現(xiàn)在“自學督查”中的前半部。學生帶著問題，通過一找、二畫、三批注、四讀的形式自主學習。初步感知到了魚為什么游到了紙上。
2、合作學習
合作學習具體表現(xiàn)在“自學督查”中的后半部。學生自主學習后，以小組為單位合作學習，交流自主學習后的成果。進一步感知到了魚為什么游到了紙上。
3、探究學習
探究學習具體表現(xiàn)在“合作探究”這一環(huán)節(jié)上，學生提出問題，解決問題，教師適時的點撥。更加深入的感知到了魚為什么游到了紙上。
這三種學習方法既獨立又互相滲透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立體的絡(luò)。
說課的教學反思5
一、設(shè)計理念
數(shù)學教學要尋找與學生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的結(jié)合點，使數(shù)學知識貼近生活而變得生動有趣�！皵�(shù)學源于生活，用于生活”。讓學生學會運用數(shù)學的思維方式觀察、探討、解決日常生活中的問題，使學生在體驗學習中獲得成功。
根據(jù)這一理念，學生對加倍與一半的思想多數(shù)有了表象的認識和一定的生活經(jīng)驗，所以在這節(jié)課中，我從生活的實際情景創(chuàng)設(shè)了美羊羊生日請客吃東西、羊羊超市打?qū)φ鄣纫幌盗蟹蠈W生日常生活的情境，建構(gòu)加倍與一半的數(shù)學模型，以學生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識為依托，讓學生在實踐操作和自主研究中體驗數(shù)學概念。
二、設(shè)計思路
�。ㄒ唬╆P(guān)于教學內(nèi)容
“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，以往的教材中是不曾有的。它是數(shù)學的重要概念和數(shù)學思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；
�。ǘ╆P(guān)于教學目標
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：
1、通過對實際情景的描述，引導學生理解“加倍”與“一半”的含義。
2、會求一個數(shù)的.加倍；會求一個數(shù)的一半。
3、在學習的過程中，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。 教學重點：能正確求出一個數(shù)的加倍或一半。
教學難點：會用數(shù)學語言描述“加倍”與“一半”。
�。ㄈ┱f教法和學法
本節(jié)課的教法和學法體現(xiàn)在以下三個特點：
1、直觀教學
充分利用多媒體直觀演示，使學生清楚地看到包子、糖、蘋果增加一份以后是多少，及包子、糖、蘋果的一半是多少，從而關(guān)注自己操作小圓片的結(jié)果是否正確，以激發(fā)起學習新知識的興趣。
2、 體現(xiàn)學生的主體地位
通過創(chuàng)設(shè)給美羊羊生日請客吃東西的情境中通過猜測，操作中領(lǐng)悟何為加倍。在理解加倍與一半時，讓學生擺雙色片，進行自主操作，自主探究，在操作中領(lǐng)悟何為一半。學生通過自主說，對概念進行歸納總結(jié)。突破用數(shù)學語言描述加倍與一半這一難點。
反思:
1、 在生活情景中體驗。
為了讓學生深刻理解“加倍”的意義，教學中設(shè)計了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個包子、3個蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學生體驗到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數(shù)量的東西進行加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。
2、 在實踐操作中感悟。
當學生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學生提供自我動手操作的實踐活動，擺出已知數(shù)量雙色片的加倍，通過動手、動腦、動口等活動感悟到加倍就是要比原來多同樣的一份，鞏固對加倍的認識，并實現(xiàn)對加倍知識的一次演繹過程。這也是學生參與做教學的一次活動，同時也是自我構(gòu)建新知識的過程。
3、 在合作互動中概念構(gòu)建。
加倍與一半兩個概念之間存在著互逆的關(guān)系，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎(chǔ)上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要精心設(shè)計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動中，逐步建構(gòu)數(shù)學的模型。1、新授時，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣東西的多少？”通過動手擺一擺、分一分，使學生體會到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動手活動中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構(gòu)。2、在概念的鞏固環(huán)節(jié)學中創(chuàng)設(shè)了給羊羊們找家，及對學生評價方式——拍手游戲，讓低年級學生學生再一次鞏固并加深所學。3、數(shù)學來源于生活，并作用于生活。在鞏固應用環(huán)節(jié)中，設(shè)計了超市打折的情景，學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”。
總之，在整個教學過程中我一直以學生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學學習對學生能力的培養(yǎng)。
但我也有一個疑惑需要我作進一步探討。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？ 本節(jié)課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書上的練習，提出了你們發(fā)現(xiàn)“加倍”和“一半”有什么關(guān)系？也許是低年級的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。
說課的教學反思6
任教小學英語以來，課余我們都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在哪些弊病呢？
本節(jié)課執(zhí)教的是Unit2MyDaysoftheWeek中的第二課時，教授重點是Let’stalk，是一節(jié)對話操練課。本來是想充分的發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活運用英語，達到自主學習的目的。在教學對話的過程中，我經(jīng)常是讓學生自由結(jié)對上臺展示自己的英語風采。往往是由于時間的限制，不能人人點到，有些學生也常是多次舉手想展示自己，我也是要求個別的優(yōu)等生把機會讓給那些中下游的學生。
同伴互助是英語課中不可缺少的組成部分，在課堂中起著極其重要的作用。有些課堂，課上有很多的有趣的同伴互助。學生們的積極性很高，你爭我搶，惟恐落后。唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，十分熱鬧。而課下，問學生“學了什么”“會了多少”，學生很茫然，留在記憶中的只是英語課中的熱鬧。
首先，我們要明確：同伴互助是為教學服務的。活動的'設(shè)計，是為了讓學生在有趣的活動中學習知識，提高聽說讀寫能力，學會在合適的語境中運用所學語言，提高語言的實際運用能力。而不是讓學生被有趣的活動的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過寶貴的時間而無所得。
其次，我們在設(shè)計活動是應圍繞多方面展開。有些課堂，學生還沒有明白單詞的意思，看清單詞的拼寫，教師就一味的“readafterme”，要求學生盲目的模仿單詞的讀音，試問：學生再次看到單詞時不認識，不知道意思，不會用，會說又有什么用呢？應盡量減少盲目的模仿。
再次，組織時應適當?shù)恼{(diào)度，應使學生對活動的興趣及時回歸到知識上，使“知識在活動中，活動具有知識性”。
最后，課結(jié)束后要常問：問一問自己，你在成功中失去了什么？問一問學生，你在愉悅中收獲了什么？
學生對英語的興趣不能停留在活動的“活”“樂”“玩”上，我們應注重學科知識本身的魅力。
回憶課堂，我個人認為以下幾個原因?qū)е铝诉@節(jié)課的失敗。
第一，作為教師的我，沒有好好的專研教材。教學時間安排的不夠合理，課堂所學內(nèi)容學生沒有得到充分練習。
第二，沒有能夠很好的充分利用想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學生不能大量的運用英語。
第三，在課堂設(shè)計和調(diào)動學生學習興趣等方面做得不是很好。沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。
說課的教學反思7
課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，應該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學習。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實踐中進行總結(jié)，反思、研究、改進、才能更好地適應新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強“說課”教學》之后，讀者紛紛來信各抒己見，下面就選登兩封觀點各異來信。
近日，看了《中國音樂教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強“說課”教學》一文，頗有感觸。本人作為一名最基層的音樂教師，談一點膚淺的看法：
應該說“說課”是在課程改革中涌現(xiàn)出來的新生事物。最早是在語文、教學學科中興趣的。隨著教學改革的不斷深入和新課程標準的出現(xiàn)，各級各類的教學競賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評比”、“青年教師教案比賽”，最后還要來個“青年教師說課比賽”“說課”似乎成了一種“時尚”的做法，總是少不了它，而且在會教的整個比賽中占一定的比例的分值。因此，“說課”對于語文、數(shù)學學科來說，已經(jīng)不是什么新鮮的事了。
音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，當然也不愿落后于其他學科，因此，在基層音樂學科教學中，也開展與其他學科相似的各種競賽，當然也少不了“說課”這一內(nèi)容。盡管許多青年教師從來沒說過課，也不會說什么課但是，要參加“競賽”必須得學會“說課”。于是，老師們只得找來有經(jīng)驗的語文、數(shù)學老師討教說課經(jīng)驗。用語文、數(shù)學的一套說課方法、順序，硬套我們的音樂教學。
其實，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是說出來的.，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學生的心靈，使學生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學與其他學科教學的不同點。音樂教學就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學生真實感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的。
音樂課“說課”與“上課”，我認為有一定的差異。一堂課我可以說的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音樂教學中經(jīng)長講到一句話：“聲請并茂地演唱”，沒有聽到教師的歌唱，怎么知道他的歌聲如何？他的歌唱能不能打動學生的心靈，這就很難說了。“聲情并茂”四個字人人都會說，但并不是所有人能做到的。上課本身就是一門藝術(shù)，同樣的教學內(nèi)容，同一個教案，同一個課件，同樣的教學設(shè)備，各人講出來的風格、特點、以及教學效果卻會差異很大，這里涉及到老師的隨機應變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問題。在課堂上就看老師怎樣去跟學生交流、溝通，去啟發(fā)、引導他們；看老師怎么走近學生，和學生交朋友，將自己融入學生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時間空間，讓學生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學能力在很大程度上都是從學生的學習興趣、學習成交上反映出來的，而在你“說課”時是無法表述的。
音樂課“說課”是不是不要為好？本人的態(tài)度是：應該把精力放在課堂教學上，多研究研究教法與學法，多總結(jié)總結(jié)自己的失敗與成功的經(jīng)驗。只有這樣，我們的音樂教學才會有質(zhì)量和希望。
音樂說課教學反思3
《音樂巨人貝多芬》七年級上冊第二單元的第10課。本單元的主題為“杰出人物”。探尋他們的足跡，學習他們的精神。貝多芬正是這樣的一位杰出人物。作為“樂圣”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨特氣質(zhì)和堅強個性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實中的人。
所以，我把本節(jié)課的學習目標設(shè)定為：
1、學習文中的外貌描寫，體會通過人物形象體現(xiàn)得的個性氣質(zhì)與精神風貌。
2、通過揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度，學習通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作手法。
本節(jié)課的進程有些慢，對于學生的突發(fā)問題解決的不太好，教師干預較強。留給學生思考的時間有些長，小組討論活動，在某種程度上干擾了學生的自主活動，這需要在以后的教學活動當中注意改正。對于教師的過渡語，要進行一定程度上的修正，使語言自然流暢。學生更好的理解教師的引導。
針對于其他優(yōu)秀教師的建議，認真思考，修改教學設(shè)計，真正的讓自己有收獲，獲得成長。
說課的教學反思8
初中英語教學反思一文是從事多年初中英語教學工作的英語老師，結(jié)合日常教學工作中的點點滴滴，總結(jié)的幾點教學反思。
學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點教學反思：
一、初中英語老師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英語老師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語老師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的.產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
三、初中英語老師應有發(fā)展意識
一向以來，人們中學英語老師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”�，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語老師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而老師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
說課的教學反思9
教材方面，《8的乘法口訣》是義務教育課程標準教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內(nèi)容。在學生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習。重點是使學生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學過程中，我注意讓學生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運用8的口訣進行計算。并讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。
其次，談一談我的教法設(shè)計
根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：
1、情景教學法。通過大家熟悉并且關(guān)心的`奧運內(nèi)容引入，不僅學生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學生強化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習中，我也相應的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學一般是枯燥乏味的，對于低年級的學生很容易失去興趣，采用游戲的形式調(diào)動了學生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。
第三，說學法
通過這節(jié)課的教學，主我要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
說課的教學反思10
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學音樂教師業(yè)務培訓暨名師工作室啟動儀式在賽罕區(qū)大學路小學如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學研究室主辦，目的是希望通過專家細致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學方向，幫助更多的.音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標準》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授
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說課的教學反思11
（前言：反思實在犀利不來，內(nèi)容不多，僅僅涉及一點教學技能方面的點評，誰叫偶語文不行捏╮(╯▽╰)╭但這的確是自己的所思所感。就具體教學內(nèi)容以及習題設(shè)置方面，個人認為初中生更喜歡能吸引他們的具有新鮮感的知識，譬如最新的科學發(fā)現(xiàn)或者社會熱點問題等，這點WQ&JZW做得不錯，課本知識需要把握輕重，不需要時時刻刻強調(diào)體現(xiàn)化學，知識的融會貫通可以在復習課時加深，而上新課時，如需深入，可以設(shè)置課后探究實驗，讓感興趣的學生查閱資料或課后于老師一起探討。最后，提醒同學們~學好語文，具體說是語言表達，真的很重要！不僅僅是為了四六級a~)
第一次我班同學較為正式的說課，以一個旁觀者的身份既欣喜又嘆服著我們這些“小先生”的成長，從大二參加講課比賽時的一絲青澀到今天有模有樣的站在講臺上，能夠大聲而又流暢地表述自己的教學思路，這跟不斷地自我鍛煉與挑戰(zhàn)有著密不可分的關(guān)系。
JZW是第一個上臺的，她超強的語言組織能力一直是我“膜拜”的'！在此之前，她確實做了很多工作而且很用心（作為舍友深有體會~），更想到用講學稿來輔助教學，這的確是她說課的一個亮點。但說課時未提及講學稿，著實令人感到這講學稿好似“擺飾”。可以在說教學流程時穿插講學稿的題目，以更好的體現(xiàn)教學思想。
接著是XHJ，當聽說她是昨晚才著手準備這一課題時，徹底地佩服她在教學方面的才能。先檢討下自己，當時沒認真聽她說課的內(nèi)容......但單是語言的魅力就把我吸引住了，她將教學思路一氣呵成地清晰地表達出來，這是我需要好好加強強化的地方！最后是WQ&WMQ，也看出她們?yōu)檫@次活動而付出的努力。
其實，每當別人上臺后，自己都會反思：換做是我，我會如何呈現(xiàn)教學內(nèi)容？別人與自己的的優(yōu)劣勢分別是哪些？怎樣揚長避短？怎樣使這節(jié)課上得更完美？這個暑假，除了為找工作以及畢業(yè)論文做準備外，還準備繼續(xù)去當“志愿者”，以進一步加強課堂的駕馭能力。愿大家互幫互利，共同進步！
說課的教學反思12
老師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是一個長期的過程，如前所述，老師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求老師對每個年級，每個學期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:
1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，老師就可以讓學生先聽，然后試著去拼寫。本文由一起去留學編輯整理。
第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要老師加以歸類和總結(jié)，告訴學生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學們的注意。
2、根據(jù)讀音來分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過這種方式的分類，可以使學生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會認識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。
3、 按照字母組合進行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half small wall通過該項分類，使學生認識到同一字母組合不同的讀音;并且認識到在一般情況讀什么音，有時候讀什么音。
在詞匯教學中，要避免過分強調(diào)記憶詞義，特別要避免強調(diào)記憶其所對應的漢語意義。這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外，還應該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們在學習漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷:學習一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握�？傊�，我們學習語言，無論是母語，還是外語，在學習詞匯時，應該是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學習英語單詞的'時候，也不能過分強調(diào)詞義的記憶，特別是相對應的漢語意義的記憶，以避免學生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要知道詞義，就掌握了單詞。
一旦學生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語意義時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，特別是低年級，幫助學生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示 具體的時間、地點、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。
因此我們完全可以通過實物、情景的教學方式來完成詞匯的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語意義。英語的詞匯教學有很多方法，但我們認為在初中階段，特別是在低年級，應該堅持聽說領(lǐng)先原則;加強讀音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫能力;通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。
說課的教學反思13
我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學構(gòu)想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節(jié)教研課：
一、教材分析：
十二冊是小學階段的最后的學期，本冊教材編者的指導思想是：“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)�！比珒哉n文分六組，安排了二個重點訓練點，其中第二組課文安排了“注意收集有關(guān)的信息資料，”第四組課文安排了“從閱讀的內(nèi)容想開去”，每組教學都緊緊圍繞重點訓練進行，各訓練點聯(lián)系密切，讀寫對應，循序漸進，系統(tǒng)進行，而第五駔課文正是對這兩個訓練點的承接和運用。
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
二、指導思想；
課標指出：“精讀課文教學的過程，應該是在教師的指導下，學生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內(nèi)容，并在自讀實踐蠅逐步提高理解能力，教師要善于在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考，善于在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學生講座交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機結(jié)合起來�！薄白x”是閱讀教學的基本手段，在讀中理解內(nèi)容，體會思想，表達情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。
如何將這篇課文在有限的兩課時讓學生消化，我將教學分兩部分。第一部分即第一課時，突出一個“讀”字，抓住學生對童話故事特別感興趣這一點，在第一課時先讓學生查字典，掃清“讀”的障礙，結(jié)合課文前的預習提示，讓學生多讀，反復讀，將長文讀短，讓學生在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文大意，使學生明白課文講了“賣火柴，擦火柴，被凍死”這三部分內(nèi)容，為本節(jié)課的教學作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學思路。
通過近一年來的語文教學，我對語文課堂教學有這樣三點認識：一是激活思維，二是讀寫互進，三是注重實際，關(guān)于激發(fā)學生的思維是基于教師教的出發(fā)點而言，我認為時下倡導的，要激發(fā)學生興趣，要鼓勵學生多質(zhì)疑，教師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關(guān)系，學生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氛圍，要多給學生自主學習的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點，即為激活學生的思維服務，讓學生動腦，動心；關(guān)于讀寫互進是針對語文學科的特點而言，我簡單的認為寫作是閱讀的逆運算，在語文教學中，閱讀與習作不恰當?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學是不完整的語文教學，閱讀為寫作服務，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學中要注重讀寫的結(jié)合點；關(guān)于注重實際，是教師的操作而言，即教學中結(jié)合農(nóng)村小學這一根本實際，我們針對的農(nóng)村學生，面對的是農(nóng)村這個大環(huán)境，擁有的.是農(nóng)村小學的教學資源和農(nóng)村家庭教育，所以對于時下先進的教學理念在擇其而用，先進的教學手段應地而選，不能簡單的一哄而上。
基于以上的思考作支撐，在本節(jié)課的設(shè)計沒有先進的教學方法及手段，僅是結(jié)合教材，學生等情況，對以上三種觀點略有體現(xiàn)。
三、目標設(shè)計
學習目標是教學的方向，教學圍繞目標而展開，本節(jié)課我設(shè)計了三個學習目標：目標一是感受賣火柴小女孩命運的悲慘。這一目標文道統(tǒng)一，包含了兩個層次的要求；一是對課文內(nèi)容的理解，二是對作者感情的體會，激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，體現(xiàn)了語言文字訓練與思想品德教育的有機結(jié)合，相互促進。目標二：領(lǐng)悟作者基本現(xiàn)實合理想象的表達方法，第四組訓練點是讓學生充分想象，那么第五組課文便是體會和應用。這一目標的提出是鞏固銜接前一訓練點，意在讀寫結(jié)合，以讀促寫，也是本節(jié)課的教學重點；目標三，體會含義深刻的句子，童話故事本是學生喜歡的讀物，但這篇童話是丹麥作家的作品，文中的部分句子小學生很難體會，通過教學讓學生掌握體會句子的方法，也能讓學生更好的理解課文內(nèi)容。
四、學法指導
閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。小學高年級是為學生上初中打基礎(chǔ)，自學能力及習慣差是我班學生的實際情況，教給學生自主閱讀的方法便愈顯重要，在本節(jié)課教學中，我盡可能把課堂時間留給學生，教師只作相應點撥，只作宏觀調(diào)控教學進程，讓學生運用“處讀交流——收集體會——質(zhì)疑問難——想象習作”四步新聞記者自學法來學習課文，這四類自學方法既相互獨立，又連為一體，在教學中逐步滲透，讓學生形成自學能力。
五、教法選擇
學生是課堂的主人，教師應該發(fā)揮主導作用，我采用“導讀——導思——導疑——導遷”等輔導法，力求少講，教師輔導引路，學生積極自學實現(xiàn)教與學的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，堅持聯(lián)系與發(fā)展的觀點，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學，使教學有一定的深度。
六、教學流程
教學流程，關(guān)鍵在“流”字，“流”即“順暢”各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自然而然。本節(jié)課的教學分四步進行。第一步：“自學生疑。”，教學一開始我采用變序教學法，直奔課文的第二部分——擦火柴的幻覺。師談話小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，幫助學生回顧舊知后進入課文重點部分，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”學生圍繞問題自讀勾劃后，學生同桌交流自學情況，教師點撥，板書五次看到的事物，針對第五次看到的事物不太容易判斷，而引出難以體會的句子�！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，”抓住學生的反復讀及重點問“飛”等進行體會，讓學生領(lǐng)悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉(zhuǎn)，師發(fā)問：“小女孩看到的是真的嗎？”那她為什么會有這樣的幻覺呢？“這給學生留下懸念，為后面的學習埋下伏筆。第二步，“嘗試排疑”，針對前邊的兩個問題，教師抓著這一時機，讓學生讀第一部分內(nèi)容，讓學生收集小女孩現(xiàn)實生活的信息資料，以此來強本冊書中第一個訓練點——“讓學生收集資料”學生通過收集的信息來體會小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正原因。教師作板書，此時，師引導學生根據(jù)黑板上的對比板書，來體會安徒生寫該童話故事采用的表達方法——“基于現(xiàn)實的合理想象�！北闶撬角�，隨之師問“死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？”學生帶著疑問讀第三部分。第三步：“質(zhì)疑內(nèi)化”。學生讀后，師鼓勵學生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，然后討論解答。在這讀、問、議的過程中，學生順利成章體會結(jié)尾難點句中兩個“幸福”的含義。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美好的，而死去卻是幸福的�！边@樣激起學生對小女孩的同情。第四步：“拓展強化”。在學生領(lǐng)悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)問：“假如小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？”讓學生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓練，培養(yǎng)學生的遷移能力。學生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。
七、板書設(shè)計
板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內(nèi)容及作者的寫作目的，較簡潔，左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實生活與幻覺的對比，意在領(lǐng)悟作者的表達方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目標而設(shè)計。
附板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩
現(xiàn)實 幻覺 賣火柴
冷——火
餓——烤鵝
小女孩 擦火柴
無歡樂——圣誕樹
無疼愛——奶奶 死去
無幸�！w走 安徒生：對窮人的同情 3月18日，我與白廟河鎮(zhèn)小學英語教師王彩云、嚴迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參加白廟河中心校組織的首屆小學英語教師立體說課技能大賽。要求選手現(xiàn)場抽簽確定比賽順序，要求每人說課時間不超過15分鐘。評委由中心校領(lǐng)導和抽調(diào)的中小學英語骨干教師組成。首先出場的來自東安河小學的青年男教師陳陣，我是最后一個上場的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。 按照常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因為我畢竟不再年輕，早已年過五旬，步入了老年教師行列，加之我是個半路出家的“土八路”，對于英語很不專業(yè)，加之接到競賽通知時間倉促，但是我校剛剛走上講臺的幾位英語教師覺得立體式說課極為陌生。不想在大家面前“獻丑”。怎么辦？畢竟一個單位是不能棄權(quán)的。于是校長就要求我做準備。恭敬不如從命，無奈之下不得不答應。在兩天時間里，我本著要想說好課，必須有備好課的準備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡(luò)聽課學習，接受英語同行的評課指導，虛心請教，虛心接受,不懂就問，不斷改進。說課，從每一個動作到每一句話，有的現(xiàn)場示范，有的要做好詳盡的解說.....我知道，比賽既要沉著冷靜，思路清晰，表演大方。又要有較高專業(yè)理論水平，說課力求抑揚頓挫，精彩飛揚，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說課”時應當有明確的“角色”轉(zhuǎn)換：有時，你是講解者；有時，你必須是呈現(xiàn)者；有時，你還是表演者；有時，你可能是對自己的教學設(shè)計的反思者。作為講解者，你應該清楚地講述自己的教學設(shè)計重點，讓大家明白這節(jié)課的主題、目標、內(nèi)容和步驟。作為呈現(xiàn)者，你得站出來向聽眾展示自己的PPT、圖畫、圖片、評價工具和其它形式的教學資源。作為表演者，你可能還會離開自己的講述位置，在一個有限的空間內(nèi)向聽眾演示自己和學生是如何實施某一具體活動的。作為反思者，你則要選擇適當?shù)臅r機對自己的設(shè)計進行簡短的評價（不一定是在“說課”的結(jié)尾處）。只有這樣充當多種不同的角色，別具一格地從不會到會……大家才能根據(jù)你的“說課”內(nèi)容展開討論。所以說，時下的立體式說課比以前的那種校本研討式教師說課更為生動、更為直觀，更能展示自己的設(shè)計。參與教學研討的教師們可以根據(jù)這種“立體說課”展現(xiàn)現(xiàn)場的熱烈討論，效果明顯比一般的說課要好。 在“立體說課”中，教師要達成六大目標，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點，你的說課便會真正活起來了，聽眾會有“過電影”的感覺，聽眾會接受一個完整的教學故事，聽眾會根據(jù)你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評議之，爭辯之。你的說課，可能是一場觸景生情、體察入微、熱烈而自然的美味佳肴。 功夫不負有心人。本次舉行的小學英語立體式說課，我有幸獲得了“二等獎”。學知不足教知困。教學之余，我深深感到：我本次說課的教學思路是正確的，處理教材的能力得到了評委們的肯定，但在課堂教學要體現(xiàn)學生的自主學習還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學生能動耳、動嘴、動手才是好課；一位好教師應有一顆積極上進的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個給力的團隊，這樣的.條件具備了，不成功是不可能的。 說實話，當學校推薦我去參賽時，我的心里是非常忐忑的。生怕辱沒了學校的威名。立體式說課是需要配合課件的，我只好自己動手做課件。時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來請學校老師指導。比賽場上很多評委老師向我投來加油的眼光，這時，我感覺到了團結(jié)的力量。我感到我不是一個人參賽。我不是一個人在臺上孤軍奮戰(zhàn)。大家都在為我吶喊助威。 總之，社會發(fā)展對小學英語教學不斷提出新的要求，以學生發(fā)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動著課堂教學改革和學生學習方式的改變。那么，小學英語立體化教學，作為一種新型的教學模式，它改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學校與社會、教師與學生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個體、社會乃至整個國家未來生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時有利于提高小學生的英語素質(zhì)，提高英語教師的技能素養(yǎng)。。 下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。 一、教材分析 首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。 知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。 能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。 情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。 二、教學重點 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。 三、教學難點 爬山虎是怎樣向上爬的？ 四、教具準備 課件、彩色筆、畫紙 五、教法和學法 結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。 六、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入 巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的`多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。 （二）合作探究、深入研讀 小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如； �。�1）畫一畫 讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。 �。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。 �。�3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。 �。ㄈ┛偨Y(jié)全文，指導學法 學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？ �。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。 七、板書設(shè)計 �。ㄒ唬┙谭� 1、多媒體直觀法。 教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。 2、質(zhì)疑問難法。 課堂教學中運用恰當手段，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 3、自主、合作、探究法。 �。ǘ⿲W法 結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法 【說課的教學反思】相關(guān)文章： 說課的教學反思06-10 說課說教學反思優(yōu)秀01-17 說屏教學反思02-22 說木葉教學反思02-13 《說顛倒》教學反思03-07 說勤奮教學反思03-24 《馬說》教學反思03-20 《說木葉》教學反思03-14 《說勤奮》教學反思03-21說課的教學反思14
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