【集合】口語交際教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的口語交際教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際教學(xué)反思1
【情景說明】
《我看到了》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》中的一次口語交際課。這次口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個(gè)頭像，右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像，而右下圖，通過畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
本單元的專題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本組教材圍繞這一主題選編課文，除了此次口語交際課以外，還安排了學(xué)生留心觀察周圍事物，寫觀察日記等內(nèi)容。所有這些語文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，力在提高學(xué)生觀察、留心周圍事物的能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界、了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。
這次口語交際課的教學(xué)，我根據(jù)本班學(xué)生思維活躍，善于表達(dá)的特點(diǎn)，采取在小組內(nèi)開展比眼力的方式進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)、想到的內(nèi)容和觀察的感受，評(píng)選出“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)、“靈牙利齒”獎(jiǎng)等。本案例就是我在執(zhí)教此次口語交際課中的教學(xué)片段，由此，引發(fā)我深思：口語交際課如何與習(xí)作課有機(jī)地結(jié)合起來？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，因?yàn)橹挥辛粜挠^察事物，才能寫出真情實(shí)感的好文章，才能使學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，達(dá)到新課標(biāo)的整體要求，并對(duì)學(xué)生終身受益。
【教學(xué)過程】
一、片斷一：善于傾聽
引導(dǎo)觀察
師：今天老師給同學(xué)們帶來了三件禮物，準(zhǔn)備把它們送給課堂上表現(xiàn)最出色的孩子，同學(xué)們想得到老師的禮物嗎？
�。ㄉ惪谕暤卮舐暬卮穑合耄≌n堂馬上安靜下來，大家都用好奇的眼光盯著我，急切地想知道我給他們帶來了什么禮物。在孩子們期待的目光中我在黑板上分別展貼了課本上的三幅畫。）
師：看見了嗎？可能有些同學(xué)會(huì)說：哎呀！不過是三幅畫嘛！可是我要提醒你的是，這可不是三幅普通的畫，每一幅里面都蘊(yùn)藏著奧妙呢！只要你細(xì)心觀察就會(huì)有意想不到的收獲。我們今天要來開展一次有趣的比眼力活動(dòng)……
生：（迫不及待地）老師，我知道，我看出來了。
�。ㄟ�沒等我說完，部分思維活躍的孩子就舉起了小手，一副急欲表達(dá)的樣子。）
師：那好吧！你們說說都觀察都了什么？
（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒有壓制孩子們的表達(dá)欲望，拋給了他們一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。）
生１：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖雖然乍一看上去是一棵樹，但我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)樹下還有兩個(gè)外國(guó)老人的頭像。
生２：第二幅圖最簡(jiǎn)單，我一眼就看出來了兩側(cè)陰影是一個(gè)人頭側(cè)面像，中間白色部分就是一個(gè)花瓶。
生３：我看見第三幅畫就是一個(gè)小女孩的側(cè)面像。
生４：（異口同聲地）不是！不是！我還發(fā)現(xiàn)第一幅圖有三個(gè)人頭……
生５：不，是五個(gè)人頭。
�。ń處煿首龀泽@狀。有些學(xué)生感到十分疑惑，為有五個(gè)人頭像而驚訝。生七嘴八舌地討論開了，我并沒有阻止，因?yàn)槲抑烙^察和發(fā)現(xiàn)之間是有一個(gè)過程的，是需要碰撞出思維的火花的。唯一的途徑是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，細(xì)心觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。）
師：同學(xué)們，觀察一件事物，要有所發(fā)現(xiàn)的話，必須要善于思考，細(xì)心觀察，還可以請(qǐng)學(xué)習(xí)同伴幫忙。我們現(xiàn)在以小組為單位，先獨(dú)立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？說說觀察后的感受。小組成員當(dāng)小裁判，在組內(nèi)評(píng)一評(píng)：誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評(píng)出“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)和“靈牙利齒”獎(jiǎng)。最后，派最有實(shí)力的選手進(jìn)行全班交流。
�。ㄐ〗M活動(dòng)開始，我在小組間巡視，傾聽他們的觀點(diǎn)，孩子們時(shí)而進(jìn)行激烈的辯論，時(shí)而進(jìn)行仔細(xì)的審視，時(shí)而愁眉不展，時(shí)而面帶笑靨。按照我提出的口語交際的要求，他們?cè)跓峄鸪斓拈_展小組活動(dòng)，每個(gè)小組的成員都怕落后似的，全身心的`投入到觀察與發(fā)現(xiàn)之中。此時(shí)此刻，我看在眼里，樂在心里。）
二、片斷二：展示交流
受益匪淺
�。ㄐ〗M活動(dòng)結(jié)束，孩子們紛紛舉起了手，這次顯得更加自信了。）
師：孩子們，現(xiàn)在讓我們來聽聽你們各個(gè)小組的觀察結(jié)果吧！
生１：第一幅圖，我們組的同學(xué)首先只看到了一棵枯樹的下面有兩個(gè)老人的頭像，后來經(jīng)過仔細(xì)觀察，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，樹的枝丫中還藏著八個(gè)頭像，一共有十個(gè)頭像；第二幅圖，我們的觀點(diǎn)和剛才的那位同學(xué)觀點(diǎn)一樣，陰影部分是相對(duì)著的兩個(gè)人頭側(cè)面像，中間留出的空白部分是一個(gè)花瓶；第三幅圖，我們花了九牛二虎之力，終于找到了奧秘，除了小女孩半身像以外，還藏著一位老婦人的頭像。
師：（驚喜地）你們組的同學(xué)們真是擁有敏銳的觀察力，在前面一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上有了一個(gè)飛躍，你們組可以獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。
�。ㄟ@個(gè)小組的同學(xué)興奮不已，做出了一個(gè)勝利的手勢(shì)，全班同學(xué)都為他們鼓掌。）
生２：老師，我可以比他說得更清楚、生動(dòng)些。
師：好呀！請(qǐng)吧！
生２：（走上講臺(tái)，借用黑板上的掛圖，邊說邊指點(diǎn)。）第一幅圖在一棵光禿禿的樹下，一眼就可以看見兩位白發(fā)蒼蒼的外國(guó)老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！經(jīng)過全組同學(xué)反復(fù)地看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)左上方的樹叉中間，隱藏著三個(gè)戴帽子的男人頭像，有的臉上布滿皺紋，有的臉上有胡須，根據(jù)這個(gè)方法，我們發(fā)現(xiàn)樹頂上還有兩個(gè)老人的頭像，一個(gè)戴著眼鏡，光頭的，一個(gè)高鼻子，有濃濃的胡須，頭發(fā)花白；同樣，右邊的樹枝中間，藏著三個(gè)男人的頭像，其中有兩個(gè)戴著眼鏡和帽子，中間一個(gè)目光炯炯。那么，整個(gè)這幅圖，枯樹上藏著十個(gè)頭像，五個(gè)戴帽子，三個(gè)戴眼鏡。我們覺得觀察真的很有趣。
�。D時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。）
師：大家的掌聲就是對(duì)你最好的肯定，你的回答確實(shí)很精彩。
生１：他不僅說出了自己觀察的結(jié)果，而且觀察的過程說得很有條理。
生２：他還把每個(gè)頭像的樣子都敘述得很具體生動(dòng)。
生３：還說出了觀察的感受。
師：我認(rèn)為你們組可以獲得“靈牙利齒”獎(jiǎng)。
�。ㄔ俅握坡曧懫�，其他組毫不示弱，爭(zhēng)先恐后地舉手。）
……
師：同學(xué)們都說得很好，能總結(jié)出自己的觀察方法嗎？
生１：觀察要仔細(xì)、耐心。
生２：要反復(fù)地看。
生３：要從不同角度看，比如第三幅圖就是這樣，要不然的話老婦人的頭像很難發(fā)現(xiàn)。
生４：“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”，“人多力量大”，組內(nèi)同學(xué)互相幫助很重要。要學(xué)會(huì)綜合采納別人的意見。
生５：觀察還要加上豐富的想象。
師：是呀！同學(xué)們，我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察就會(huì)有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？
生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動(dòng)、具體了。
生２：法國(guó)雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！蔽乙院笠嘤^察、多思考，寫出好的文章來。
生３：我也是的。從前，我寫作文時(shí)老是覺得無話可說，那是因?yàn)橛^察不夠仔細(xì)，從今以后，我要認(rèn)真觀察生活，留心身邊的事物。
生４：觀察要細(xì)心，要耐心。我剛才一開始說只有三個(gè)頭像，結(jié)果后來找到了１０個(gè)頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結(jié)論。
生５：我要把這３幅圖帶去考考我的媽媽。因?yàn)樗綍r(shí)總批評(píng)我不愛觀察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蠻不過她的眼睛�？此@回能不能贏我。
�。ü嗤瑢W(xué)都沉浸在觀察帶來的樂趣之中。）
�。ǹ偨Y(jié)評(píng)獎(jiǎng)）
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本課的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在“觀察到的內(nèi)容”和“觀察后的感受”中，通過設(shè)計(jì)在小組合作中比眼力這一活動(dòng)來逐步達(dá)到目的，教學(xué)過程中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，孩子們?cè)跓o拘無束地教學(xué)環(huán)境中自由表達(dá)，妙語連珠，感慨頗深，達(dá)到了教材編寫的目的。通過這次口語交際，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到：為了更好地寫作，觀察很重要，要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時(shí)，課標(biāo)中還指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度�！睆倪@一點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。
首先，教師在教學(xué)中營(yíng)造了自由表達(dá)的氛圍，激發(fā)了個(gè)性表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有了一個(gè)雙向互動(dòng)的交際平臺(tái)。
其次，交際的重點(diǎn)放在了語言的訓(xùn)練上，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生把話說具體生動(dòng)的能力，讓學(xué)生品嘗到了觀察帶來的樂趣。
再次，將口語交際課與習(xí)作教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，善于觀察是寫好作文的前提。這是學(xué)生在口語交際活動(dòng)中由衷地感慨，這比教師平時(shí)生硬地說教好得多。
最后，羅杰斯曾說過：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’�！蔽艺J(rèn)為這節(jié)課學(xué)生是在輕松的娛樂活動(dòng)中進(jìn)行的，課堂是輕松活潑的，而學(xué)生的收獲是很多的。
口語交際教學(xué)反思2
“節(jié)目主持人”這個(gè)口語交際不僅有交際性，還滲透了知識(shí)與技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)融合的思想，內(nèi)涵豐富，空間開闊。課中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性。首先學(xué)習(xí)開場(chǎng)白，串聯(lián)詞和結(jié)束語，學(xué)習(xí)鼓動(dòng)情緒調(diào)動(dòng)積極性。以“主持六一節(jié)文藝晚會(huì)”為話題對(duì)原有的話題進(jìn)行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機(jī)。
學(xué)生的能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z交際�！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)陌生，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的`口語知識(shí)，形成“根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學(xué)生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。
交際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生富有實(shí)效的口語交際活動(dòng)。
口語交際教學(xué)反思3
昨天，我布置了一項(xiàng)口語作業(yè).
要求：講名人故事在2—5分鐘內(nèi)，盡量脫稿。
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白。
講完故事，可以說一說自己的體會(huì)感想。
今天剛上課，我話音未落，普通話很好的張冉同學(xué)馬上拿著一本書跑到了講臺(tái)，雖然聲音洪亮，但結(jié)結(jié)巴巴，個(gè)別字卡殼，很難有好的效果，所以歸位繼續(xù)準(zhǔn)備。
脫稿講故事的難題讓準(zhǔn)備不充足的同學(xué)遇到了挑戰(zhàn)，室內(nèi)空氣有點(diǎn)沉寂，每個(gè)人都在等待著什么？我了解孩子們，他們讀了那么多書，就是不準(zhǔn)備，也能說出點(diǎn)什么!更不要忘了我們有50多位學(xué)生！
終于一位、兩位……同學(xué)們?nèi)齼蓛傻呐e起手來。王金秋講了《愛迪生孵蛋的故事》；鄭朝陽(yáng)甚至用了許多文言詞語講了《諸葛亮草船借箭》的故事，周迅講了卓別林的故事，李昊紋講了魯班的故事，亓文睿激動(dòng)地站起了續(xù)講下文……孩子們語言流暢，故事精彩、完整，聽的.同學(xué)有的提問，有的補(bǔ)充，可以看出三年級(jí)的孩子語言、思維能力有了很大的提高。
下課了，我輕松地拿著教本走出教室，心想：把課堂交給孩子們真好！
口語交際教學(xué)反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
�。病⒃诳谡Z交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的考慮和熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。
�。病⑺鸭俗x書的故事、關(guān)于讀書的名言。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定了與書為伴、以書為侶的信念。的'確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！
二、分組準(zhǔn)備
�。�、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
２、提示小組討論內(nèi)容：
說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？
3 選擇自身最感興趣的問題，和小組的同學(xué)互相交流。
三、談一談
�。�、你愛讀書嗎？愛讀什么書？
�。病⒃谀阕x書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。
�。ㄖv之前對(duì)學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評(píng)說）
３、這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報(bào)一下自身的收獲？
�。�、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？
⑴ 邊讀邊考慮。
�、� 抓住重點(diǎn)內(nèi)容。
�、� 學(xué)會(huì)精讀和略讀。
�、� 學(xué)會(huì)做讀書筆記。
�。�、你們知道怎么做讀書筆記嗎？
�、� 摘錄式。
�、� 體會(huì)式。
�、� 提綱式。
�、� 批注式。
�、� 書簽式。
四、講一講
在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺得最有趣、最有價(jià)值的故事講給大家聽聽吧！
（學(xué)生講完后，師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)選出講故事能手）
五、辯一辯
�。薄⒚鞔_辯題：
看“閑書”是否有益？
正方觀點(diǎn)：看“閑書”有益。
反方觀點(diǎn)：看“閑書”沒有益處。
�。�、選擇辯題，確定爭(zhēng)辯方：
（每方由三名辯手組成。）
�。�、進(jìn)行爭(zhēng)辯：
教師提出要求：
標(biāo)明自身的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要尊重對(duì)方同學(xué)。
�。础⒖偨Y(jié)爭(zhēng)辯情況：
指出本次爭(zhēng)辯的勝利之處，提出今后爭(zhēng)辯要注意的地方。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
�。薄⒆栽u(píng)：
自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達(dá)是否清楚？和同學(xué)合作是否積極？
�。病⒒ピu(píng)：
你認(rèn)為誰表示最好？為什么？
�。�、師評(píng)：
總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題。
口語交際教學(xué)反思5
今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來指導(dǎo)我的口語交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué)，這次口語交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊：成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象說出自己的感受，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
經(jīng)過名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評(píng)后，反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒及時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因?yàn)榍啡边@點(diǎn)，所以就成為部分學(xué)生在交流的過程中對(duì)要求把握不準(zhǔn)，學(xué)過的`寫作方法運(yùn)用不上。如果在導(dǎo)入新課時(shí)著重回顧一下《草蟲的村落》中的想象和聯(lián)想片段，體會(huì)作者站在另一視角上去看待世界；《山雨》中山雨的音樂美，“像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力，體會(huì)作者大膽又奇特的想象，體會(huì)想象的奇，這就會(huì)使學(xué)生在交流時(shí)對(duì)知識(shí)的把握上奠定基礎(chǔ)，課堂交流的水平有所提高。
后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過學(xué)生的熱情很高，在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語表達(dá)上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí)，匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對(duì)學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這點(diǎn)也很好。不過還是有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中選材不是很好，沒有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流，這時(shí)老師沒有及時(shí)的引導(dǎo)，這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評(píng)了，但是沒讓聽課的學(xué)生進(jìn)行聽后感受和點(diǎn)評(píng)的交流，這里就是去了聽眾存在的價(jià)值，很顯然是不足的。
聽了三位老師的指導(dǎo)，我認(rèn)為今后我的口語交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語交際，嚴(yán)格口語交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語交際教學(xué)反思6
課前一周我就已安插下來：正方反方各四名辯手要求人人報(bào)名，可否被選上參照你所查找的資料可否詳實(shí)。了局報(bào)名的學(xué)生很多。看來人人報(bào)名的自動(dòng)性照舊相當(dāng)?shù)南�，此次辯論賽必定會(huì)很粗彩。
辯論賽準(zhǔn)期在周三下戰(zhàn)書的做文課上開初了。齊班學(xué)生分為正方和反方陣型，攻辯單方就展開了劇烈的辯論。接著我就收明反方的.辯手出現(xiàn)了偏差，由于他供認(rèn)了正方的見解。同窗似乎也聽出來了，開初低聲密談。我做為主持人立即進(jìn)行了糾正，一言既出就彷佛是潑了一盆熱火，了局劇烈空氣一會(huì)女就熱漠了下來，我也收明后來那位孩子的辯論就沒有高傲了。我事后在想：我當(dāng)時(shí)說話的語氣照舊很婉轉(zhuǎn)的呀，難道損傷了他的自負(fù)心嗎？怎樣可以制行那樣手藝性的偏差呢？
看來照舊我預(yù)備的沒有夠空虛。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相識(shí)辯論賽的根本要求，并不雅看辯論賽的視頻，就會(huì)制行相似工作的收生吧。沒有事后來正方反方的不雅眾辯論相當(dāng)?shù)拇植省?/p>
口語交際教學(xué)反思7
在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中，教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們?cè)诳谡Z交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
在口語交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：（1）交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。（3）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。（4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語加強(qiáng)表達(dá)的效果。
以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語交際中，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的'偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時(shí)說得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過程中，教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流。
口語交際教學(xué)反思8
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。
[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會(huì)道的'學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
[由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]
二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
口語交際教學(xué)反思9
交際已被許多教育家一致公認(rèn)：是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)，是獲得工作、學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的必備條件之一。交際在小學(xué)階段又稱之為口語交際，而口語交際在小學(xué)階段主要指的是聽和說，口語交際能力主要指的是聽、說兩方面的綜合實(shí)力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)�！苯浑H情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生交際的沖動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供話題尤其顯得重要。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生，樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生演一演，說一說，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。例如教學(xué)《續(xù)編故事》一課，我請(qǐng)出兩位朋友“小兔”和“小松鼠”，讓同學(xué)們和他們有禮貌的打招呼，營(yíng)造交際的氛圍，可愛的動(dòng)物形象，一下子吸引了大家的注意力。配合課件演示我聲情并茂地講述故事的前半部分“小兔正在散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”把學(xué)生帶入故事情境，為學(xué)生續(xù)編啟發(fā)思路，醞釀感情。并通過宣布掛“聰明星”的激勵(lì)措施，明確地向?qū)W生提出“積極想、大膽說、認(rèn)真聽”的要求。為了讓學(xué)生先想后說，想好再說，我讓學(xué)生先自由讀故事的前半部分，獨(dú)立思考，找到續(xù)編故事的關(guān)鍵詞。同學(xué)們大多說出“急急忙忙”，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正應(yīng)為很急，所以同學(xué)們編故事時(shí)就要發(fā)揮你的想象，看看什么事會(huì)讓小松鼠著急，結(jié)果會(huì)怎樣？
當(dāng)學(xué)生小手如林、呼之欲出時(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生說：“小松鼠急急忙忙忙跑來，告訴小兔森林里著火了，小白兔和小松鼠連忙召集森林里的小動(dòng)物們救火，大火終于撲滅了。”有的學(xué)生說：“小松鼠急急忙忙跑來，告訴小白兔，大灰狼跑到他家去了，小白兔隨即撥打電話，請(qǐng)來黑貓警長(zhǎng)，抓住了小偷�！边�有的說：“小松鼠急急忙忙跑來，告訴小白兔，他心愛的玩具掉進(jìn)了小河里，小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯幫忙，大象伯伯用它那長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子幫助了他們�！睂W(xué)生的`想象可真是豐富多彩，而他們也高興地得到老師發(fā)的“智慧星”。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自由組合開“小小故事會(huì)�！毕嗷ダm(xù)講，表演自己編的故事。我則參與其中了解情況，通過問題給學(xué)生疏思路，幫助學(xué)生組織、安排表演。最后，為了使學(xué)生的交際活動(dòng)延伸到課外。整節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得情緒高漲，興趣濃厚，思維活躍，心情愉快。下課后，仍有許多學(xué)生意猶未盡，要求再講。
二、借助教材，引導(dǎo)說話有序
低年級(jí)口語交際的內(nèi)容都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，圖中描述了一件什么事，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說什么？怎么說。如教學(xué)《這樣做好不好》一課，先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察二幅畫，再逐幅觀察每幅圖，注意畫面上的內(nèi)容，再通過提問理清說話的順序。圖上講了哪些事？他們?cè)诟墒裁矗繛槭裁催@樣做不好？弄明白兩件事的共性，說話的時(shí)候，就有序可循，突出主題。
三、借助生活情境，讓學(xué)生言之有物
生活是口語交際的源頭活水，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交際中走向生活，在生活中學(xué)習(xí)交際，這體現(xiàn)了語文教學(xué)實(shí)踐性要求。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠言之有物，言之有序。在教學(xué)中，可讓學(xué)生借助生活情境進(jìn)行交際。如教學(xué)《春天在哪里》一課，因?yàn)閷幭牡拇禾靵淼剡t，我們把這一課放到四月份，帶領(lǐng)全班同學(xué)到公園里去找春天，上課時(shí)還通過磁帶，播放《春天在哪里》的音樂，同時(shí)用語言渲染，把學(xué)生帶入萬物復(fù)蘇、鳥語歡歌的春天美景中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己所見到的春天景象，感受春天的美麗，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教學(xué)《我該怎么辦》一課，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到課堂上來，讓學(xué)生與家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)交際，勸說家長(zhǎng)同意他們做些力所能及的家務(wù)。學(xué)生在這些模擬的生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且掌握了一定的生活技能，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了基礎(chǔ)。
口語交際教學(xué)反思10
這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請(qǐng)他們談讀書的體會(huì)；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識(shí)和能力的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。
教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的'看法。
教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，能夠使用大多數(shù)同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中的資料，就圍繞這一話題展開深入的交流。還可先讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后再請(qǐng)選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流。以小組為單位，進(jìn)行互說互評(píng)，互相啟發(fā)感染。教師也可參與其中，了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)情況。然后選代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。最后，在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫下來。
本次口語交際與習(xí)作還可以與“回顧拓展”中的“展示臺(tái)”結(jié)合起來進(jìn)行，如，在口語交際課中展示自己的采訪提綱或采訪紀(jì)要；在辯論時(shí)，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展示自己的閱讀記錄卡等。
口語交際教學(xué)反思11
根據(jù)我課堂上的教學(xué)過程，本人把反思總結(jié)如下：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、教師講述齊白石為理想而奮斗的故事。同學(xué)們看一下屏幕，知道這個(gè)是誰嗎？這個(gè)就是咱們國(guó)家著名的國(guó)畫大師齊白石。齊白石小時(shí)候有一個(gè)理想，就是希望成為一名畫家。于是他為這個(gè)理想而不斷努力著。齊白石家里很窮，他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上畫畫。后來，他當(dāng)了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫。夏天蚊蟲叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，一直畫到燈油燃盡為止。就這樣，他畫的畫越來越好了。最后齊白石爺爺成了中國(guó)乃至世界著名的大畫家。他畫的花鳥魚蟲就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(mng )好像會(huì)跳；小鳥好像會(huì)眨眼睛；最有趣的是那些蝦，身體像是透明的，仿佛輕輕一碰，就會(huì)游走似的。
（反思：自己的感情朗讀還是感染到了學(xué)生，如果講述的過程中說得更流暢的話，效果會(huì)更好。）
過渡：同學(xué)們，你們聽完了齊白石的故事后，你知道了什么呢？（ ），同學(xué)們知道得真多，那么你們還想知道什么呢？（ ），同學(xué)們想知道的東西真多，關(guān)于理想，有這么一句話是這樣說的：理想是人生的航燈，指引著許多人前進(jìn)的方向。今天，我們就來談?wù)劇段业睦硐搿贰?/p>
2、問學(xué)生你知道了什么？ 你還想知道什么？
�。ǚ此迹簩W(xué)生回答知道了什么這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生回答的內(nèi)容都是差不多，如果當(dāng)時(shí)自己引導(dǎo)學(xué)得當(dāng)?shù)腵話，學(xué)生就不會(huì)重復(fù)別人的意見。在還想知道什么的環(huán)節(jié)上，自己在上課前擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)說呢？后來還是發(fā)現(xiàn)：學(xué)生還是知道了一些有價(jià)值的問題的。這種提問方法可以值得再用，因?yàn)檫@樣會(huì)加深學(xué)生的求知欲。）
3、小述：理想是人生的航燈，指引著許多人前進(jìn)的方向。今天我們一起進(jìn)行口語交際與習(xí)作三，認(rèn)識(shí)、了解理想。
過渡：除了齊白石外，其它的名人也有他們的理想，只是理想不同而已。課前老師讓你們?nèi)フ乙徽乙恍┟说睦硐�，現(xiàn)在請(qǐng)大家來說一說這些名人的理想，并且說說你們自己的感受。
二、 說名人的理想。
1、 同桌之間互說。
2、 學(xué)生匯報(bào)。
�。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都充分地說了自己查找的一些資料，向其它同學(xué)分享了名人的理想。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生還是很積極的，但是現(xiàn)在我在想：如果再加一個(gè)“你在這個(gè)例子中體會(huì)到了什么”這樣的問題，學(xué)生的體會(huì)更加深刻。）
過渡：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，我們都知道，許多名人都樹立了遠(yuǎn)大的理想，而且朝著理想而不斷奮斗，直到最后的成功。每個(gè)人都自己的理想，我相信同學(xué)們也不例外，現(xiàn)在我們打開心扉，一起來談一談我們的理想。那么，圍繞著“我的理想”這個(gè)題目，我們應(yīng)該談一些什么內(nèi)容呢？
三、 說自己的理想。
1、 問；根據(jù)《我的理想》，你要說些什么內(nèi)容？
2、 學(xué)生匯報(bào)。
3、 明確：A、我的理想是什么？B、為什么有這樣的理想？C怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想？
同學(xué)們有沒有看過采訪節(jié)目？我們現(xiàn)在讓自己做一下記者或者是觀眾，一起去采訪一下我們的同學(xué)他們遠(yuǎn)大的理想，好嗎？
4、 學(xué)生找朋友交流
5、 學(xué)生匯報(bào)。
�。ǚ此迹贿@個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表演都是比較滿意，特別是上臺(tái)策劃節(jié)目的幾組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，但在表達(dá)條理上，角色扮演上，角色語氣都有一定的問題，但自己在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)缺少向?qū)W生表達(dá)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，往往都說了其它方面實(shí)質(zhì)性的問題，所以學(xué)生就隨心所欲地評(píng)價(jià)，如果自己首先明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，這種隨意評(píng)價(jià)就會(huì)少很多。）
同學(xué)們說得真好，既然同學(xué)們把理想說得那么具體，我們就拿起手中的筆，一起寫一寫自己的理想。但是，老師以前說過，在寫文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提綱），對(duì)啊，你覺得這篇文章要怎樣列提綱才好呢？（第一部分：####）
四、 列提綱
1、 根據(jù)作文題目，如何列提綱
2、 學(xué)生發(fā)表意見
3、 總結(jié)：第一部分：開頭（寫明自己的理想是什么）
第二部分：為什么有這樣的理想。（重點(diǎn)）
第三部分：怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想（重點(diǎn)）
第四部分：結(jié)尾
過渡：有了好的提綱，我們就可以動(dòng)手寫一寫了，不過時(shí)間有限，所以我們寫一寫文章的第一部分與第二部分。開始吧。
五、 寫作
1、 學(xué)生寫一寫第一部分與第二部分
在寫作過程中，我看到同學(xué)思潮起伏，奮毛疾書，同學(xué)們想不想看看大家寫了什么呢？好的，我們一起來分享分享一下他們的作文。
2、 學(xué)生展示
3、 師生點(diǎn)評(píng)。
�。ǚ此迹河捎跁r(shí)間緊迫，只讓曾煌斌來展示了作文，由于她的聲音比較小，學(xué)生在下面聽得不太清楚，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)也是缺少了一定的標(biāo)準(zhǔn)，致使展示效果不太明顯）
六、 總結(jié)。
同學(xué)們，每個(gè)人都有理想，但是有些人能夠品嘗到了理想的果實(shí)，但有一些人卻跟理想永遠(yuǎn)地分別了。那是為什么呢？（因?yàn)樗麄儧]努力），對(duì)啊，一份耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收成，只有我們腳踏實(shí)地，我們的理想才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。在下課之前，老師送大家一首詩(shī)，名字叫《理想之歌》，希望同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力。
理想是玉，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
平凡的人因?yàn)槔硐攵鴤ゴ螅?/p>
有理想就是一個(gè)不凡的人。
理想開花，桃李要結(jié)甜碩果；
理想抽芽，榆楊會(huì)有濃綠蔭。
請(qǐng)乘理想之馬，回鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
總體反思：有一句話叫：“我手寫我心！”所以，在這節(jié)課里，我首先通過一個(gè)齊白石的例子來引出理想的重要性，然后通過學(xué)生說名人的理想再到策劃節(jié)目《我的理想》，并采用一定的步驟來說出如何來講述自己的理想，最后把自己說的內(nèi)容寫下來。但這節(jié)課里出現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題：時(shí)間不夠。因此，我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都非常緊張，爭(zhēng)分奪秒地實(shí)施。最后還是沒上完自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間。因此，下課來，校長(zhǎng)跟我說：“以后寫作課上公開課，要選擇連堂兩節(jié)來上！”聽了這句話，自己也覺得很有道理。如果沒有充分地說，寫也保證不了。如果沒有充分時(shí)間地寫，學(xué)生寫得也沒有質(zhì)量。所以這次說與寫的時(shí)間都很少，因此學(xué)生說與寫的質(zhì)量都不能保證。因此，寫作必須在說寫上預(yù)留充足時(shí)間。其次，在生生評(píng)價(jià)上，教師在評(píng)價(jià)前應(yīng)與學(xué)生共同制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)有實(shí)質(zhì)的意義。這次課雖然有生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)，但如何提高評(píng)價(jià)的有效性，是自己從這節(jié)課中要思考的問題。
口語交際教學(xué)反思12
這是口語交際《我最喜歡的動(dòng)物》第二次執(zhí)教，在經(jīng)歷了第一次的執(zhí)教后，我和學(xué)校的其他教師再次研磨了教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行反思，再結(jié)合第一次執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，力求設(shè)計(jì)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，還學(xué)生一節(jié)完美的'課。 “好課是磨出來的�！边@句話真的一點(diǎn)不假。
吸取第一次執(zhí)教的教訓(xùn)，我認(rèn)真研讀教材，收集更多有趣的動(dòng)物視頻、圖片。課堂上，學(xué)生看完視頻之后，能有更多的收獲。
但我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在介紹自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，他們的語言表達(dá)還未能有一個(gè)層次的提高。雖然有清晰的表達(dá)意圖想法，但未能把自己喜歡的動(dòng)物介紹清楚。
經(jīng)過反思和聽取其他老師的建議，我認(rèn)為學(xué)生未能把自己的意圖表達(dá)清楚。
在交流活動(dòng)中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達(dá)好”的學(xué)生，讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多而忽略了那些“膽子小、語言表達(dá)不夠好”的學(xué)生，沒有很好的讓他們有更多展示的機(jī)會(huì)。這與新課程所提倡的：“面向全體學(xué)生”的理念是背道而馳，以后一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去交流展示和表演活動(dòng)。
口語交際教學(xué)反思13
《口語交際—話須形象才動(dòng)人》是一節(jié)關(guān)于口語交際的方法學(xué)習(xí)及練習(xí)的活動(dòng)課。主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)抓住人或事物的特征，運(yùn)用多種方法把話說得形象生動(dòng)，提升學(xué)生交際能力。
課前小活動(dòng)“我來描述你來猜”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)效果的關(guān)注。課堂上，通過視頻、音樂、圖片等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；采用白板設(shè)備中探照燈、批注等功能引領(lǐng)學(xué)生探究文本，強(qiáng)化認(rèn)知；教學(xué)過程突出對(duì)方法的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的參與練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在講話中錘煉自己的語言，運(yùn)用多種方法把話說得形象生動(dòng)。另外，板書比較形象，知識(shí)點(diǎn)一目了然，便于學(xué)生理解。
錘煉語言的方法相對(duì)容易學(xué)習(xí)，真正口語交際能力的提高卻非一朝一夕，在以后的'學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。希望每個(gè)孩子都能自信、大方地與人交流，說出來的話富有感染力。
口語交際教學(xué)反思14
在我從事口語交際教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的問題。首先，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中注重了語法和詞匯的教授，而忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在口語表達(dá)中存在很大的困難，他們?nèi)狈ψ孕藕驼Z感，很難流利地表達(dá)自己的想法。因此，我認(rèn)為在口語交際教學(xué)中，注重學(xué)生的口語表達(dá)能力是非常重要的。
其次，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我往往會(huì)忽略學(xué)生的興趣和需求。有些學(xué)生對(duì)于口語交際并不感興趣，他們更喜歡閱讀和寫作。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來制定教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我往往會(huì)使用過于簡(jiǎn)單的語言和話題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該使用更加復(fù)雜和實(shí)用的語言和話題，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。
最后，我認(rèn)為在口語交際教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)踐和反饋是非常重要的。學(xué)生需要通過實(shí)踐來提高自己的口語表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也需要及時(shí)地得到教師的反饋和指導(dǎo)，以更好地糾正自己的'錯(cuò)誤和提高自己的表達(dá)能力。
總之，在口語交際教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來制定教學(xué)計(jì)劃，使用更加復(fù)雜和實(shí)用的語言和話題，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐和反饋，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。
口語交際教學(xué)反思15
今天我剛上完第8冊(cè)口語交際一：推薦或自我推薦。我參考了教參上的案例在提出班里同學(xué)誰適合擔(dān)任班委這個(gè)問題之前讓學(xué)生考慮我們班現(xiàn)在需要那些班委？
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中�！鞍参课瘑T、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松�！倍伴_創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說到選他的原因自然是他每天都來得最早，說到這我不覺一陣臉紅，有句話說得好：群眾的眼睛是雪亮的`。由于我的高高在上沒看到長(zhǎng)期以來他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來了！
一堂課下來，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)幔课腋兄x我真誠(chéng)的學(xué)生們。
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