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《口語交際》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《口語交際》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《口語交際》教學(xué)反思1
四年級語文第一單元的口語交際題目是《話說寒假生活》，在聽了學(xué)生們的發(fā)言后，我覺得存在好多問題：
一、 學(xué)生的表達能力不強
學(xué)生在說起一件事的時候，往往會出現(xiàn)詞不達意、轉(zhuǎn)達不清楚的情況。這就說明孩子的.詞語掌握及在詞意理解的知識上掌握不好，需要訓(xùn)練加強。
二、 掌握不住重點
學(xué)生講的內(nèi)容多數(shù)是隨心所欲，想到哪兒說到哪兒，沒有一定的組織能力和邏輯思維能力，有時在時間和地點的轉(zhuǎn)換上都會忽略。
三、 多數(shù)學(xué)生不敢說，不會說
因為平時練習(xí)的不夠，所以學(xué)生不敢在全班學(xué)生面前講，怕說不好，怕受嘲笑，作為語文老師應(yīng)當(dāng)多給他們提供練習(xí)的平臺供他們交流，熟能生巧，練得多了，他們自然能做好。
在今后的教學(xué)中，我們要時刻反省自己，從小事做起，讓自己的教學(xué)盡最大可能的滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生真正學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識。
《口語交際》教學(xué)反思2
口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1.探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求：
①有共同的交談話題；
②興致高、表達快、感染人；
�、垠w態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；
�、軆A聽耐心、專注，應(yīng)答及時、切題；
�、菹嗷ゴ龠M話題的繼續(xù)。
這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對本課教學(xué)實踐的創(chuàng)新性探索。
2.發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學(xué)生表現(xiàn)出了很強的主觀能動性和創(chuàng)造性。
3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。
本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的`時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學(xué)生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的主動性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
《口語交際》教學(xué)反思3
上個星期，聽了同年級的一位老師的口語交際課。課上得井然有序，孩子們的表現(xiàn)中規(guī)中矩，幾個句式的也在課堂中得到了訓(xùn)練和落實�？戳苏n，總覺得少了什么？就我自己看，仿佛少了表達的熱情暢然，少了應(yīng)對的碰撞快樂。
課下，西師版教材編者周光旋老師的一段話讓我茅塞頓開：“所謂口語，就是生活交際的語言，沒有書面表達的那么多套路和框框。因此，孩子們能在口語交際課上自由說，樂于說，進行個性化的表達，在課中能進行應(yīng)對發(fā)掘，達到思維深度的擴展，應(yīng)答能力的提高。就是口語交際課設(shè)立的目的所在。”
對周老師的話進行自我解讀和吸納以后，在進行我們一年級第一口語交際課的時候。我感覺收獲頗多。
本次口語交際的`話題是：“我愛吃的蔬菜”。剛剛學(xué)習(xí)了課文“糧食蔬菜”，孩子們應(yīng)該感到有話可說。如何讓孩子樂于說，自由說，體會表達的樂趣和應(yīng)對的快樂呢？我進行了幾個方面的預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)表達的熱情。
在課中，我進行了2個情景的創(chuàng)設(shè)。其一，考慮到孩子們向往大人當(dāng)家作主的特點。便創(chuàng)設(shè)了一個“今天我當(dāng)家”的環(huán)節(jié)。讓孩子作主給家里買蔬菜。提示孩子：你會買些什么蔬菜？為什么要買這些蔬菜呢？實施下來發(fā)現(xiàn)，孩子們在這種情景中，熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的意見。說了一些自己喜歡的蔬菜，還說了家人喜歡的蔬菜，有的從營養(yǎng)的角度，有的從滋味的角度。精彩紛呈。其二，設(shè)立了一個“美食介紹會”的環(huán)節(jié)。讓孩子們買菜以后，介紹根據(jù)這種蔬菜做出來的菜肴有多美味。孩子們便從顏色滋味上進行介紹，個性表達很有意思。
二、提倡應(yīng)對，體會思辯的快樂。
在課堂教學(xué)中，我始終注意提供應(yīng)對的平臺.在“今天我當(dāng)家”的環(huán)節(jié)中，讓小朋友對于匯報的孩子進行采訪和追問:你為什么要買這種蔬菜？于是匯報的小朋友會侃侃而談。有的從營養(yǎng)角度考慮，有的從味道的角度出發(fā)，還有很多的小朋友從家人的角度思考……精彩紛呈。在“美食介紹會”中，我也讓孩子們針對自己感興趣的內(nèi)容提問，發(fā)表看法。比如，有的孩子說到自己的介紹的菜很好吃。不少孩子就紛紛提問：到底有多好吃呢？于是講述的孩子就會用上一些形容詞，打一些比方，讓自己的話語變得更加具體有趣。這樣自然比老師的提問顯得更加水到渠成。全班小朋友從中既學(xué)到了知識又受到了善的感召，在應(yīng)對中碰撞，成長。
看著孩子們一張張興奮的臉，聽著孩子們一句句富有趣味的話，我似乎感覺觸摸到了口語交際的靈魂。更是體會到了口語交際教學(xué)的快樂。我想，我和孩子們都愛上了“口語交際”。
《口語交際》教學(xué)反思4
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)，獨立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨特的`思路，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習(xí)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以此來提高業(yè)務(wù)水平。<
《口語交際》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標】
�。�、運用口頭語言進行交際，提高學(xué)生表達、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。
２、運用本單元學(xué)習(xí)的說明文的方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明文。
�。�、學(xué)習(xí)用列表格的形式做單元小結(jié)。
４、背誦“四季之風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注與熱愛。
５、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
【課前準備】
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說明書也可以帶來。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、激發(fā)情趣
今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、精心準備
�。�、熟悉“商品”：
對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)�？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
�。病⒄页霎a(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
�。�、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。
４、思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。
三、小組試買
�。薄⒃谛〗M中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的'內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
�。�、認真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。
四、班級特賣場
�。薄⒚拷M選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。
�。�、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
�。�、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責(zé)，又對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度。
五、總結(jié)
�。�、評出最佳“推銷員”。
�。病⒛阏J為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？
�。▋�(yōu)秀推銷員的標準是什么？）
第二、三課時
習(xí)作
一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容
１、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。
�。�、確定習(xí)作內(nèi)容：
作文指導(dǎo)：怎樣寫說明文。
⑴ 回憶一下什么叫說明文。
�、� 寫說明文常用的方法有哪些？
�、� 你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？
�。愕奈锲酚心男┨攸c？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）
�、� 可以適當(dāng)運用一些資料，但不要大量抄錄。
二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改，完善習(xí)作
《口語交際》教學(xué)反思6
學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣、難過、感動等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動、使你難忘的事講給同學(xué)聽”。教材為教學(xué)提供了三個思路，即學(xué)生看到、聽到或者經(jīng)歷過的事情。從這三個方面選取一件令人感動的事，對五年級的學(xué)生來說，就不是一件難事了。課前我和學(xué)生各自收集了一些感人的故事，以備上課用。
本設(shè)計從真實生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，我先以力克.胡哲的故事示范引路，激發(fā)學(xué)生說的興趣（本個環(huán)節(jié)我認為做得比較好，因為選的題材比較特殊，因此學(xué)生聽得入神，能夠觸動他們的.心靈）；然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P87的口語交際內(nèi)容，明確本次交際內(nèi)容與要求還有方法，（這個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵）；接著列舉課文的例子就如何把故事講述清楚、生動做了指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生把難以忘懷的事情說出來（這個指導(dǎo)非常有必要，因為要把事情講述清楚、生動沒有合適的方法是辦不到的，因此，在這個環(huán)節(jié)里，我用了學(xué)生熟悉的課文的例子，這樣便于學(xué)生理解與運用）；先讓學(xué)生在小組內(nèi)分享也為全班交流作了鋪墊，然后把分享的范圍擴至全班多向交流，讓學(xué)生充分地說，說充分。(小組交流是全員參與，而全班交流是把分享的范圍擴大，進一步提高學(xué)生的口語表達能力，進一步提高輸入信息、分析信息、輸出信息的能力。在這個環(huán)節(jié)里，大部分學(xué)生都積極參與其中，也樂在其中，但有些學(xué)生由于緊張，雖然老師已經(jīng)在相機進行指導(dǎo)了，在講述故事時，表情還不夠豐富，也沒有合適的動作來配合。)
周所周知“教無定法”，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個‘活’字�！苯袒羁谡Z交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動，以情為主線，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維；采用多向互動的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動地參與課堂。這種運用“活”的、“生活化”的語言材料指導(dǎo)學(xué)生言語實踐的方法，不但能逐漸提高他們的語言表達能力，而且能提升他們的情感和態(tài)度，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的多維目標。
《口語交際》教學(xué)反思7
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行�！庇纱丝梢�，口語交際訓(xùn)練應(yīng)特別強調(diào)以下幾點：
1、突出互動，著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
對于口語交際中的“互動”，我們不能單純地理解成先聽別人說，然后自己說，或是一人說大家評，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動”的.內(nèi)涵�；拥闹黧w是聽與說的雙方，互動的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話題、問題情境、圖畫等）之間的溝通，互動的形式是平等的交流，是廣義的對話，包括師生對話、生本對話、生生對話、生己對話等。因此，突出互動，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對面的交際中學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會應(yīng)對。比如上述交際訓(xùn)練中，在獨立設(shè)計一條公益用語這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計：錄像表達的是什么意思？我設(shè)計怎樣簡潔、新穎的公益用語？然后進行小組交流，說說自己為什么要這樣設(shè)計。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評。通過不同形式的互動，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思考，師生平等對話，調(diào)動了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營造情境，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗角色，自主交流。
口語交際強調(diào)互動，更強調(diào)將互動放在特定的交際情境中，以彰顯語文作為“最重要的交際工具”這一特點。情境中的口語交際不是為說話而說話，也不是機械、枯燥的口語訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語交際，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運用的有效形式。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，要有意識地營造一種具體的生活情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓他們在角色體驗中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應(yīng)對與交流。比如為學(xué)校設(shè)計公益用語這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場所；然后各小組選定一項，用教育者的眼光自主設(shè)計，共同磋商，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗中，踴躍對話，盡興交流。
《口語交際》教學(xué)反思8
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語交際”的目標和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實《語文標準》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。
《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。因此，進行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣�！毕旅孢@一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
人教版實驗教材第一冊《有趣的游戲》，不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生交上朋友。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的`神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲�！�
教學(xué)《有趣的游戲》一課時，看到學(xué)生在操場上玩得不亦樂乎，于是我就臨場大膽地決定拋開場地的束縛，嘗試讓學(xué)生走出教室，在玩中、在游戲中進行口語交際。
愛玩是每個兒童的天性。一開始，我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲。然后，及時地發(fā)表意見：看到小朋友玩得這么高興，我有一個想法：我們班級能不能來舉辦一次游戲節(jié)活動呢？這樣，就可以邀請其他班級的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣。此時，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動。個個“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時，我作補充道：要把游戲節(jié)活動辦好，可得好好準備準備。我建議，這節(jié)課，我們先來做第一項準備工作--評選最有趣的游戲。學(xué)生一聽這節(jié)課的任務(wù)是游戲，個個興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發(fā)。
此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維，又可以喚起他們強烈的學(xué)習(xí)需要，使其進入積極主動的狀態(tài)。與以往的教師揭示課題，讓學(xué)生看圖說說有趣的游戲相比，我想其效果會大相徑庭。生活是口語交際內(nèi)容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，必能有所收獲。
《口語交際》教學(xué)反思9
一、營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說
《有趣的游戲》第一冊的第一個口語交際，此時學(xué)生入學(xué)不滿兩個月，口語交際水平還不高，交際時難免會產(chǎn)生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設(shè)計與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發(fā)問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動性，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài)，同時又增進了學(xué)生間的了解，溝通了情感，訓(xùn)練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生想說
教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m、活潑可愛的小丑、有趣的現(xiàn)場游戲活動，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的.快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動，欲罷不能。
三、在游戲中交際，讓學(xué)生有話可說
入學(xué)未滿兩個月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié)，代以現(xiàn)場游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學(xué)生在體驗游戲之后，再進行交際，學(xué)生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。
四、分層訓(xùn)練，讓學(xué)生會說。
面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學(xué)會交際呢？教學(xué)中，我充分發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進、步步提升地訓(xùn)練。如：小組討論、分組匯報、示范練習(xí)、評議、模仿訓(xùn)練、對話交流以及學(xué)習(xí)詢問等，使學(xué)生在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會觀察，學(xué)會溝通，懂得禮貌，取長補短，共同提高口語交際能力，實現(xiàn)本課的教學(xué)目的。
《口語交際》教學(xué)反思10
今天上了口語交際一，交流的話題是景觀的奇特之處�？紤]到我們的學(xué)生大多為進城務(wù)工子弟，見識比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時候，我做了以下準備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來說一說我心目中最美的地方。
一開課，我就把主題亮出來，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細回憶。過了一會兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落，我沒想到小小年紀的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機表揚了他。之后同學(xué)們開始活躍了，紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機說了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣?一聲，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達了出來。
陽朔的遇龍河，有著藍得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫。
伴著和煦的陽光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來到了展示部分，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實說景物是什么樣的，也可以說游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說景物美的時候，不再只是一個勁地只會說很美，很好玩，而是會說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯。還有說長隆歡樂世界的，比喻句一串一串的，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩。因為昨天我沒有布置孩子們準備口語交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來的習(xí)作一，他們能把美具體生動寫下來，不是像三年級那樣初略寫，而是能寫得具體，寫出自己的真實感受。
通過這節(jié)課，我反思口語交際課，主題非常重要，要選擇一個學(xué)生感興趣的、有話可說的點讓學(xué)生展開教學(xué)，并為習(xí)作準鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
《口語交際》教學(xué)反思11
在上本單元口語交際課時，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默�？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的`分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學(xué)生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學(xué)生年段特點，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應(yīng)時刻將學(xué)生年段特點放在心中，提出符合學(xué)生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達能力。
《口語交際》教學(xué)反思12
使用口語進行人際交流，是人類生存、發(fā)展、并能順利融入未來社會首要條件�？谡Z交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要有機組成部分。而未來社會是合作的社會，合作就離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交際中最基本最常用的。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
最近經(jīng)常有家長打電話來請教題目，我納悶了，孩子們不會自己問老師嗎？家長的回答是，孩子不好意思。回顧這一階段的孩子們的學(xué)習(xí)情況，這種情況真的是很嚴重的：孩子們主動向老師和同學(xué)請教問題的少之又少。我調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)主要原因有：①膽子小，怕請教，怕別人瞧不起自己；②態(tài)度或方法不當(dāng)，被別人拒絕后，再也不敢請教別人；③語言缺乏條理性，往往詞不達意，別人聽不清自己的意思，沒法幫助。根據(jù)班級實際情況，我選擇了這個話題，有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練
教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)特定的生活化的情境觸發(fā)學(xué)生的語言動機，如，向他們請教香港有哪些地方適合帶幼兒園的小朋友去玩？使他們產(chǎn)生急于表達的欲望。真實的生活及其問題有效地調(diào)動起孩子們參與交際的主動性和積極性，促進真實的學(xué)習(xí)。然后請學(xué)生一起觀看兩則漫畫，這兩則漫畫的題材均來自于學(xué)生的生活中，是學(xué)生熟悉的資源，再現(xiàn)了他們的生活情景，引起孩子的'情感共鳴，促進體驗，進一步激發(fā)起交際的欲望。
接著，在學(xué)生明白了如何請教，躍躍欲試時，我及時地為學(xué)生總結(jié)了成功請教秘訣歌 真誠有禮打動人 選準對象免尷尬 說清問題效率高 合情合理不丟人，讓學(xué)生通過朗誦牢記請教的方法方式。緊接著我又設(shè)置兩個情境：A、期中考試的時候，趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來，就去請教旁邊的班長郭巧玲。B、燕莉莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學(xué)的熊老師。學(xué)生在全員參與交際后，一到兩組匯報，其余點評，課堂氣氛空前高漲。學(xué)生在生活化的情境中進行交際，既演繹生活，又達到了口語訓(xùn)練的目的。在身臨其境的情境下，深刻領(lǐng)悟到口語交際的作用，不知不覺間學(xué)到與人交際的方法、技巧。
良好的情境設(shè)置，悄悄地打開了學(xué)生緊閉的心門，如一縷春風(fēng)拂過，使口語交際之花在課堂怒然綻放！
本節(jié)課的不足之處就是由于時間的限制，部分學(xué)生還是沒有充分地進行練習(xí)，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，還要繼續(xù)給學(xué)生以指導(dǎo)，讓他們在實際交際中學(xué)會請教，以便真正學(xué)以致用。
《口語交際》教學(xué)反思13
1、讓學(xué)生互動起來，讓學(xué)生的手動起來。
讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動手之樂，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時離不開生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動性。平時的課堂，我只注重師生間的互動，忽略了其實生生間的互動也很重要。
2、讓語言豐富起來。
我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此，我們平時教學(xué)時要多給孩子豐富的`語言，讓孩子能自我運用。因此在口語交際時，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。于是教師先示范說，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽，接著，再大家評（聲音是否洪亮、敘說是否清楚完整。同時，對聽的孩子也要求：認真傾聽，及時提問題）。聽的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機采訪，提出問題。孩子們一邊仔細觀察，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同意見。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等。然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評價。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。特別是被評到巧手獎的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么自豪呀！被評到口才獎的同學(xué)也無比快樂，被評到聽眾的孩子也是無比幸福的。
總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
《口語交際》教學(xué)反思14
口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門大學(xué)問，重視口語教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在母語教學(xué)中的共同趨勢，這是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標志，目前我國現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的口語交際課在實踐過程中取得了很多成果，但是也存在著很多弊端，總的方面我覺得有以下點。
一、沒有建立適當(dāng)評價機制
長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對口語交際能力的評價只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評價。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因為沒有一個適當(dāng)評價標準，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認為自己天天使用母語，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。
二、輕視環(huán)節(jié)，忽視口語學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，作為教師不僅要重視口語交際課上學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，還要有意識的在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，并且要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地運用。我們的教師曾精心準備口語交際課，但非口語交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了，致使出現(xiàn)為上口語交際課而上口語交際課，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的鮮活素材和良好契機。
針對上述誤區(qū)導(dǎo)致的學(xué)生口語交際能力的弱化，我們語文教師要循課標、思方法、去激活口語交際課堂，努力打造有效的口語交際課。究竟怎樣才能上好有效口語交際課呢？我覺得應(yīng)該做好以下幾點。
一、分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求
語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進，提高學(xué)習(xí)興趣。
兒童的語言、思維、個性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個規(guī)律有針對性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會什么，能夠?qū)W會多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求，并且相關(guān)部門也應(yīng)該建立合理的激勵機制，鼓勵老師在教學(xué)上多創(chuàng)新，對于取得明顯成效的老師、學(xué)生進行相關(guān)的鼓勵。
二、精心準備，為學(xué)生搭建口語交際平臺
教師要積極參口語教學(xué)之中，深入到學(xué)生中去，為學(xué)生搜集材料提供切實可行的途徑，了解學(xué)生在準備過程中搜集了哪些材料，并為學(xué)生提供言語實踐的形式。譬如“保護有益的小動物”的口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視、網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流；在現(xiàn)實的.教學(xué)過程中，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培育，開設(shè)多種的主題活動，提高學(xué)生練習(xí)口語交流興趣，口語交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽話”、“說話”練習(xí)，而是師生心靈間的對話與交流。只有營造輕松自如的交際氛圍，學(xué)生才能迫不及待地打開“話匣子”。
總的來說，我們語文口語教學(xué)取得了很大的成果，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中豐富了語言，積累了知識，培養(yǎng)了學(xué)生們的交流能力，但是我們老師也不能忽視語文口語教育的弊端，今后更要不斷
總結(jié)
經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)堅持對學(xué)生進行口頭表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生準確靈活地掌握祖國語言文字，克服訓(xùn)練過程中的不利因素，及時糾正訓(xùn)練過程中的弊端，使我們的語文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用，使讀、寫、聽、說訓(xùn)練達到完美的統(tǒng)一，從而提高我們學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生們打下一個堅實的基礎(chǔ)。
《口語交際》教學(xué)反思15
很多老師都會有這種感覺：像口語交際這種類型的課，不好上，一是“口語交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點，不好把握；二是學(xué)生習(xí)慣于筆答（做題），口語表達能力很弱，也很難訓(xùn)練；甚至在校園內(nèi)很難聽到瑯瑯的讀書聲，更不用說有技巧的與他人交際，對于身處農(nóng)村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。
我在設(shè)計這堂課時，已充分認識到：課堂不是教師表演的場所，它應(yīng)該屬于學(xué)生，設(shè)計一節(jié)課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和交往能力。
文明和諧地進行人際交流，是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)�！墩Z文課程標準》要求初中生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。評價學(xué)生口語交際能力“應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平” 。
根據(jù)課標的要求,我座談這節(jié)口語交際專題課主要是要求學(xué)生：會聽：了解對方意思，抓住中心；聽出言外之意、
弦外之音。會說：說話要簡明、得體、連貫。 在各種交際活動中，初步學(xué)會運用委婉的方式，文明地進行人際溝通和社會交往。
首先，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。為此，上課初，我為學(xué)生準備了兩個有趣的故事，一個是主人說話不得體，以致宴請的客人都走了；另一個故事是：其中一位說了真話的客人因說話不得體，以致沒有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過創(chuàng)設(shè)這樣的具體情景，學(xué)生設(shè)身處地，充分調(diào)動了他們的積極性，讓其明白說話不得體的嚴重危害：在實際交往中，若不注意場合，會引起別人的反感，不會受到別人的歡迎；若不文明，就說明個人修養(yǎng)不高，會引起矛盾和沖突；有時甚至?xí)[出笑話。
學(xué)生明確了說話得體的.重要性，才會產(chǎn)生掌握說話技巧的愿望和動力。這時我因勢利導(dǎo)，和學(xué)生交流說話的技巧。如：在進行注意謙詞、敬詞、忌語的運用這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍。因為一方面學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已了解了[稱謂小常識]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識的廣博。
學(xué)生在這一過程中，不僅鍛煉了自己的思維、說話能力，而且養(yǎng)成了主動積累知識的習(xí)慣。
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