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24時(shí)計(jì)時(shí)法第二課時(shí)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的24時(shí)計(jì)時(shí)法第二課時(shí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
24時(shí)計(jì)時(shí)法第二課時(shí)教學(xué)反思1
24時(shí)計(jì)時(shí)法是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我著重從這樣幾個(gè)方面重整教材。
一、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)
學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)停留在能看鐘面并讀出那個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)幾分，對(duì)普通計(jì)時(shí)法一說(shuō)并沒(méi)有形成概念。以此為起點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了通過(guò)看時(shí)針和分針同時(shí)指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測(cè)我此時(shí)可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺(jué)，多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考：同一個(gè)鐘面可以表示一天中的兩個(gè)時(shí)刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會(huì)呢？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)：在12時(shí)前加上“晚上”、“中午”等這樣的時(shí)間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考：加上時(shí)間詞多麻煩呀！能不能不用時(shí)間詞也能把時(shí)刻清楚地表示？你在哪些地方見(jiàn)過(guò)不加時(shí)間詞表示時(shí)刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)提煉出手機(jī)上、電子表上、電腦小票、電視機(jī)、營(yíng)業(yè)時(shí)間等地方曾出示的時(shí)間，順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)學(xué)知識(shí)往往是以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼近生活實(shí)際。教學(xué)中把新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。
二、探究新知，系統(tǒng)構(gòu)建24時(shí)計(jì)時(shí)法，突破難點(diǎn)
一天是從0時(shí)開(kāi)始的，而學(xué)生往往因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，讓大家誤以為天亮了就是一天開(kāi)始了。因此我設(shè)計(jì)了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”，通過(guò)主持人的播報(bào)理解：0時(shí)是新的一天的開(kāi)始，一天是從大家甜甜的睡夢(mèng)中開(kāi)始的。隨著時(shí)針的腳步，在鐘面上走過(guò)2圈后，0時(shí)——24時(shí)浮出水面，其中13時(shí)——24時(shí)的理解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的數(shù)數(shù)，對(duì)13時(shí)的來(lái)歷卻頗為費(fèi)解�！澳闶窃趺聪氲摹遍_(kāi)啟了學(xué)生思考的大門(mén)。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時(shí)刻+12得出13時(shí)——24時(shí)的方法。在通過(guò)課件顯示0時(shí)——24時(shí)每一個(gè)時(shí)刻的`出現(xiàn)，學(xué)生便徹底明白了24時(shí)計(jì)時(shí)法的來(lái)歷，此時(shí)重新揭示并理解課題。
本課最大的難點(diǎn)是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。同一時(shí)刻可以用兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。在出示用普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示一天中的24個(gè)整時(shí)的比較表后，發(fā)問(wèn)：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：第一個(gè)表表示前半天的時(shí)刻（時(shí)針第一圈走的時(shí)刻），第二個(gè)表表示后半天的時(shí)刻（時(shí)針第二圈走的時(shí)刻）；普通計(jì)時(shí)法要用時(shí)間詞區(qū)分，24時(shí)計(jì)時(shí)法不用時(shí)間詞；普通計(jì)時(shí)法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次，24時(shí)計(jì)時(shí)法是用0——24，分別只用了一次；第一個(gè)表（前半天）只是一個(gè)有時(shí)間詞一個(gè)沒(méi)有時(shí)間詞，數(shù)一樣，第二個(gè)表（后半天）數(shù)不同但24時(shí)計(jì)時(shí)法都是用普通計(jì)時(shí)法的數(shù)加上了12……諸如此類(lèi)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動(dòng)探究、體驗(yàn)過(guò)程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價(jià)值。此時(shí)師指著表格小結(jié)并板書(shū)轉(zhuǎn)換方法：加減時(shí)間詞，加減12。至于為什么要互換，學(xué)生們可能也會(huì)問(wèn)到，因?yàn)閲?guó)際通用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計(jì)時(shí)法，所以為了更好的理解不易出錯(cuò)、計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的24時(shí)計(jì)時(shí)法，活學(xué)活用，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個(gè)場(chǎng)合出現(xiàn)了一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻時(shí)，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個(gè)時(shí)刻是白天或黑夜，以至于不會(huì)造成時(shí)間誤差。
“你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？”則是體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異與選擇，關(guān)注人文素養(yǎng)，兩種計(jì)時(shí)法各有所長(zhǎng)。
本節(jié)課還有幾個(gè)方面是我極待加強(qiáng)的：首先是語(yǔ)言功底，一節(jié)課下來(lái)，我的語(yǔ)言廢話太多，顯得羅嗦。其實(shí)是知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡不夠自然，提問(wèn)指向性不明確。在今后的教學(xué)中，我要多提醒自己這些短處，爭(zhēng)取上出更好的課。
24時(shí)計(jì)時(shí)法第二課時(shí)教學(xué)反思2
教學(xué)中學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法也有所了解，但由于人們生活中口頭中常用普通計(jì)時(shí)法，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，習(xí)慣于普通計(jì)時(shí)法。正像美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，沒(méi)有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，偏離了教學(xué)的難點(diǎn)。
因此，在教學(xué)中應(yīng)該從以下兩方面著手解決：
1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生充分的空間討論、合作、交流。
讓學(xué)生讀后電視節(jié)目預(yù)報(bào)表中，不要急于引導(dǎo)學(xué)生探索下一個(gè)內(nèi)容，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說(shuō)，小組問(wèn)，全班評(píng)，一步一個(gè)腳印，使學(xué)生建立兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系，強(qiáng)化24時(shí)計(jì)時(shí)法的表象。在了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀天文館的放映時(shí)間表，再次用兩種計(jì)時(shí)法交流討論同一時(shí)刻，借助表盤(pán)，直觀地區(qū)別兩種計(jì)時(shí)法，明確同一個(gè)表盤(pán)，兩種不同的計(jì)時(shí)方法這一根本不同，更為主要的'讓學(xué)生獨(dú)立利用表盤(pán)，在小組間再次討論交流兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。
2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生在生活實(shí)例中理解。
有些數(shù)學(xué)知識(shí)需要讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，在從生活實(shí)踐中解決，本節(jié)課就需要這樣的教學(xué)，有了前面理解的基礎(chǔ)，通過(guò)書(shū)中或舉例中的生活素材進(jìn)行應(yīng)用強(qiáng)化，這是必要的，也是必須的，因?yàn)椤皩?shí)踐過(guò)的記憶最深的”。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課本上不會(huì)，說(shuō)不清，可是到了生活中卻能應(yīng)用自如，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的作用，本課內(nèi)容與生活聯(lián)系最為緊密，把同一時(shí)刻放到生活實(shí)例中用“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生易于比較，便于理解，是突破重難點(diǎn)的好方法。
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每個(gè)人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數(shù)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新的知識(shí)跨度大。新教材例題后的練習(xí)題很少有對(duì)例題類(lèi)似的基礎(chǔ)練習(xí)，可以說(shuō)是一練一變，真可謂是舉一反三�；诂F(xiàn)狀，我們只能從自己的教學(xué)中解決這一問(wèn)題。
教材的例３是教學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。教材密切聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)解決坐火車(chē)從北京到石家莊要多長(zhǎng)時(shí)間的情境，引出知道開(kāi)車(chē)時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題。第一，題中的兩個(gè)時(shí)刻不是統(tǒng)一的記時(shí)法，這一點(diǎn)是需要學(xué)生注意的`。第二，求經(jīng)過(guò)時(shí)間學(xué)生也是接觸過(guò)的，但是在三年級(jí)的上冊(cè)，離現(xiàn)在也有一段時(shí)間，同學(xué)對(duì)一些知識(shí)有所遺忘，需要幫助學(xué)生回憶一下。教學(xué)時(shí)，我先出示題一：我們是下午２時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車(chē)下午５時(shí)45分到達(dá)石家莊站。坐火車(chē)從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間？這是一道熱身題，學(xué)生已學(xué)過(guò)。目的在于讓學(xué)生回憶起計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)用開(kāi)車(chē)時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻求經(jīng)過(guò)時(shí)間。然后出示題二：我們是上午11時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車(chē)16時(shí)15分到達(dá)陽(yáng)泉站。坐火車(chē)從北京到陽(yáng)泉要用多長(zhǎng)時(shí)間？這道題是對(duì)原例題進(jìn)行了一下修改。首先讓同學(xué)們默讀題，發(fā)現(xiàn)這道題和題一有什么不同。同學(xué)們很快就找到了，這道題中兩個(gè)時(shí)刻的記時(shí)法不同。我引導(dǎo)：“你覺(jué)得在做這道題是應(yīng)該注意什么？”同學(xué)們：“先把記時(shí)法統(tǒng)一了。”有的說(shuō)：“都統(tǒng)一成普通記時(shí)法。”有的說(shuō)：“都統(tǒng)一成24時(shí)記時(shí)法�！蔽易寣W(xué)生自己做做看。學(xué)生做完，班里匯報(bào)。大家一致認(rèn)為如果開(kāi)始時(shí)刻是上午，到達(dá)時(shí)刻是下午。都統(tǒng)一成24時(shí)記時(shí)法比較簡(jiǎn)便。否則必須先求出上午經(jīng)過(guò)時(shí)間，再加下午經(jīng)過(guò)時(shí)間，才能求出。這一環(huán)節(jié)也為計(jì)算開(kāi)車(chē)時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻不在同一天的經(jīng)過(guò)時(shí)間奠定了基礎(chǔ)。
針對(duì)我們的學(xué)生，對(duì)例題做必要的修改和補(bǔ)充，讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有興趣。
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24時(shí)記時(shí)法，是在前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)法。它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的好習(xí)慣。
本課的`重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)正確的轉(zhuǎn)換普通計(jì)時(shí)法的時(shí)刻和24計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。鼓勵(lì)學(xué)生打單交流。討論，有學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生的探究能力。聯(lián)系由淺入深，解決方法力求多樣，給學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造。思維的空間。從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同事也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。如果再能給學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不足之處：在尊重學(xué)生。以學(xué)生為主體的前提下應(yīng)使教師的調(diào)控。點(diǎn)撥更具有啟發(fā)性，把握好教師的主導(dǎo)作用。需要改進(jìn)的地方：1、有關(guān)時(shí)間的知識(shí)本身就很抽象，學(xué)生不易理解，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，多設(shè)計(jì)些有趣的練習(xí)，更多的聯(lián)系生活，這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易一些。比如設(shè)置一些學(xué)生上學(xué)放學(xué)的時(shí)間等練習(xí)。2、13：00的講解不到位，在學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后應(yīng)該總結(jié)說(shuō)：下午1時(shí)，時(shí)針已經(jīng)走了12個(gè)小時(shí)，到下午1時(shí)又走了1小時(shí)，所以就是12+1=13，這樣后邊找兩者關(guān)系的時(shí)候就會(huì)容易一些。
24時(shí)計(jì)時(shí)法第二課時(shí)教學(xué)反思5
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒并在生活中越來(lái)越多的積累相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)時(shí)間單位是與生活有著密切聯(lián)系的知識(shí)。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播、商場(chǎng)等部門(mén)被廣泛采用，學(xué)生也并不陌生。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？為什么要用這種計(jì)時(shí)？如何口算經(jīng)過(guò)的時(shí)間等卻是學(xué)生較難體會(huì)到的。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。
開(kāi)課時(shí)，采用學(xué)生喜歡的`商場(chǎng)購(gòu)物，觀注營(yíng)業(yè)時(shí)間讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的形成時(shí)，讓學(xué)生跟著時(shí)針的變化聯(lián)想一天的生活是怎樣進(jìn)行的，從而體會(huì)到一天時(shí)針要走兩圈，每圈走12小時(shí)，自然而然的理解到了24時(shí)計(jì)時(shí)法的產(chǎn)生。接著讓生結(jié)合生活情境進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的互換，比較、發(fā)現(xiàn)使用24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)勢(shì)，并掌握兩種計(jì)時(shí)方法的轉(zhuǎn)換方法。
�。ǘ┲匾曋庇^教學(xué)，發(fā)揮多媒體課件、鐘表模型教具、學(xué)具的作用
抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，無(wú)疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的演示從0時(shí)到24時(shí)的這一過(guò)程，讓學(xué)生清晰的理解了它的產(chǎn)生。同時(shí)輔助用鐘表模型教學(xué)具，讓學(xué)生觀察鐘面時(shí)針的走動(dòng)，以及動(dòng)手操作經(jīng)歷撥一撥的過(guò)程，在觀察中進(jìn)一步體會(huì)外圈和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象。理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，通過(guò)觀察鐘面和直觀演示，讓學(xué)生能對(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)間進(jìn)行口算，線段圖的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)間的區(qū)別有所體會(huì)。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)本課學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下方面：
1、計(jì)算前，沒(méi)有仔細(xì)觀察給出的計(jì)時(shí)方法，沒(méi)有統(tǒng)一計(jì)時(shí)方法，從而導(dǎo)致用兩種計(jì)時(shí)法混合計(jì)算造成出錯(cuò)。
2、計(jì)算從第一天某刻到第二天某刻的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，不理解應(yīng)先將第一天經(jīng)過(guò)的時(shí)間算出再加上第二天經(jīng)過(guò)的時(shí)間。而是直接用第二天的結(jié)束時(shí)間去減第一天的開(kāi)始時(shí)間，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。這些是在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該幫助著重理解的地方。
24時(shí)計(jì)時(shí)法第二課時(shí)教學(xué)反思6
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r(shí)間方面的知識(shí)比較抽象，因此上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測(cè)的結(jié)果，回想這一節(jié)課的全過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、以后教學(xué)中值得借鑒地方
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我在導(dǎo)入前先問(wèn)學(xué)生：你每天從早到晚都干些什么？這樣喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先引出普通計(jì)時(shí)法，然后觀察電視節(jié)目預(yù)告說(shuō)自己喜歡的電視節(jié)目時(shí)間？用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在生活中還會(huì)用到另一種計(jì)時(shí)方法，即24時(shí)計(jì)時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通記時(shí)法的有了很好的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維降低認(rèn)知難度。
在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動(dòng)，用活動(dòng)的鐘面，將24時(shí)的形成這個(gè)難點(diǎn)突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂(lè)趣。課堂中，課件的使用特別是那個(gè)一晝夜鐘面變化過(guò)程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽(yáng)慢慢升起，再到夜色星星月亮的過(guò)程），加深了學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，降低認(rèn)知難度。
3、設(shè)計(jì)有情景的練習(xí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物，如：火車(chē)票上的時(shí)間，銀行門(mén)上的營(yíng)業(yè)時(shí)間，公路上小汽車(chē)的禁止通行時(shí)間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。把新知識(shí)的應(yīng)用，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)，而把它看成自身的.需要，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谏顟?yīng)用練習(xí)中感受成功的喜悅。
二、以后授課需要注意地方
1、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對(duì)于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
2、課件制作上有錯(cuò)誤，課件演示鐘表時(shí)速度快了學(xué)生沒(méi)看清楚，以致影響下一環(huán)節(jié)學(xué)生的思考討論交流活動(dòng)。
3、學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予活動(dòng)的時(shí)間不足。
4、練習(xí)的難易程度要針對(duì)不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)，練習(xí)要加強(qiáng)對(duì)比性，讓學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生疑問(wèn)從而加深理解與區(qū)別。
5、努力把課堂變成學(xué)生快樂(lè)參與的課堂，課堂上學(xué)生注意不集中時(shí)師應(yīng)及時(shí)用語(yǔ)言引入教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)演好自己組織者這一角色。
總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多加了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。
24時(shí)計(jì)時(shí)法第二課時(shí)教學(xué)反思7
多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深深認(rèn)識(shí)到在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識(shí)上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題上無(wú)從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，覺(jué)得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學(xué)過(guò)程，有成功也有不足：
一、從教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的`。
本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。我抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開(kāi)放。
一個(gè)練習(xí)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在評(píng)價(jià)上，我能及時(shí)給與適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對(duì)于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
24時(shí)計(jì)時(shí)法第二課時(shí)教學(xué)反思8
一、通過(guò)直觀教學(xué)務(wù)必使同學(xué)們理清“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的根本聯(lián)系和區(qū)別
這是一個(gè)最基本的問(wèn)題。兩種計(jì)時(shí)的方法在說(shuō)法上雖然不同，但是歸結(jié)起來(lái)就是同一個(gè)鐘面的兩種讀法（兩種用法）。無(wú)論哪一種用法，可都離不開(kāi)鐘面上的那12個(gè)數(shù)字。12時(shí)計(jì)時(shí)法（也叫普通計(jì)時(shí)法）是社會(huì)上傳統(tǒng)的用時(shí)方法，它和24時(shí)計(jì)時(shí)法相比較，無(wú)非是重復(fù)讀一次那12個(gè)數(shù)字，結(jié)果就出現(xiàn)了兩個(gè)1時(shí)，兩個(gè)2時(shí)，兩個(gè)3時(shí)，……兩個(gè)12時(shí)。例如：鐘面上的1時(shí)，當(dāng)天的午夜有一個(gè)1時(shí)，它是新的一天的開(kāi)始，到了中午仍有個(gè)1時(shí)等。而24時(shí)計(jì)時(shí)法，雖然用的也是鐘面上的那12個(gè)數(shù)字，但和12時(shí)計(jì)時(shí)法的讀時(shí)方法不同。也就是說(shuō)鐘面上的12個(gè)數(shù)字不重復(fù)讀，而是出現(xiàn)連續(xù)的讀用方法。例如：從午夜的1時(shí)一直讀到中午的12時(shí)后，下面的1時(shí)就直接讀作13時(shí)，那么1時(shí)后面的2時(shí)就續(xù)讀作14時(shí)……，讀到午夜的12時(shí)時(shí)就讀作24時(shí)，這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法，它正好是一整天的24時(shí)。
通過(guò)黑板上的鐘面，使同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)家里的鐘面的聯(lián)想。通過(guò)老師的反復(fù)對(duì)照讀法，使同學(xué)們也能很好區(qū)別這兩個(gè)不同的概念以及它們的.內(nèi)在聯(lián)系，從而為下面的實(shí)際計(jì)算打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。有了概念，同時(shí)，也就有了有計(jì)算的基礎(chǔ)，這就是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中完成的第一階段。務(wù)必引起老師的重視。
二、以“求列車(chē)運(yùn)行時(shí)間”為代表，推出諸如此類(lèi)的簡(jiǎn)易計(jì)算公式
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，講清24時(shí)計(jì)時(shí)法的概念之后，就要進(jìn)入實(shí)際的計(jì)算的教學(xué)。但是大部分的同學(xué)往往存在著一個(gè)“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難”的問(wèn)題，在實(shí)際的計(jì)算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車(chē)10：22從首都北京發(fā)車(chē)，19：29到達(dá)沈陽(yáng)。求列車(chē)的運(yùn)行時(shí)間。還有，一場(chǎng)演唱會(huì)從8：30開(kāi)始到14：30結(jié)束，求演唱會(huì)演出的時(shí)間等。諸如此類(lèi)的計(jì)算舉不勝數(shù)，要是見(jiàn)一題就給講一次怎樣的計(jì)算，那就麻煩太大了。所以凡屬這類(lèi)的計(jì)算問(wèn)題，都可以概括出一個(gè)簡(jiǎn)易的公式，讓同學(xué)們像應(yīng)用其它的公式一樣，輕松地把數(shù)字代入公式中就即刻求出。那就是：結(jié)束時(shí)間——開(kāi)始時(shí)間=運(yùn)動(dòng)時(shí)間。這個(gè)公式即通俗易懂又涵蓋了很多問(wèn)題的時(shí)間計(jì)算。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，在老師的啟發(fā)下是很容易接受的，運(yùn)用起來(lái)也頗為方便。關(guān)鍵是公式中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間這個(gè)概念要讓同學(xué)們理解好，它代表了很多事物的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，接近的有飛機(jī)、輪船、汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)等等，有些事物雖不接近行走，但也是運(yùn)行的事物，有如：比賽、會(huì)議、義務(wù)勞動(dòng)、演唱會(huì)等也都可看作運(yùn)行的事物，只要有開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，就可以代入這個(gè)公式中求出運(yùn)行時(shí)間。在掌握了這個(gè)公式以后，有關(guān)的運(yùn)行時(shí)間的計(jì)算就徹底的解決了。如：19：29--10：22=9：07，這個(gè)9：07就是火車(chē)在北京和沈陽(yáng)之間的運(yùn)行時(shí)間。又如：14：30-8：30=6：00，這個(gè)6：00就是演唱會(huì)的“運(yùn)行時(shí)間”，同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)公式解決實(shí)際的時(shí)間計(jì)算問(wèn)題，就非常的靈活和得心應(yīng)手了，這樣一來(lái)，實(shí)際的教學(xué)效果也就大大地提高了。同時(shí)也縮短了教學(xué)的過(guò)程和時(shí)間。
三、另一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是還要使同學(xué)們認(rèn)真掌握實(shí)際的計(jì)算技能
這是所說(shuō)的計(jì)算技能主要是豎式的計(jì)算（筆算）。列豎式時(shí)必須使同學(xué)們會(huì)進(jìn)行時(shí)間單位的換算，也就是時(shí)間的單位時(shí)與分的借位和進(jìn)位問(wèn)題。雖然同學(xué)們把1時(shí)等于60分，60分等于1時(shí)背記的很熟，但在豎式中的具體計(jì)算時(shí)，必須使同學(xué)們知道，分與分之間，時(shí)與時(shí)之間都是借一當(dāng)十，夠十進(jìn)一，可是時(shí)與分之間的借位和進(jìn)位卻是借一當(dāng)60時(shí)夠60進(jìn)一。例如：19：20中20分不夠減去30分，得從前面的9時(shí)中借一，但借一時(shí)就等于60分，原來(lái)分的十位上是2，現(xiàn)在就是8減下面的3，結(jié)果原來(lái)時(shí)十位上的9只剩下8去減下去的0。因此得出19：20這樣的結(jié)果。又如8：45中的45分加上25分等于70分，但不能寫(xiě)成70就完事了，應(yīng)拿出60分向前面的時(shí)位上進(jìn)一，而得出到8：45，而不應(yīng)該寫(xiě)成11：70，以上這樣的換算技能十分的重要，我們務(wù)必給同學(xué)們講明白，寫(xiě)清楚，免留后患。
四、列車(chē)運(yùn)行時(shí)間跨越兩天或多天的分段計(jì)算方法
該問(wèn)題也是一個(gè)難度較大的問(wèn)題，但實(shí)際上也是一個(gè)引伸問(wèn)題。通過(guò)上面運(yùn)行時(shí)間求作的簡(jiǎn)易公式的教學(xué)，只要同學(xué)們對(duì)于求當(dāng)天的運(yùn)行時(shí)間熟煉了，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，也都能較順利的通過(guò)的。但是也會(huì)遇到個(gè)別的（少部分）同學(xué)產(chǎn)生糊涂和混亂。這也是整個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)部分。例如：一列火車(chē)從北京出發(fā)的時(shí)間是18：00，到達(dá)上海的時(shí)間是第二天8：25，求這列火車(chē)的區(qū)間運(yùn)行時(shí)間。對(duì)于有些同學(xué)似乎無(wú)從下手，不知所措。但當(dāng)我們講出靈活的計(jì)算方法和步驟時(shí)，也就使他們不再感到困難了。也就是說(shuō)，從今天的18：00到晚上的24：00屬今天的運(yùn)行時(shí)間，用24：00減去18：00等于6：00，這6：00就是今天的運(yùn)行時(shí)間，所不易看出的是24：00，它是一個(gè)不明顯的數(shù)字，但這個(gè)數(shù)字很關(guān)鍵，它是兩天的分界線，計(jì)算時(shí)必須用到它。今天的運(yùn)行時(shí)間求出后，再加上24：00以后的8：25（每二天后運(yùn)行的時(shí)間），就是整個(gè)人北京到上海的全程運(yùn)行時(shí)間。列綜合算式：（24：00——18：00）+8：25=14：25。
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