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蔬果造型教學(xué)反思范文全文
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的蔬果造型教學(xué)反思范文全文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蔬果造型教學(xué)反思范文全文1
教材蔬果的聯(lián)想借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。蔬果造型主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進(jìn)行聯(lián)想的典型范例。蔬果造型 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理， “青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。
形式一般是學(xué)生最先感知的美術(shù)語(yǔ)言，又是制作、塑造過(guò)程中必不可少的造型因素。對(duì)于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學(xué)生選擇合適的材料。同時(shí)教材呈現(xiàn)了三個(gè)形狀各異的白蘿卜，提出問(wèn)題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會(huì)把它們做成什么?這樣的`小訓(xùn)練，對(duì)于觸動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想象力起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也容易讓學(xué)生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
蔬果造型教學(xué)反思范文全文2
我所教的《蔬果造型》這節(jié)課，是嶺南版四年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第九課的教學(xué)內(nèi)容，課型屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的學(xué)習(xí)要求是引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受當(dāng)?shù)厥卟�、水果的形狀、顏色和質(zhì)地，并展開(kāi)想象，用切割、插接、組合等方法制作各種有趣的蔬果小形象。
經(jīng)我們本組成員的共同研討本課設(shè)計(jì)我以魔幻箱的變化為線貫穿全課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究創(chuàng)造，并運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去造型，設(shè)計(jì)、運(yùn)用，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗(yàn)愉悅感和成就感。
一上課我就亮出了魔幻箱，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、猜一猜、看一看等活動(dòng)，讓學(xué)生首先對(duì)蔬果的外在表象有一個(gè)大致的了解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，孩子們的好奇心很強(qiáng)，這樣的設(shè)計(jì)能吸引和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)就進(jìn)入良好的參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)，把真實(shí)的蔬果作品放到小組里，學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、拆裝，從中尋找方法，主要想體現(xiàn)新課標(biāo)中的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，教師起一個(gè)協(xié)助作用。接下來(lái)是師范環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生看我是如何做的，而是先是出示了作品的一部分，讓學(xué)生猜，這樣做主要是打開(kāi)學(xué)生思維，在共同探討下做了一個(gè)簡(jiǎn)單的蔬果形象，讓學(xué)生覺(jué)得制作很簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生提升信心!欣賞同齡學(xué)生用不同方法制作的蔬果作品，這要是拓寬學(xué)生視野。同時(shí)欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生注意一些生活小物品的添加，讓作品更形象，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。第五步，學(xué)生制作。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。而且通過(guò)完成作品，還要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生制作的好習(xí)慣。第六步，作業(yè)展評(píng)。這部分我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，而是出示了一個(gè)想一想的學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.你們組的蔬果作品有怎樣的創(chuàng)意，你們是怎樣利用蔬果設(shè)計(jì)這個(gè)形象的?2.在做的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到什么困難,你是如何解決的?3.如果還有時(shí)間你還想怎樣去做?通過(guò)學(xué)習(xí)單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不再單單針對(duì)作品了，而是注重了對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的一個(gè)評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中從中體驗(yàn)困難與成功，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的'能力。通過(guò)展示交流，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，體現(xiàn)了人際交流與關(guān)懷!接下來(lái)是拓展了，這一環(huán)節(jié)主要是開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生知道美術(shù)創(chuàng)作就在我們的生活中。
這節(jié)課，從我基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課到共同研討備課，到今天課的完成，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)都給了我很大的支持和幫助。這次三次備課兩次打磨的過(guò)程，對(duì)我個(gè)人教育生涯也是一個(gè)歷練。雖然大家都對(duì)我的課給了積極的肯定，但我知道課無(wú)完課，在整個(gè)課堂處理上我還是有遺憾的，比如過(guò)多的關(guān)注了離我較近的學(xué)生，一些邊邊角角的學(xué)生可能關(guān)注度就不夠了，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)還是不夠及時(shí)。在今后的工作中我還要不斷歷練、不斷提升，完善自身素質(zhì)，為更好的上好美術(shù)課不斷努力!
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