高二物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思

高二物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高二物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　1、新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

　　對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

　　2、重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

　　新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，對(duì)這種知識(shí)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟，對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對(duì)自身問(wèn)題，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做�，F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，一定要學(xué)生自己先做，再聽(tīng)老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

　　3、要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題

　　聯(lián)系實(shí)際，是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做，會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問(wèn)題”

　　4、重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

　　物理問(wèn)題的處理，最關(guān)鍵的是：

　　1、選準(zhǔn)研究對(duì)象

　　2、分析研究過(guò)程。

　　我們喜歡在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí)，用白色的粉筆畫(huà)“研究對(duì)象”，用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫(huà)“研究對(duì)象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫(huà)。所謂的思想方法，是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個(gè)性傾向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān)，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享。

　　常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，代換法，比值定義法，圖像法，所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問(wèn)題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問(wèn)題的情感、態(tài)度。

　　不懂物理的人，往往被錯(cuò)覺(jué)所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。

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