高一物理教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的高一物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一物理教學(xué)反思1
加速度的概念既是重點，又是難點。首先要注意加速度的引入。可以通過公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會到速度的變化有快慢問題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點是什么?從而提出速度變化有快慢之分。 引入加速度的概念后，要強調(diào)兩個問題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的'加速度為零。這兩個問題，都可以用課堂討論的方式進行。
暫時回避幾個問題：
第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時回避，待引出牛頓第二定律再研究;
第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”;
第三，不宜提平均加速度與即時加速度。
在教學(xué)過程中不妨多舉些例子，會有利于學(xué)生對“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個這樣的例子：一輛汽車用10s的時間從0km/h增高到108km/h(也就是平時說的30m/s)的速度，如果是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時，從108km/s開始剎車，4s停下來，那么此時的加速就是7.5m/s2。
上面這輛汽車在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在剎車階段，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達到22.5m/s，第二秒末達到15m/s，第三秒末達到7.5m/s，第四秒末達到0，停下來。
例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個，如果讓學(xué)生兩個人一組互舉例子，效果是最好的。
高一物理教學(xué)反思2
新課改背景下的物理教學(xué)，教師的作用不應(yīng)該是“知識傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用。通過一年的高一物理課堂教學(xué)實踐，以及最后期末的考試，讓我感受很多，對新課程教學(xué)作階段性反思，為進一步實施新課程教學(xué)做更好的準備。
一、認識高一物理教學(xué)的重要性
1、高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過高一的學(xué)習(xí)初步形成，只有在高一階段掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，打好基礎(chǔ)才能學(xué)好高中物理。
2、從初中物理到高中物理有一個較大的臺階，只有跨過了這一臺階，才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化，初中物理是通過現(xiàn)象認識規(guī)律，有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時，以記憶為主，而且效果也不錯，但高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，如果現(xiàn)在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求慎解，必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙，現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力了。新課程物理必修1首先從運動學(xué)開始學(xué)起，運動學(xué)中勻變速直線運動有兩個基本的運動規(guī)律：；，絕大數(shù)學(xué)生都能很好的記住這些規(guī)律，但有些學(xué)生僅僅是“記住”，并沒有認真的去理解這些規(guī)律，在應(yīng)用的時候經(jīng)常出現(xiàn)末速度、初速度、加速度、時間不能對應(yīng)某一個過程。在學(xué)習(xí)自由落體的運動規(guī)律時，部分學(xué)生由于平時不注意理解規(guī)律，在研究自由落體的某一部分時，都把這一部分的初速度當(dāng)成零去做了。所以，高一物理教師要對高中物理教材和學(xué)生狀況分析，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究高一教學(xué)重點和難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
二、及時了解教學(xué)中遇到的困難
在教學(xué)過程中，除了要備好課、上好課外，還要及時了解教學(xué)過程中遇到的困難，并且要在今后的教學(xué)過程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過程中我遇到的一些困難，總結(jié)起來有如下幾點：
�。�、學(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達物理概念和規(guī)律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件，多給些時間給學(xué)生，讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動探究，真正學(xué)有所得。
2、高一物理一開始就遇到矢量的學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生不知所措。從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生，這個跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。
3、在解題的時候?qū)忣}不清，解題不規(guī)范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進行例題分析時，應(yīng)把重點放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理是一門科學(xué)，只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過一段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，所以我們有必要加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準確地用圖表示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運算能力。從期末答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力普遍不好，需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。四是做作業(yè)時圖完成任務(wù)，過分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨立完成作業(yè)的意識不強，教師應(yīng)從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性，并在布置作業(yè)精調(diào)細選習(xí)題。
四、提高課堂效率
新課程在高一階段學(xué)生要面對八大領(lǐng)域，14個科目，
每個科目的時間都比較少，學(xué)生課后可自由支配的時間也較少，物理科目每周只有四節(jié)課，如何在較少的時間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識，提高課堂效率尤其重要，例如：在講解人走路所受摩擦力時，應(yīng)用flash動畫講解起來非常容易，用很短的時間就能把問題講清楚；從而提高了課堂效率�！疤蒙弦环昼�，堂下十年功”這一老話充分說明了課堂的'重要性，也充分說明了抓住課堂與提高效率的關(guān)系。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是獲取知識的主要場所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，才能使我們的夢想成為現(xiàn)實。
五、加強實驗教學(xué)
實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實驗我們必須做，課本沒有我們要創(chuàng)造出一些演示實驗。在實驗教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實驗情景，提出實驗問題，讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論,那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會真正得到提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，主動學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，是求知的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉。只有對物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能主動學(xué)習(xí)，發(fā)掘課本上沒有的知識，這點很重要。從老師那里學(xué)來的東西是遠遠不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學(xué)就是因為對物理沒興趣、學(xué)習(xí)不主動，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識，應(yīng)用物理知識。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號發(fā)射過程的視頻和費俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。
總之，教師應(yīng)認真研究新課程標準，在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助，而且對整個中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。
高一物理教學(xué)反思3
21世紀世界各國綜合國力競爭主要是高科技的競爭，高科技人才又來源于教育，21世紀教師肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性人才的艱巨任務(wù)。這就要求教師必須要積極地投入到教學(xué)改革中去，認真學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程標準，重新認識教育過程、更新教育觀念、探索教育方法。反思自已的教學(xué)行為，不斷完善自己的課堂教學(xué)。筆者就自身教學(xué)反思，談以下三點感受。
一、新課的引入是否培養(yǎng)學(xué)生興趣，所提問題是否激發(fā)學(xué)生求知欲。強烈的好奇心，為新課教學(xué)埋下伏筆。
例如：運動的描述一節(jié)，充分得用教學(xué)資源、動畫、錄像、展示出第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在兩千米高空飛行時發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西在游動，他敏捷地抓了過來，確是一顆德國子彈，此時引起了學(xué)生們的強烈好奇心，同時提出問題：在什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？并為講述參照物和機械運動埋下了伏筆
二、重點、難點教學(xué)是否是最佳方式。例如：這節(jié)課的內(nèi)容描述物體運動的核心是參照物。難點是參照物的'選擇，而參照物這個概念教學(xué)不能僅通過教師講解，要充分運用一定的錄像片，同時要安排學(xué)生分組討論，去發(fā)現(xiàn)概念的確切含義。例如錄像片中坐在行走的車中的兩個小朋友，相互沒有運動。而地面的小朋友卻發(fā)現(xiàn)車上的小朋友在快速運動，這樣同學(xué)們很快明白了判斷物體是否在運動需要選取一個標準的物體，這個標準的物體就是參照物。
三、每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否符合物理學(xué)科的教學(xué)特點。每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本物理概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)理論的根基和精髓，建立科學(xué)的物理概念是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而基本概念須通過實驗（演示、分組）獲得。
例如：講電流的磁場后提前讓學(xué)生準備銅導(dǎo)線，并讓學(xué)生繞成矩形，上新課時讓學(xué)生猜想磁能否生電？此時課堂十分活躍（可能生電、可能不生電）然后學(xué)生根據(jù)猜想分組制定實驗計劃進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，輕松的得到“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運動時要產(chǎn)生電流�！�
總的來說，物理教學(xué)要充分利用演示實驗、分組實驗。讓學(xué)生自已去摸索科學(xué)探究方法，提出問題，進行猜想制定實驗計劃進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)分析論證，學(xué)會評估，學(xué)會科學(xué)的探究方法。經(jīng)歷同科學(xué)家進行科學(xué)實驗探究時類似的過程，從而真正把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人材。
高一物理教學(xué)反思4
要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設(shè)計教學(xué)方案方面作了充分準備，如準確制定教學(xué)目標、找準重點、找對難點；科學(xué)運用多種教學(xué)方法，有針對性地設(shè)計教學(xué)問題；應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式，每個環(huán)節(jié)導(dǎo)語連接好。完善課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。
比如說：在設(shè)計如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設(shè)計的優(yōu)點在于符合學(xué)生的思維方式，進而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點在于在“平均功率”和“瞬時功率”的理解和運用，在兩個公式：P=W/T和P=FV的應(yīng)用上，學(xué)生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動的情況，有部分學(xué)生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。
在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的.特點，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
雖說整堂課氛圍還好，教學(xué)目標、教學(xué)效果也達到了，但由于教學(xué)經(jīng)驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點。
（1）整堂的理論性太強，新課改的思想在教學(xué)過程中還體現(xiàn)的不夠。
新課改對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強一些實踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過這些知識的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。
（2）整堂課學(xué)生主動研究較少。
在課堂通過例子地分析，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求學(xué)生進行驗證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動的。其實教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。
新課標實施過程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一個長期的認識、實踐的過程才能達到。
所以在以后的教學(xué)過程中在學(xué)生遇到困難時幫助他檢視和反思；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助他們營造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認識到所學(xué)知識的個人意義和社會價值。
（3）在教學(xué)過程中的及時反思做得還不夠到位。
其實教學(xué)過程中的及時反思在新課程標準的實踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生；在教學(xué)過程中的反思能更好的幫助我們提高教
學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時積累經(jīng)驗，為進一步提高教學(xué)實踐水平提供條件。
通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實自己提高自己，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認真研讀教材、認真?zhèn)湔n，備課時要做到：備學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，多聽聽有經(jīng)驗教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗。
新課程改革給教學(xué)實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
高一物理教學(xué)反思5
我在高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍。下面，就高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策。
一、答卷中存在的主要問題：
（1）審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
�。�2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。
�。�3）綜合實驗?zāi)芰Σ睿河绕涫菍嶒炘O(shè)計能力有待提高。
�。�4）數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。
（5）表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
二、作業(yè)中存在的主要問題：
�。�1）審題不夠仔細，
（2）公式不明；
（3）表達不清，思維邏輯性差，書寫太混亂；
�。�4）運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。
�。ㄒ唬�、原因分析
1、與學(xué)科特點有關(guān)：
物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認識和生活積累。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。教師的授課方式等都會對高一
學(xué)生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對策，降低了對學(xué)生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。
�。ǘ�、幾點建議和思考
1、解決辦法
（1）切實學(xué)懂每個知識點
認真閱讀課本；認真聽講；理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經(jīng)驗的.高度概括，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點，以便上課時有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。
�。�2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及合成原理等等。
（3）及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識
對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。
2、幾點思考
（1）把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。
（2）進一步加強基礎(chǔ)知識的落實和基本能力的培養(yǎng)
要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。
�。�3）重視物理知識的應(yīng)用
一方面，新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實際為起點，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。另一方面，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應(yīng)用理論知識去解決實際問題。
高一物理教學(xué)反思6
物理是我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的比較難學(xué)的科目。雖然物理和生活實際聯(lián)系緊密，但是理論知識抽象，理論和實際總存在誤差，是人們不理解甚至懷疑理論定律，因此顯得物理非常難。實際上，掌握了理論規(guī)律結(jié)合生活實際，我們是可以輕松學(xué)好物理的，關(guān)鍵是物理教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確的理解知識、鞏固知識。那么我們就物理學(xué)習(xí)和教學(xué)中遇到的困難從教師角度找找教師的原因。
首先，我們在備課、講評上存在一定的問題，會導(dǎo)致學(xué)生打下不好的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)過程中有三種常規(guī)工作，那我們就從常規(guī)工作說起。
一、備課。以往我們通常根據(jù)主觀意識，提前幾天甚至幾周備好課，而不考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新狀況。結(jié)果，學(xué)生本來已掌握的內(nèi)容教師仍在津津樂道，而學(xué)生很難理解難以掌握的內(nèi)容卻蜻蜒點水，教師沉醉于少數(shù)優(yōu)生的發(fā)言中，而大多數(shù)學(xué)生卻一知半解。這種現(xiàn)象比較普遍，群問群答中，往往掌握了知識的同學(xué)回答得很好，顯得全班都掌握了，其實只有部分同學(xué)掌握了，造成許多同學(xué)問題的累積。
二、作業(yè)。有時作業(yè)布置隨意，缺乏針對性，這樣就不能真正起到作業(yè)的作用。作業(yè)是檢驗學(xué)生這節(jié)課或者這段時間的學(xué)習(xí)情況，那作業(yè)應(yīng)該是針對這節(jié)課或這段時間的教學(xué)內(nèi)容，趁熱打鐵讓學(xué)生掌握知識。有時批改作業(yè)不及時，甚至積累在一起批改，這樣就不能及時了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生掌握情況在課堂上加以訓(xùn)練；有的甚至學(xué)生交的作業(yè)有去無回，這樣就造成了學(xué)生對作業(yè)的不重視，抄襲或不做，那就找不到問題，無從下手。三是講評，在平時的教學(xué)中，我們可能經(jīng)常埋怨學(xué)生：這種問題已講過許多遍了，你怎么還不會。其實很可能教師所謂的作業(yè)、試卷講評也就是走過場而已，教師根本不了解學(xué)生對哪些方面的知識理解有偏差，也就不可能從根本上解決問題；也有的教師試卷講評過了就算數(shù)，殊不知大部分學(xué)生是不會自覺改正的，教師必須把好一道督促關(guān)。學(xué)生的問題積壓多了，得不到及時糾正，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣就漸漸地失去了，覺得很難而且補不過來，成績好的.學(xué)生也就漸漸地變成了成績不好的學(xué)生。因此布置作業(yè)時要搞清所留作業(yè)的目的是讓學(xué)生掌握運用什么知識，形成什么技能，認真篩選出具有典型性、代表性的習(xí)題，讓學(xué)生獨立自覺的完成，這樣才能達到作業(yè)的效果。試卷講評時，應(yīng)注重解題的方法和思路，對具有較大靈活性的典型題要做進一步的進行多角度、多層次的變換，挖掘知識的內(nèi)涵和外延。學(xué)生對知識的掌握情況要及時反饋、真實反饋，多做一些小測試，教師要主動去了解學(xué)生，及時地、甚至重復(fù)地解決學(xué)生中存在的問題，使物理知識真正地落實到位，并使之牢固掌握。
其次，教師包辦太多，忽視學(xué)生的主體地位。在以往的物理教學(xué)中，教師惟恐自己講不清楚、學(xué)生學(xué)到的東西少，就采用滿堂灌，所有問題都自己包辦，尤其是分析一些復(fù)雜的例題時，更是讀題、畫圖、標條件、列方程，一包到底，學(xué)生只是算算結(jié)果而已。這種課的后果是學(xué)生聽得懂，但做不來，這種情況是我們都經(jīng)常遇到的。從高一到高三，甚至整個理科教學(xué)都有這樣的困惑。我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：有一次，我將一個估計學(xué)生會無從下手的題目預(yù)先分析和提示一下，把大體思路及重點步驟告訴學(xué)生，結(jié)果記下來的學(xué)生都解出來了，但是當(dāng)之后布置另一道類似的題時，學(xué)生卻不會做。這不就是剛講過的題目嗎？我頓時感到老師管得過多嚴重影響學(xué)生的思維能力，大大地減弱了學(xué)生的審題能力，因此不論題目容易與否，也不論字數(shù)多少，給學(xué)生講解例題時，讓學(xué)生成為主體，鼓勵學(xué)生來講解題思路，問學(xué)生“你要先怎么做呢”？讓學(xué)生來審題、解題，獨立思考，解出結(jié)果，這樣才是真正學(xué)會了。
再有就是沒有引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解物理知識。
學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中許多非本質(zhì)的屬性影響著對本質(zhì)屬性的認識和理解。如許多同學(xué)認為，汽車速度越快慣性越大，拔河比賽時勝利的一方對繩子的拉力大，鐵比木頭重等等，針對這一現(xiàn)象，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生分析本質(zhì)，建立物理模型。汽車的慣性是汽車保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，汽車的質(zhì)量一定，這種性質(zhì)就一定，汽車速度快時難以停下來，是因為改變運動狀態(tài)的摩擦力使它需要更長的時間才能停下來，所以顯得好像是慣性大。有時傳統(tǒng)教學(xué)認為不要事事舉例，講方法、記定律就行了。但是我覺得不從根本上讓學(xué)生在生活中感受到規(guī)律的正確性他是不會記牢的，應(yīng)該把符合生活實際的規(guī)律讓學(xué)生感受到，不大符合實際的規(guī)律要告訴學(xué)生原因為什么實際與規(guī)律不相符，不要讓學(xué)生覺得定理不完整不正確，長期如此不好理解的也就不理解了，學(xué)生也感覺不到定理的正確性，也不認為物理知識對生活實際有指導(dǎo)作用了，認為物理就是書本知識毫無用處。除概念、規(guī)律外，習(xí)題教學(xué)中更需要培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，學(xué)生在做題時，往往看到大題就害怕，讀不懂題，或做題過程思維混亂。如果在解題過程中快速準確地建立起與題目相符合的物理模型，難題就會迎刃而解。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，教師應(yīng)盡量教育學(xué)生把物理過程轉(zhuǎn)化為圖形，這樣直觀、形象，能突出物理本質(zhì)。如運動圖分析、受力分析圖等對做題大有幫助。
總之物理教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動，我們必須培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣才能幫助學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力。只有真正做到主導(dǎo)作用和主體地位相統(tǒng)一，及時掌握學(xué)生動態(tài)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，才能有效地調(diào)整教學(xué)活動，取得理想的教學(xué)效果。
高一物理教學(xué)反思7
目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。
�。�、過渡階段。學(xué)生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和速算能力。
�。�、正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，達到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的.要求實施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務(wù)，使學(xué)生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。
�。场⑻岣唠A段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
�。础⑼晟齐A段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。
難點知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強化聯(lián)系，加深理解。
復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。
好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰�；組織學(xué)生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。
通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容。可采用個別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進作用。
根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對未達標的個別同學(xué)，可通過耐心細致地輔導(dǎo)達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。
高一物理教學(xué)反思8
物理學(xué)科的教學(xué)，講究的是科學(xué)性、嚴謹性、條理性。因此，有些表面上看起來相近的事物，其本質(zhì)卻是大相徑庭。而在日常的教學(xué)中有些規(guī)律我們自認為給學(xué)生以講的原理明確，條理清淅。但在學(xué)生理解時卻總是表現(xiàn)的似是而非，模棱兩可，這時就要求老師給他們指出一條迷霧中的光明之路。
在第六章《萬有引力》的教學(xué)過程中，我就遇到了這樣的一個問題。下面就是我對此的一點反思。
在第六章學(xué)習(xí)了萬有引力定律后，教材研究了天體的運動，衛(wèi)星的運動。對于這些運動，都近似認為是勻速圓周運動，而由于地球本身也在自轉(zhuǎn)，地球上的物體也隨地球一起字轉(zhuǎn)，也同樣在做勻速圓周運動。研究勻速圓周運動，著眼點一般是向心力由誰提供，由向心力產(chǎn)生的向心加速度如何隨物體的位置的改變而改變的規(guī)律等方面。在此，由于情況類型較多，有多有相似之處，所以學(xué)生分析起來往往感到困難，容易混淆，也容易出錯。
有這么二中情況：
一、在地球表面物體隨地球自轉(zhuǎn)做圓周運動
向心力F向由萬有引力F萬來提供，但僅是的一部分，而且是較小的'一部分，可得
F向《F萬。而地球表面的物體由地球自轉(zhuǎn)，所以自轉(zhuǎn)的快慢一樣都是24小時一圈，所以周期T都一樣。
根據(jù)a向=F向/m得
a向=4π2r/T2
可得，由于相同，則a隨r的變化而變化。
而的變化有兩種情況：
1、r隨緯度的變化而變化，而緯度越大r越小
結(jié)論：a隨緯度的變大而變小。
2、r隨高度的變化而變化，且高度越高越大
結(jié)論：a隨高度的變大而變大。
二、在空中繞地球運動的物體。
其向心力F向由萬有引力F萬來提供，而F萬全部用來提供F向
即F向=F萬
可推出ma向=GmM/r2
a向=GM/r2=GM/(R+h)2
其G中是一個常數(shù)，M是地球質(zhì)量也是常數(shù)，r可寫為(R+h)，R是地球半徑，可得出結(jié)論
a隨高度的變化而變化，且是高度越大a越小。
由以上幾種情況可看出，由于原理上的不同，a隨高度的變化可大可小，在這種地方，學(xué)生就容易犯糊涂犯錯誤。
在課堂教學(xué)時，我按照以上條目把各種情況分析完后，看到下面的學(xué)生目光中多帶著些困惑，但我問他們懂了嗎？他們有都說懂了。因此，我就按計劃繼續(xù)其他內(nèi)容的教學(xué)，而沒有做進一步的的落實。但課后我心中仍忐忑不安。不斷思考怎樣了解學(xué)生的掌握情況。
終于，我決定自由設(shè)計一道題，看看情況如何。
地球
D
C
B
A
題目是這樣的：
如圖，A、B、C、D處(A、B為空中的衛(wèi)星，
C、D為地球上的點)
向心加速度由大到小的排列順序是？
題目一出，由于只要是排序，不要說原因，所以下面同學(xué)反應(yīng)十分熱烈。有CDAB、CDBA、ABCD、ABDC…。我將結(jié)論一一記下，再叫各種情況的代表說明其理由，有些一開始思考不周全的同學(xué)，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)其思考不到位的地方，加以改正。最后統(tǒng)一認識。對此知識點加深了理解和認識。
小結(jié)：通過以上一件小事，我反思我在教學(xué)中存在的很多問題。首先，落實不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時落實沒能及時落實。再有就是教學(xué)過于死板，平時讓學(xué)生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機會出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，為早日成為一名合格的一中教師而努力。
高一物理教學(xué)反思9
緊張忙碌的高一結(jié)束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。
重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的'建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
高一物理教學(xué)反思10
1、初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系，本學(xué)期所學(xué)的新編高級中學(xué)：第一章力；第二章 直線運動；第三章 牛頓運動定律；第四章 物體的平衡等本身就構(gòu)成一個動力學(xué)體系。
第一章講述力的基本知識，為動力學(xué)做準備。第二章從運動學(xué)的角度研究物體的運動規(guī)律，引入運動學(xué)的參量：位移、速度、加速度，并找出物體運動狀態(tài)改變的規(guī)律。第三章牛頓運動定律，則從力學(xué)的角度進一步闡述運動狀態(tài)改變（產(chǎn)生加速度）的.原因。這章是力學(xué)和運動學(xué)的紐帶，特別是牛頓第二定律。第四章則分析物體的運動狀態(tài)不改變（物體平衡）的規(guī)律。
2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速廢，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動（或相對運動趨勢）”。首先要找到分清是相對哪個面，其次要用到運動學(xué)的知識判斷相對運動（或相對運動趨勢）的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結(jié)論。
3、初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。
高一物理教學(xué)反思11
高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助，而且對整個中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
�、賹忣}和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗?zāi)芰Σ睿河绕涫菍嶒炘O(shè)計能力有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。⑤表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；④運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點有關(guān)：
物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨立開設(shè)物理課，因此高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的'區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到高一新生面對著新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。 高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
高一物理教學(xué)反思12
本月中旬進行了期中考，以勻變速直線運動及重力，彈力為考查的重點，期中考后又進行了摩擦力的教學(xué)，并對重力、彈力、摩擦力這一章進行了單元測試，從兩次力學(xué)知識的測試情況來看，大部分學(xué)生在力學(xué)的初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識中掌握得很不牢固。對這三種力，我們一直強調(diào)大小及方向，但很多學(xué)生還是只顧大小，無論方向。彈力是高中新介紹的一種力，從它的產(chǎn)生條件：接觸、形變。從彈力產(chǎn)生的原因：由于形變要恢復(fù)原狀的'產(chǎn)生的一種力大部分學(xué)生無法理解為：書放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形變而產(chǎn)生的，我便總結(jié)出：兩個相互接觸的物體間產(chǎn)生彈力作用，一個物體受到的彈力是由于另一個物體的形變而產(chǎn)生的（不是由于自身形變產(chǎn)生的）。摩擦力是力學(xué)中的難點，也是重點。摩擦力的大小計算之前，我強調(diào)學(xué)生：一定要先判斷物體是動還是靜，然后再確定解題方法。而方向的制定是難上加難；在相接觸的兩上物體間，判斷其中一個物體摩擦力方向，要先以另一物體為參照物，判斷這個物體相對另一物體的運動及運動趨勢的方向。在這里，我同時強調(diào)學(xué)生記住了一些曲型的常見的例題，用這些題的分析方法，解題思路套用其他類似的習(xí)題中。
力學(xué)是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)，在這一階段，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生打好這一基礎(chǔ)，逐步學(xué)會受力分析，作受力分析圖，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考獨立解題的能力。
高一物理教學(xué)反思13
緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，高中物理越來越難教了。許多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。二個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦、懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提。
2、講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3、盡量給學(xué)生具有條理性的筆記，便于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；弄清每一個概念的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫出運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
一學(xué)期來，也遇到很多困難：
1、落實不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時落實沒能及時落實。
2、教學(xué)過于死板，平時讓學(xué)生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機會出錯，從而讓學(xué)生從自己的'錯誤中得到的認識，這樣就會更加深刻。
3、由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，這樣一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課后加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課后的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”，這是我教學(xué)中遇到的最大困難。
在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
高一物理教學(xué)反思14
培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進行非智力因素培養(yǎng)的情況。
(一)強化自制，控制自我。
統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點，引導(dǎo)差生正確認識學(xué)習(xí)物理的目的和社會意義，用所學(xué)的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學(xué)中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的.分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.鍛煉差生的意志，增強學(xué)好物理的信心
差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會逐漸提高。
3.教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的-題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
高一物理教學(xué)反思15
初次試講，我充分體會了做老師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時，不斷認識自我，發(fā)掘自我，肯定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節(jié)課做一下總結(jié)：
一、課前準備不夠充分，教學(xué)設(shè)計的不夠好
由于平時缺少上臺發(fā)言的鍛煉，而我又沒有在臺下進行反復(fù)練習(xí)，致使整個試講過程并不是十分流暢。總以為船到橋頭自直的我，這次體驗了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學(xué)，頓時心里異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認真的態(tài)度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會出紕漏。對于課堂上所教授的知識，雖然自己準備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時也證明了我需要更多的實踐、經(jīng)驗來加以成長。下面是我經(jīng)過改進后的教學(xué)目標及思路設(shè)計。
研究本節(jié)課的內(nèi)容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學(xué)生往往會從生活經(jīng)驗中得出一個錯誤的觀點，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點對學(xué)生來說根深蒂固。二是用實驗的方法定量測出自由落體運動的加速度。圍繞這兩大難點，如何讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)，就成了設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，而這一過程正式當(dāng)年伽利略對落體研究的過程，因此，設(shè)計時突出了伽利略當(dāng)時的研究過程，讓學(xué)生切身體驗了自由落體運動規(guī)律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法及價值觀。
二、實驗教學(xué)不夠新穎
在自由落體試驗中，我采用的是物理課本中的老套教學(xué)實驗，這樣的實驗可能失去學(xué)生實驗的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個實驗，實驗設(shè)計如下：
提出：懸線斷后物體運動情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。提問學(xué)生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進行教學(xué)的目的，在于學(xué)生觀察能力的`培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生做到以下三點：A、學(xué)會觀察的方法。如在實驗落體運動快慢的教學(xué)過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運動的初、末狀態(tài)的比較來進行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進行判別。B、學(xué)會對現(xiàn)象作準確、條理的分析和描述。C、善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問題。如利用打點計時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學(xué)生了解打點計時器測量物體自由落體運動中的作用。在實驗牛頓管實驗的教學(xué)過程中，通過正誤實驗操作的對比，使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時應(yīng)保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時速度為零；在學(xué)生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后，提問學(xué)生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生：若重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢相同。再進行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢相同，從而使學(xué)生真正建立起：忽略空氣阻力時，物體下落快慢相同的觀點。
三、重點不夠突出，語音語調(diào)仍需改善
在上課過程中，我由于緊張，語調(diào)都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點的感覺，這就使學(xué)生聽課過程中可能會注意力不集中，導(dǎo)致重點不能被很好的吸收。還有在自由落體運動試講中最后的知識點Vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫出來了
總而言之，我還是太缺乏經(jīng)驗，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學(xué)生的思緒跟著我走。自身的各個缺點都必須改正，并且不斷提高知識水平、能力水平。
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