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《小駱駝》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《小駱駝》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小駱駝》教學(xué)反思1
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“情境教學(xué)”，音樂教學(xué)由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)就要考慮結(jié)合音樂教學(xué)規(guī)律來運(yùn)用。我在上《小駱駝》這課時(shí)就結(jié)合本課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了情境，取得了較好的教學(xué)效果。
1、駱駝是學(xué)生較陌生的動(dòng)物，在課前，我布置了學(xué)生搜集有關(guān)駱駝和沙漠的資料，首先讓學(xué)生走入了駱駝的世界和它的生活環(huán)境——沙漠。這樣開始了本節(jié)課的第一站“走進(jìn)沙漠”。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)駱駝和沙漠的陌生，使得他們有了上這節(jié)音樂課的興趣。
2、歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)在于附點(diǎn)四音符和八分休止符。我把含有附點(diǎn)四分音符較多的幾個(gè)樂句組合在一起，課件的畫面設(shè)計(jì)成“沙漠的風(fēng)”。讓孩子們聽沙漠中的風(fēng)沙聲，再聯(lián)想到小駱駝此時(shí)此刻腳步的變化，學(xué)生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語，學(xué)生對(duì)音樂的感受力大大提高，將學(xué)生感受到的'運(yùn)用到這幾個(gè)樂句的教學(xué)，起到了事半功倍的作用。我將八分休止符這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“沙漠的腳印”，學(xué)生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過留下的一串腳印，產(chǎn)生疑問：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導(dǎo)學(xué)生用手指沿著駱駝走過的路走一走，唱一唱。這里情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生很直觀、形象的認(rèn)識(shí)了八分休止符，把抽象的音樂符號(hào)放置于生活中去，因此他們?cè)谇榫持幸哺惺荏w驗(yàn)了八分休止符的時(shí)值。我想這樣的教學(xué)結(jié)果是每一個(gè)教師所追求的，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他的學(xué)習(xí)已是一種有意識(shí)的行為，是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。
3、結(jié)束樂句的處理非常細(xì)膩，既要用清脆的音色唱準(zhǔn)八分休止符，又要唱出減弱的感覺。我把這個(gè)環(huán)節(jié)取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達(dá)綠洲的畫面，學(xué)生聆聽此時(shí)的駝鈴聲，感受到了小駱駝現(xiàn)在的心情和駝鈴聲的變化，自然而然就能把這個(gè)樂句處理的很好了。
4、不足之處：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，情境教學(xué)還可以利用教師本身創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。我在教學(xué)情緒對(duì)比的樂句“走啊走……”和“前面有青草……”應(yīng)該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的作用。
《小駱駝》教學(xué)反思2
歌曲《小駱駝》用樸實(shí)、口語化的歌詞，生動(dòng)描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅(jiān)定而樂觀的小駱駝形象。全曲為六聲羽調(diào)式和帶擴(kuò)充的一段體結(jié)構(gòu)，2/4拍子。歌曲以×0×0︱×××0︱××××︱×－︱和×．×︱×－︱的節(jié)奏和樂句完全重復(fù)的手法，表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫了小駱駝堅(jiān)強(qiáng)而樂觀的性格。
我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是能學(xué)會(huì)用歡快、熱情的聲音演唱歌曲，教學(xué)重點(diǎn)是能體驗(yàn)到“小駱駝”的勇敢、樂觀，熱情地演唱。教學(xué)難點(diǎn)是休止符和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確運(yùn)用。根據(jù)本課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用走進(jìn)沙漠的準(zhǔn)備——沙漠中的腳印——沙漠中的風(fēng)沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的歌聲——沙漠中的收獲這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
通過一個(gè)謎語導(dǎo)入，讓他們初步了解駱駝，并為進(jìn)入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個(gè)難點(diǎn)：八分休止符和附點(diǎn)四分音符巧妙地設(shè)計(jì)在沙漠中的腳印和沙漠中的風(fēng)沙這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，使學(xué)生得到充分體驗(yàn)，邊玩邊學(xué)會(huì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用形象、生動(dòng)的腳印圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解八分音符，按節(jié)拍讀讀拍拍后，出示課件，投入森林中的跋涉，并以“這條林中之路很長(zhǎng)，看誰能堅(jiān)持到最后，誰就‘穿越了森林’，努力吧！”激勵(lì)學(xué)生參加節(jié)奏練習(xí)，并認(rèn)真地堅(jiān)持到底；并為后一個(gè)環(huán)節(jié)的德育做好鋪墊。孩子們做得很好，勁頭很足，這下也激起了我的勁頭�！巴瑢W(xué)們，你們真棒，有信心迎接新的`挑戰(zhàn)嗎？”大家高興地大喊：“能——”。然后進(jìn)入“穿越沙漠”，開始學(xué)習(xí)歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在帶思考的聆聽和模唱中，學(xué)習(xí)歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’？帶著什么情緒走過大沙漠的？”的提問，指導(dǎo)聆聽。在學(xué)唱中，重點(diǎn)以“小駱駝”的情緒引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱和處理難點(diǎn)。用“哪樂句顯得較累，旅步艱難？用力點(diǎn)還是輕松點(diǎn)能表現(xiàn)出它的堅(jiān)強(qiáng)？”學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏X。X|X—|；“堅(jiān)持到底、勇敢的原因是什么？在哪兒（樂句）？”學(xué)生會(huì)在教師范唱和自己的體驗(yàn)中，找到并自主學(xué)唱樂句，這樣，就解決了基本的、貫穿全曲的節(jié)奏XOXO|XXXO|XXXX|X—|；“哪兒是它走過了大沙漠？心情會(huì)怎樣？該用怎樣的表情、聲音表現(xiàn)？”。在層層深入的學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)匠介_心，并在體驗(yàn)中領(lǐng)悟到“小駱駝”的樂觀和勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神與性格。
課后，我的腳步也像這節(jié)課中那只走過了大沙漠的“小駱駝”，格外地輕松。因?yàn)樵谡n前對(duì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)的思考，讓我在課上收獲了很多，而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。
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