威尼斯的小艇教學(xué)反思（精選17篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的威尼斯的小艇教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 1
今天的語(yǔ)文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時(shí)我是通過讓學(xué)生看錄像來加深他們對(duì)小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。這時(shí)我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當(dāng)我聽到這個(gè)問題時(shí)，頓時(shí)一驚，因?yàn)檫@是我課前沒有預(yù)設(shè)的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗(yàn)，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的`地方�！被卮鹜晁膯栴}，我又一想：其實(shí)，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來，我補(bǔ)充說：“其實(shí)，通過看錄像我們也可了解到水的深淺�！蔽覄傉f完，馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表?yè)P(yáng)了他觀看仔細(xì)，善于思考。透過這個(gè)課堂中生成的問題，我看到了一些東西：
1、學(xué)生對(duì)課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。同時(shí)自己也要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，不要教師總是搶著回答，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。而且新課標(biāo)中也提倡生生間的互動(dòng)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 2
《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。
我的'教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。
教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。
整個(gè)教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 3
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的.建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨(dú)特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。
小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來體會(huì)小艇的作用。
整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動(dòng)。在課文第三部分中對(duì)威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會(huì)，去體會(huì)兩種不同的美，從小艇的作用中體會(huì)威尼斯的美可以說是獨(dú)到的。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 4
11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“同研一節(jié)課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。
講課的七位教師風(fēng)格迥異。來自鯨園小學(xué)的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后，讓學(xué)生當(dāng)船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來坐自己的小艇。由于學(xué)生對(duì)文本的理解不同，介紹的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，有人側(cè)重介紹小艇的舒適，有人側(cè)重介紹自己行船之快，有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機(jī)械照搬課文原話，而是經(jīng)過自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個(gè)性化的語(yǔ)言。陶老師真是個(gè)有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
周迎春老師有豐厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)文本挖掘得比較細(xì)致，注重課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生收益很大。
總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯(cuò)，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。
且教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習(xí)，不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 5
今天，進(jìn)行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時(shí)候，越來越明確要凸顯語(yǔ)言表達(dá)，凸顯“寫作指向”的閱讀教學(xué)。但是，試講下來，依然有幾處地方改進(jìn)：
1.每個(gè)板塊的習(xí)作勾連總結(jié)還不明晰。
課文的第一個(gè)版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來寫？請(qǐng)帶著問題邊讀課文邊思考。
學(xué)生閱讀課文之后，認(rèn)為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇特，小艇的作用很大……所以要寫小艇�！痹趯W(xué)生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的主要內(nèi)容。這時(shí)候，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此馬克.吐溫選擇了小艇來寫。我們以后寫一個(gè)地方的景物時(shí)，也要抓住特色景物來寫。此時(shí)，應(yīng)該立刻板書“特色景物”。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學(xué)這一特色。
另外，當(dāng)學(xué)生說出三個(gè)比喻句的時(shí)候，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫的。這樣寫讓小艇使特點(diǎn)更加鮮明，文章更加具體與生動(dòng)，今后我們寫作的時(shí)候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻的修辭手法表達(dá)。
當(dāng)學(xué)生拓展說話“如果我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個(gè)方面？顏色、種類、質(zhì)地等�！苯處燅R上應(yīng)該勾連：“請(qǐng)選擇一個(gè)方面，發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動(dòng)。”
總而言之，教師時(shí)時(shí)刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識(shí)，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作能力。
2、時(shí)間安排不是非常恰當(dāng)。
在教學(xué)開始的時(shí)候，欣賞威尼斯風(fēng)光三分鐘，應(yīng)該放在課外比較好，這樣節(jié)約時(shí)間。這一點(diǎn)，今天還是沒有做到。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫話，交流，給予學(xué)生充分的.動(dòng)筆時(shí)間。至少要大多數(shù)寫完，并且有5、6位學(xué)生的交流。如有修改時(shí)間，那就更好了！
老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費(fèi)了時(shí)間。當(dāng)拓展小艇其他方面說話訓(xùn)練的時(shí)候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說不出來，就不用說了。其實(shí)學(xué)生只要有意識(shí)：寫一樣景物可以從外形、顏色、行動(dòng)、種類等方面描寫就可以了，不需要面面俱到。當(dāng)學(xué)生開始寫話的時(shí)候，只需要交流一個(gè)“你寫什么？抓什么特點(diǎn)寫？”就可以了，不需要交流很多，浪費(fèi)時(shí)間了。
希望明天能夠在時(shí)間方面把握好，很好地實(shí)施自己的教學(xué)理念！
威尼斯的小艇教學(xué)反思 6
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了
“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確
“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。
3、注重情境的創(chuàng)設(shè)
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的'最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。 ”“靜寂籠罩著威尼斯。 ”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 7
我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自讀、自學(xué)、自悟。但自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)下形成的。
一、借助電教手段啟發(fā)學(xué)生想象
威尼斯這座城市對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)�？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對(duì)威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。
二、品位朗讀，重視思維的訓(xùn)練
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，騰出時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。在教學(xué)過程中，老師通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被啟動(dòng)了，積極開動(dòng)腦筋，參與評(píng)說，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、個(gè)性化的朗讀激發(fā)學(xué)生的情感
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的.語(yǔ)句，這是學(xué)生情感調(diào)動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入形成的過程。朗讀的過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 8
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學(xué)，并體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就需要在預(yù)習(xí)上下功夫。如果僅簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)預(yù)習(xí)題，學(xué)生一定索然無(wú)味。于是我就想，何不讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手呢？我就讓學(xué)生看書，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個(gè)新穎別致的預(yù)習(xí)作業(yè) 一布置，學(xué)生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學(xué)生看書，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地看書了。
課堂上，當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿出自己動(dòng)手做的小艇，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的。周密同學(xué)說：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個(gè)角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起�！敝芤灰煌瑢W(xué)說：“我也是照著書上寫的兩個(gè)比喻句來做的，不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂無(wú)窮啊！”徐超同學(xué)還做了船漿，邊講邊演示，真像書中所說的“行動(dòng)起來，輕快、靈活，仿佛一條蛇�！痹谟新曈猩慕榻B中，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真是一舉多得。
在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時(shí)，先讓學(xué)生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí)，讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個(gè)動(dòng)詞刻畫的特寫場(chǎng)面來體會(huì)駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。
“小艇的作用”一段，作者經(jīng)過細(xì)心觀察，根據(jù)人物的不同特點(diǎn)，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯(lián)想，如速寫一般對(duì)四種人作簡(jiǎn)明的刻畫。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者的`聯(lián)想？然后填表：
填好表后我對(duì)學(xué)生說：“平時(shí)寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，使文章更加生動(dòng)形象。”這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合。
文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜，為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意，我讓學(xué)生討論一個(gè)問題：“課文為什么用寧?kù)o的夜結(jié)尾？”學(xué)生通過討論回答：“半夜，小艇停泊不動(dòng)，威尼斯也就沉睡了，由此結(jié)尾反襯了艇的作用大，人們的活動(dòng)離不開小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車。”
最后，在分析完課文后我運(yùn)用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學(xué)生從整體上感知、深化認(rèn)識(shí)，錄像那豐富多彩的畫面，娓娓動(dòng)聽的解說，以及對(duì)威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細(xì)介紹，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光，還使學(xué)生對(duì)這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
這堂課上得較成功的地方是，整個(gè)教學(xué)過程 中，教師沒有作煩瑣的講解，也沒有瑣碎的提問，惜時(shí)如金，該讀的讀，該議的議，該動(dòng)手的動(dòng)手，教師起到了啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)到了讀書方法，提高了閱讀能力，真正做了學(xué)習(xí)的主人。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 9
《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風(fēng)光。
本次教學(xué)競(jìng)賽，我選了課文的5、6自然段為主要教學(xué)內(nèi)容。因教學(xué)時(shí)間為20分鐘，把握上有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，不斷簡(jiǎn)化，終于做到思路的清晰、流暢，教學(xué)重點(diǎn)的突出。
從課堂效果來看，我覺得此次教學(xué)讓我較為滿意的，有以下幾點(diǎn)：
1.注意了整體與部分的關(guān)系。
時(shí)間雖然有限，但教學(xué)上沒有讓學(xué)生有突兀的感覺。一開始讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關(guān)系；然后，讓學(xué)生通讀課文，抓住最能概括兩者關(guān)系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的學(xué)習(xí)；最后，再回歸整體，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關(guān)系。
整個(gè)環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。
2. 緊扣“作用”，進(jìn)行了概括、想象、朗讀等的訓(xùn)練，力求突出語(yǔ)文的味道。
概括：用自己的`話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓(xùn)練其實(shí)檢測(cè)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握。這里還引導(dǎo)學(xué)生用上了不同的句式、不同的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
想象：.想象這熱鬧的河道上，還會(huì)有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁础７抡n文說一說，能說幾句是幾句。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學(xué)生到老師，注意了師生的互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是我這堂課的亮點(diǎn)。
朗讀：舒曼的古典音樂《夢(mèng)幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢(mèng)般寧?kù)o，教師的投入范讀更是把學(xué)生帶入了這一情境，為學(xué)生的深情朗讀做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。
而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。如，上文提到的“想象說話練習(xí)”，還可多讓幾個(gè)學(xué)生參與，特別是說兩句的時(shí)候，以讓學(xué)生之間得到更多的啟發(fā)、更多的碰撞，語(yǔ)言得到更多的、具有一定難度的訓(xùn)練。課后有老師提醒當(dāng)時(shí)有4、5個(gè)學(xué)生舉手，而我竟沒什么印象。我想，多半自己被時(shí)間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。這也提醒我，課堂上不可忽視了學(xué)習(xí)的主體，某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達(dá)到教學(xué)目的。
又如，“這里小艇已經(jīng)停止活動(dòng)了，為什么還要花那么筆墨來寫威尼斯靜靜的夜？”這一問題，學(xué)生領(lǐng)會(huì)還不夠，但老師沒注意適度地導(dǎo)，幾乎直接給出了答案，沒讓學(xué)生體會(huì)到這一“動(dòng)”一“靜”對(duì)比的作用。
總之，這堂課給我?guī)硐矏�，也給我?guī)砗芏嗨伎肌?/p>
威尼斯的小艇教學(xué)反思 10
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí)，我覺得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。
一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的`探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，善于抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點(diǎn)，運(yùn)用各種貼切的比喻，使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿了生氣。
三是讀寫結(jié)合，寫好小練筆�！坝靡欢卧�，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來�！睆木毠P看，學(xué)生寫的事物比較多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B(tài)26車站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 11
小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時(shí)間，如何在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時(shí)，課前，我并沒有注意定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個(gè)生字時(shí)，我預(yù)定幾分鐘的時(shí)間，筆畫不多的字，只要提點(diǎn)一下，就可以節(jié)省一些時(shí)間出來。參考資料列出中的目標(biāo)，如“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就這樣定出來了。
教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”所提出的問題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡(jiǎn)筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫出來的。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)生讀明白了沒有？讀細(xì)了沒有？一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。其間，當(dāng)這名學(xué)生畫出很大弧度時(shí)，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉？” 很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。這時(shí)，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個(gè)小圓圈，并畫了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個(gè)小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時(shí)船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時(shí)點(diǎn)撥太重要了�？墒�，我忽略了船身“長(zhǎng)、窄、深”幾個(gè)關(guān)鍵字的理解，對(duì)后面要理解“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的.關(guān)系”又?jǐn)D壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學(xué)目標(biāo)的適度與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)有關(guān)嗎？經(jīng)過此課時(shí)的實(shí)踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：第一，定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時(shí)間，通過什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。像簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。第二，定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實(shí)學(xué)生通過此課時(shí)理解并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的，就具體列在其目標(biāo)之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標(biāo)，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。第三，定的教學(xué)目標(biāo)不適宜過多，圍繞本單元達(dá)成的閱讀能力作為基本目標(biāo)，至于如何落實(shí)，要對(duì)本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計(jì)提高知識(shí)技能的小練習(xí)；而《威尼斯的小艇》適宜安排對(duì)話練習(xí)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 12
這節(jié)課存在很多的不足，第一點(diǎn)：一課時(shí)學(xué)生對(duì)生字的掌握還不是很好，而我采用了讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫兩遍，一筆帶過，并沒有把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)字的地方重點(diǎn)講一講，例如：禱告的禱是視補(bǔ)旁而學(xué)生容易寫成衣補(bǔ)旁，還有絲毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用堅(jiān)持預(yù)習(xí)的一個(gè)方式去講解生字，都會(huì)比這種效果更好，我覺得是這節(jié)課一個(gè)重要的失誤。第二點(diǎn)：在講比喻句的時(shí)候，我想如果讓學(xué)生自己聯(lián)系說一說什么是比喻句，再舉例你生活中的比喻句，嘗試說一說，效果比我自己一味的講解效果更好，更能讓學(xué)生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么樣的.好處，第三點(diǎn)：再講解“操縱自如和“手忙腳亂“時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文去解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生理解的不到位，可能自己在平時(shí)的教學(xué)過程中缺少對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說，不知道怎樣去表達(dá)，無(wú)論自己怎么樣去引導(dǎo)，學(xué)生也說不清楚它的含義。在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重這方面的培養(yǎng)。第三點(diǎn)：整節(jié)課由于自己的疏忽，忽略了學(xué)生的感受，并沒有真正的把課堂還原給學(xué)生，而是自己一味的去引導(dǎo)，去講解，使學(xué)生缺乏了主動(dòng)性，也使整節(jié)課缺乏了興趣，師生互動(dòng)不頻繁，導(dǎo)致課堂失去了該有的生氣，以上幾個(gè)部分是我在這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意這些方面，改正過來，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人，而不是老師一味的去引導(dǎo)，那就失去了學(xué)生的學(xué)習(xí)的意義。
像這樣的公開課真的應(yīng)該多多練習(xí)，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的不足以及缺失，平時(shí)的課堂，因?yàn)椴]有嚴(yán)格要求自己，只是一味的去完成教學(xué)任務(wù)，而急于求成，總想著跟上進(jìn)度，卻讓學(xué)生失去了很多自由發(fā)揮的空間，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中即使是常規(guī)教學(xué)，也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，而老師去配合學(xué)生。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 13
《威尼斯的小艇》這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
上課伊始，我以復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文本的了解，簡(jiǎn)單、明了，使學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且我以此貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我自己感覺教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生思路清晰。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我重視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、掌握方法的能力，主要表現(xiàn)在：
一、對(duì)于小艇的特點(diǎn)描寫中，采用自讀、對(duì)比讀等形式讓學(xué)生反復(fù)讀文，知道小艇的獨(dú)特，同時(shí)感受馬克吐溫采用修辭手法的妙處，這樣一來，既解決了課堂上生成的問題，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了事物。
二、雖然是一篇記敘文，但是作者優(yōu)美的語(yǔ)言和動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，在最后一段表現(xiàn)的酣暢淋漓，因此，在教學(xué)中，我主要的通過朗讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力上的提升和解決教學(xué)難點(diǎn)的問題，學(xué)生在讀中，感情得到了升華；在讀中，更深刻體會(huì)到小艇與人們的密切關(guān)系；在讀中，欣賞了威尼斯特有的風(fēng)光。
三、另外，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力上，我采用了“你還能說說，還會(huì)有什么人坐著小艇去干什么？”來發(fā)散學(xué)生思維。
課結(jié)束后，我感覺自己、學(xué)生和文本融為了一體，覺得時(shí)間過的真快。然而，經(jīng)過認(rèn)真地反思，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。這節(jié)課我雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但遺憾也很多：在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是不夠多，我講的偏多。因此，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟；對(duì)于抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的寫作方法教學(xué)，原設(shè)想讓學(xué)生在讀中悟出寫作方法，因?yàn)檫@點(diǎn)我預(yù)想容易理解，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受，沒有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法，導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。
我想，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 14
《威尼斯小艇》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，是馬克·吐溫的一篇寫景散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文層次清晰、重點(diǎn)突出�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
領(lǐng)悟?qū)懛�，說說寫寫。
課文第4自然段是按照先概括后具體的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生仿寫的很好的訓(xùn)練材料。于是教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通讀這一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，然后從“行船速度快、擁擠的地方、極窄的地方”三個(gè)方面具體描寫“駕駛技術(shù)特別好”。這種先概括后具體的寫作方法是學(xué)生小練筆的好機(jī)會(huì)，隨后我出示“校園一角”的圖片，讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的'特點(diǎn)，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長(zhǎng)先說第一句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時(shí)候就水到渠成，學(xué)生不再感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。確實(shí)，由說到寫落實(shí)有一定的實(shí)效性。
2.教學(xué)收獲（思得）
自主學(xué)習(xí)，讀讀畫畫。
“書是讀出來的”。這一課關(guān)于威尼斯小艇外形奇特，畫面感很強(qiáng)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇的樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡(jiǎn)筆畫出來，說一說自己是根據(jù)哪些關(guān)鍵詞畫出來的。期間，當(dāng)這名學(xué)生畫出很大弧度時(shí)，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉？”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。小艇的艇身中間特別畫了幾個(gè)小圓圈，并畫了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生說：那些小圓圈表示小艇雕刻十分精致。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？
3.不足之處（思失）
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：
教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分時(shí)，這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，可惜我沒有引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。
4.改進(jìn)措施（思改）
在以后的教學(xué)中，要把課文的幾個(gè)段落聯(lián)系起來，不能孤立地看某一個(gè)段落，如：威尼斯小艇船身“長(zhǎng)、窄、深”的特點(diǎn)，學(xué)生不僅要能說出來，還可以畫出來，并且要理解這樣描寫，對(duì)后面要了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系有很大的幫助。正是小艇有這樣的特點(diǎn)，才能在水道中任意穿梭，行動(dòng)自如，才有可能是當(dāng)?shù)厝说闹饕煌üぞ摺?/p>
威尼斯的小艇教學(xué)反思 15
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。
對(duì)于威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生。上課時(shí)，先介紹了威尼斯城市的'特點(diǎn)：它是一座水上城市，沒有街道、紅綠燈、汽車、自行車等，只有縱橫交錯(cuò)的水道，水道相當(dāng)于我們這里的街道；小艇等于我們這里的汽車。對(duì)于這些學(xué)生比較感興趣，個(gè)個(gè)聽得津津有味。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)中提出“威尼斯小艇有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題，學(xué)生踴躍回答問題，并讓學(xué)生通過品讀第二段文字，用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)概括出威尼斯小艇的特點(diǎn)。并認(rèn)識(shí)到作者用了生動(dòng)形象的比喻把小艇的樣子寫生動(dòng)寫具體。再通過比較兩段意思一樣的話，體會(huì)原句的精妙之處。學(xué)生通過觀察比較，用自己的智慧解決了問題，提高了分析問題的能力。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。 “練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。
雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 16
《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
教學(xué)本文時(shí)，要想讓學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學(xué)生對(duì)威尼斯這座水上城市能有所了解。因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生生活在中國(guó)的北方，通過調(diào)查了解，他們對(duì)水上的活動(dòng)不夠了解，而且很多學(xué)生沒有到過南方，對(duì)水上交通工具缺乏認(rèn)識(shí)。因此，我首先讓同學(xué)們搜集資料，并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學(xué)生能夠體會(huì)威尼斯的小艇是威尼斯重要的`交通工具，就像我們這里的汽車、電動(dòng)車、自行車一樣。有了這樣的基本認(rèn)識(shí)，學(xué)生再來學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。
課文的第二、三自然段時(shí)，首先，我讓學(xué)生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過交流，學(xué)生能夠通過語(yǔ)言文字了解到作者抓住了小艇的長(zhǎng)度、深淺、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，文章并且運(yùn)用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月�！睂W(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子，體會(huì)到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
不足之處，本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語(yǔ)句用時(shí)較多，因此，在處理背誦的時(shí)候有所欠缺，沒有將每段的重點(diǎn)進(jìn)行圈畫，今后要合理安排時(shí)間，并運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行背誦指導(dǎo)，爭(zhēng)取提高課堂教學(xué)效率。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 17
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。
首先作者這種構(gòu)思選材的寫作手法就值得我們學(xué)習(xí)。
本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的.風(fēng)貌來寫作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個(gè)窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài)。
你看雖然全文圍繞小艇來構(gòu)思，但小艇的直接描寫只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩(shī)情畫意�；蛟S，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇、小艇，還是小艇。這當(dāng)然是沒錯(cuò)的，你看，船夫的駕駛技術(shù)理不開小艇；威尼斯人們的生活離不開小艇；但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來。
假如，你把自己當(dāng)成作者，或許你就會(huì)明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會(huì)把目光聚焦到小艇上來，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會(huì)坐到船上進(jìn)行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服；邊聊邊看這過往的船只，有的趕著去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜，戲院散場(chǎng)了，碼頭、河道又熱鬧起來。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……多么富有詩(shī)意的城市，多么簡(jiǎn)潔的文筆，似乎沒用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)這課時(shí)，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索，進(jìn)行整體感知。
本堂課教學(xué)速讀很快，35分鐘就講完了，感覺還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會(huì)講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多。我在備課時(shí)也不夠充分。
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