威尼斯的小艇教學反思（精選17篇）
在不斷進步的社會中，我們的任務之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的威尼斯的小艇教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
威尼斯的小艇教學反思 1
今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學習小艇的樣子那一部分內(nèi)容時我是通過讓學生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預設的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的`地方�！被卮鹜晁膯栴}，我又一想：其實，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺�！蔽覄傉f完，馬上有學生舉起了手。我叫了一名同學回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：
1、學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。同時自己也要有足夠的知識儲備。
2、要培養(yǎng)學生邊觀察邊思考的學習習慣。
3、課上我們要多給學生提供生生互動的機會。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現(xiàn)學生的主題地位。
威尼斯的小艇教學反思 2
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇介紹異國風情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎。
我的'教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀、劃、思、議等學習方法。讓學生領略到小艇的獨特。
教學的難點是對于寫作方法的領悟。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。我把這種引導分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。
整個教學過程，有些方面不盡人意。學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學中在引導、細節(jié)方面仍須改進。
威尼斯的小艇教學反思 3
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前就布置學生在網(wǎng)上查找關于威尼斯的資料。課時，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的.建筑學生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎。
在教學“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我引導學生思考：課文從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術特別好，學生在自由表達的過程中提高了學生的概括能力。在學生領悟小艇的獨特，感受船夫特別好的駕駛技術的基礎上，引導學生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領悟、感受到威尼斯獨特的異國風情。
小艇與人們生活的密切關系。一部分主要讓學生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。
整個教學過程以學生為主體，激發(fā)學生強烈的求知欲。把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。
威尼斯的小艇教學反思 4
11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學語文“同研一節(jié)課”精品課展示活動。欣賞了來自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。
講課的七位教師風格迥異。來自鯨園小學的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學生不熟悉，但通過她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學生的距離，嫻熟的教學環(huán)節(jié)使學生與之配合得非常和諧。為了讓學生有身臨其境的感受，她在讓學生反復閱讀了文章后，讓學生當船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來坐自己的小艇。由于學生對文本的理解不同，介紹的側重點也不盡相同，有人側重介紹小艇的舒適，有人側重介紹自己行船之快，有人側重自己駕船的安全性……每一位學生的發(fā)言都不是機械照搬課文原話，而是經(jīng)過自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個性化的語言。陶老師真是個有心的教師，她新穎的教學方式很值得我學習、借鑒。
周迎春老師有豐厚的文化底蘊，對文本挖掘得比較細致，注重課堂評價，學生能夠主動學習，在教學中注意滲透朗讀技巧的指導，學生收益很大。
總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯，基本上都能做到“以生為本，以學定教”。
且教學內(nèi)容豐富，教學形式多樣，充分調(diào)動學生的'積極性，使學生在輕松愉悅中獲取知識。在今后的教學中，我將努力向她們學習，不僅扎扎實實的教授基礎知識，更要注重對孩子的能力的培養(yǎng)，使學生真正能運用語言，掌握語言。
威尼斯的小艇教學反思 5
今天，進行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時候，越來越明確要凸顯語言表達，凸顯“寫作指向”的閱讀教學。但是，試講下來，依然有幾處地方改進：
1.每個板塊的習作勾連總結還不明晰。
課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風光，然后問學生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來寫？請帶著問題邊讀課文邊思考。
學生閱讀課文之后，認為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇特，小艇的作用很大……所以要寫小艇�！痹趯W生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的主要內(nèi)容。這時候，就應該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此馬克.吐溫選擇了小艇來寫。我們以后寫一個地方的景物時，也要抓住特色景物來寫。此時，應該立刻板書“特色景物”。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學這一特色。
另外，當學生說出三個比喻句的時候，應該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細觀察小艇之后的聯(lián)想，運用了比喻的修辭手法描寫的。這樣寫讓小艇使特點更加鮮明，文章更加具體與生動，今后我們寫作的時候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻的修辭手法表達。
當學生拓展說話“如果我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個方面？顏色、種類、質地等�！苯處燅R上應該勾連：“請選擇一個方面，發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動�！�
總而言之，教師時時刻刻要把寫作放在心中，引導學生有寫作意識，并且在不斷訓練中，提高寫作能力。
2、時間安排不是非常恰當。
在教學開始的時候，欣賞威尼斯風光三分鐘，應該放在課外比較好，這樣節(jié)約時間。這一點，今天還是沒有做到。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學習課文的第2自然段應該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓練，應該5分鐘完成；課文的第3自然段，應該3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫話，交流，給予學生充分的.動筆時間。至少要大多數(shù)寫完，并且有5、6位學生的交流。如有修改時間，那就更好了！
老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費了時間。當拓展小艇其他方面說話訓練的時候，關于“質地”學生說不出來，就不用說了。其實學生只要有意識：寫一樣景物可以從外形、顏色、行動、種類等方面描寫就可以了，不需要面面俱到。當學生開始寫話的時候，只需要交流一個“你寫什么？抓什么特點寫？”就可以了，不需要交流很多，浪費時間了。
希望明天能夠在時間方面把握好，很好地實施自己的教學理念！
威尼斯的小艇教學反思 6
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。
用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了
“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確
“主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。
3、注重情境的創(chuàng)設
在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的'最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導把“大大小小的船都停泊在碼頭上。 ”“靜寂籠罩著威尼斯。 ”這兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。
威尼斯的小艇教學反思 7
我在教學中注意調(diào)動學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自讀、自學、自悟。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導下形成的。
一、借助電教手段啟發(fā)學生想象
威尼斯這座城市對學生來說是十分陌生的。因此在教學之始，讓學生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動�？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。
二、品位朗讀，重視思維的訓練
在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出時間，完全讓學生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。在教學過程中，老師通過點撥指導，組織討論，集中評議等辦法引導學生讀書，尋找正確答案。課堂上同學們的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學生自主學習的能力。
三、個性化的朗讀激發(fā)學生的情感
在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的調(diào)動。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學生體會老師所范讀的.語句，這是學生情感調(diào)動前的醞釀。隨后讓學生去體會所朗讀的語句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入形成的過程。朗讀的過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。
威尼斯的小艇教學反思 8
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學，并體現(xiàn)學生的自學能力呢？這就需要在預習上下功夫。如果僅簡單地布置幾個預習題，學生一定索然無味。于是我就想，何不讓學生動動手呢？我就讓學生看書，根據(jù)自己對課文的理解，找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個新穎別致的預習作業(yè) 一布置，學生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學生看書，學生也會自覺認真地看書了。
課堂上，當教到“威尼斯小艇的樣子”一段時，請幾個學生拿出自己動手做的小艇，用課文中有關句子向同學們介紹自己是怎樣做的。周密同學說：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長，又窄又深，有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起�！敝芤灰煌瑢W說：“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的，不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂無窮��！”徐超同學還做了船漿，邊講邊演示，真像書中所說的“行動起來，輕快、靈活，仿佛一條蛇。”在有聲有色的介紹中，學生既掌握了課文的內(nèi)容，節(jié)省了課堂教學時間，又培養(yǎng)了學生的動手能力，真是一舉多得。
在教“船夫的駕船技術”一段時，先讓學生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時，讓學生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的基礎上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的動作，這樣能讓學生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。
“小艇的作用”一段，作者經(jīng)過細心觀察，根據(jù)人物的不同特點，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯(lián)想，如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的`聯(lián)想？然后填表：
填好表后我對學生說：“平時寫好一篇作文不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，使文章更加生動形象�！边@樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合。
文章的結尾是寫威尼斯的夜，為了讓學生明確作者這樣安排結尾的用意，我讓學生討論一個問題：“課文為什么用寧靜的夜結尾？”學生通過討論回答：“半夜，小艇停泊不動，威尼斯也就沉睡了，由此結尾反襯了艇的作用大，人們的活動離不開小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當于街頭的汽車�！�
最后，在分析完課文后我運用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學生從整體上感知、深化認識，錄像那豐富多彩的畫面，娓娓動聽的解說，以及對威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細介紹，使學生不僅領略了意大利著名水上城市威尼斯的風光，還使學生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
這堂課上得較成功的地方是，整個教學過程 中，教師沒有作煩瑣的講解，也沒有瑣碎的提問，惜時如金，該讀的讀，該議的議，該動手的動手，教師起到了啟發(fā)、引導的作用，學生學到了讀書方法，提高了閱讀能力，真正做了學習的主人。
威尼斯的小艇教學反思 9
《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風光。
本次教學競賽，我選了課文的5、6自然段為主要教學內(nèi)容。因教學時間為20分鐘，把握上有一定難度。教學設計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學重點的突出。
從課堂效果來看，我覺得此次教學讓我較為滿意的，有以下幾點：
1.注意了整體與部分的關系。
時間雖然有限，但教學上沒有讓學生有突兀的感覺。一開始讓學生抓住課題質疑，引導學生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關系；然后，讓學生通讀課文，抓住最能概括兩者關系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的學習；最后，再回歸整體，讓學生用自己的語言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關系。
整個環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。
2. 緊扣“作用”，進行了概括、想象、朗讀等的訓練，力求突出語文的味道。
概括：用自己的`話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓練其實檢測同學對課文內(nèi)容的把握。這里還引導學生用上了不同的句式、不同的詞語進行概括。
想象：.想象這熱鬧的河道上，還會有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁础７抡n文說一說，能說幾句是幾句。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學生到老師，注意了師生的互動。這一環(huán)節(jié)，我認為是我這堂課的亮點。
朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入范讀更是把學生帶入了這一情境，為學生的深情朗讀做了恰當?shù)匿亯|。
而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。如，上文提到的“想象說話練習”，還可多讓幾個學生參與，特別是說兩句的時候，以讓學生之間得到更多的啟發(fā)、更多的碰撞，語言得到更多的、具有一定難度的訓練。課后有老師提醒當時有4、5個學生舉手，而我竟沒什么印象。我想，多半自己被時間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。這也提醒我，課堂上不可忽視了學習的主體，某些重點環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達到教學目的。
又如，“這里小艇已經(jīng)停止活動了，為什么還要花那么筆墨來寫威尼斯靜靜的夜？”這一問題，學生領會還不夠，但老師沒注意適度地導，幾乎直接給出了答案，沒讓學生體會到這一“動”一“靜”對比的作用。
總之，這堂課給我?guī)硐矏�，也給我?guī)砗芏嗨伎肌?/p>
威尼斯的小艇教學反思 10
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。在教學本課時，我覺得在以下幾個方面取得了較大成功。
一是讓學生領略水城的風情。在教學之前，讓學生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動。課堂上通過優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產(chǎn)生了濃厚的`探索興趣，形成了強烈的求知欲望。再在反復的朗讀中進一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
二是學習作者細致觀察，善于抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點這一段時作者恰當?shù)倪\用了3個比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點。引導學生理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點，運用各種貼切的比喻，使之更生動、形象。小艇與人們生活的密切關系它在表達上的最主要的特點就是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿了生氣。
三是讀寫結合，寫好小練筆。“用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來�！睆木毠P看，學生寫的事物比較多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B(tài)26車站的……大部分學生能注重人景物的結合，并能適當?shù)剡\用修辭手法。
威尼斯的小艇教學反思 11
小學課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學時間里，達成預定的教學目標，完成的質量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學目標與教學效率之間的關系，拿出相關參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學習3個生字時，我預定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”我認為可以采用，第一課時的教學目標就這樣定出來了。
教學中，先引導學生注意“預習”那一段寫關于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關的信息，還帶著“預習”所提出的問題學習。我提出學生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些關鍵詞畫出來的。設計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學生讀明白了沒有？讀細了沒有？一名學生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。其間，當這名學生畫出很大弧度時，有的學生禁不住說：“怎么像一根香蕉？” 很快，這名學生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導學生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時點撥太重要了�？墒牵液雎粤舜怼伴L、窄、深”幾個關鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的.關系”又擠壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學目標的適度與教學目標的落實有關嗎？經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關系：第一，定教學目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學手段達成教學目標。像簡筆畫這種教學手段是最能體現(xiàn)學生讀通讀透的教學方法。第二，定教學目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”是模糊的目標，應清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術作鋪墊。第三，定的教學目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設計提高知識技能的小練習；而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習。
威尼斯的小艇教學反思 12
這節(jié)課存在很多的不足，第一點：一課時學生對生字的掌握還不是很好，而我采用了讓學生在練習本上書寫兩遍，一筆帶過，并沒有把學生容易出現(xiàn)錯字的地方重點講一講，例如：禱告的禱是視補旁而學生容易寫成衣補旁，還有絲毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用堅持預習的一個方式去講解生字，都會比這種效果更好，我覺得是這節(jié)課一個重要的失誤。第二點：在講比喻句的時候，我想如果讓學生自己聯(lián)系說一說什么是比喻句，再舉例你生活中的比喻句，嘗試說一說，效果比我自己一味的講解效果更好，更能讓學生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么樣的.好處，第三點：再講解“操縱自如和“手忙腳亂“時，讓學生聯(lián)系上下文去解釋詞語的時候，學生理解的不到位，可能自己在平時的教學過程中缺少對學生這方面的培養(yǎng)，導致學生不會說，不知道怎樣去表達，無論自己怎么樣去引導，學生也說不清楚它的含義。在以后的教學過程中應該注重這方面的培養(yǎng)。第三點：整節(jié)課由于自己的疏忽，忽略了學生的感受，并沒有真正的把課堂還原給學生，而是自己一味的去引導，去講解，使學生缺乏了主動性，也使整節(jié)課缺乏了興趣，師生互動不頻繁，導致課堂失去了該有的生氣，以上幾個部分是我在這節(jié)課的反思，在以后的教學活動中應該注意這些方面，改正過來，真正的把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，做學習的主人，而不是老師一味的去引導，那就失去了學生的學習的意義。
像這樣的公開課真的應該多多練習，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的不足以及缺失，平時的課堂，因為并沒有嚴格要求自己，只是一味的去完成教學任務，而急于求成，總想著跟上進度，卻讓學生失去了很多自由發(fā)揮的空間，我想在以后的教學活動中即使是常規(guī)教學，也應該嚴格要求自己，讓學生發(fā)揮自己的作用，而老師去配合學生。
威尼斯的小艇教學反思 13
《威尼斯的小艇》這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。
上課伊始，我以復習直接導入，學生對文本的了解，簡單、明了，使學生的.學習目標明確，而且我以此貫穿整個教學環(huán)節(jié)，我自己感覺教學環(huán)節(jié)流暢，學生思路清晰。同時，在語文教學中，我重視了培養(yǎng)學生認識事物、掌握方法的能力，主要表現(xiàn)在：
一、對于小艇的特點描寫中，采用自讀、對比讀等形式讓學生反復讀文，知道小艇的獨特，同時感受馬克吐溫采用修辭手法的妙處，這樣一來，既解決了課堂上生成的問題，又使學生認識了事物。
二、雖然是一篇記敘文，但是作者優(yōu)美的語言和動靜結合的寫作方法，在最后一段表現(xiàn)的酣暢淋漓，因此，在教學中，我主要的通過朗讀來實現(xiàn)學生能力上的提升和解決教學難點的問題，學生在讀中，感情得到了升華；在讀中，更深刻體會到小艇與人們的密切關系；在讀中，欣賞了威尼斯特有的風光。
三、另外，在培養(yǎng)學生想象能力上，我采用了“你還能說說，還會有什么人坐著小艇去干什么？”來發(fā)散學生思維。
課結束后，我感覺自己、學生和文本融為了一體，覺得時間過的真快。然而，經(jīng)過認真地反思，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。這節(jié)課我雖然完成了教學任務，但遺憾也很多：在教案中也設計了朗讀教學，可是在課堂上學生讀書的機會還是不夠多，我講的偏多。因此，在以后的教學中要盡可能讓放手學生去自讀自悟；對于抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的寫作方法教學，原設想讓學生在讀中悟出寫作方法，因為這點我預想容易理解，但在實際教學中學生只有感受，沒有讓同學完全掌握抓住事物特點寫的方法，導致難點不能深入突破。
我想，在今后的教學中要不斷學習、總結經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務水平。
威尼斯的小艇教學反思 14
《威尼斯小艇》是部編版五年級下冊第七單元的一篇課文，是馬克·吐溫的一篇寫景散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文層次清晰、重點突出�；仡櫿谜n的教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
領悟寫法，說說寫寫。
課文第4自然段是按照先概括后具體的方法，也是訓練學生仿寫的很好的訓練材料。于是教學時，我讓學生通讀這一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句話“船夫的駕駛技術特別好”，然后從“行船速度快、擁擠的地方、極窄的地方”三個方面具體描寫“駕駛技術特別好”。這種先概括后具體的寫作方法是學生小練筆的好機會，隨后我出示“校園一角”的圖片，讓學生看圖片，用一句話概括出圖片的'特點，再讓學生以小組為單位，由小組長先說第一句，然后3位同學每人說一句具體的方面，最后一個同學負責總結發(fā)言。經(jīng)過這樣的說的過程訓練，大部分的同學能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學生不再感到困難重重，也就突破了本課的教學重難點。確實，由說到寫落實有一定的實效性。
2.教學收獲（思得）
自主學習，讀讀畫畫。
“書是讀出來的”。這一課關于威尼斯小艇外形奇特，畫面感很強。我提出學生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇的樣子的文段畫出來。接下來，指名學生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)哪些關鍵詞畫出來的。期間，當這名學生畫出很大弧度時，有的學生禁不住說：“怎么像一根香蕉？”很快，這名學生把小艇的樣子畫出來。小艇的艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學生說：那些小圓圈表示小艇雕刻十分精致。這些“信息”不正是我們老師引導學生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎？
3.不足之處（思失）
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：
教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分時，這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，可惜我沒有引導學生，聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。
4.改進措施（思改）
在以后的教學中，要把課文的幾個段落聯(lián)系起來，不能孤立地看某一個段落，如：威尼斯小艇船身“長、窄、深”的特點，學生不僅要能說出來，還可以畫出來，并且要理解這樣描寫，對后面要了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系有很大的幫助。正是小艇有這樣的特點，才能在水道中任意穿梭，行動自如，才有可能是當?shù)厝说闹饕煌üぞ摺?/p>
威尼斯的小艇教學反思 15
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。
對于威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生。上課時，先介紹了威尼斯城市的'特點：它是一座水上城市，沒有街道、紅綠燈、汽車、自行車等，只有縱橫交錯的水道，水道相當于我們這里的街道；小艇等于我們這里的汽車。對于這些學生比較感興趣，個個聽得津津有味。
我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關。結構緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學生的積極性。例如在教學中提出“威尼斯小艇有什么特點”這個問題，學生踴躍回答問題，并讓學生通過品讀第二段文字，用簡要的詞語概括出威尼斯小艇的特點。并認識到作者用了生動形象的比喻把小艇的樣子寫生動寫具體。再通過比較兩段意思一樣的話，體會原句的精妙之處。學生通過觀察比較，用自己的智慧解決了問題，提高了分析問題的能力。充分發(fā)揚教學民主。在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。 “練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高能力。
雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。
威尼斯的小艇教學反思 16
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
教學本文時，要想讓學生對威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學生對威尼斯這座水上城市能有所了解。因為我們這里的學生生活在中國的北方，通過調(diào)查了解，他們對水上的活動不夠了解，而且很多學生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認識。因此，我首先讓同學們搜集資料，并且給同學們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學生能夠體會威尼斯的小艇是威尼斯重要的`交通工具，就像我們這里的汽車、電動車、自行車一樣。有了這樣的基本認識，學生再來學習本篇課文就容易多了。
課文的第二、三自然段時，首先，我讓學生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點，讓學生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究性學習的能力。通過交流，學生能夠通過語言文字了解到作者抓住了小艇的長度、深淺、形狀等特點進行描寫，文章并且運用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。”學生邊讀邊想象小艇的樣子，體會到作者語言的優(yōu)美。
不足之處，本課課后練習第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時較多，因此，在處理背誦的時候有所欠缺，沒有將每段的重點進行圈畫，今后要合理安排時間，并運用靈活多樣的方式進行背誦指導，爭取提高課堂教學效率。
威尼斯的小艇教學反思 17
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨特風情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風貌。
首先作者這種構思選材的寫作手法就值得我們學習。
本篇游記就給我們教學提供了參考。比如學生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進行寫作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進行寫作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的.風貌來寫作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài)。
你看雖然全文圍繞小艇來構思，但小艇的直接描寫只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩情畫意�；蛟S，以往我們教學的關注點往往是小艇、小艇，還是小艇。這當然是沒錯的，你看，船夫的駕駛技術理不開小艇；威尼斯人們的生活離不開小艇；但這樣往往會把小艇從這座城市里孤立出來。
假如，你把自己當成作者，或許你就會明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會把目光聚焦到小艇上來，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會坐到船上進行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術所折服；邊聊邊看這過往的船只，有的趕著去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜，戲院散場了，碼頭、河道又熱鬧起來。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進入了夢鄉(xiāng)……多么富有詩意的城市，多么簡潔的文筆，似乎沒用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。
因此，我們在教學這課時，一定要抓住作者行文構思的線索，進行整體感知。
本堂課教學速讀很快，35分鐘就講完了，感覺還是深入不了。學生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學生挺多。我在備課時也不夠充分。
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