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《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思

時間:2023-06-13 05:36:28 教學反思 我要投稿
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《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思(通用7篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學能力,通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編精心整理的《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思(通用7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思(通用7篇)

  《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思1

  《我是一只小蟲子》課文通過一只小蟲子的自述,講解了小蟲子的知識,它生活在什么地方,身體是那么的小,以至于把小狗撒的一泡尿當作了深水。雖然小,它并沒有怨恨自己,反而覺得特別有意思。在教學中,我們要跳出文章找蟲子,又要聯系課文知蟲子。

  在教學中,緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性!氨谋奶奔仁窍x子行走蹦跳的'特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。

  昆蟲孩子多少了解一些,即使城里的孩子,從電視上也看到過不少,在教學中,聯系學生平時的經驗積累,再通過圖片等多媒體資料,學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。

  在課外中,特別要推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀完這本書,學生學起本課來,就變得容易多了。

  《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思2

  這一課,把孩子的笑點全集中在一起了。上課前我就給自己預設好了,就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導入:孩子們,我今天想跟你們聊一個有趣的話題。(好多孩子正了正身體)你們有沒有在某個時間,有那么一刻,把自己想像成一種小動物或者小植物?說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活躍。接下來學習課文。找了7位孩子接讀,讀到可笑的地方,根本讀不下去。我耐心地等他們笑完,再接著往下進行。我說:孩子們,讀一篇文,尤其是讀一篇好玩幽默的文,我的心情是高度愉悅的,可能會笑的不能控制。但是孩子們,不要因為它的好玩,忽略了它中間蘊含的知識性,和我們值得學習的地方。

  出示所有昆蟲的名字,你從文中能找到描寫這些小蟲子的句子嗎,能從句子中知道關于昆蟲們什么樣的'特點嗎?練習讀寫畫。如果讓你描寫你把自己想像成某種動物,寫寫自己可能會發(fā)生的經歷,你會怎么寫呢?請想一想。我覺得,在這樣一節(jié)到處都是失控點的文中,我能找到這樣片刻的寧靜,去探討思索,真的很難得了。

  學習生字時,也是笑點不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱為“搞笑課”。我想不管他們過了多久,也會清楚地記得今天這一課。

  《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思3

  《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文。文中從小蟲子的視角出發(fā),講述小蟲子生活中的苦與樂,表達了小蟲子對生活的熱愛。本課教學,我主要引導學生抓住課文中“當一只小蟲子,一點兒都不好”“我覺得當一只小蟲子還真不錯”的關鍵語句,通過品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀,培養(yǎng)學生養(yǎng)成結合語境理解字詞以及閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力,體會到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面,常懷感恩之心,樂觀地看待自己的生活,才能體會到生活中的樂趣。具體如下:

  1、讀中初步感知課文內容。

  本文共7個自然段,每部分都有提示過渡語,為便于學習,教學伊始,需要指導學生給課文分段。為此,讓學生在范讀的過程中初步感知從而設問:文中寫了“當一只小蟲子好不好呢?”學生們通過預習和聽讀課文,有的答到:“當一只小蟲子一點兒也不好!庇械拇鸬剑骸爱斠恢恍∠x子還不錯!蹦敲吹降桩斠恢恍∠x子到底好不好?你是從哪些段中找到的?學生們帶著問題再讀課文時,就能找到“當一只小蟲子一點兒也不好”和“當一只小蟲子還不錯”的段落,從而指導學生們認識這到這兩段有過渡提示的作用。明確了本文可分成兩個部分:第一部分(第1至2自然段)寫當一只小蟲子一點兒也不好;第二部分(第3至7自然段)寫當一只小蟲子還真不錯。

  2、再讀,引領剖析、了解文本的寫作結構。

  本文結構清晰、運用擬人化的描寫,語言幽默、俏皮,富有童趣。以“當一只小蟲子好不好”的設問開頭,再用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”,這兩點都是圍繞小蟲子的“小”的特點來描述的,都是先概括地說再具體地說,最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結全文,照應開頭。教學中,主要引導學生通過“找、讀”過渡提示段,以“指名讀、齊讀、范讀”當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”的相關的句子,啟發(fā)學生們想象:走進小蟲子的世界,從小蟲子的視角觀察世界,與小蟲子一起懊惱,一起快樂感受生活,感知到文本的寫作結構。

  3、讀中想象,體會當小蟲子的不好與樂趣。

 。1)理解關鍵語段,體會想象的獨特

  通過誦讀“當一只小蟲子一點兒也不好”的語段,想象交流為什么當一只小蟲子一點兒也不好,體會小蟲子的“小”給它帶來的'生活危險及生命危險;而通過指讀和分組讀“當一只小蟲子還真不錯”的語段,想象畫面(小蟲子在草葉上伸懶腰,用露珠洗臉,把觸須擦得亮亮的),說一說你仿佛看到了什么?再創(chuàng)設情境,將學生帶進小蟲子生活的草地里。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃里一樣,真舒服!學生從中體會到小蟲子生活的自由舒適。

 。2)角色扮演朗讀,感受想象的趣味,突破難點,體會當小蟲子的樂趣。

  課文5、6自然段是學生理解上的難點:“為什么這些小伙伴不那么友好,小蟲子還覺得有意思呢?”通過讀文和角色扮演,幫助學生將文字想象成小伙伴們和小蟲子一起生活的畫面,從而理解到小蟲子眼里小伙伴們的“有意思”。

 。3)豐富想象、拓展說話,從而明理。

  想象、拓展說話:你喜歡當一只小蟲子嗎?學生們紛紛搖頭表示雖然當一只小蟲子有免費的列車帶去旅行,有很多有意思的伙伴,生活也不錯,但,小蟲子實在是太小了,自己不喜歡當一只蟲子。結合課文最后一句話:我喜歡當一只小蟲子。通過當一只小蟲子的不好和樂趣的引讀,使學生明白,雖然當一只小蟲子有好的一面,也有不好的一面,但文中的小蟲子卻依然喜歡當一只小蟲子,說明了小蟲子它看到更多的是生活中好的一面,所以覺得當一只小蟲子還是充滿樂趣的。由此,我們同學們要像小蟲子一樣,要多看到生活中好的一面,常懷感恩之心,樂觀地看待自己的生活,才能體會到生活中的樂趣。

  《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思4

  在教學這篇課文時,我充分調動了學生的學習興趣,并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力如設置問題“你還對什么昆蟲感興趣?”“你想變成什么昆蟲?哪里比較有趣?”激發(fā)孩子的想象力,給孩子練習說話的時間,提高孩子的口語表達能力。注重培養(yǎng)自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,學生生字中先小組合作學習,讓孩子們通過自己的方式去認識生字,教給學生思考、合作的方法。利用上課時間查字典,是在培養(yǎng)孩子們一種學習用字典的學習習慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己,如推薦書目,真正讓學生變成課堂的.主人,使之由“學會”變成“會學”。

  但是還存在不足:

  1、教師應更有一種情感的帶入性,讓孩子們對所學更感興趣。

  2、指導朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓,可以適當提高速度。

  改進措施:

  1、教師的評價語盡量多樣性,鼓勵孩子的同時,讓課堂輕松起來!

  2、指導朗讀的方式,設計的再靈活一些!

  《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思5

  《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動物,在伙伴們的眼中,當蟲子一點兒都不好,有時屁股會被蒼耳刺痛,有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦,有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯:早上在草葉上醒來,用露珠洗臉,把觸須擦得亮亮的,還可以跳到狗的.身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命,充分發(fā)揮學生的想象,讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活,從而教育學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

  本課設計旨在要求學生讀懂課文內容,了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方,但也有有趣的地方。從而激發(fā)學生要熱愛生活。培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好童年,熱愛生活。苗曉英老師充分調動了學生的學習興趣,并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。她還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。

  在教學中,苗老師可以聯系學生平時的經驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。

  課后還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。

  《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思6

  這是一篇自述性散文,從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂,表達了“我”對生活的熱愛。

  在講授新課的時候,我抓住課文開頭提出的問題,“當一只小蟲子好不好?”先學習1—2自然段,讀一讀并去感受一下小蟲子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語,通過表演來理解小蟲子生活的危險。在學習3—7段時,重點指導學生朗讀,讓學生們感受到小蟲子生活的'悠閑自得,體會到作為一只小蟲子生活的樂趣。在講到小蟲子有意思的小伙伴時,引導學生總結他們的特點,比如說“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天!,幫助學生理解小蟲子的小伙伴為什么有意思。這篇課文在于激發(fā)學生的想象力,因此我讓孩子們大膽想象小蟲子在生活中還可能遇到哪些危險?小蟲子還會有哪些有意思的小伙伴?通過想象,激發(fā)了學生對大自然的興趣。最后,通過對比小伙伴與小蟲子面對生活的態(tài)度,體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度,再聯系實際,明白在以后的生活中應樂觀面對困難。

  在信息技術應用方面,首先我搜集了課文中涉及到的一些昆蟲的圖片,另外,為了提高學生的學習興趣,在檢查生詞掌握情況時,我設計了“青蛙回家”的游戲。學生答對一組詞,青蛙就可以往前跳一步,極大地吸引了學生的注意。在最后,插入音頻——夜晚的蟲鳴聲,創(chuàng)設情境,讓學生切實體會到小蟲子快樂的生活。

  但是,孩子們讀書時感情不到位,在以后要多指導,多練習。對生活實際聯系較少,把道理放到生活中,才更容易讓孩子理解。

  《我是一只小蟲子》課后優(yōu)秀教學反思7

  這篇課文以一個孩子的口吻,想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內容生動、有趣,充分表現了小孩子神奇的`小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。

  對于二年級的學生來說,這個年齡段的孩子好奇心強,喜歡觀察小事物,想象力豐富,因此對于課文中所寫到的內容,學生會感同身受,容易接受、體會。

  因此,在教學這篇課文時,我充分調動了學生的學習興趣,并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。

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