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四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思1
小數(shù)點(diǎn)移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，往往對小數(shù)點(diǎn)的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“ 0”補(bǔ)足的處理，教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動”這部分內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計(jì)：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0。9、0。09、0。009，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。
課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景比較好，只是書上的價格不符合實(shí)際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0、4之間的`倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題：小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？ 使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課，我在授課的時候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于概念的理解和掌握。
但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實(shí)的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題；同時教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長補(bǔ)短。
四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思2
《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，而“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
小數(shù)點(diǎn)移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺較為吃力，往往對小數(shù)點(diǎn)的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當(dāng)處理就很難把握。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點(diǎn)時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數(shù)點(diǎn)“動”起來。為了更好的幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我運(yùn)用“山羊快餐”這一生動有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的動畫形象，電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過程中，使學(xué)生輕松的`掌握所學(xué)知識。
在實(shí)際授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后有學(xué)生來總結(jié)規(guī)律學(xué)生說得非常好。在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時，注意知識的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。
但在實(shí)際在做練習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)向左移動一位這個數(shù)比原來縮小1/10的結(jié)論掌握并不是非常到位，出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會運(yùn)用,這也是對概念的一種不理解。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長補(bǔ)短。
四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思3
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化。
在教學(xué)課堂中，我就借助教材上《小數(shù)點(diǎn)搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開始新知識的教授，我是想借助這個情境激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的是想想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。整節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)右移到左移，再到練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都與山羊快餐店有聯(lián)系。接下來，為了使學(xué)生的討論更有針對性，我先讓學(xué)生找出3元、0.3元、0.03元之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考并進(jìn)行討論。在學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，就縮小到原來的百分之一時，我便趁熱打鐵地引出疑問：要把一個數(shù)縮小到原來的十分之一，該怎么辦呢？
我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，我們的責(zé)任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時間與空間。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的`時候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺得應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下第一單元小數(shù)的意義中的相鄰的兩個小數(shù)之間的進(jìn)制也是十進(jìn)制的關(guān)系，才能讓學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的移動規(guī)律有更深的認(rèn)識。
四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思4
“減負(fù)增效”分別指向兩個內(nèi)容，首先是教學(xué)的質(zhì)量效果，其次是教學(xué)質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢，還是在重負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢?對于《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準(zhǔn)備，但還是有許多不足之處。
較好的方面有：
1.教材上“小數(shù)點(diǎn)搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思，我就借助這個情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律。
2.教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在動腦動手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出0.01元、0.10元、1.00元之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考討論，很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
3.在重點(diǎn)處深入引導(dǎo)，舉一反三。在學(xué)生歸納出“小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍”，我就隨即反問：要把一個小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍該怎么辦呢？學(xué)生經(jīng)過思考馬上就答出：只需把數(shù)點(diǎn)向右移動一位。在學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律后，我又馬上讓學(xué)生類推出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律，既可以使學(xué)生學(xué)得靈活，又加深了對知識點(diǎn)的理解。
4.及時練習(xí)讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固，綜合練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，最后小游戲既讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣，又加深對所學(xué)知識的理解。
5.以學(xué)生為主體，本節(jié)課我盡可能多為學(xué)生提供更多的機(jī)會，多讓學(xué)生說一說、多交流、、多動手多動腦。
不足之處有：
1.時間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時較多，練習(xí)時間有些緊張，鈴響后匆匆結(jié)束，顯得有些虎頭蛇尾。
2.對于一些細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠充分，如有些學(xué)生對于“小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的1/10”的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為“小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了10倍”。出現(xiàn)這個問題說明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)歧義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地�！皽p負(fù)增效”的`實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。這就需要我們教師及時進(jìn)行教學(xué)反思，開展教學(xué)研究，促進(jìn)自我發(fā)展。只要努力地做，一定會達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。
四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思5
俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提。
在《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求1、按要求擺數(shù)，2、和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學(xué)生親自移動小數(shù)點(diǎn)，并說一說，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動？小數(shù)點(diǎn)移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0的`難點(diǎn)，并且加深了他們對小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.211000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個規(guī)律。
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