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《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思 1
本課是部編《道德與法治》三年級上冊教材第一單元《快樂學(xué)習(xí)》的第1課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)對人成長的重要意義。
三年級的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校生活，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為進(jìn)步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。但是，升入三年級后，隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個(gè)階段，孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，發(fā)展的程度也不平衡。這一時(shí)期若不注意引導(dǎo)，有的孩子可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)，這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
對于很多三年級學(xué)生而言，他們沒有認(rèn)真思考過為什么要學(xué)習(xí)，不明白其中的'道理；對于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書本知識的學(xué)習(xí)；不知道什么是終身學(xué)習(xí)，更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。
因此，本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)是人成長的需要，并且需要終身學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念，理解并樹立新的學(xué)習(xí)觀，懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性，生活處處皆學(xué)習(xí)。收到比較好的效果。
這節(jié)課，做到了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流始終洋溢著一種平等、和諧的氛圍，因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)了一個(gè)人人參與的學(xué)習(xí)交流的氛圍，每個(gè)孩子都積極參與，每個(gè)孩子在教學(xué)中都始終洋溢著積極參與的熱情。本節(jié)課，教師的教和學(xué)生的學(xué)始終有效融為一體。學(xué)生的交流沒有流于形式，參與面廣，幾乎每個(gè)孩子都參與了課堂發(fā)言，而且孩子們也是有感而發(fā)。
《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思 2
這學(xué)期，我開始接觸《道德與法治》，第一次教這門學(xué)科。拿到課本，我充滿好奇。翻開仔細(xì)閱讀了教材。但是，由于改版，這本書的教輔用書還沒有。就上網(wǎng)搜索一些教學(xué)資源，結(jié)合課本，認(rèn)真?zhèn)淞说谝还?jié)課。課堂中，我將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，開發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，合作探究，歸納提升，隨堂練習(xí)，是一段師生心靈的對話，全面深入地認(rèn)識了從出生到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，理解了學(xué)習(xí)對個(gè)人的'價(jià)值與意義，增強(qiáng)了熱愛學(xué)習(xí)的情感。分享活動(dòng)中，學(xué)生航說，“我學(xué)會了滑冰，學(xué)滑冰的時(shí)候，摔跤了，但是，我不怕，繼續(xù)學(xué)。最后學(xué)會了滑冰。
最大的體會是學(xué)習(xí)什么事情都不容易，我們要克服困難，才能學(xué)會一種本領(lǐng)�！蔽覟檫@個(gè)孩子點(diǎn)贊，其他同學(xué)也為航鼓掌。不足之處在于，環(huán)節(jié)之間過渡還不夠自然，需要改進(jìn)。你好，孩子。我們一起相約在《道德與法治》課堂，一起成長，體驗(yàn)快樂，收獲幸福。
《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思 3
一、教學(xué)反思是教師成長的必需
新課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性無不要求教師既是課程的執(zhí)行者，也是課程資源的開發(fā)者。我們的課堂教學(xué)包括：教材知識、教師的經(jīng)驗(yàn)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識，而后兩塊知識需要教師及時(shí)總結(jié)和歸納。這些都需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，需要我們從一味的摸爬滾打簡單的重復(fù)中解放出來，注意課后的提煉總結(jié)，唯有此我們才能進(jìn)入教學(xué)的自由王國，才能使我們的教學(xué)內(nèi)容更鮮活。教學(xué)反思既可以防止教學(xué)機(jī)智、教學(xué)感受的流失，也可以為我們今后的教學(xué)提供鮮活的素材，促使我們有效地進(jìn)行自評、自查、自省、自改和自我提高。教學(xué)反思可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正偏差，使教學(xué)越來越逼近合理性，它在教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高方面有積極意義，它促使教師對自己的工作進(jìn)行追問與思考，不斷尋找更合理的東西。反思性教學(xué)可以促使我們成長，提高我們的教學(xué)水平。
二、自我反思旨在促進(jìn)教師自身的發(fā)展與完善
自我反思其實(shí)是跳出自身的圈子來批判地解讀自己，教學(xué)反思始于教師不安于現(xiàn)狀的上進(jìn)動(dòng)機(jī)，是一種由良心與信心合成的除弊求進(jìn)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)槿绻麤]有追求更好的教學(xué)效果的愿望，人們一般不會對現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)反思不僅涉及教學(xué)技術(shù)，而且涉及教學(xué)思想與道德。教師課后的反思活動(dòng)，是在教師執(zhí)行了課時(shí)計(jì)劃后，對課堂師生活動(dòng)中反映出來的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，尋找不足；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處，進(jìn)行自我評價(jià)。反思的內(nèi)容主要包括自身素質(zhì)、教學(xué)過程、環(huán)境氛圍和成長歷程等。適當(dāng)?shù)貙φn堂的成敗得失進(jìn)行梳理，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的素材，并凝練升華。它不能像驢子拉磨那樣原地轉(zhuǎn)圈，即使要轉(zhuǎn)圈，也必須是螺旋上升。大多數(shù)教師只停留在經(jīng)驗(yàn)表層的重復(fù)，而無理性的凝結(jié)和思考，無法形成個(gè)人的教學(xué)特色，更不用說把寶貴的經(jīng)驗(yàn)推廣開來。所以，教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高，讓課堂中的成敗得失為以后的教學(xué)提供借鑒，使經(jīng)驗(yàn)得以提升，最好的辦法就是做理性的'凝結(jié)和思考的教學(xué)反思。
隨著新的課堂改革———“三案六環(huán)節(jié)”的不斷推進(jìn)與發(fā)展，我對課堂教學(xué)有了更多的思考。如在對《享有受教育的權(quán)利》這一課教學(xué)時(shí)，我提出了這樣兩個(gè)探究題：
1。請大家列舉我們身邊不珍惜受教育權(quán)的表現(xiàn)。
2。保障受教育權(quán)的措施有哪些？提出問題之后，我就急忙讓學(xué)生回答，學(xué)生才有一兩個(gè)回答；我又急著用多媒體把這兩個(gè)問題的結(jié)論展示給大家。結(jié)果是學(xué)生的積極性不高，討論不夠深入。課后我反思是因?yàn)榻處燑c(diǎn)撥不到位，點(diǎn)撥時(shí)間過早，沒有留給學(xué)生足夠思考的空間。在今后的教學(xué)中，我會不斷地加以改正，讓課堂真正能成為孩子的樂園，成為他們展示才華的舞臺。
在教育教學(xué)中，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師將自己的專業(yè)知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過實(shí)踐與反思與教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境不斷互動(dòng)，通過這個(gè)過程來強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷提升業(yè)務(wù)水平，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，從而促進(jìn)教師自身的發(fā)展與完善。
《學(xué)習(xí)伴我成長》教學(xué)反思 4
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認(rèn)真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時(shí)，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學(xué)習(xí)伴成長》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
《學(xué)習(xí)伴成長》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗"，旨在樹立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是"運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)"，活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋"學(xué)習(xí)"兩個(gè)繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以此引入對新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采用了這一活動(dòng)。
活動(dòng)二采用教材中的探究與分享，該活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的`經(jīng)歷，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時(shí)展示教材活動(dòng)中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識是重要的，但并非只有學(xué)習(xí)知識才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生理解。
活動(dòng)三是討論春游收獲，教材中該活動(dòng)對應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。我覺得要從這個(gè)活動(dòng)中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。
學(xué)習(xí)伴成長這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺主動(dòng)的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
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