《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》教學(xué)反思范文

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《小蝦》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

《小蝦》教學(xué)反思范文1

　　上了《小蝦》這一課，我確實(shí)覺得先不說(shuō)我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的>語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

　　在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上，折騰過來(lái)，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。

　　我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。

　　而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的`詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫，也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)寫，這樣才是最好的。

　　文章寫出來(lái)才生動(dòng)，才有特色。

　　在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

　　這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。

《小蝦》教學(xué)反思范文2

　　《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

　　在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。）

　　2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）

　　3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著又才）

　　4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。

　　5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（動(dòng)作敏捷警惕性高非常小心很有趣）

　　6、吃飽了的小蝦在做什么？7

　　7、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？

　　8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。

　　在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的'第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生對(duì)我還不熟悉，初始有點(diǎn)膽怯，不敢參與。

　　我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高。

　　我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

　　“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。

　　我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。

　　另外，教師也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習(xí)！

《小蝦》教學(xué)反思范文3

　　一、以畫見悟，激發(fā)興趣

　　小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此，根據(jù)實(shí)際情況，課前，我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件，其作用有：一是讓學(xué)生觀察圖初步感知小蝦的形象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的小蝦，這樣訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力，也加深了對(duì)小蝦的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣。手段是為目的服務(wù)的，出示小蝦圖是手段，有感情生動(dòng)描述小蝦的生活習(xí)性則是目的�？偠�言之有了興趣，本節(jié)課就能順利開展，學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　二、讀寫結(jié)合，注重引導(dǎo)

　　模仿是獐的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾�學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位�？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：“課文就是最好的范文�！彼�以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)小蝦生活習(xí)性描寫的內(nèi)容就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞，分別從小蝦吃東西時(shí)和吃飽后兩方面具體描寫，為了讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷，達(dá)到模仿這段話的目的，老師在此基礎(chǔ)上要善于引導(dǎo)。如：老師問：“為什么說(shuō)小蝦有趣？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)它吃東西時(shí)很小心�！皬哪男┰~語(yǔ)可以看出小蝦吃的小心？”老師又問。學(xué)生就會(huì)抓住關(guān)鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機(jī)點(diǎn)撥：對(duì)，要把它吃東西時(shí)描寫具體，就要抓住這些表示順序的關(guān)鍵詞，這樣才能使句子有序而生動(dòng)，同時(shí)更能體現(xiàn)小蝦有趣的特點(diǎn)。有了以上的啟發(fā)，老師問：“吃飽了的小蝦怎樣呢？”學(xué)生說(shuō)：“自在。”老師接著問：“自在表面在哪里？”學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出：有的游來(lái)游去，有的互相追逐，有的'

　　貼在缸壁上休息。老師引導(dǎo)這些句子寫得怎樣，學(xué)生會(huì)說(shuō)運(yùn)用了排比句，而且還有“游來(lái)游去、互相追逐”好詞句呢！老師相機(jī)點(diǎn)撥：對(duì)，在寫作時(shí)只要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和好詞語(yǔ)，就會(huì)把一件事物寫的活靈活現(xiàn)。有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生思維如泉水噴涌，表達(dá)也就水到渠成。一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫面顯現(xiàn)在紙上，其中一生寫到：“小狗吃東西真有趣，它先把食物叼起來(lái)，然后走到窩里，接著趴下，舔一下，又舔一下，直到慢慢品嘗夠了，才大口大口吃起來(lái)。吃不完的食物，還找一個(gè)安全的地方藏起來(lái)�！边�有學(xué)生寫到貓、兔、雞等語(yǔ)句十分生動(dòng)�？梢妼W(xué)生的思維是很活躍的，只要是他們親眼所見、親身經(jīng)歷的，給學(xué)生做到恰到好處的引導(dǎo)，學(xué)生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)，也當(dāng)堂得到了鞏固和反饋，大大提高了教學(xué)效率。

《小蝦》教學(xué)反思范文4

　　我在執(zhí)教課文《小蝦》時(shí)，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：

　　1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)時(shí)，將詞語(yǔ)放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語(yǔ)遮蓋起來(lái)。教學(xué)時(shí)，打亂順序、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消失，詞語(yǔ)便露出來(lái)了，然后用搶答的方式讀詞語(yǔ)，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將注意力集中在所讀詞語(yǔ)上，同時(shí)也減少讀詞語(yǔ)時(shí)的枯燥，學(xué)生興致高昂，很喜歡這種方式。

　　如果在教學(xué)中遇到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握不是特別好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識(shí)記詞語(yǔ)，然后再添加陰影，以此檢測(cè)學(xué)生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來(lái)非常簡(jiǎn)答，省時(shí)高效。

　　2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時(shí)，使用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板（Notereveal），制作簡(jiǎn)單、操作也簡(jiǎn)單，學(xué)生說(shuō)到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節(jié)省了板書時(shí)間，提高了課堂效率。

　　3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生更加清晰地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對(duì)初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時(shí)候是老師口述，學(xué)生在自己書上批注，之后學(xué)生不清楚自己究竟批注的對(duì)不對(duì)，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的`解決了這個(gè)問題。比如說(shuō)在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要學(xué)生注意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請(qǐng)學(xué)生來(lái)勾畫，以此了解學(xué)生掌握情況，其他學(xué)生對(duì)照白板檢查修改。培養(yǎng)學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。

《小蝦》教學(xué)反思范文5

　　《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。

　　“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛小生靈。

　　課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒有直接告訴他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

　　后來(lái)我拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像駿馬在奔騰，有的.像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山�！�

　　課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說(shuō)寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

　　在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！

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