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認識多位數(shù)教學(xué)反思（通用27篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的認識多位數(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 1
11~20各數(shù)的認識這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認識多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，她們能一一對應(yīng)的數(shù)數(shù)，對數(shù)的順序有了比較好的認知，那么，這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法，從學(xué)生實際出發(fā)進行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力求做到：
一、以學(xué)定教，培養(yǎng)孩子數(shù)感。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小棒，又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
二、抓住重點，提出有價值的問題
因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，教學(xué)時，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)，借助小棒直觀形象的`學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)生的動手操作，自己親身體驗，擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。
本節(jié)課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數(shù)比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒有及時提醒學(xué)生把小棒放好。對數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段，如果反過來進行練習(xí)，肯定會加深孩子對數(shù)的組成的理解。我會在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭取有大的提升。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 2
20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。因此，在設(shè)計整個教學(xué)過程時，為了讓學(xué)生在操作中體驗并感知已經(jīng)學(xué)過的以及要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在整個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)真實的自我，同時在課堂上也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果；利用“小紅花”等貼紙圖案來肯定他們的努力與成果；讓學(xué)生獲得一種積極向上的情感體驗；樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
如上課一開始引入時我先讓學(xué)生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在翻書時速度特別慢，一頁一頁地翻，有的學(xué)生甚至都不知往前還是往后。然而學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，一下子增快了翻書的速度。通過出示直尺圖讓學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。又如“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容時，我沒有及時闡述自己的觀點，而只是在教學(xué)中，我巧妙地利用學(xué)生的動手操作能力-------通過擺小棒，讓學(xué)生在擺的過程中觀察掌握11-20的組成，當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出小棒的根數(shù)感到無奈與困惑時，10根10根地擺卻帶給學(xué)生無限的`驚喜、興奮，異口同聲說出有20根小棒。通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生喜歡這種方法的強烈欲望。然后學(xué)生通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成，把數(shù)或數(shù)的組成編成兒歌(含有數(shù)字意義的動作及語言)等活動，讓學(xué)生熟練的數(shù)11-20各數(shù)。這些情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動透思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中去感知。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)的方法，自主學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的順序和大小比較。一方面培養(yǎng)學(xué)生類似遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。還讓學(xué)生進一步建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。從而更深刻地認識到數(shù)學(xué)的價值。
在教學(xué)完以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力還不是很強。所以我覺得有必要在以后的教學(xué)過程中多設(shè)計一些加強并提高學(xué)生的學(xué)生的動手能力的活動。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 3
今天，給四年級講了認識多位數(shù)的第一節(jié)課《認識億以內(nèi)的數(shù)》。講課之前，首先通過生活中我們常見的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻，茶葉，油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬噸、一百六十二萬噸、一千三百四十三萬噸，讓學(xué)生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，運用計數(shù)器，利用學(xué)生二年級學(xué)習(xí)的滿十進一的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生說出十個一千是一萬，十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬，認識萬級上的數(shù)位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位，為下一步的學(xué)習(xí)做準備。接著，利用二年級學(xué)過的算盤引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)，怎么寫數(shù)，怎么讀數(shù)。
整個課程下來，雖然思路清晰，但是總體學(xué)習(xí)容量過大，導(dǎo)致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。但是經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，總體上還是掌握了。
在接下來的教學(xué)過程中，我一定要認真鉆研教參，安排好一節(jié)課的容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造更好的課堂。
這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點進行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書的時候都感到很困難。然后我說：“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數(shù)呢？下面我們就要學(xué)習(xí)這些大數(shù)的.認識、大數(shù)的讀和寫�！睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。
二、預(yù)習(xí)課本，小組匯報知識點。
讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁5分鐘，然后小組交流學(xué)到的知識和不懂的問題。把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
在學(xué)生自學(xué)和交流完以后，讓學(xué)生完成課本第4頁中練習(xí)，通過練習(xí)，鞏固和強化學(xué)習(xí)的知識，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足之處，教師再強調(diào)知識點，并強化。
總之，這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過的知識進行遷移，所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動中掌握新知。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 4
億以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí)，看似簡單，但大數(shù)對學(xué)生來說也很抽象，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”呢？在設(shè)計教學(xué)時，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活背景中進行學(xué)習(xí)，通過情境進一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
3、自主探索，解決難點。新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數(shù)據(jù)，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進入探究的狀態(tài)。而對于計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進關(guān)系等知識，并不是把它當成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現(xiàn)了計數(shù)單位之間的`關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書上的計數(shù)器，并質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位及計數(shù)單位的排列規(guī)律。將數(shù)學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過程，順利地實現(xiàn)教學(xué)目標。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。學(xué)習(xí)完億以內(nèi)數(shù)的認識后，課后讓學(xué)生動手制出數(shù)位順序表，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數(shù)、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實體會感受到億以內(nèi)的數(shù)的實際大小�？傊�，讓我覺得這一單元的教學(xué)必須加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 5
億以內(nèi)數(shù)的認識這部分內(nèi)容知識點較多，感覺孩子應(yīng)該是比較容易掌握的，但在課堂教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻讓學(xué)生一時消化不好。
這部分內(nèi)容方法掌握不好的話，特別容易出錯。由于這個單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大，再加上剛開學(xué)，孩子們的心思還沒能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。
主要存在的問題
1、不分級
由于都是大數(shù)，所以在教學(xué)過程中，采用了分級的方法來進行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)寫數(shù)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法，使學(xué)生充分感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生要先分級，可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，有人出錯有人不出錯，課后了解到，有的學(xué)生對這些大數(shù)早已會讀會認，已經(jīng)熟悉，習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因為在做作業(yè)的`過程中，根本就沒考慮過，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。
2、大小寫混淆
學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣，總是在讀數(shù)的時候把大小寫混寫。
3、有0的寫數(shù)
讀數(shù)對于學(xué)生來說，掌握的還不錯。但是寫數(shù)的時候，出現(xiàn)的問題很多。除了不分級，還有一個原因，不使用數(shù)位順序表。但每一級中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時，學(xué)生寫數(shù)的時候，總是丟掉零，或者添上零。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 6
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生主動的整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復(fù)習(xí)屬于代數(shù)的第一部分——數(shù)的概念。
復(fù)習(xí)從這兩方面進行：
首先讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期所學(xué)知識，用“這學(xué)期新知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這一學(xué)期里，你學(xué)到了哪些新知識？”引導(dǎo)學(xué)生全面回憶學(xué)過的知識，將知識納入學(xué)生的知識體系中，溫故而知新。
其次，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)數(shù)的概念的知識。包括復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫、數(shù)序、和數(shù)的組成及數(shù)的.大小比較。復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所回憶的知識進行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統(tǒng)；創(chuàng)設(shè)多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機會，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。隨機讓學(xué)生說出認識的數(shù)，讀數(shù)、寫數(shù)，以“32”為例，讓學(xué)生說說不同的表示方法�；仡檾�(shù)的組成，能比較其中兩個數(shù)的大小。再創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)數(shù)。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 7
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生的生活實際：從我們二年級各班的人數(shù)這個準確數(shù)到我們級大約有多少人，引入新課。我努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識于他們的生活，也就能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你在哪見過或聽過？說明：沒有辦法得到一個精確結(jié)果或沒有必要用一個準確數(shù)表示時，就用近似數(shù)。
通過本課的教學(xué)，我意識到以下幾點：
讓學(xué)生在生活中體驗。這堂課通過學(xué)生收集生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級人數(shù)、家用電器等一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說哪些是準確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、接近”等一些詞可以看出。
教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的.主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 8
9月19號，我在我校的四年級（1）班上了一堂教學(xué)公開課。按學(xué)校的教學(xué)管理要求，授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學(xué)模式組織學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)活動。
為應(yīng)用好這一教學(xué)模式，我在課前做了較為精心的準備，認真?zhèn)湔n，精心制作課件。本節(jié)課的教學(xué)目標主要是使學(xué)生正確的讀寫億以上數(shù)及了解它們的讀寫規(guī)則，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，大致了解人口數(shù)量太多會給地球環(huán)境造成的破壞,向?qū)W生滲透環(huán)境保護的意識。為完成教學(xué)任務(wù)，我制定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣定標，通過出示有趣生動的教學(xué)主題圖，不但使學(xué)生了解地球上人口數(shù)量的`實際狀況，還使學(xué)生認識到億以上數(shù)在生活中的實際存在，我們有學(xué)習(xí)億以上數(shù)的必要性。
二、組內(nèi)互助，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個問題：億以上數(shù)的讀寫法及讀寫法規(guī)則的探討，我先要求學(xué)生在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法、寫法，再結(jié)合讀寫數(shù)來概括讀寫法則。
三、適時點撥，在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果的時機，教師再幫助學(xué)生概括讀寫法則。
四、當堂測評。
在教學(xué)過程中主要出現(xiàn)以下幾個問題：
一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。具體表現(xiàn)在學(xué)生組內(nèi)討論問題不熱烈、不主動，同學(xué)們基本上是獨自做題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后也不和組內(nèi)的同學(xué)討論學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果不明顯的體現(xiàn)出來，在教師放手的情況下，學(xué)生較難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不少學(xué)習(xí)問題，需要教師越位提示，學(xué)生才能概括出結(jié)果。原因之一是我沒有做好問題引入的教學(xué)情境，組內(nèi)分工不明確，不能激起學(xué)生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學(xué)生尚未適應(yīng)這樣的教學(xué)組織形式，需要時間進行適應(yīng)。
二、“備”學(xué)生不充分。課前，我沒能預(yù)設(shè)到學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況，以為把幾個學(xué)習(xí)問題推給學(xué)生組內(nèi)解決，學(xué)生便會自然地合作探究起來。其實不然，在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成的情況下，學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)要么單打獨斗，要么茫然無措，沒有參與到合作學(xué)習(xí)中來。
今后，我還將繼續(xù)踐行這一教學(xué)模式，在教學(xué)過程中將特別注重問題引入的設(shè)置，做到既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引起學(xué)生的探索欲望。組內(nèi)的學(xué)習(xí)分工要具體、細致和明確，還要讓小組長確實起到組織學(xué)習(xí)的作用，讓人人都參與到學(xué)習(xí)中來。逐步讓學(xué)生形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 9
可以說，100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
學(xué)生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的'認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 10
100以內(nèi)數(shù)的認識是一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容。在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的位置。是對“20以內(nèi)數(shù)的認識”的延伸，同時也為100以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)中玩”。使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗。體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的.過程中觀察，掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)并不是簡單的信息積累。而是學(xué)生獲得知識的一個過程。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)古城的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，享受學(xué)習(xí)的樂趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 11
本節(jié)課讓學(xué)生先觀察網(wǎng)球館的圖，估計能坐多少人，建立數(shù)感。讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)數(shù)時是怎樣數(shù)數(shù)的，溫故知新。從而引進新的更大的計數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個百，10個百就是一千。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù)，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從100起數(shù)到114，解決數(shù)數(shù)中的第一個難點接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來以小猴子的形式，讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù)，克服數(shù)數(shù)中第二個難點，接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學(xué)生試著從985數(shù)到1000，解決數(shù)數(shù)中的.第三個難點。
接下來就一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，解決了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的問題。接下來是本節(jié)課的第二個內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒，提問，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學(xué)生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的，然后再計數(shù)器上撥一撥，引出1000以內(nèi)數(shù)的讀寫，接下來再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來就是練習(xí)，中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫。最后是沖關(guān)練習(xí)，適當?shù)慕o孩子一些獎勵。
本節(jié)課層次分明，重點突出，很好的突破了難點，教師語言需要簡化提高。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 12
11-20各數(shù)的認識是人教版數(shù)學(xué)第一冊第六單元的知識。本課的教學(xué)目標是：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生認識11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。
2、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進制,知道它們的組成是由幾個十和幾個一組成的，知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過教學(xué)達到預(yù)期目標
一、面向全體方面：
11-20各數(shù)的認識，看似簡單，其實很難把握。小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、精講多練方面：
在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
三、師生互動方面：
課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的.。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
四、媒體運用方面：
多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進制概念建立這一過程，這些不僅便與學(xué)生對知識的理解。同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。
不足：
希望在今后教學(xué)中，能夠通過形象生動語言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 13
《11-20各數(shù)的認識》是一年級數(shù)學(xué)上冊最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的認識》的第一個課時，學(xué)生在學(xué)前班就基本上會從1數(shù)到20，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，從而初步了解十進制計數(shù)法，初步培養(yǎng)數(shù)感。
在本節(jié)課教學(xué)中，我從學(xué)生的認識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做了到以下幾點:
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負面影響，我設(shè)計了課前談話，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀律的教學(xué)，采用獎勵大紅花的方法，充分調(diào)動了孩子的積極性。
2、從人類的發(fā)展歷程來分析，十進制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程，經(jīng)歷了計數(shù)、符號兩個層次的抽象。因此，在導(dǎo)入部分我充分利用課件，設(shè)計了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動。這個活動注重了一年級學(xué)生年齡小的`特點，動畫放映生動有趣；同時，能夠讓每一位同學(xué)都能在動手操作中，感受古人計數(shù)的方法，體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
二、注重動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我注重從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進行積極地動手操作。然后匯報擺的方法：
�。�1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）3根3根地擺；
（4）4根4根地擺；
�。�5）6根6根地擺；
（6）一邊10根，另一邊2根。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時，我并沒有點評，而是開展了1個“比眼力”的游戲，讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
三、注重數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的表象。
1、學(xué)生在上臺展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起，這時講臺上只有一個杯子，學(xué)生自己認識到不能擺在1個杯子里，產(chǎn)生了再給他1個杯子的需求。這一過程，其實就是計數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計數(shù)單位“十”，這種需求的數(shù)學(xué)知識表象。
2、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒，其實就是計數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認識時，學(xué)生很自然的體會到“個位滿10要向十位進1”這一數(shù)學(xué)思想。
3、在生活原形中進行“1個十”的難點突破。對于“1個十”的難點，我設(shè)計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學(xué)生找到生活中“1個十”的原形，感受“1個十”在生活中的作用。
所謂細節(jié)決定成敗，在這堂數(shù)學(xué)課中，我充分體會到了這句話的含義。在一下幾個方面做得不夠好：
1、在集體備課時，我們就討論過“比眼力”這一活動，安排多少根比較合適。在決定安排12根時，我就有過這樣的顧慮：學(xué)生會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來，他會不會亂猜12根呢？果然，學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學(xué)生也給出了同樣的答案。導(dǎo)致“比眼力”這一游戲活動，沒有達到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計之初，我們設(shè)計了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對方案，比如再來一次“比眼力”的活動，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數(shù)器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學(xué)生和我左右的相對性，給了學(xué)生一個錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習(xí)活動耗時太多，導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動沒來得急開展。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 14
本節(jié)課是在認識了1000以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級的學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點，因為平時學(xué)生在生活中對于接觸一萬這樣大的數(shù)，機會不是很多，也沒有需要去了解認識的必要，所以在本節(jié)課中為了突破這個重點和難點，我設(shè)計了一些教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。比如：在引出萬的概念時，我自己動手制作了課件，從一個一個的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法，這也讓學(xué)生們體會到了十進制關(guān)系的變化，其實這也是體驗的`最形象階段，然后我利用計數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。
2、聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、小組合作有效性。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
在本節(jié)課中，我還以生活中的例子引入，展示一幅南京長江大橋的畫面，讓學(xué)生了解想像大橋的長度，課中還讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，如公路橋長，橋欄桿上的燈火數(shù)等，激起學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 15
一、在活動中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出，要通過各種數(shù)的認識協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，課標上每一個學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù)，容易協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，比如說：100以內(nèi)的數(shù)，終究這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點，圍繞一系列的活動，讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
二、初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
教師為每組同學(xué)準備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的'就是十個十個數(shù)地，因為數(shù)量比較多，如何處置這些數(shù)出來的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點�？烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了基礎(chǔ)，同學(xué)認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三、數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個一百是一千，還要讓同學(xué)數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點，尤其重要，處置不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少，同學(xué)的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數(shù)數(shù)接力，可以讓同學(xué)體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了同學(xué)對數(shù)的認識，培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 16
可以說，100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的'認識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
學(xué)生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。
教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：
一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；
二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；
三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。
這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 17
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思議課活動中，李老師說：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話�；叵胱约簣�(zhí)教過的課堂，總是不滿意的，課前的精心設(shè)計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現(xiàn)或許正是這個“不滿意”才使我不斷進步。
一、幾點調(diào)整與校內(nèi)這節(jié)課相比較，在設(shè)計層面我做了幾點調(diào)整：
1、增加操作環(huán)節(jié)，把鍛煉學(xué)生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數(shù)數(shù)活動來落實。同時加強撥計數(shù)器的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多撥多說。
2、有意區(qū)分“數(shù)位”和“計數(shù)單位”概念。數(shù)位即計數(shù)單位所在的位置。
3、加強對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生評價，多讓學(xué)生糾正補充，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗和提煉，形成數(shù)學(xué)思想方法，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
4、注重教學(xué)語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術(shù)性評價。在有意識的評價學(xué)生基礎(chǔ)上，把重要環(huán)節(jié)的評價設(shè)計到教案里。
二、幾點感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉(zhuǎn)變，我心里總認為時間還有很長，再教學(xué)難點時，反復(fù)強化，導(dǎo)致處理練習(xí)題時間緊張。
3、教師語言要更加慎密。數(shù)學(xué)教學(xué)時非常嚴謹?shù)模恳痪湓挾家髦稚�，要說的.有理有據(jù)。在這節(jié)課上，數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)分還應(yīng)更加明顯，適時滲透位置值概念。
4、對數(shù)學(xué)知識的理解一定要科學(xué)。準備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數(shù)，數(shù)出來之后出現(xiàn)了99顆，109顆，這是設(shè)計上面的失誤，應(yīng)當考慮的更加全面。
三、幾點改進
1、進一步明確教學(xué)目標，把目標細化在教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學(xué)過程中要提高實時評價能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時應(yīng)變，突出重點、突破難點。
2、教學(xué)準備一定要充分、精細。對于數(shù)的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實施必要的教學(xué)活動，有智慧的執(zhí)行課堂。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 18
通過課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到講臺上進行匯報不知道該向全班同學(xué)匯報什么，再一點就是他們匯報時聲音太低，整節(jié)課沒有爭議和爭辯，匯報的小組講什么下面的同學(xué)就聽什么，沒有閃爍的火花，沒有驚人的環(huán)節(jié)，一個個學(xué)生“呆若木雞”，課堂效率也比較低。這就是我的.第一堂生本教育課。
課后，我仔細分析了這節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課前小研究是上課后才發(fā)給學(xué)生，學(xué)生沒有充分的準備。學(xué)生自己還沒有研究完，我就組織學(xué)生進行交流，這是這節(jié)課失敗的原因所在。
在另一班，我改變上一節(jié)課的組織形式，重新上這一節(jié)課時，我給學(xué)生留有自主探索和交流的充足空間，結(jié)果比較成功。
這節(jié)課，我是：讓學(xué)生經(jīng)過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了大量關(guān)于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解，這為本節(jié)課教學(xué)做好了鋪墊，同時教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，主要體現(xiàn)在：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成結(jié)論，而是讓學(xué)生自主探究、合作交流，然后通過討論得到。包括后面教學(xué)中的數(shù)的大小比較方法，億以上數(shù)的讀寫等。學(xué)生迎刃而解。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 19
從參加中山市石岐區(qū)的比賽出線，到參加中山市的比賽，再到參加廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，這節(jié)叫作《整萬數(shù)的認識》的課我已經(jīng)上了很多次了�；叵肫疬@幾個月研究這節(jié)課的經(jīng)歷，真是收獲頗多。
這節(jié)課是大數(shù)的認識中第一節(jié)課，有著承前啟后的作用。在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認識三個新的計數(shù)單位-----“十萬”、“百萬”、“千萬”，并結(jié)合新的計數(shù)單位認識三個數(shù)位-----“十萬位”、“百萬位”、“千萬位”；“在教師介紹了我國的數(shù)位分級知識之后，結(jié)合整萬數(shù)的意義和分級的知識教學(xué)整萬數(shù)的讀寫方法，為以后學(xué)習(xí)其它億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法打好基礎(chǔ)。
先說引入環(huán)節(jié)，在省賽上采用的是學(xué)生收集生活中的數(shù)據(jù)，看似傳統(tǒng)，實則創(chuàng)新。關(guān)于這節(jié)課收集數(shù)據(jù)也有一個難點，就是怎樣能讓學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)正好是整萬數(shù)。剛開始，我是給學(xué)生一個收集數(shù)據(jù)的例子，然后希望學(xué)生按照這樣的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次課一個整萬數(shù)也沒有搜集到。最終采取的辦法是讓學(xué)生去搜集自己喜歡汽車價格，因為汽車的價格一般都是多少萬元，這樣的效果就好多了。
再說說認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在三年級已經(jīng)很好的掌握了萬以內(nèi)的數(shù)，所以在這一環(huán)節(jié)采用的類比遷移學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的載體是模擬計數(shù)器，先讓學(xué)生在計數(shù)器上從一千撥到一萬，這是學(xué)習(xí)新知的`起點，在學(xué)生回憶出“十個一千是一萬，千位上滿十向萬位進一”之后，再讓學(xué)生邊說邊撥，撥到九萬，接下來就是本節(jié)課第一個關(guān)鍵的結(jié)點，處理好這個環(huán)節(jié)，接下去就會順理成章了。如何能使學(xué)生體會到“十個一萬是十萬”呢？最好的辦法就是利用“十個一千是一萬”進行類推，使學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進率都是10。學(xué)生體會到這一點，認識“百萬”和“千萬”就水到渠成了。
認識了新的計數(shù)單位，讓學(xué)生及時整理數(shù)位順序表。在這一環(huán)節(jié)，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。對于如何使學(xué)生加深對個級和萬級的理解，并沒有做什么特別的處理，主要是基于這樣的考慮：學(xué)生對分級的知識是第一次接觸，缺乏足夠的感性積累，教師寄希望于在教學(xué)整萬數(shù)的讀寫過程滲透分級的知識�？梢钥吹竭@樣處理還是有不足之處的，通過幾次上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分級掌握的并不深刻。
接下去的環(huán)節(jié)就是結(jié)合整萬數(shù)的意義教學(xué)讀法和寫法。學(xué)生對照計數(shù)器已經(jīng)能自己寫出整萬數(shù)，也初步會讀整萬數(shù)了。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生結(jié)合整萬數(shù)的意義初步總結(jié)寫整萬數(shù)的方法-----先寫萬級上的數(shù)，然后在后面添上4個0。在讀整萬數(shù)的時候是學(xué)生明白把整萬數(shù)分成個級和萬級，可以很容易的讀出來。整萬數(shù)的讀法和寫法是通過三輛汽車的價格來教學(xué)的，這樣處理的好處是素材貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不足之處是，三個數(shù)據(jù)中沒有幾千萬的，學(xué)生以后寫幾千萬可能會出現(xiàn)問題。
教學(xué)了讀寫方法之后，教師以人民幣為素材，讓學(xué)生感受一百萬多少，從而增強學(xué)生對大數(shù)的感性認識。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)效果的好壞主要依賴于多媒體課件的效果，實踐證明，收到了非常好的效果。
再說一說練習(xí)，由于在讀寫方法的總結(jié)和大數(shù)的感悟花了較多的時間，所以練習(xí)的量感覺有一點少�？墒�，從整體的效果來看，學(xué)生對于整萬數(shù)意義的理解深刻之后，讀和寫都不成問題。
這節(jié)課主要是采用類比遷移的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，側(cè)重對意義的理解和大數(shù)的感受。教師和學(xué)生在課堂上是和諧互動的，學(xué)生能在這節(jié)課獲得成功的體驗。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 20
作為年輕教師中的一員，在授課過程中對于自己掌握課堂節(jié)奏的能力自我感覺較之前有所提升，乘法教學(xué)反思。能夠用一些數(shù)學(xué)語言對學(xué)生進行提問與引導(dǎo)，一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
但是本堂課作為本學(xué)期乘法部分第二課時內(nèi)容，應(yīng)在之前的內(nèi)容上有所延伸和發(fā)展，應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生更好的理解，應(yīng)用所學(xué)知識，教學(xué)反思《乘法教學(xué)反思》。對于習(xí)題部分的`處理應(yīng)該提倡學(xué)生自己獨立審題，并且完成題目，在共性問題上對于學(xué)生進行指導(dǎo)，抓住易錯點，調(diào)高課堂效率。
另外，在課堂上應(yīng)該更加注重語言的錘煉，做到語言少而精，對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成部分更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的細節(jié)，對于視覺盲區(qū)內(nèi)的學(xué)生更應(yīng)給予關(guān)注，在課堂上通過改變語速、動作等教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生精神飽滿的投入課堂。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 21
成功之處：
創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生喜歡的動畫片情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
重視三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理與算法的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
不足之處：
在本節(jié)課，十位上的`計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略期中的一個角色。再教設(shè)計：讓學(xué)生多次說十位的計算過程。
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學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法掌握住了，而且多請幾個學(xué)生說了方法之后，我就可以不要一味地反復(fù)強調(diào)這一算理問題，應(yīng)精簡教學(xué)語言，提出新的問題激起學(xué)生的求知欲。
可增加比賽形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
計算教學(xué)的算理、算法很重要，但是學(xué)習(xí)起來略顯枯燥無味，所以在教學(xué)上可以開動腦筋多設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式，比如：可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準等，這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的.教學(xué)效果就會活躍些。
教無定法，學(xué)無止境，讓孩子們能每天都在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是我一直以來的追求目標，我會不斷努力的！
認識多位數(shù)教學(xué)反思 23
在多位數(shù)加減法的口算中出示農(nóng)民豐收送糧的情景圖，讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活，感受多位數(shù)加減法與生活的`密切聯(lián)系，巧妙引入課題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
在用計數(shù)器中教學(xué)過程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮計數(shù)器，計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，并使學(xué)生樂學(xué)，以積極的熱情投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去，于是我是這樣教學(xué)的：
1、自主學(xué)習(xí)，自主探索，以學(xué)生自練為主，摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略，這樣學(xué)生成了課堂的真主人。
在加減法的關(guān)系教學(xué)中，讓學(xué)生議一議，并探索出“一個加數(shù)=和—另一個加數(shù)”中大多數(shù)同學(xué)只把視線注意到表面現(xiàn)象，并且多數(shù)停留在相同點，這時老師起到了一個導(dǎo)的作用，我就追問了一句，為什么第一個做加法，后兩個做減法？再次提高他們的興趣，促使他們思考，終于發(fā)現(xiàn)為什么用加法，為什么用減法，這樣學(xué)生明明白白理解了加法各部分的關(guān)系，同時又在此滲透了加減法的意義。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 24
“多位數(shù)的讀法和寫法”這一單元的教學(xué)，是整個小學(xué)整數(shù)讀法與寫法教學(xué)的最后一個階段。通過這個單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。
其中，數(shù)中間和末尾有0的多位數(shù)的讀法與寫法是教學(xué)中的難點之一。因為讀數(shù)時，有時寫著的0不讀出來，有時又要全讀出來；而在寫數(shù)時，所有的0又都要全寫出來，學(xué)生往往容易少讀、少寫或多讀、多寫。怎樣才能較好地解決這個難點呢?教學(xué)中，我在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級，后讀寫”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。
所謂“先分級，后讀寫”，就是按照我國計數(shù)的習(xí)慣，先將一個多位數(shù)從右向左，每四個連續(xù)數(shù)位分為一個“數(shù)級”(最后一個數(shù)級不一定要滿足四個連續(xù)數(shù)位，每一個數(shù)級的名稱依次叫做“個級”、“萬級”、“億級”)，然后從最高數(shù)級起按級讀、按級寫。具體為：
一、多位數(shù)的讀法
其步驟是：1.按照我國四位分級法畫出多位數(shù)的數(shù)級(用鉛筆在多位數(shù)中畫豎虛線)。2.從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個級的數(shù)(即萬以內(nèi)的數(shù))的.讀法去讀，再在億級或萬級的后面加上該級的級名“億”或“萬”。3.一個數(shù)的中間有一個0或者連續(xù)有幾個0，都只讀一個零，每級末尾的0不必讀出來。
“先分級，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，并且只需記憶“億、萬、千、百、十、個”六個數(shù)位，減輕了記憶負擔。
二、多位數(shù)的寫法
其步驟是：1.確定要寫的數(shù)有幾個數(shù)級，同時作出標志。如最高級是億級的，可用鉛筆輕輕地畫三條橫線；最高級是萬級，則畫兩條橫線。2.在每一個數(shù)級的橫線下分別從左向右依次寫出該級的千、百、十與級名。3.從高位到低位，一級一級地往下寫，除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補足四位外，其余數(shù)級里凡是有空位的地方，一律用0來補足四位。
“先分級，后寫數(shù)”，能夠使學(xué)生不多寫或少寫0。
教學(xué)實踐證明，“先分級，后寫數(shù)”是提高學(xué)生正確讀寫多位數(shù)行之有效的方法。學(xué)生一旦掌握、熟悉了“先分級，后寫數(shù)”的方法以后，形式可以從簡，有關(guān)過程可以省略，讀寫多位數(shù)的速度就會隨之提高。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 25
“千以內(nèi)的隔位退位減法”是蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的不連續(xù)退位和連續(xù)退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個知識點，這部分內(nèi)容主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減法的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)重點是探索并掌握隔位退位減的計算方法，教學(xué)難點是理解隔位退位減的算理。
一、進行有效復(fù)習(xí)，促成計算方法遷移。
隔位退位減法這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要以原有的`退位減法的計算為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以以筆算為主，讓學(xué)生計算527—319、823—395。之后，組織學(xué)生交流這些計算都出現(xiàn)了什么問題（某一位或某幾位上的數(shù)不夠減，需要退位），是怎樣解決的。通過這樣的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確進行減法計算時，哪一位不夠減，都要向前一位借1當10，再減。通過復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知，又為降低新知學(xué)習(xí)的難度作了必要的準備。
二、引導(dǎo)主動探索，鼓勵算法多樣化。
當學(xué)生面對例題中的實際問題，列出算式后，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的`問題：204—108，個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？絕大部分學(xué)生都知道向前一位借，但借過之后就不知道如何辦了，這時我就出手，講解借過一位一位位往后退的過程。教學(xué)過后仍然有部分學(xué)生不大明白，認為百位借了兩次，還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。后來一位有經(jīng)驗的老師教我一句口訣：“0”上無點是“10”，“0”上有點變成“9”。通過練習(xí)對此掌握較好。
三、操作中感知算理，理解計算方法。
先在計數(shù)器上撥算珠進行計算。通過撥算珠體會退位的過程：個位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，還要讓學(xué)生在小組里交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。在此基礎(chǔ)上，可通過條理清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計算的方法：個位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？→向十位借→十位沒有可借的數(shù)→向百位借→百位的“1”到了十位變成幾個十？從10個十中借1個十給個位，還剩幾個十？→現(xiàn)在個位上是多少減多少？十位和百位呢？通過操作讓學(xué)生更好的理解算理。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 26
本課是人教版實驗教科書數(shù)學(xué)第五冊"多位數(shù)加法"第二課時，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，獲取知識。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點，在導(dǎo)入新課時用簡短的語言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級學(xué)生好動，好玩，好奇心強，注意力不穩(wěn)定的特點，鞏固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高學(xué)生的計算速度和正確率。
2、合作探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學(xué)生獨立思考，獨立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的過程，是在教師的點撥指導(dǎo)下，通過主動探索，交流合作中學(xué)會的，而不是教師把知識強加給學(xué)生的`。在這種活動中學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識。
3、利用舊知，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加，主要是把例1連續(xù)進位加的原理進行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進位加和超過1000，也是要求學(xué)生運用類推進行計算。這樣通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
認識多位數(shù)教學(xué)反思 27
這堂課的一個特點，是努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。教師用旅游的情境引出多位數(shù)的加法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。教師出示里程圖，形象地創(chuàng)設(shè)情境，注重讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，還注意了培養(yǎng)學(xué)生估算的'意識和能力。教師在學(xué)生獨立探究和小組合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)和全班的交流。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，當學(xué)生中出現(xiàn)了不同的計算方法時，教師也都給予了積極的評價。
這些做法都是很好的。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)難度較大的一個部分。本課在使計算教學(xué)貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和進行交流等方面都作了可貴的努力。
這一節(jié)課的不足之處，是學(xué)生的活動面還不夠廣，可以進一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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