- 認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思（精選17篇）
在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思（精選17篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思1
今天，給四年級(jí)講了認(rèn)識(shí)多位數(shù)的第一節(jié)課《認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)》。講課之前，首先通過(guò)生活中我們常見(jiàn)的新聞聯(lián)播播報(bào)20xx年我國(guó)芝麻，茶葉，油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬(wàn)噸、一百六十二萬(wàn)噸、一千三百四十三萬(wàn)噸，讓學(xué)生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，運(yùn)用計(jì)數(shù)器，利用學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)十進(jìn)一的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出十個(gè)一千是一萬(wàn)，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著，利用二年級(jí)學(xué)過(guò)的算盤(pán)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)，怎么寫(xiě)數(shù)，怎么讀數(shù)。
整個(gè)課程下來(lái)，雖然思路清晰，但是總體學(xué)習(xí)容量過(guò)大，導(dǎo)致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。但是經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，總體上還是掌握了。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我一定要認(rèn)真鉆研教參，安排好一節(jié)課的容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造更好的課堂。
這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。
我用多媒體課件出示課本上的.六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候都感到很困難。然后我說(shuō)：“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數(shù)呢？下面我們就要學(xué)習(xí)這些大數(shù)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)的讀和寫(xiě)�！睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來(lái)，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。
二、預(yù)習(xí)課本，小組匯報(bào)知識(shí)點(diǎn)。
讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁(yè)5分鐘，然后小組交流學(xué)到的知識(shí)和不懂的問(wèn)題。把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的知識(shí)，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
在學(xué)生自學(xué)和交流完以后，讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足之處，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)化。
總之，這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移，所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動(dòng)中掌握新知。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思2
億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，看似簡(jiǎn)單，但大數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很抽象，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”呢？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)情境進(jìn)一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)20xx年人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的.大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬(wàn)、億”為單位的數(shù)據(jù)，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。而對(duì)于計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)了計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書(shū)上的計(jì)數(shù)器，并質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位及計(jì)數(shù)單位的排列規(guī)律。將數(shù)學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成和運(yùn)用過(guò)程，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。學(xué)習(xí)完億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，課后讓學(xué)生動(dòng)手制出數(shù)位順序表，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識(shí)，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數(shù)、一張張紙疊起來(lái)、一層層的樓房等確實(shí)體會(huì)感受到億以?xún)?nèi)的數(shù)的實(shí)際大小�？傊�，讓我覺(jué)得這一單元的教學(xué)必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思3
億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，感覺(jué)孩子應(yīng)該是比較容易掌握的，但在課堂教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多問(wèn)題，雖然自己也提前意識(shí)到了，可這些問(wèn)題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。
這部分內(nèi)容方法掌握不好的話(huà)，特別容易出錯(cuò)。由于這個(gè)單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大，再加上剛開(kāi)學(xué)，孩子們的心思還沒(méi)能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。
主要存在的問(wèn)題
1、不分級(jí)
由于都是大數(shù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，采用了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)寫(xiě)數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明白分級(jí)的好處，采取分級(jí)和不分級(jí)的方法，使學(xué)生充分感受到分級(jí)的好處。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級(jí)，可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù)，有人出錯(cuò)有人不出錯(cuò)，課后了解到，有的學(xué)生對(duì)這些大數(shù)早已會(huì)讀會(huì)認(rèn)，已經(jīng)熟悉，習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因?yàn)樵谧鲎鳂I(yè)的`過(guò)程中，根本就沒(méi)考慮過(guò)，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。
2、大小寫(xiě)混淆
學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒(méi)有良好的做作業(yè)習(xí)慣，總是在讀數(shù)的時(shí)候把大小寫(xiě)混寫(xiě)。
3、有0的寫(xiě)數(shù)
讀數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的還不錯(cuò)。但是寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題很多。除了不分級(jí)，還有一個(gè)原因，不使用數(shù)位順序表。但每一級(jí)中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時(shí)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，總是丟掉零，或者添上零。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思4
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復(fù)習(xí)屬于代數(shù)的第一部分——數(shù)的概念。
復(fù)習(xí)從這兩方面進(jìn)行：
首先讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，用“這學(xué)期新知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這一學(xué)期里，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生全面回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)納入學(xué)生的知識(shí)體系中，溫故而知新。
其次，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)數(shù)的概念的知識(shí)。包括復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)序、和數(shù)的組成及數(shù)的大小比較。復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所回憶的`知識(shí)進(jìn)行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識(shí)系統(tǒng)；創(chuàng)設(shè)多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)出認(rèn)識(shí)的數(shù)，讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，以“32”為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的表示方法。回顧數(shù)的組成，能比較其中兩個(gè)數(shù)的大小。再創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)數(shù)。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思5
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們二年級(jí)各班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們級(jí)大約有多少人，引入新課。我努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的'知識(shí)于他們的生活，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你在哪見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)？說(shuō)明：沒(méi)有辦法得到一個(gè)精確結(jié)果或沒(méi)有必要用一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)表示時(shí)，就用近似數(shù)。
通過(guò)本課的教學(xué)，我意識(shí)到以下幾點(diǎn)：
讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。這堂課通過(guò)學(xué)生收集生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級(jí)人數(shù)、家用電器等一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、接近”等一些詞可以看出。
教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)獨(dú)立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，從中體會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思6
9月19號(hào)，我在我校的四年級(jí)（1）班上了一堂教學(xué)公開(kāi)課。按學(xué)校的教學(xué)管理要求，授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
為應(yīng)用好這一教學(xué)模式，我在課前做了較為精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生正確的讀寫(xiě)億以上數(shù)及了解它們的讀寫(xiě)規(guī)則，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，大致了解人口數(shù)量太多會(huì)給地球環(huán)境造成的破壞,向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。為完成教學(xué)任務(wù)，我制定了以下的.教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣定標(biāo)，通過(guò)出示有趣生動(dòng)的教學(xué)主題圖，不但使學(xué)生了解地球上人口數(shù)量的實(shí)際狀況，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到億以上數(shù)在生活中的實(shí)際存在，我們有學(xué)習(xí)億以上數(shù)的必要性。
二、組內(nèi)互助，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：億以上數(shù)的讀寫(xiě)法及讀寫(xiě)法規(guī)則的探討，我先要求學(xué)生在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法、寫(xiě)法，再結(jié)合讀寫(xiě)數(shù)來(lái)概括讀寫(xiě)法則。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，教師再幫助學(xué)生概括讀寫(xiě)法則。
四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
在教學(xué)過(guò)程中主要出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。具體表現(xiàn)在學(xué)生組內(nèi)討論問(wèn)題不熱烈、不主動(dòng)，同學(xué)們基本上是獨(dú)自做題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后也不和組內(nèi)的同學(xué)討論學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果不明顯的體現(xiàn)出來(lái)，在教師放手的情況下，學(xué)生較難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不少學(xué)習(xí)問(wèn)題，需要教師越位提示，學(xué)生才能概括出結(jié)果。原因之一是我沒(méi)有做好問(wèn)題引入的教學(xué)情境，組內(nèi)分工不明確，不能激起學(xué)生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學(xué)生尚未適應(yīng)這樣的教學(xué)組織形式，需要時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)。二、“備”學(xué)生不充分。課前，我沒(méi)能預(yù)設(shè)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，以為把幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題推給學(xué)生組內(nèi)解決，學(xué)生便會(huì)自然地合作探究起來(lái)。其實(shí)不然，在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)形成的情況下，學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)要么單打獨(dú)斗，要么茫然無(wú)措，沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
今后，我還將繼續(xù)踐行這一教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將特別注重問(wèn)題引入的設(shè)置，做到既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引起學(xué)生的探索欲望。組內(nèi)的學(xué)習(xí)分工要具體、細(xì)致和明確，還要讓小組長(zhǎng)確實(shí)起到組織學(xué)習(xí)的作用，讓人人都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。逐步讓學(xué)生形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思7
可以說(shuō)，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò)，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的`引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思8
100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的位置。是對(duì)“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的延伸，同時(shí)也為100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀察，掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的`信息積累。而是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)古城的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思9
本節(jié)課讓學(xué)生先觀察網(wǎng)球館的圖，估計(jì)能坐多少人，建立數(shù)感。讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)時(shí)是怎樣數(shù)數(shù)的，溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計(jì)數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百，10個(gè)百就是一千。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù)，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從100起數(shù)到114，，解決數(shù)數(shù)中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來(lái)以小猴子的形式，讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù)，克服數(shù)數(shù)中第二個(gè)難點(diǎn)，接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學(xué)生試著從985數(shù)到1000，解決數(shù)數(shù)中的第三個(gè)難點(diǎn)。
接下來(lái)就一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，解決了1000以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)的問(wèn)題。接下來(lái)是本節(jié)課的第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒，提問(wèn)，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學(xué)生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，然后再計(jì)數(shù)器上撥一撥，引出1000以?xún)?nèi)數(shù)的.讀寫(xiě)，接下來(lái)再出示小棒，寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。接下來(lái)就是練習(xí)，中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫(xiě)。最后是沖關(guān)練習(xí)，適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)。
本節(jié)課層次分明，重點(diǎn)突出，很好的突破了難點(diǎn)，教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思10
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元的知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過(guò)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
一、面向全體方面：
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。
二、精講多練方面：
在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
三、師生互動(dòng)方面：
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、媒體運(yùn)用方面：
多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過(guò)程，這些不僅便與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。
不足：
希望在今后教學(xué)中，能夠通過(guò)形象生動(dòng)語(yǔ)言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思11
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以?xún)?nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一個(gè)課時(shí)，學(xué)生在學(xué)前班就基本上會(huì)從1數(shù)到20，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，從而初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步培養(yǎng)數(shù)感。
在本節(jié)課教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做了到以下幾點(diǎn):
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來(lái)的負(fù)面影響，我設(shè)計(jì)了課前談話(huà)，在拉近與孩子距離的同時(shí)，滲透了課堂紀(jì)律的教學(xué)，采用獎(jiǎng)勵(lì)大紅花的方法，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
2、從人類(lèi)的發(fā)展歷程來(lái)分析，十進(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過(guò)程，經(jīng)歷了計(jì)數(shù)、符號(hào)兩個(gè)層次的抽象。因此，在導(dǎo)入部分我充分利用課件，設(shè)計(jì)了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)注重了一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)放映生動(dòng)有趣；同時(shí)，能夠讓每一位同學(xué)都能在動(dòng)手操作中，感受古人計(jì)數(shù)的方法，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
二、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作。然后匯報(bào)擺的方法：
（1）1根1根地?cái)[；
（2）2根2根地?cái)[；
（3）3根3根地?cái)[；
（4）4根4根地?cái)[；
（5）6根6根地?cái)[；
�。�6）一邊10根，另一邊2根。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時(shí)，我并沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，而是開(kāi)展了1個(gè)“比眼力”的游戲，讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
三、注重?cái)?shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的表象。
1、學(xué)生在上臺(tái)展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時(shí)，我并沒(méi)有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起，這時(shí)講臺(tái)上只有一個(gè)杯子，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到不能擺在1個(gè)杯子里，產(chǎn)生了再給他1個(gè)杯子的需求。這一過(guò)程，其實(shí)就是計(jì)數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計(jì)數(shù)單位“十”，這種需求的'數(shù)學(xué)知識(shí)表象。
2、講臺(tái)上展示的兩個(gè)杯子和杯子中的小棒，其實(shí)就是計(jì)數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生很自然的體會(huì)到“個(gè)位滿(mǎn)10要向十位進(jìn)1”這一數(shù)學(xué)思想。
3、在生活原形中進(jìn)行“1個(gè)十”的難點(diǎn)突破。對(duì)于“1個(gè)十”的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學(xué)生找到生活中“1個(gè)十”的原形，感受“1個(gè)十”在生活中的作用。
所謂細(xì)節(jié)決定成敗，在這堂數(shù)學(xué)課中，我充分體會(huì)到了這句話(huà)的含義。在一下幾個(gè)方面做得不夠好：
1、在集體備課時(shí)，我們就討論過(guò)“比眼力”這一活動(dòng)，安排多少根比較合適。在決定安排12根時(shí)，我就有過(guò)這樣的顧慮：學(xué)生會(huì)不會(huì)受擺12根的影響，明明“1根1根地?cái)[”看不出來(lái)，他會(huì)不會(huì)亂猜12根呢？果然，學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地?cái)[”兩秒鐘消失后，馬上就說(shuō)12根，同樣“2根2根地?cái)[”兩秒鐘消失后，學(xué)生也給出了同樣的答案。導(dǎo)致“比眼力”這一游戲活動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到立竿見(jiàn)影的體會(huì)“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計(jì)之初，我們?cè)O(shè)計(jì)了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對(duì)方案，比如再來(lái)一次“比眼力”的活動(dòng)，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會(huì)到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計(jì)數(shù)器的模型時(shí)，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學(xué)生和我左右的相對(duì)性，給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習(xí)活動(dòng)耗時(shí)太多，導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動(dòng)沒(méi)來(lái)得急開(kāi)展。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思12
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了1000以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)?nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn)包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛�、用�?shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生在生活中對(duì)于接觸一萬(wàn)這樣大的數(shù)，機(jī)會(huì)不是很多，也沒(méi)有需要去了解認(rèn)識(shí)的必要，所以在本節(jié)課中為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。比如：在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己動(dòng)手制作了課件，從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個(gè)大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法，這也讓學(xué)生們體會(huì)到了十進(jìn)制關(guān)系的變化，其實(shí)這也是體驗(yàn)的最形象階段，然后我利用計(jì)數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù)，體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬(wàn)的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來(lái)排列數(shù)位順序表就水到渠成。
2、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、小組合作有效性。作為新課程倡導(dǎo)的'三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
在本節(jié)課中，我還以生活中的例子引入，展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度，課中還讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息，如公路橋長(zhǎng)，橋欄桿上的燈火數(shù)等，激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài)，體會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬(wàn)以?xún)?nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思13
一、在活動(dòng)中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出，要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，容易協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，比如說(shuō)：100以?xún)?nèi)的數(shù)，終究這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。
二、初數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)
教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處置這些數(shù)出來(lái)的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點(diǎn)。可真理終究掌握在少數(shù)人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三、數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)
數(shù)數(shù)的.教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千，還要讓同學(xué)數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái)，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處置不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少，同學(xué)的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思14
可以說(shuō)，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、大數(shù)的`認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò)，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。
教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：
一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；
二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；
三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的單數(shù)。
這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思15
《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思議課活動(dòng)中，李老師說(shuō)：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠(yuǎn)是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話(huà)�；叵胱约簣�(zhí)教過(guò)的課堂，總是不滿(mǎn)意的，課前的精心設(shè)計(jì)和課后的失落形成鮮明對(duì)比，但理性思考才發(fā)現(xiàn)或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調(diào)整與校內(nèi)這節(jié)課相比較，在設(shè)計(jì)層面我做了幾點(diǎn)調(diào)整：
1、增加操作環(huán)節(jié)，把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強(qiáng)撥計(jì)數(shù)器的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區(qū)分“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”概念。數(shù)位即計(jì)數(shù)單位所在的位置。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，多讓學(xué)生糾正補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)和提煉，形成數(shù)學(xué)思想方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性，由是非性評(píng)價(jià)提升到藝術(shù)性評(píng)價(jià)。在有意識(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)上，把重要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對(duì)于借班上課，面對(duì)新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀(jì)律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的把控一定要嚴(yán)謹(jǐn)。從30分鐘課到40分鐘課的轉(zhuǎn)變，我心里總認(rèn)為時(shí)間還有很長(zhǎng)，再教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)化，導(dǎo)致處理練習(xí)題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，每一句�?huà)都要慎之又慎，要說(shuō)的有理有據(jù)。在這節(jié)課上，數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)分還應(yīng)更加明顯，適時(shí)滲透位置值概念。
4、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解一定要科學(xué)。準(zhǔn)備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數(shù)，數(shù)出來(lái)之后出現(xiàn)了99顆，109顆，這是設(shè)計(jì)上面的失誤，應(yīng)當(dāng)考慮的`更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)細(xì)化在教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時(shí)應(yīng)變，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備一定要充分、精細(xì)。對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)這類(lèi)抽象的新授課，特別要把提供的素材準(zhǔn)備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng)，有智慧的執(zhí)行課堂。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思16
通過(guò)課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)不知道該向全班同學(xué)匯報(bào)什么，再一點(diǎn)就是他們匯報(bào)時(shí)聲音太低，整節(jié)課沒(méi)有爭(zhēng)議和爭(zhēng)辯，匯報(bào)的小組講什么下面的同學(xué)就聽(tīng)什么，沒(méi)有閃爍的火花，沒(méi)有驚人的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)學(xué)生“呆若木雞”，課堂效率也比較低。這就是我的.第一堂生本教育課。
課后，我仔細(xì)分析了這節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課前小研究是上課后才發(fā)給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生自己還沒(méi)有研究完，我就組織學(xué)生進(jìn)行交流，這是這節(jié)課失敗的原因所在。
在另一班，我改變上一節(jié)課的組織形式，重新上這一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生留有自主探索和交流的充足空間，結(jié)果比較成功。
這節(jié)課，我是：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了大量關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解，這為本節(jié)課教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，主要體現(xiàn)在：讀、寫(xiě)數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成結(jié)論，而是讓學(xué)生自主探究、合作交流，然后通過(guò)討論得到。包括后面教學(xué)中的數(shù)的大小比較方法，億以上數(shù)的讀寫(xiě)等。學(xué)生迎刃而解。
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思17
從參加中山市石岐區(qū)的比賽出線(xiàn)，到參加中山市的比賽，再到參加廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這節(jié)叫作《整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的課我已經(jīng)上了很多次了�；叵肫疬@幾個(gè)月研究這節(jié)課的經(jīng)歷，真是收獲頗多。
這節(jié)課是大數(shù)的認(rèn)識(shí)中第一節(jié)課，有著承前啟后的作用。在學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)三個(gè)新的計(jì)數(shù)單位-----“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，并結(jié)合新的計(jì)數(shù)單位認(rèn)識(shí)三個(gè)數(shù)位-----“十萬(wàn)位”、“百萬(wàn)位”、“千萬(wàn)位”；“在教師介紹了我國(guó)的數(shù)位分級(jí)知識(shí)之后，結(jié)合整萬(wàn)數(shù)的意義和分級(jí)的知識(shí)教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的讀寫(xiě)方法，為以后學(xué)習(xí)其它億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法打好基礎(chǔ)。
先說(shuō)引入環(huán)節(jié)，在省賽上采用的是學(xué)生收集生活中的數(shù)據(jù)，看似傳統(tǒng)，實(shí)則創(chuàng)新。關(guān)于這節(jié)課收集數(shù)據(jù)也有一個(gè)難點(diǎn)，就是怎樣能讓學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)正好是整萬(wàn)數(shù)。剛開(kāi)始，我是給學(xué)生一個(gè)收集數(shù)據(jù)的例子，然后希望學(xué)生按照這樣的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次課一個(gè)整萬(wàn)數(shù)也沒(méi)有搜集到。最終采取的辦法是讓學(xué)生去搜集自己喜歡汽車(chē)價(jià)格，因?yàn)槠?chē)的價(jià)格一般都是多少萬(wàn)元，這樣的效果就好多了。
再說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)很好的掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，所以在這一環(huán)節(jié)采用的`類(lèi)比遷移學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的載體是模擬計(jì)數(shù)器，先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上從一千撥到一萬(wàn)，這是學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，在學(xué)生回憶出“十個(gè)一千是一萬(wàn)，千位上滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一”之后，再讓學(xué)生邊說(shuō)邊撥，撥到九萬(wàn)，接下來(lái)就是本節(jié)課第一個(gè)關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn)，處理好這個(gè)環(huán)節(jié)，接下去就會(huì)順理成章了。如何能使學(xué)生體會(huì)到“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”呢？最好的辦法就是利用“十個(gè)一千是一萬(wàn)”進(jìn)行類(lèi)推，使學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”就水到渠成了。
認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位，讓學(xué)生及時(shí)整理數(shù)位順序表。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)填寫(xiě)知道從個(gè)位到千萬(wàn)位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。對(duì)于如何使學(xué)生加深對(duì)個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)的理解，并沒(méi)有做什么特別的處理，主要是基于這樣的考慮：學(xué)生對(duì)分級(jí)的知識(shí)是第一次接觸，缺乏足夠的感性積累，教師寄希望于在教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的讀寫(xiě)過(guò)程滲透分級(jí)的知識(shí)�？梢钥吹竭@樣處理還是有不足之處的，通過(guò)幾次上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分級(jí)掌握的并不深刻。
接下去的環(huán)節(jié)就是結(jié)合整萬(wàn)數(shù)的意義教學(xué)讀法和寫(xiě)法。學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器已經(jīng)能自己寫(xiě)出整萬(wàn)數(shù)，也初步會(huì)讀整萬(wàn)數(shù)了。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生結(jié)合整萬(wàn)數(shù)的意義初步總結(jié)寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)的方法-----先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，然后在后面添上4個(gè)0。在讀整萬(wàn)數(shù)的時(shí)候是學(xué)生明白把整萬(wàn)數(shù)分成個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)，可以很容易的讀出來(lái)。整萬(wàn)數(shù)的讀法和寫(xiě)法是通過(guò)三輛汽車(chē)的價(jià)格來(lái)教學(xué)的，這樣處理的好處是素材貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不足之處是，三個(gè)數(shù)據(jù)中沒(méi)有幾千萬(wàn)的，學(xué)生以后寫(xiě)幾千萬(wàn)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
教學(xué)了讀寫(xiě)方法之后，教師以人民幣為素材，讓學(xué)生感受一百萬(wàn)多少，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)效果的好壞主要依賴(lài)于多媒體課件的效果，實(shí)踐證明，收到了非常好的效果。
再說(shuō)一說(shuō)練習(xí)，由于在讀寫(xiě)方法的總結(jié)和大數(shù)的感悟花了較多的時(shí)間，所以練習(xí)的量感覺(jué)有一點(diǎn)少。可是，從整體的效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于整萬(wàn)數(shù)意義的理解深刻之后，讀和寫(xiě)都不成問(wèn)題。
這節(jié)課主要是采用類(lèi)比遷移的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，側(cè)重對(duì)意義的理解和大數(shù)的感受。教師和學(xué)生在課堂上是和諧互動(dòng)的，學(xué)生能在這節(jié)課獲得成功的體驗(yàn)。
【認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)多位數(shù)教學(xué)反思范文（通用19篇）11-24
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-16
多位數(shù)的減法教學(xué)反思范文（通用6篇）11-25
《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)反思05-21
《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10-29