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兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇）1
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計(jì)算教學(xué)，往往是老師把計(jì)算方法在堂上講通講透，然后通過機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索計(jì)算的方法，并把自己的計(jì)算方法在班上交流，由于學(xué)生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計(jì)算方法也多種多樣，學(xué)生通過比較、分析把提出的多種計(jì)算的方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計(jì)算方法。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進(jìn)行了嘗試。
情境一：
電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控車，還要再攢多少元？
師：誰能幫小明算一算？
學(xué)生列式：36-8
師：請大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)該怎樣算？
數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計(jì)算這樣的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會對給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程之一。
情境二：
學(xué)生通過擺小棒，得出計(jì)算的方法。
師：你是怎樣擺小棒計(jì)算的？
展示學(xué)生的擺法和算法：
（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來是28根。
�。�2）先拆開1捆是10根，與右邊的`6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。
�。�3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。
老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化，改變了以往教師直接把計(jì)算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法，吸引了不同層次的`學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在這一情境中，學(xué)生通過擺小棒，想出了各種各樣不同的計(jì)算方法，老師對學(xué)生不同的計(jì)算方法給予了肯定，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生了的個性發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性，讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
情境三：
討論比較。
師：同學(xué)們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數(shù)都是28。那么，哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。
經(jīng)過學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡便。
�。�4）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。
這一情境是對不同的計(jì)算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會把自己熟悉的方法認(rèn)為是最簡的，可是，有一些方法是對學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的，這時就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的計(jì)算方法加以比較分析，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運(yùn)用相對合理的計(jì)算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。
情境四：
師：用你喜歡的方法計(jì)算。
然后通過完成“做一做”的第二題，練習(xí)十二的第四、五題對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。
提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握每一種計(jì)算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算，老師也不強(qiáng)求。
算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進(jìn)行提煉，使學(xué)生對算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松。
兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇）2
在教學(xué)P68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的`多樣化。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們在各述已見之后，讓他們對這些算法進(jìn)行了一個對比，從對比中讓孩子們體會和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。
例：怎樣算36-8＝？
生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=3010—2=820+8=28
生2：從一捆中拿走8根，即10—8=220+6+2=28
生3：珠心算口訣：去十加補(bǔ)。個位6-8不夠，借十來算，8的補(bǔ)數(shù)是2，26+2＝28
生4：打開一捆是10根和6根合在一起是16根，再從16根里拿走8根，即10+6=1616—8=820+8=28
教學(xué)中班上很多孩子都能說一說自己的算法，但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我們不能對這些算法只是單純羅列，而是引導(dǎo)對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被湊數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇）3
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的.思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇）4
這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的.情境很好，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法并鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算。
給出情境后，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計(jì)算方法時，讓學(xué)生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計(jì)算過程中應(yīng)多讓學(xué)生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f明白，思維才能清晰。
讓他們在活動中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識，正確計(jì)算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達(dá)、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識�？傊�，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇）5
反思本節(jié)課的教學(xué)活動，有以下幾點(diǎn)反思：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1.從生活情境入手，聯(lián)系生活。
2.能夠運(yùn)用題組，口算比較多。
二、缺點(diǎn)：
1.學(xué)生活動組織不好。
改進(jìn)：讓學(xué)生好好想，問題要提的好，要給學(xué)生一定的時間思考。讓學(xué)生好好說，注意學(xué)生的表達(dá)。
讓學(xué)生好好做，書上習(xí)題課上解決，要有一定量的筆頭練習(xí)。
2.環(huán)節(jié)組織不太好。
三、改進(jìn)：
�。�1）課題盡量不要課前寫，提問要有變化，有限制。
�。�2）引導(dǎo)作用體現(xiàn)不出，先讓學(xué)生做，每個人都要留下痕跡。
�。�3）提問有序，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，有邏輯順序。
�。�4）算法多樣化后優(yōu)化算法，給薄弱的學(xué)生提供最基礎(chǔ)的'方法。
（5）練習(xí)時控制時間，讓學(xué)生有緊張感。
�。�6）重視課堂組織管理，評講時，全體停下來。
�。�7）做大量題鞏固，形成技能。
四、今后備課方向：
備課時研究例題的前后聯(lián)系，研究練習(xí)題怎么做，形成初步框架，參考教案，考慮學(xué)生實(shí)際情況，提高問題設(shè)計(jì)的能力，能夠引發(fā)學(xué)生思維。
兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇）6
一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的`。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因?yàn)閭�位不夠減.
在說36-8=計(jì)算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。于是我指導(dǎo)擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習(xí)。我覺得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說出你是怎樣想的，加強(qiáng)理解，鞏固算法會更好。另外由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！
兩位數(shù)減法計(jì)算的教學(xué)反思范文（通用7篇）7
學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)個位不夠減從十位退１作10再減，被減數(shù)的十位數(shù)字退位后要少１再減去十位數(shù)字。教學(xué)時要充分發(fā)揮小棒的直觀演示作用，讓學(xué)生在形象理解算理的'基礎(chǔ)上抽象出口算和豎式計(jì)算。教學(xué)口算時，可能是因?yàn)楸葍晌粩?shù)減一位數(shù)多了一個步驟，學(xué)生還沒有完全理清口算思路。因此應(yīng)加強(qiáng)小棒的形象支撐，幫助學(xué)生掌握口算方法。豎式計(jì)算時有兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)十位數(shù)的計(jì)算，并結(jié)合小棒圖再次引導(dǎo)算理。另外，計(jì)算課應(yīng)重視練習(xí)，雖然學(xué)生能理解，但不一定能掌握，必須通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，再及時糾正指導(dǎo)，直至學(xué)生真正內(nèi)化知識、掌握算法、形成技能。
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