《影子》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《影子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《影子》教學(xué)反思1
1、我的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們在陽光下活動(dòng)時(shí)，一定注意到了自己的影子，一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下，五年級的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么時(shí)間地上有影子，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說，“觀察影子”以及“陽光下影子的特點(diǎn)”學(xué)生們已經(jīng)有所了解。本課主要讓學(xué)生通過猜測、討論觀察記錄方法、進(jìn)行觀測記錄影子長度、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點(diǎn)，從而意識到研究關(guān)于太陽的秘密原來并不復(fù)雜。
2、教具改進(jìn)：我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了鋪有白紙的約60x45的`KT板，并畫出東南西北坐標(biāo)，為了方便學(xué)生確定方向，特地將指南針固定在KT板上。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時(shí)間來填寫表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復(fù)取放的操作，因此，我在坐標(biāo)中央畫了一個(gè)半徑為2厘米的圓，學(xué)生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了。
3、磨課過程：第一次上課時(shí)，光源采用充電式手電筒，由于每個(gè)手電筒都有4-5的小燈泡，導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個(gè)，于是我將每個(gè)手電筒做了處理，用紙巾擋住多余的燈泡，每個(gè)手電筒只剩下一個(gè)燈泡。原本以為這樣效果會不錯(cuò)，但實(shí)驗(yàn)時(shí)靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂觀，。另外，由于我的提問不夠精煉，也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問題。
之后，在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項(xiàng)賢國、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下，重新設(shè)計(jì)了一番。
①在用學(xué)生做廣播操的圖片導(dǎo)入之后，提問影子產(chǎn)生所需的3個(gè)條件，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以便本節(jié)課可更順利進(jìn)行。
�、谠趯W(xué)生猜測時(shí)由說改為將猜測畫下來，一來畫比說更形象，二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動(dòng)預(yù)熱。
�、墼趯W(xué)生討論設(shè)計(jì)之后播放一段較規(guī)范的操作視頻，既省去了用大段文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生又可模仿著規(guī)范操作。
�、苷n后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語：我們小組采取時(shí)間從xx開始，每xx記1次，做xx天的持續(xù)觀察。為的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確自己要怎么做以及要做什么。
第二次上課時(shí)，按照修改過的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接讓學(xué)生到室外陽光下進(jìn)行，這部分效果很不錯(cuò)，但由于教室在4樓，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在一樓，學(xué)生跑上跑下花去不少時(shí)間，導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉促。不過相對第一次上課的情景，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。
4、成果展示：10月20日，在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展示了這節(jié)課，過程還算順利，但也存在較多問題。
①由于當(dāng)天天氣陰，不方便到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改用探照燈模仿陽光，但我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，燈移動(dòng)的方向反了。在學(xué)生匯報(bào)影子移動(dòng)方向，本該由西往北偏，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏，此時(shí)才反應(yīng)過來，幸好課結(jié)束時(shí)教研員林老師稍作補(bǔ)救，不知這個(gè)失誤是否會對學(xué)生造成大影響。
②張建芬老師提到，《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是有差別的，這點(diǎn)我也很贊同。特別是在燈光下，由于各個(gè)小組距離光源距離不同，各組影子的長度也相差較大，對學(xué)生也有一定程度的誤導(dǎo)。
�、壅n堂語言還不夠精煉，在以后還需引起重視。
《影子》教學(xué)反思2
教學(xué)《影子》時(shí)，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友�？纯�，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時(shí)候看到過它？這個(gè)問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個(gè)學(xué)生馬上站起來說：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。多聰明的孩子啊，我大大表揚(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個(gè)上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1．教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的？
2．在課堂教學(xué)中，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率？發(fā)揮學(xué)生的主體作用？
3．對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力，這個(gè)要求會不會過高？
教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下的體會。
1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的.左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時(shí)，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
2．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點(diǎn)句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時(shí)，讓四人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)�，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思3
在第一課時(shí)中，學(xué)生們提出了一些問題，我沒有包辦代替替他們回答，而是讓他們回家后自己解決。今天上課，他們拿來了各種資料。一上課，學(xué)生們就都迫不及待地想告訴大家自己找到的答案，而我沒有直接讓他們匯報(bào)答案，而是先讓他們說說自己是怎么做的，因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法，他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對每種解決問題的方法都給予積極的肯定，就是在暗示學(xué)生，搜集資料的途徑有很多，可以用自己最喜歡的、最快捷的方式去尋找答案。在“潤物細(xì)無聲”中滲透了學(xué)習(xí)方法。下面是我的一個(gè)教學(xué)片段：
師：老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)都著急了，想快點(diǎn)把自己搜集到的資料、找到的答案說給同學(xué)們聽。那好，現(xiàn)在小組同學(xué)先互相說一說，你都弄懂了哪些問題？（小組交流，師巡視）
師：剛才老師走到你們中間聽了一下，同學(xué)們說得都太好了！誰愿意先來說一說你解決了哪個(gè)問題？
生①：我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因?yàn)槿苏驹诼窡粝碌奈恢貌灰粯�。路燈在我前面時(shí)，影子在我后面；路燈在我左面時(shí)……
師：也就是說路燈的方向總和影子的方向是——相反的`。
師：誰愿意把寫這段內(nèi)容的自然段讀一讀？（指名讀）像他這樣練習(xí)讀一讀。
生②：老師，我畫了一幅畫。我想用它來幫助同學(xué)理解一下“為什么離路燈越遠(yuǎn)，影子越長”。
師：（驚訝地）是嗎！想得真周到，多好的孩子呀！你和老師想到一塊兒去了！那你為大家解一下吧！ ……
生③：我親自去路燈下體驗(yàn)，果然是我做什么，它就做什么。師：那你把這個(gè)自然段讀一下。
我們來做個(gè)小游戲，你們找自己喜歡的同伴，兩人配合表演。一人扮演影子，表演要有默契。
師：好玩嗎？開心嗎？那么開心地讀一讀這一段吧！
在匯報(bào)的過程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又?jǐn)U大了知識面，鍛煉了能力。從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動(dòng)力。資料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特點(diǎn)，而且對學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣和理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。
《影子》教學(xué)反思4
1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的'生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力、通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功、
3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍
《影子》教學(xué)反思5
《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：
在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？我靈機(jī)一動(dòng)，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價(jià)�；旧厦總�(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。
此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的`這種感情白白地浪費(fèi)掉了。
所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
《影子》教學(xué)反思6
我們知道《品德與生活》課程，是以活動(dòng)的形式為兒童開辟了一個(gè)寬闊的舞臺。我們怎樣利用好這個(gè)舞臺，把枯燥無味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動(dòng)中呢？在教學(xué)的過程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
因此，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實(shí)得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點(diǎn)：
一、關(guān)注開放性課堂對孩子能力的培養(yǎng)。
《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點(diǎn)。還利用課余時(shí)間觀察一天當(dāng)中不同時(shí)間影子的長短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題，可見，學(xué)生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動(dòng)中，自己去體會、去感受，去發(fā)現(xiàn)，切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注課堂的生成。
在課堂上，我圍繞“實(shí)驗(yàn)啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂趣——學(xué)會科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)交流情景，如：指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，探索影子位置和長短大小變化；動(dòng)手操作，證實(shí)影子除了黑色，還會有其他顏色，學(xué)會在實(shí)踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂。這些都是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)生成的，雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認(rèn)知。
三、關(guān)注孩子的生活。
《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點(diǎn)呢？我把教學(xué)的重點(diǎn)定為“體驗(yàn)影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來的'方便與樂趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望。”從而更多地關(guān)注了學(xué)生的生活。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)影子測量時(shí)間、指點(diǎn)方向的作用；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂；了解皮影戲，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子根據(jù)影子的特點(diǎn)，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置，手術(shù)臺上無影燈的發(fā)明等。
品德教育是無痕的，整一節(jié)課，學(xué)生在潛移默化中，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇，體會科學(xué)帶來的快樂，產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無影燈”這塊教學(xué)時(shí)多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說說如何設(shè)計(jì)手術(shù)臺燈后，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。
《影子》教學(xué)反思7
《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念
1、課前活動(dòng)生動(dòng)有趣
在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識的.主動(dòng)性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)源于思,思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖,通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時(shí),借助圖畫,學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
《影子》教學(xué)反思8
本節(jié)課我緊緊抓住一個(gè)“新”字，以新的教育教學(xué)觀為指導(dǎo)開展教學(xué)，我認(rèn)為這是本課成功的關(guān)鍵。學(xué)生在找影子、賞影子、探究影子、畫影子的過程中圍繞“美”這一主線，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造和展示美。探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學(xué)生在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起嘗試用自己的手在電筒映照下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。在這個(gè)過程中寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。引趣導(dǎo)入（找影子）用猜謎語的形式導(dǎo)入主題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。賞影子欣賞我國的國粹——皮影戲。感受影子的魅力。，提升學(xué)生的審美水平，感受“影子”的`魅力。探究新課（探影子）探究影子的形成及特點(diǎn)；學(xué)生嘗試手影游戲，展開造型聯(lián)想，以游戲的形式激趣。教師示范，學(xué)生作業(yè)（畫影子）師生合作，教師范畫。其中根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)，注意新舊知識的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫面三個(gè)步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn)，學(xué)生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作，既體現(xiàn)了示范的指導(dǎo)性，又體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。創(chuàng)作過程中，及時(shí)指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題。個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題整體引導(dǎo)。以學(xué)生自評為主，教師只對重點(diǎn)問題做點(diǎn)評。充分學(xué)生在評價(jià)中的主體性。學(xué)生從中獲得了成就感。課后拓展（賞影子的延伸）最后以一首影子的配樂詩結(jié)束。
《影子》教學(xué)反思9
這一學(xué)期來，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時(shí)候那樣活躍，那樣積極、主動(dòng)了，取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個(gè)問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎(jiǎng)品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習(xí)以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動(dòng)起來呢？”
我決定對自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天，學(xué)習(xí)《我的影子》一課的.生字時(shí)，我先請學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個(gè)小組的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，教會同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大。“揮”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手，所以“揮”是“扌”加“軍”�！氨摹币蝗盒∨笥岩ヅ郎�，大家高興得蹦起來�！鞍蔽抑酪粋�(gè)小女生長得像禾苗一樣高，就是矮。另一個(gè)學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個(gè)小矮人說：我知道像這樣個(gè)子很小很小的人就是矮……
教室里不時(shí)發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時(shí)作出鼓勵(lì)性評價(jià)：“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了�！敝螅矣稚宰飨驴偨Y(jié)：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動(dòng)作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。前段時(shí)間，我潛意識里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué)，而不經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎？
現(xiàn)在，他們成了自己學(xué)習(xí)的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學(xué)習(xí)的需求。在這樣的語文實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)到了知識，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動(dòng)中學(xué)會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？
《影子》教學(xué)反思10
《影子的游戲》通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美是無所不在的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點(diǎn)，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的`存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。
引趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)，注意新舊知識的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫面三個(gè)步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn)，創(chuàng)作過程中，及時(shí)指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題。個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題整體引導(dǎo)。
在最后展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，由于時(shí)間問題一些學(xué)生還沒有創(chuàng)作完成，只是展示了幾個(gè)學(xué)生的作品。并且畫的也不是很滿意！
《影子》教學(xué)反思11
這一課，目標(biāo)要求畫自己的影子，課前，我躊躇滿志地告訴學(xué)生：老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到教室外面作畫！每個(gè)孩子都很興奮，也很期盼，我也很期盼。終于，這一天的天氣不錯(cuò)，陽光很好，適合到室外去畫影子。一年三趕上了好時(shí)候，這節(jié)課我便帶領(lǐng)學(xué)生來到了操場上。應(yīng)該說，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，在我課前一再的叮囑下，在操場上沒有混亂的局面，可也是問題百出：孩子們散在操場上在陽光下做著各種的動(dòng)作，觀察著影子的、或者做起了踩影子的游戲，這下可好，就有幾個(gè)孩子跑的遠(yuǎn)了，影響到正在上著的體育課了，一下子發(fā)現(xiàn)：有部分的學(xué)生在樓房的陰影里作畫，又擔(dān)心孩子們冷，挨著個(gè)的告訴孩子：到有陽光的地方去，有個(gè)別的`孩子跪在地上了，怕他們的膝蓋受不了，也有的孩子作畫時(shí)一邊討論著一邊畫著，雖然是討論著作畫的內(nèi)容，但也會影響到其他的同學(xué)等等的問題�；顒�(dòng)結(jié)束后回到教室里，同學(xué)們的情緒仍然很激動(dòng)，這一課的作業(yè)效果也很不錯(cuò)的。
回到辦公室，我反思著，孩子們在陽光下做影子的游戲，觀察著影子，這些沒有問題，問題出在了組織上，課前，我一再的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律，萬不可出現(xiàn)讓老師扯著嗓子喊的現(xiàn)象，卻沒有對具體的細(xì)節(jié)做更多的思考。經(jīng)過總結(jié)，后面的三個(gè)班要注意：除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律之外還要做更細(xì)致的要求：
1、指定好活動(dòng)的位置和范圍；
2、分成活動(dòng)組，選出組長，由組長具體協(xié)助老師管理；
3、畫畫時(shí)不能夠吵吵；
4、畫畫時(shí)不可以跪在地上；
5、不在陰涼處活動(dòng)；
6、千萬不可影響到正在進(jìn)行的體育課等。
另外這節(jié)課對光線的要求比較高，一般是上午的時(shí)間比較好。原本許諾好每個(gè)班的孩子都到操場上畫影子的，可是受天氣的影響，另外的三個(gè)班到現(xiàn)在還沒能去，孩子們雖然沒有說什么，但我不能讓學(xué)生認(rèn)為我是一個(gè)說話不算數(shù)的老師。
《影子》教學(xué)反思12
設(shè)計(jì)意圖
這節(jié)課主要是讓幼兒知道各種物體都有影子，而且知道物體隨光源的變化而變化。在本節(jié)課中我穿插游戲，活動(dòng)將以動(dòng)靜結(jié)合的方式讓幼兒去觀察、尋找物體影子的特征。影子對于中班的幼兒來說感到非常好奇。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)將在幼兒好奇的基礎(chǔ)上，把幼兒帶到室外，讓幼兒自己探索、觀察、集中游戲的方式使其對影子有一個(gè)初步的認(rèn)識。我在本次活動(dòng)中不僅要擔(dān)當(dāng)一個(gè)很好的引導(dǎo)者。更重要的是深入到孩子當(dāng)中做一個(gè)參與者，鼓勵(lì)幼兒共同合作，充分發(fā)揮自己的想象去探究問題的根源，充分讓幼兒感受到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
活動(dòng)目標(biāo)
1、玩找影子的游戲，初步了解物體都有影子。
2、通過玩游戲，獲取有關(guān)影子的具體經(jīng)驗(yàn)，比如：感知影子的顏色、形狀等。
3、探索影子的方位變化特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)影子的特征，并讓幼兒有和同伴一起探索的興趣。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒知道影子的方位變化特點(diǎn)，影子隨光源的變化而變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、活動(dòng)前，我將有意識地帶領(lǐng)幼兒開展踩影子、捉影子，積累關(guān)于影子的一些經(jīng)驗(yàn)。 2、準(zhǔn)備若干的粉筆和玩具用于最后的延伸活動(dòng)，繪畫影子。
3、時(shí)間安排在有陽光的日子。
活動(dòng)過程
一、猜謎語，激發(fā)幼兒興趣。
“我有一個(gè)好朋友，我走它也走，我停它也停，我到哪，它到哪，緊緊跟在我身后，這是誰？”對于中班的幼兒來說，用謎語設(shè)出一個(gè)疑問，一方面是使教學(xué)更有趣味性，二則是使幼兒的注意力都集中到老師這里來。因?yàn)檫@次活動(dòng)的地點(diǎn)是設(shè)在室外，各方面的干擾因素很多，容易使幼兒分散注意力。他們通過開動(dòng)腦筋，從以前曾玩過的踩影子經(jīng)驗(yàn)，可以得出答案——影子。第二步則是在“影子”一詞引出后，老師引導(dǎo)幼兒“你去找一找哪些物體有影子”，孩子們帶著問題去尋找，根據(jù)活動(dòng)場的原有資源，可能會找到“大樹、房子、滑梯”的影子，其間我也加入到其中的活動(dòng)中，從而更好地和幼兒探究出物體都有影子。
二、引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)影子的特征。
通過上一環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)得知物體都有影子。在“陽光下，你的影子是什么樣子的？”一個(gè)問題引導(dǎo)下，讓幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)去探索自己影子的形狀，作為老師，我要指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)影子的多樣性。比如：站起來看一看，蹲下來瞧一瞧，擺個(gè)姿勢，鼓勵(lì)幼兒之間共同合作、共同討論。在獲得某些零散經(jīng)驗(yàn)之后，我打算將幼兒集中在一起，共同去探討本次活動(dòng)的重點(diǎn)�！瓣柟庀拢愕挠白邮鞘裁礃幼拥�？”我請幾名幼兒來做一做，共同總結(jié)出影子的第一特征：不同物體影子不同�！坝惺裁床煌�？”接著討論總結(jié)出影子的第二特征：物體影`子可以隨時(shí)變化。在解決完這兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的探索和討論，發(fā)現(xiàn)所有影子的顏色都是黑色的。整個(gè)過程都是幼兒用自己的眼睛去觀察，自己直接親身體驗(yàn)，獲得的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)問題在此得以順利解決。
三、解決難點(diǎn)問題“找影子”游戲。
在游戲中探索影子的方位變化。主要是在光源不變的情況下探討出影子在身體的哪一個(gè)位置。比如說：前面、后面、旁邊。這里有兩個(gè)問題貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)：（1）讓我們抱著太陽，就是面朝太陽，共同尋找，得出影子在身體的后面這一結(jié)論；（2）讓我們背對著太陽，得出影子在身體的前面。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體得出影子在身體的旁邊。這個(gè)過程，老師和幼兒一起探究，親身實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)共同得出方位變化。之后，幼兒又自由結(jié)合，自己反復(fù)去實(shí)驗(yàn)并與同伴交流。鼓勵(lì)人人動(dòng)口，積極參與，指導(dǎo)個(gè)別幼兒去驗(yàn)證剛才得出的結(jié)論。
四、活動(dòng)延伸，繪畫影子
對于中班的幼兒來說，在紙上做繪畫影子，這一記錄很受限制。幼兒需要一個(gè)很大的空間來涂來畫，所以我選擇了地面繪畫影子。在這里我給幼兒準(zhǔn)備了各種玩具，他們可以隨意去選擇玩具或自己的影子去繪畫。在此過程中也可以培養(yǎng)他們共同合作積極配合的這種精神。這個(gè)畫我們將做為延伸活動(dòng)的一個(gè)參照，中午、下午我們將繼續(xù)對物體的.影子進(jìn)行觀察、繪畫，通過比較得出“影子隨光源的變化時(shí)刻變化。
活動(dòng)總結(jié)
這節(jié)科學(xué)課？會變化的影子？，我想讓孩子通過自己的操作來探索影子的變化，在選擇這節(jié)課時(shí)我覺得孩子們應(yīng)該對影子不熟悉，而且他們對影子的變化用語言表達(dá)時(shí)，不會很清楚，這是自己的預(yù)設(shè)情況，通過自己的實(shí)際教學(xué)過程，我反思了一下，對自己預(yù)設(shè)的情況和實(shí)際的操作情況進(jìn)行了簡單的對比，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、老師的引導(dǎo)
在孩子操作的過程中，老師的引導(dǎo)最為重要，特別是當(dāng)孩子在探索影子的過程中，教師可以提前操作一下，對于探索過程中出現(xiàn)的問題老師應(yīng)該提前考慮周到，這樣才能針對問題進(jìn)行指導(dǎo)，例如：在探索影子的長短、大小問題上，教師可以自己操作一下，把自己演示的過程提上一個(gè)環(huán)節(jié)，先演示在讓孩子探索，這樣他們會在探索的時(shí)候?qū)Ρ戎鴣聿僮鳎恢劣谄渌∨笥褋y操作或者是不知道如何下手。還有，孩子們在感覺影子的時(shí)候，老師的引導(dǎo)也很重要，可以讓孩子在大屏幕前做一做手影，這樣手的影子會立刻呈現(xiàn)在屏幕上，老師不用再用更多的語言進(jìn)行描述了，所以老師的引導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中是至關(guān)重要的，如果引導(dǎo)不正確或是不到位會導(dǎo)致孩子的操作出現(xiàn)問題。
2、活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作
科學(xué)探索課老師應(yīng)該做足準(zhǔn)備工作，應(yīng)該為孩子提供很多的工具供孩子操作，我為了讓他們探索影子，為孩子們準(zhǔn)備了18個(gè)手電筒，這樣兩個(gè)孩子一組，這也是我故意安排的一個(gè)活動(dòng)，除了探索影子的秘密，我想讓孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會互相合作，由于自己的準(zhǔn)備工作做得不到位導(dǎo)致了在取放物品時(shí)很亂，沒有任何的秩序，孩子們不排隊(duì)而且不知道禮讓，所以在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，考慮問題在周到些，準(zhǔn)備工作在到位些，讓孩子在有序些。
3孩子的進(jìn)步
在本次教學(xué)活動(dòng)中，孩子的前期經(jīng)驗(yàn)是老師意想不到的，當(dāng)我在提問：為什么會出現(xiàn)影子時(shí)，郭志賢的回答讓老師太意外了，她說："除了有陽光，還要有人，"是的，影子必須有兩個(gè)條件：首先得有光，然后再是物體的遮擋，孩子的回答太精彩了，他們能用自己的語言表達(dá)出來，使老師沒有想到的，所以說孩子進(jìn)步了，其實(shí)不光她自己，全班孩子在探索影子時(shí)，都發(fā)現(xiàn)了影子的不同變化，而且用語言表達(dá)出來，雖然語言不是很準(zhǔn)確，但是能講出影子的變化，這說明孩子進(jìn)步了，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們會發(fā)現(xiàn)物體的變化，也能自己探索，真的為孩子們提高的感到高興。
活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但是值得老師去反思思考，我會根據(jù)自己的反思經(jīng)驗(yàn)來調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，讓自己的課堂更有趣味，讓孩子們更喜歡自己的教學(xué)課堂。
《影子》教學(xué)反思13
《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的文章，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)，對于我們每個(gè)人都有的影子出發(fā)，寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后又通過“我”的疑問、思考，留給學(xué)生想象的空間。
教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我先采用多種形式，如：齊讀、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀、開火車讀、男女進(jìn)行比賽讀等方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓枯燥的文字變得多樣起來，幫助學(xué)生更好地掌握生字。
由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，所以在課文內(nèi)容的`教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點(diǎn)：
讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個(gè)自然段之前都提出問題，讓學(xué)生有目的地讀課文，在讀的過程同時(shí)也進(jìn)行思考、理解。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的語句或段落畫出來，然后讀給同桌聽，并說說為什么喜歡這句或這一段落。把評價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力，更能鍛煉學(xué)生的觀察、概括等能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級都存在差異性，在課堂上，我盡量讓學(xué)困生多回答問題，并用鼓勵(lì)的形式讓他們大膽嘗試，體驗(yàn)成功，對有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗(yàn)影子的變化，并把他拓展到其他語言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語言積累。
不足之處：在講述光源的原理時(shí)，我講得不夠清楚，而且也沒有讓學(xué)生去親手實(shí)踐，有些學(xué)生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，努力做得更好。
《影子》教學(xué)反思14
《畫影子》是人美版第四冊第16課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過欣賞有趣的、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美無處不在。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點(diǎn)，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。在本課教學(xué)中，我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍，努力在師生互動(dòng)中體現(xiàn)課改精神。學(xué)生在找影子、探影子、畫影子的過程中積極參與。取得了較佳的教學(xué)效果。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，
1、本課所畫的是學(xué)生在生活中經(jīng)常可以見到的情景，但由于我在講解時(shí)的疏忽任然有個(gè)別的同學(xué)因?yàn)榇中拇笠獍延白觾H僅反過來畫，造成了左邊的太陽到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。
2、效果突出的`學(xué)生作品不多。每一次上課都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，作為一名年輕的美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無論如何，我希望通過我的不懈努力，能讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都能愛上藝術(shù)，愛上生活。
《影子》教學(xué)反思15
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真、有好的氛圍，有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象世界，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的方法
我在備課時(shí)，給本文確立了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢群體。
為了完成第一目標(biāo)，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個(gè)問題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如：有的問題要求學(xué)生獨(dú)立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求，利用一節(jié)課的時(shí)間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。
為了完成第二個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生真正從美文的'美讀中感受人生的美好，和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時(shí)中，讓學(xué)生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗(yàn)中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題。同時(shí)讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念，來成為同學(xué)們今后為愛行動(dòng)的指南。
三、展示課的流程
1、教師導(dǎo)入。
通過一個(gè)簡單的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們感受弱勢群體的無助，從而來激發(fā)學(xué)生們愛心。
2、展示的幾大內(nèi)容。
A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
B、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問題。
C、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗(yàn)和有關(guān)愛的感悟。
D、讓世界充滿愛�！皭邸边@一話題的資料。
3、結(jié)束語。
圍繞愛的話題，教師表面立場，拉近師生距離，共筑愛的環(huán)境。
四、展示的方式和激勵(lì)措施。
學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個(gè)體的方式進(jìn)行展示。
繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進(jìn)行激勵(lì)考評。
五、教學(xué)的得失。
a、學(xué)生的整個(gè)展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣。
c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本，體驗(yàn)了“愛”與“被愛”的感受。
d、而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即： 在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計(jì)《課堂指南》時(shí)沒有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。
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