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《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-28 21:56:33 教學(xué)反思 我要投稿
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《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思1

  我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  1:運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分,達(dá)到了省時(shí)與高效的目的。

  2:在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)與新課改的精神,重視學(xué)生活動(dòng),重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間,使他們有足夠的時(shí)間深入課文,與課文直接對(duì)話。

  3:設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到,避免了處處分析與無微不至,相反,牢牢得抓住了重點(diǎn)環(huán)節(jié),以點(diǎn)帶面。

  4:運(yùn)用多媒體手段介紹圓明園,給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境,留下了深刻的感性認(rèn)識(shí),事半功倍的實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標(biāo)。

  5:注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的'多重培養(yǎng),設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

  本節(jié)課的不足之處也非常明顯,主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練,應(yīng)該注意。

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  1、本課教學(xué)的成功之處有:

 、胚\(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分達(dá)到了省時(shí)、高效的目的,使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力進(jìn)行消化吸收,既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣,又強(qiáng)化了閱讀訓(xùn)練。

 、浦匾暲首x,以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時(shí)間深入課文。

 、亲プ≈攸c(diǎn)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面,在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考,使教學(xué)思路清晰可感。

 、茸⒅貙W(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng),設(shè)計(jì)“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的'意識(shí)與能力,同時(shí)及時(shí)反饋了教學(xué)效果。

  2、本課教學(xué)存在的不足之處有:

 、耪n文的深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠,雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處,但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

  ⑵速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了知識(shí)性氣息,卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息,應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補(bǔ),以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。

 、墙處熃虒W(xué)語言還不夠精練,點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思3

  文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國一事,以書信的形式憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,他深切同情中國遭受的空前劫難,表現(xiàn)出作家對(duì)東方藝術(shù),對(duì)中華民族的充分尊重,這是作家的偉大之處,也是學(xué)習(xí)這篇文章的價(jià)值所在。

  如果說這節(jié)課比較成功,那么原因有三:

  一導(dǎo)入新課自然,能夠引起學(xué)生的共鳴。

  我問同學(xué)們有誰到過中國北京,如果有,請(qǐng)講一講那里的名勝古跡,這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見到的長城故宮等。“見過圓明園嗎?”接著同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實(shí)。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上交代了時(shí)代背景寫作意圖對(duì)作家也做了簡單介紹,爭取了更多的教學(xué)時(shí)間。看到同學(xué)們由欣喜的眼神到嚴(yán)肅的面容,我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習(xí)氛圍了。

  二教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。

  緊扣研討與練習(xí)進(jìn)行教學(xué),對(duì)于圓明園的贊美,課文已經(jīng)一目了然,通過朗讀可以獨(dú)立完成。對(duì)于英法聯(lián)軍的贊美(當(dāng)然我用也是反語),作者有直接抨擊他們是強(qiáng)盜的,更多的用了具有諷刺意味的反語,找出運(yùn)用反語的句子。因?yàn)檫@種修辭手法學(xué)生接觸的不多,需要同學(xué)們合作探究來完成。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,說明反語的`相關(guān)知識(shí)。

  三領(lǐng)悟作者偉大之處,比較中見真情。

  中國是被掠奪的,我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜,控訴掠奪很自然,雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民,敢于站在正義的立場上,抒寫自己的良知,同學(xué)們?cè)趺纯茨?學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說起!弊罱K認(rèn)識(shí)到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有明顯的不足之處,主要體現(xiàn)在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上,對(duì)于課文更深刻的內(nèi)涵:珍視人類文明成果,尊重人類文明創(chuàng)造的觀念,提到的很少。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思4

  本課教學(xué)存在的不足之處有:

  1、課文的`深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠,雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處,但教師本人的"精講"功力仍須深化提高。

  2、速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了知識(shí)性氣息,卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息,應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補(bǔ),以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。

  3、教師教學(xué)語言還不夠精練,點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。

  4、教態(tài)過于隨便,不必要的肢體動(dòng)作應(yīng)注意避免,這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一。

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  雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)《語文》上冊(cè)的一篇課文。筆者在執(zhí)教的時(shí)候主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來分析內(nèi)容:(1)品讀概括作者心目中圓明園的藝術(shù)成就和文化地位;(2)朗讀品味作者對(duì)侵略者譴責(zé)、諷刺的情感;(3)學(xué)習(xí)作者超越個(gè)人民族身份的良心和正義感。在進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候,生成了一段令我深思的小插曲,以下是該教學(xué)片斷的實(shí)錄:

  (在分析了雨果對(duì)侵略者毀滅人類文明罪惡行徑的批判后)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看看,雨果是哪個(gè)國家的人?

  生:法國。

  師:同學(xué)們?cè)倩仡^看這篇課文,有什么新的感受?

  生1:雨果很善良,能對(duì)遙遠(yuǎn)的、落后的中國產(chǎn)生同情。

  生2:我覺得雨果是一位有正義感的作家,他能站出來為弱小國家伸張正義。

  (見學(xué)生還沒有完全到位,進(jìn)一步引導(dǎo))

  師:假如咱們中國人也派出一支隊(duì)伍到法國去搶了很多寶物回來,同學(xué)們是怎樣的感受?

  (生竊竊私語)

  師:那老師來調(diào)查一下,有沒有同學(xué)會(huì)感到那么一絲小自豪?請(qǐng)舉手!

  (這次舉手的人還真不少)

  師:發(fā)生這種事的時(shí)候,你會(huì)像雨果一樣站出來對(duì)我們“自己人”的搶奪行為加以討伐嗎?

  (生沉默)

  師:假如我們中有人真的站出來討伐這種行為,你怎么看這樣的人?

  生1:我覺得我可能感情上還是不能接受這樣的人,總覺得像“漢奸”。

  (眾生笑)

  生2:我可能在心里佩服他,但是不會(huì)說出來。

  師:那我們來討論一個(gè)問題——你覺得雨果算不算一個(gè)愛國者?

  (生熱烈討論)

  應(yīng)該說,教學(xué)進(jìn)行到這一步,連我自己都沒有預(yù)想到。最后對(duì)雨果是否算愛國者的討論問題也只是順?biāo)浦壑e,但卻給這堂課帶來了一個(gè)高潮般的尾聲。筆者的思考卻由“愛國標(biāo)準(zhǔn)問題”的討論引申出一個(gè)更具實(shí)踐意義的問題:我們的.語文教育該滲透怎樣的愛國主義教育?

  不可否認(rèn),語文學(xué)科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事,還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來完成與學(xué)生心靈世界的融合,對(duì)學(xué)生的情感觸動(dòng)效果自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教條化、口號(hào)式的空洞的說教。

  但我們也應(yīng)該看到,我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主,缺少理性反思。看看我們的教材,你會(huì)發(fā)現(xiàn)正面宣揚(yáng)愛國主義的例子占了絕對(duì)主導(dǎo)。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對(duì)的,一定是高大上的,只要以此為前提,不管什么行為都是正確的。

  由于上述兩點(diǎn)的長期共同作用,我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現(xiàn),我們就可以體察到這種理念的危害:對(duì)本民族的掠奪行為,或心生自豪,或保持沉默;對(duì)批判這種行為的國人要么感情上難以接受,要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學(xué)生世界觀成熟前去糾正這樣的理念,后果就會(huì)很嚴(yán)重。

  令筆者感到欣慰的是,在最后的討論中,有同學(xué)已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到像雨果這樣的人不一定就不愛國,并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”的表述,說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的,批評(píng)骯臟的統(tǒng)治者,不等于批評(píng)國家。通過討論,這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象,還使學(xué)生對(duì)愛國主義的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

  愛國主義教育是必須的,但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維,能理性愛國的公民群體,是這個(gè)國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴(yán)的保證。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思6

  1、首先展示有關(guān)圓明園的視頻,讓學(xué)生對(duì)圓明園有個(gè)感性的認(rèn)知;然后通過文字介紹,對(duì)圓明園的過去和現(xiàn)在及雨果的情況都有一個(gè)理性的感知,為分析全文做好了鋪墊。導(dǎo)入新課自然,能夠引起學(xué)生的共鳴。

  2、學(xué)生選擇最喜歡的閱讀方式,梳理結(jié)構(gòu),整體感知。學(xué)生自己選擇,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生采用了朗讀的方式,朗讀的好處在于——可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲取所需知識(shí)要點(diǎn),更利于學(xué)生的自主思考。

  3、學(xué)生對(duì)文本的解讀,在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動(dòng),重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間,使他們有足夠的時(shí)間深入課文,與課文直接對(duì)話。

  4、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到,避免了處處分析與無微不至,相反,牢牢得抓住了雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)及對(duì)侵略者的譴責(zé)這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),以點(diǎn)帶面。5、閱讀與寫作是相輔相成,不能割裂的,所以我注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng),設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)作興趣,加深對(duì)雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn):

  1、個(gè)別問題深度不夠,如圓明園作為奇跡,它的價(jià)值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影,學(xué)生沒有答出來,教師應(yīng)再加以引導(dǎo)。

  2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上,對(duì)于課文更深刻的內(nèi)涵:珍視人類文明成果,尊重人類文明創(chuàng)造的觀念,提到的很少。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思7

  1、學(xué)生對(duì)文本的解讀,在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動(dòng),重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間,使他們有足夠的時(shí)間深入課文,與課文直接對(duì)話。

  2、閱讀與寫作是相輔相成,不能割裂的',所以我注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng),設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,加深對(duì)雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認(rèn)識(shí)。

  3、語文課堂教學(xué)要做到文道統(tǒng)一,結(jié)合文本的實(shí)際我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。讓學(xué)生們知道,前事不忘后事之師,少年強(qiáng),則中國強(qiáng)!努力學(xué)習(xí),為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)!

  本節(jié)課的不足之處:個(gè)別問題深度不夠,如圓明園它的價(jià)值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影,學(xué)生沒有答出來,教師應(yīng)再加以引導(dǎo)。在課堂上學(xué)生選擇的是默讀的方式,所以顯得課堂氣氛不活,影響了一些同學(xué)的思維。

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