- 《四季童趣》教學(xué)反思 推薦度：
- 童趣教學(xué)反思 推薦度：
- 童趣教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
童趣教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的童趣教學(xué)反思，歡迎大家分享。
童趣教學(xué)反思1
剛剛寫了我生平的第一個(gè)完整的文本解讀，心里是既高興又遺憾！高興的是，這是一個(gè)好的開始，做得還是很不錯(cuò)的；遺憾的是，從教那么多年，到現(xiàn)在，才開始寫這個(gè)，是不是有些晚？？？不過，既有了個(gè)好的開始了，我相信，之后，會(huì)是越來越好的！今年大年初一，我所做的不多，但是，都極為有用！相信今天絕對(duì)是一個(gè)好的開始，相信今年定是一個(gè)豐收年！
下面，寫下寫此解讀的反思：
說實(shí)話，在寫這個(gè)解讀之前，我是想不到此文應(yīng)如何的上的！因?yàn)�，過于淺顯了！對(duì)淺文，短文，真情感人卻又極為直白的文章，我是極怕的！本來，文章就如此動(dòng)人了，不需老師講學(xué)生都能懂啊，都能感動(dòng)啊，那老師還應(yīng)講什么呢？老師應(yīng)如何超越文本呢？這個(gè)，對(duì)我來說，一直是個(gè)難題！
今天上午，很認(rèn)真地讀了余老師《七顆鉆石》的教學(xué)實(shí)錄，《童趣》教學(xué)反思（一）。他的課程結(jié)構(gòu)是：1、感知，2、精問挖寬主旨，3、創(chuàng)造品味主旨，4、概括收束主旨。先找主旨，再品主旨，再括主旨。很不錯(cuò)的一個(gè)結(jié)構(gòu)，清楚，高效！學(xué)生內(nèi)外都動(dòng)得好！當(dāng)時(shí)心里就想，此實(shí)錄教會(huì)了我簡文如何來上！我一定要寫一篇文章，把這個(gè)法子給總結(jié)出來！但現(xiàn)在一想，這個(gè)實(shí)錄，教的是淺文如何上，卻并未教鳴文如何上（這個(gè)“鳴文”是我發(fā)明的，呵呵，也就是，能引起人情感共鳴的，讓人感動(dòng)的文章。）而此文，雖說也淺，但是，和《七顆鉆石》最大的不同在于，此文還非常感人，輕松地引起了人的共鳴。如何，才能把對(duì)童心這個(gè)共鳴強(qiáng)化好且不上成思品課呢？我想用《七顆鉆石》的思路來備《童趣》，卻如何也備不出來的！
在萬難之際，我想到了文本解讀。我想到了在備《涉江采芙蓉》時(shí)，有的時(shí)候，思路給堵了，但只要一寫，那又文如泉涌了！于是，我便在電腦上開始寫！不寫不知道，一寫，果真是文思如泉了！50分鐘之后，這篇對(duì)我來說不知如何上的文章變成了一篇有深度有新意的文章了！可見，寫作，是極為重要的！以后，認(rèn)為備課難，備不下去的時(shí)候，一定記得要寫一寫�。�！
由此，我想，是可以總結(jié)一下，這種淺鳴文如何來上的！在我們的課本中，這種淺卻感人至深的文章為數(shù)真的不少！但淺文也分為許多種，有的文淺，卻是至理；有的文淺，卻是至情；有的文淺，那情和理卻是藏著的，要找出來！藏著的到好辦，只要找出來了，便是亮點(diǎn)！而最難操作的，便是這種既淺又感人的文章了！于這種文章，無法去挖情，本身情就很明了；無法去營造情境，本身就十分的感人了，老師再營造也好，也不會(huì)有文章本身感人吧！
但是，有一點(diǎn)，卻是可以操作的，那就是：情與理的結(jié)合��！是的，情與理的`結(jié)合！�。∫黄恼�，既是讓人動(dòng)情了，那定有讓有動(dòng)情的原因！為何而動(dòng)情？從這一點(diǎn)上，多想一下，多問一下，思路便可以打開！比如此文：讀了之后，定會(huì)覺得，孩子太可愛，為何會(huì)覺得他可愛？因?yàn)樗尤徊慌挛米又�，還把惡心的蚊子當(dāng)成鶴來玩，可愛！他為何會(huì)把蚊子當(dāng)成鶴？因?yàn)樗麗埴Q，教學(xué)反思《《童趣》教學(xué)反思（一）》。他愛鶴為何要用蚊子來變？其他人也愛鶴，為何卻不會(huì)把蚊子看成鶴？這就是差別？為何會(huì)有這個(gè)差別？按著這個(gè)路子想下去，理就出來了！
其實(shí)，按著這個(gè)路子想下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的文本解讀，都是一樣的方法，那就是———找出文中隱藏的東西！是的，找出文中隱藏的東西！
剛才不是說，有的文章的情與理是極明的嗎？是的，文章，不外就分為內(nèi)容和思想，而思想分為情與理。有的文章，內(nèi)容明；有的文章，情明；有的文章，思想明；有的文章，一點(diǎn)都不明。所以，從明的地方，挖出不明的東西，這，才是好的文本解讀啊！
比如：《再別康橋》情是明的，但是，深層的情是不明的；《涉江采芙蓉》內(nèi)容是極明的，但是情的方方面面，細(xì)處的情是不太明的；《童趣》，情是明的，理是不明的；《我的叔叔于勒》大情是明的，細(xì)情是不明的，大理是明的，細(xì)理是不明的。老師的任務(wù)，就是要帶著學(xué)生從明的地方，挖出隱的東西！
這些個(gè)隱的東西如何來挖？從景中挖，如《再別康橋》；從人物語文中挖，如《我的叔叔》；從與眾不同處挖，如《童趣》；從動(dòng)作中挖，如《涉江》。也就是說，景也好，言也好，行也好，情也好，都是由人心而發(fā)。是的，眼中的景，口中言，臉上神，只要，是寫下來的東西，無一不印著作者自身獨(dú)特的感受，而這個(gè)感受與情，興許連作者自己也不知道！而這些，對(duì)我們讀者來說，卻是至寶！所以，文本解讀的關(guān)鍵就是：咬文嚼字！如此，方同挖出與眾不同之處�。�
童趣教學(xué)反思2
今天在學(xué)校的安排下，校長、科研處和語文組的一些老師聽評(píng)我的講課，我今天講的是《童趣》第二課時(shí)的內(nèi)容，今天早上還是有些擔(dān)心的，畢竟作為一個(gè)新老師，各方面經(jīng)驗(yàn)都有些欠缺，而且今天學(xué)生體檢，早起五點(diǎn)就起床了，擔(dān)心學(xué)生上課沒有精神。但當(dāng)站上講臺(tái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)早些的擔(dān)心是多余的，學(xué)生精神飽滿。整堂課講下來還算順利，之后，各位老師對(duì)我這節(jié)課上的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)�，F(xiàn)成此文，以激勵(lì)自己做的更好。
在課上學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的'。積極性比較高，敢于回答問題，尤其是進(jìn)行到一半時(shí)，出現(xiàn)兩次對(duì)峙，有同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的回答提出質(zhì)疑，思想上進(jìn)行了交鋒，很好的推動(dòng)了課程的進(jìn)行。平時(shí)我就一直鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地思考，勇敢地質(zhì)疑，看來收到效果了。整堂課進(jìn)行的比較流暢，思路也比較清晰。
但其他老師提的意見更值得我去反思、改正。
張校長提到一點(diǎn)：要有激情，增加幽默感。是的，作為一名語文老師，應(yīng)該把每堂課講得激情四溢，高潮迭起。憑借深厚的文化積累，利用豐富的語言、語調(diào)，讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略到語言的魅力，這也是語文課的魅力所在。這方面自己還要不斷的改正，不斷增加自己的文化積累。
上面提到課堂是出現(xiàn)兩次思想上的交鋒，但自己并沒有 給予很好的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致沒有把這次交鋒推向更高的地方。
還有一些老師提到一些細(xì)節(jié)問題，如：板書略多，語速稍快，洞察力有待加強(qiáng)等等，這些方面確實(shí)急需改進(jìn)，其中苗校長還提到教態(tài)問題，在課堂上應(yīng)注意舉手投足，確實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生還處于模仿階段，作為老師更應(yīng)該是言傳身教，從舉手投足、一言一語都給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，以身作則，這樣才能很好的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。
總之，問題還是不少的，也感謝這些老師能直言不諱的提出這么多切實(shí)中肯的建議，自己會(huì)變壓力為動(dòng)力，不斷改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。相信這次評(píng)課讓我離自己的教育理想又近了一步。
童趣教學(xué)反思3
《童趣》是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)我有以下的一些感受。
我在過去的教學(xué)中總是一開始對(duì)作者和作品進(jìn)行介紹，然后是范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討本文的“物外之趣”這個(gè)難點(diǎn)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴？這必須要結(jié)合文章的`文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫作緣由來理解，這樣既加深了對(duì)“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對(duì)作家、作品的了解，可謂一舉兩得。本文在寫法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。我在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)原文進(jìn)行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會(huì)吧！文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？
童趣教學(xué)反思4
音樂課是一個(gè)充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺(tái),讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。
課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。
比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂園
1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。
2、啟發(fā)談話。
T:小朋友們,小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎?
S:知道。
T:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?
S:它們的家在喵喵屋。
喵喵屋是什么地方。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。
跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的`批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建,無限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動(dòng)的課堂內(nèi)部,課堂會(huì)因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。
在新的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等等,都是教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。
一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識(shí)在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。
童趣教學(xué)反思5
這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認(rèn)為要依然要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識(shí)，而要側(cè)重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。
通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一、我這次采用的`教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。而且從課堂反饋來看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固。今后教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)依然要側(cè)重。
二、這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自己的童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺�，再讓他們�(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
童趣教學(xué)反思6
《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場景為題材，刻畫了一副副生動(dòng)有趣的生活畫面，表現(xiàn)了孩子們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷。我在整個(gè)教學(xué)過程中以情境教學(xué)為主線，通過多種聽音樂、對(duì)唱的形式來完成歌曲和音樂知識(shí)的教學(xué)，努力建構(gòu)一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。唱時(shí)要求聲斷氣連，唱得既跳躍又甜美抒情，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，讓學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏不太跟得上，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力。
雖然學(xué)生的興致很高，參與意識(shí)強(qiáng)。但我在上課時(shí)過于側(cè)重歌曲難點(diǎn)的突破，到后面的表演時(shí)間倉促，給人有點(diǎn)頭重腳輕的感覺。而且只有小部分學(xué)生表演了，大部分同學(xué)都在伴唱，使很多同學(xué)失去展示自我的機(jī)會(huì)，應(yīng)該使每個(gè)同學(xué)都能參與其中，發(fā)揮不同的想象力，展示不同的'自己。因而使課堂不夠完整，教學(xué)拓展也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行。
通過本課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)了很多問題，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷在課堂設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找行之有效的方式方法，使音樂課堂真正的快樂起來，在快樂中感受音樂帶給學(xué)生的無窮魅力。
童趣教學(xué)反思7
作為步入中學(xué)的第一堂文言文課，我盡心地想要把這篇《童趣》上好，初衷是要把它上得生動(dòng)，讓學(xué)生初次接觸文言文就喜愛上它。但是，對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不足，對(duì)教材的把握不夠深入，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有深入研究，一堂課下來，未能全面體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的初衷以及新課程教學(xué)理念，很多的問題，很多的不足，需要去改進(jìn)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上理論性過強(qiáng)，未做到有的放矢。
本篇為七年級(jí)學(xué)生第一次接觸文言文，我一開始就將理論性較強(qiáng)的“文言文和現(xiàn)代文的比較”、“學(xué)習(xí)文言文的方法”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而未聯(lián)系具體詩句，顯得紙上談兵，生硬，并且蒼白而乏味，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生很難加以把握和感知，并且易對(duì)文言文產(chǎn)生恐懼、排斥的心理。如講文言文的學(xué)習(xí)方法，可放入本文第二課時(shí)課文講解結(jié)束后，讓學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)，自行思考、總結(jié)，由此得出的結(jié)論是由感性到理性的過程，便于學(xué)生接受和記憶。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課中應(yīng)再多花點(diǎn)功夫，深入鉆研，設(shè)計(jì)出適合本班的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，注意各環(huán)節(jié)間的先后次序和相互銜接。
2.課堂上學(xué)生參與度不夠，學(xué)生主體性體現(xiàn)不足。
七年級(jí)學(xué)生心理還較稚嫩，彰顯童氣，而我在本課時(shí)教學(xué)中未能抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮特長、發(fā)揮自由想象的舞臺(tái)。文言文的講學(xué)，可在導(dǎo)入或講解時(shí)，多穿插有些成語的'典故或傳說故事等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，突出語文課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)文本的理解具體可感。再如可在正式講課前請(qǐng)學(xué)生敘述自己的童年趣事，融入自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，做課堂的主人，有利于對(duì)課文的理解和把握，也體現(xiàn)出學(xué)生的主
體性。再者可在復(fù)述環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由探討的環(huán)境，給學(xué)生多
留一點(diǎn)時(shí)間去發(fā)揮，去交流。
3、朗讀的真正作用體現(xiàn)不充分
本課時(shí)我較為注重朗讀，但在朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)置上，其作用并未凸顯。如錄音范讀時(shí)可讓學(xué)生輕聲跟讀，范讀后可讓學(xué)生大聲跟讀一遍，注意節(jié)奏、語音、語氣的把握。每次學(xué)生讀完后應(yīng)加入適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，而評(píng)價(jià)該以鼓勵(lì)性為主；也可讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，討論朗讀感受，取得朗讀反饋，或采用朗讀競賽等方式，如此既讓朗讀真正發(fā)揮作用，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。再如朗讀節(jié)奏的劃分，可讓學(xué)生自己朗讀后，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、指出錯(cuò)誤，選取典型句子，指導(dǎo)學(xué)生正音正字、節(jié)奏劃分和朗讀方法，此時(shí)我應(yīng)進(jìn)行范讀，如此加深學(xué)生印象。另外背誦環(huán)節(jié)可與課文講解結(jié)合起來，每講解完一段再要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
4、課堂節(jié)奏緊張，語速過快
七年級(jí)的學(xué)生信息接受能力是有限的，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作了過高的估計(jì)，在本課時(shí)教學(xué)中整體語速過快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊張。再者，某些概念性的知識(shí)點(diǎn)不必講得太仔細(xì)，如“通假字”、“古今異義”等。課堂上語速過快，語調(diào)平緩，顯得重點(diǎn)不突出，學(xué)生不易于接受信息。語文課應(yīng)當(dāng)放慢語速，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，娓娓道來，抑揚(yáng)頓挫，表情和肢體語言適當(dāng)豐富，使得學(xué)生在一個(gè)和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中漸漸融入課文中的佳境，并且語言的輕重緩急有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握。
5、專業(yè)基本功不夠扎實(shí)，文化底蘊(yùn)還需更加深厚
對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)問題，如走近作者、了解背景等，應(yīng)由教師娓娓道來，既顯示一名語文教師應(yīng)有的語文功底，也可適當(dāng)將視線延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課
外經(jīng)典書籍和作品的選擇和閱讀。而不應(yīng)讓學(xué)生齊讀作者情況。在本課時(shí)中，介紹作者沈復(fù)時(shí)，可重點(diǎn)提一下他的《浮生六記》，穿插介紹作者生平感人實(shí)際，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。另外在文言文學(xué)法指導(dǎo)上，因自己所掌握的文言課文和知識(shí)點(diǎn)有限，文化底蘊(yùn)不夠，不能信手拈來地給學(xué)生舉具體例子，使講課顯得生硬，不連貫，不充盈。
6、課堂提問有效性不強(qiáng)
提問目標(biāo)應(yīng)明確，指出具體的答題要求，讓學(xué)生明確答題方向和思路。問題設(shè)置應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。先進(jìn)行整體把握和感知，再探討具體的細(xì)小的問題。在本課時(shí)中，應(yīng)先讓學(xué)生明確全篇主要講什么內(nèi)容，再逐段分析每件趣事。此時(shí)引入復(fù)述環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中應(yīng)弄清“復(fù)述”與“概括”的區(qū)別，復(fù)述時(shí)可讓學(xué)生在尊重原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加自己的想象，發(fā)揮七年級(jí)學(xué)生思維活躍想象豐富的特長。另外像“是不是啊”、“對(duì)不對(duì)啊”之類的無效問題應(yīng)盡量避免。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重點(diǎn)問題貫穿其中，讓學(xué)生充分參與思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力。
7、自己的上課激情顯示不夠
作為新教師，上課應(yīng)顯示出十足的激情和豪情，要讓自己先熱情飽滿，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來。另外，不應(yīng)過分依賴多媒體而忽略了板書的書寫。
針對(duì)以上種種不足，望自己在今后的教學(xué)過程中逐步探索與改進(jìn)，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長。讓自己的語文課靈動(dòng)起來，讓學(xué)生都能熱愛語文，熱愛文學(xué)。
童趣教學(xué)反思8
語文教學(xué)，讀為根本，《童趣》這篇文章多數(shù)句式短小、活潑，注重音律，長短句交錯(cuò)，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口、輕松活潑，如行云流水，似泉經(jīng)山谷，給人以美的享受，學(xué)生喜歡讀，再配以輕柔悅耳的輕音樂《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》伴讀，學(xué)生門耳目一新，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，他們爭著讀，搶著讀，讀得繪聲繪色，。甚至還有學(xué)生模仿“三味書屋”中的`壽老先生大聲朗讀，讀到入迷處，他將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去，同學(xué)門忍俊不禁，也學(xué)著他的模樣搖頭晃腦地讀起來，教室里熱鬧起來，朗讀掀起了陣陣高潮，讀書的樂趣在班上蕩漾開來，這樣，在趣讀中，學(xué)生很輕松的感知了課文內(nèi)容，感悟也更深刻了。
童趣教學(xué)反思9
《童趣》位于七年級(jí)語文第一單元第五課，是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，內(nèi)容比較淺顯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前，我首先做以下設(shè)想：教師先談學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。然后以學(xué)生自學(xué)為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。以下是我的教學(xué)過程：
一、讓同學(xué)們說說自己童年的趣事導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)兩點(diǎn)1．背誦，翻譯全文。2．說說作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。以及聯(lián)想想象的方法。
三、自主學(xué)習(xí)：目標(biāo)，疏通文意；內(nèi)容，全篇課文；方法，朗讀后自學(xué)對(duì)學(xué)交流；時(shí)間8分鐘；檢測，挑學(xué)生展示，學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)評(píng)精講重點(diǎn)文言字詞
四、合作探究：問題：說說文中寫了那幾件趣事？作者是如何獲得的？方法：四人一小組合作交流。教師引導(dǎo)展示補(bǔ)充
五、拓展延伸：你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人？熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
針對(duì)以上教學(xué)過程做以下反思：
本節(jié)課以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。能體現(xiàn)道德課堂的要求。
首先，教學(xué)設(shè)想對(duì)學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)�，體現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的`。
其次，教學(xué)目標(biāo)明確，難易適度，設(shè)置合理，能確切的明白要把學(xué)生引到哪里去。對(duì)教材鉆研得比較深入。把對(duì)詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。
再次，精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。自主學(xué)習(xí)和合作探究部分有內(nèi)容方法指導(dǎo)，符合道德課堂怎樣把學(xué)生引到哪里去的要求。又有檢測，通過檢測可以確認(rèn)把學(xué)生引到了目的地。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。采用先學(xué)，展示，反饋的學(xué)習(xí)方法，化難為易，化整為零的教學(xué)過程和教學(xué)方法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)文言文的興趣。
值得重視的是，本節(jié)課依據(jù)教材本身的因素，拓展延伸部分把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。
最后，在精心設(shè)計(jì)和努力實(shí)施的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)中存在一點(diǎn)小瑕疵有時(shí)會(huì)忘了給回答問題的學(xué)生積分，或者為了積分會(huì)忽視語言的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)過程中要糾正補(bǔ)過，以求完美。另外，質(zhì)疑部分，學(xué)生提的意見不全，教師要做好預(yù)設(shè)，對(duì)難度較大的虛詞應(yīng)整理歸類，講解方法。
童趣教學(xué)反思10
20xx年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時(shí)間，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視。若說連做夢(mèng)都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計(jì)教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾�，且不評(píng)說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一堂課，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我。為此，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！彼裕皥A明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的'難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睋�(jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了�！备袊@的同時(shí)板書“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受�！稗o動(dòng)而情發(fā)。”學(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
其次，品讀第3自然段。品讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點(diǎn)，在學(xué)生的頭腦中初具映象。為進(jìn)一步激發(fā)對(duì)圓明園景致的贊美之情，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時(shí)，教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)資料，如適時(shí)簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋樓”……
為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火。……這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利�！�
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨萬千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚(yáng)起來。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
童趣教學(xué)反思11
《童趣》是人教社責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第七年級(jí)上冊(cè)中第五課課文,在我們組一起切磋這一課的課件的做法時(shí)，集中了幾點(diǎn)來突出這課，我們可以看到,此課件體現(xiàn)了新課標(biāo)全新的教育教學(xué)理念: 以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等!
《童趣》這一課件，我們重要從以下幾個(gè)方面來考慮做的：
一、七年級(jí)的學(xué)生，我們要充分考慮他們的年齡特色和對(duì)文言文的理解、懂得能力，因?yàn)楦旧鲜堑谝淮谓佑|文言文，所以我們有選擇地選了一些導(dǎo)讀，目的是為了能盡快地吸引同窗們的興趣。在考慮到新課標(biāo)的以人為本的要求，我們的課件從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，并結(jié)合自己的`知識(shí)經(jīng)歷，聯(lián)想名人的童年趣事，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱耐耆な�，從而自然地�?dǎo)入課題。
二、在現(xiàn)在的課文里，我們?cè)诮虒W(xué)生的同時(shí)，也要體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。我們的課件，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，先設(shè)計(jì)讓學(xué)生感知課文、積聚知識(shí)，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)，因?yàn)榭紤]到七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的能力很有限，所以我們的課件還設(shè)計(jì)了給學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的機(jī)遇，在他們自我感知的情況下，讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯;在品讀賞析階段，讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析，試著讓他們能說出其中的精彩來;在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研討，自主發(fā)言，說出他們?cè)谝黄鹩懻摰膯栴}和他們所能感覺到的神韻;在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫作方面的特色自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)的新課標(biāo)要求!
童趣教學(xué)反思12
核心提示：《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生……
《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時(shí)，問題出現(xiàn)了。
2202321|5———|
笑聲呀飛上天
接下來的情景可想而知了，為了學(xué)會(huì)這2小節(jié)，一直在糾纏著。我這樣教，學(xué)生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節(jié)課就這樣結(jié)束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，美麗著？
事后想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學(xué)生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的`話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
找到了問題的癥結(jié)所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節(jié)課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺，對(duì)錯(cuò)的地方不及時(shí)解決。
3）對(duì)比唱——解決難點(diǎn)
4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭、吸氣
難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
童趣教學(xué)反思13
今天這節(jié)課的導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！芭d趣是最好的.老師”，它是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化�！背錆M情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。
童趣教學(xué)反思14
前兩天著名的特級(jí)教師王君老師在我的一篇有關(guān)《童趣》的教學(xué)反思后面留言：學(xué)生初學(xué)文言文，可以慢點(diǎn)兒。一來就很生猛地“字字落實(shí)”，“童趣”之“趣”全沒有了呀，多可惜！看完之后，才意識(shí)到自己犯了“考試至上”的毛病，把本來應(yīng)該讓學(xué)生充分享受童趣的課文，上成枯燥的純粹的文言文翻譯課。
于是在本節(jié)課，我準(zhǔn)備調(diào)整策略，把《童趣》之樂還給學(xué)生，剛好鐘秋葵老師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了幾個(gè)非常有趣的問題：
1、讓一學(xué)生扮演作者沈復(fù)，接受記者采訪，使同學(xué)們更加深刻地理解作者“有物外之趣”的'性格特征。
2、讓學(xué)生從文中選一件趣事，并把它表演出來。
3、讓學(xué)生模仿喜歡的一樣動(dòng)物。
當(dāng)我把這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后，孩子們都很非常開心地去準(zhǔn)備了，只見他們?cè)诮M長帶領(lǐng)下分工、合作、策劃、設(shè)計(jì)、彩排……好不熱鬧。
經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備之后，孩子們便輪番上演他們的精彩好戲了。四、六小組上演的是“鞭打蛤蟆”這件趣事，孩子們經(jīng)過三個(gè)星期的訓(xùn)練之后，最初的緊張感與羞澀感已經(jīng)越來越淡了，取而代之的是自信、投入和從容的表演。有趣的是，六組扮演蛤蟆的同學(xué)是全班身材最小的日炫，而四組扮演蛤蟆的同學(xué)是全班最高大的根賢，但他們都能夠把作者眼中那個(gè)“龐然大物”給演得惟妙惟肖，博得了臺(tái)下學(xué)生的陣陣掌聲。
課堂就在這樣的歡快地表演中進(jìn)行下去了，不覺間已到了下課時(shí)間，令人欣喜的是竟然沒有一個(gè)學(xué)生吵著要下課，大家都在忘情地看著臺(tái)上學(xué)生的表演，莫非這就是傳說中的高效課堂會(huì)讓學(xué)生怕下課的情景。
整節(jié)課，大部分學(xué)生都能積極地投入到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去，并在某種程度上真正體驗(yàn)了《童趣》之樂。在此感謝王君老師和鐘秋葵老師。
童趣教學(xué)反思15
本課的教學(xué)我認(rèn)為成功之處有以下三點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，順利突破難點(diǎn)。
如何上好這節(jié)課，對(duì)今后的文言文教學(xué)非常關(guān)鍵。為了消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難心理，教學(xué)中我采用了變序教學(xué)的方法，先圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生通過觀察插圖，實(shí)現(xiàn)圖文對(duì)接，用插圖為文言文和現(xiàn)代漢語之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進(jìn)行與第一段內(nèi)容相仿的`第三、四自然段的學(xué)習(xí)，把較難的第一自然段放在最后學(xué)習(xí)，有了三件趣事的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從事到理趣探究文意，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使教學(xué)的難點(diǎn)得到輕松的突破。
二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)中的翻譯課文關(guān)，使學(xué)生手頭的現(xiàn)有資源——教材得到充分合理應(yīng)用。
三、授之以漁，實(shí)現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。
在教學(xué)第二、三、四自然段的時(shí)候沒有都由教師講解，而是利用第二自然段進(jìn)行了示范導(dǎo)讀，通過學(xué)生舉例演示自己的學(xué)習(xí)所得和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學(xué)生用自己學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)用已有方法解決問題的能力，做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。
【童趣教學(xué)反思】相關(guān)文章：
童趣教學(xué)反思02-06
童趣教學(xué)反思15篇02-06
《四季童趣》教學(xué)反思04-15
《童趣》教學(xué)教案01-20
《童趣》的教案08-27
《童趣》教案09-09
童趣的教案03-07
童趣說課稿11-03
童趣的小學(xué)作文08-06