分式教學反思

時間：2023-02-14 19:20:17 教學反思我要投稿

分式教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的分式教學反思，歡迎閱讀與收藏。

分式教學反思

分式教學反思1

　　1、對學生原有的認知水平估計過高，造成求分式的值為零時，討論不全，忽略了分母不為零的條件。另外個別學生計算能力還有在于提高。在以后的`教學中應根據(jù)學生的實際情況設計一些更為簡單和基礎的練習。

　　2.師生互動不默契。在教學過程中，師生配合得還不十分默契，盡管我在教學中采取了一些積極措施，但在教學中還有死角存在。

分式教學反思2

　　本節(jié)課的乘除法是分式基本性質的應用，在此基礎上類比小學學過的分數(shù)的乘除法運算法則進行學習分式的乘除運算，學生不難接受。

　　只是需注意的是，分式乘除運算的結果要化為最簡分式。在教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數(shù)的乘除法的運算方法，提示學生分式的'乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

　　在分式運算的中，學生主要出現(xiàn)以下問題：

　　1、分式的乘法，如：運算方法有兩種：一種是先乘后約分，另一種是先約分再乘，特別是多項式的時候更明顯一些，學生不能很好的選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行計算，從而使計算變得復雜，導致計算錯誤，計算結果要求必須為最簡分式。

　　2、分式的加減法，有些學生總是在通分的時候忘記給分子乘代數(shù)式;再有就是遇到減法，而且后面分式的分子是多項式的時候，總是會出現(xiàn)符號上的錯誤(忘記變號)，使得后面的計算全部錯誤。還有一部分同學在進行分式加減法的時候會和解分式方程相混淆，給分式去分母，還有得學生計算時把分母都漏掉了。

　　3、學生做題很不細心，也沒有養(yǎng)成檢查習慣。

　　針對以上問題，除了在講清運算原理之外，要加強練習，針對學生的錯誤點反復訓練，讓學生真正掌握，提高學習效率。

分式教學反思3

　　一．設計思路：

　　設計思路建立在我校目標教學的前提下，由學生自主導學，然后再由教師考查和點撥，但是由于種種原因，我最終決定給學生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關鍵在前面的這步過渡，究竟是給學生一個完全自由的空間還是說讓學生在老師的引導下去完成，我先后作了多次試驗和論證，認為“完全開放”符合設計思路，但是學生在有限的時間內難以完成教學任務，故我們最終決定和學生一起共同完成。

　　二．教學知識點：

　　1.在本課的'教學過程中，掌握范圍分式方程的解法是關鍵，所以由兩個習題過渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學生嘗試利用解一元一次方程方法的基礎上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學生練習格式，接著出現(xiàn)有增根的練習題，依然讓學生解決，由于學生不會檢驗根的情況，所以，些時再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗增根等問題。

　　2．在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應滲透種化歸思想的教學。

　　3．本節(jié)課的難點是對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，我為了讓學生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進行對比，體現(xiàn)驗根的重要性及必要性，

　　充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學體系。

　　三．課堂效果：

　　在這節(jié)公開課上，學生狀態(tài)不錯，所有的學生都能積極思考，踴躍回答問題，在課堂練習和最后的課堂小測里，學生的作答規(guī)范正確，而且對于增根產(chǎn)生的原因及相關知識點的難題的突破學生掌握的不錯。

　　整節(jié)課下來，基本能夠達成教學目標，但是作為年輕教師，我在一些細節(jié)的處理上仍然需要改進。個別教學語言不夠規(guī)范，而且利用新知識的學習過程，對舊知識的復習仍然不夠，語速有點快，個別問題的引導可以更深層次，沒有充分放手讓學生突破難點，也是比較遺憾的地方，希望聽課的老師給我多提意見，我會珍惜的。

分式教學反思4

　　本節(jié)課在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上充分調動學生學習的自主性，讓學生通過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學生提供了充分從事活動的機會，使學生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數(shù)學思想，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，從而達成教學目標。

　　本節(jié)課關于分式方程的增根的教學，是通過創(chuàng)設小亮解法的'情境，引導學生通過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發(fā)展思維，學會學習，而不是由教師去講解增根的概念和產(chǎn)生原因。

　　本節(jié)課小結采取了學生提出問題、教師解答問題的形式.這種方法一方面為學生搭建了展示自己的平臺，設置了獨立思考的想象空間，提供了鍛煉表達能力的機會;另一方面也為教師能及時彌補教學中存在的漏洞創(chuàng)設了條件和可能.不過，若時間允許的話，有些問題可以由學生討論解決。

　　教學環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學目標是否達成來檢驗和評價的.所以本節(jié)課的某些教學環(huán)節(jié)對目標的達成是否行之有效，還有待于在今后的教學過程中不斷實踐和完善。

分式教學反思5

　　在幾年前，我曾聽了一節(jié)《認識分式》的公開課，帶給我很大的觸動，一直覺得這節(jié)課很難上，可是為什么同樣的課別人能上得如行云流水一般順暢自然。那節(jié)課也改變了我很多教學的思路，于是，這次我選擇了這一節(jié)課做為了我的公開課。

　　1、關于概念

　　對于分式概念的引出，我曾思考了好幾種思路，最后，還是結合學生的學情，采用先復習整式概念，出現(xiàn)一些不是整式的代數(shù)式，再引出今天的課題。能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背景和幾何意義是新課標的明確要求，所以在下定義前，我給出了三個實際的問題背景，讓學生感受到分式是解決實際問題的又一重要模型。最后，在給出定義前，給予學生思考，總結的時間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)分式的共同特征，從而提煉出分式定義中重要的三個要點，為后面的內容做鋪墊。

　　2、關于應用

　　由于有整式的學習基礎，我把列分式和求分式的值直接放手給學生先自己去做，在學生的解題過程中，注意引導學生分析實際問題的數(shù)量關系，注意解題過程中的書寫格式，在巡堂時發(fā)現(xiàn)問題及時給學生指出糾正，給予了學生充分的時間，也注重了學生學習的自主性。

　　3、關于條件

　　對于分式無意義、有意義、值為0的三個條件，是本節(jié)課的重難點，我在這里主要通過與分數(shù)的類比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這三種情況下分別需要滿足的條件，特別是值為0的條件的講解中，對學生容易

　　忽視的地方及時進行引導和補充，加深學生的印象。由于課本上只給出有意義的條件下例題的書寫，所以在講解幾個例題時，我還強調了另外兩種情況的解題格式。在小結完三種情況后，再給出相應的練習，對剛學的知識予以鞏固。

　　由于內容較多，在對課堂某些環(huán)節(jié)的處理上還不夠流暢，最后還有一道練習沒有講完，心里覺得很遺憾。對這節(jié)課上不足的地方我也認真的思考，總結如下：

　　1、課堂教學中，我注重了啟發(fā)式教學，也設計了很多問題，但有些問題提出后，還是沒有給予學生足夠的思考空間，特別在后期時間較緊的時候，有些問題沒等學生思考就直接給出答案，以致有些學生的印象不是很深刻。

　　2、在練習的.設計上，還需要更加周密的選擇，充分考慮學生的學習基礎以及接受能力，從而在課堂上更加充分的調動學生的積極性，讓學生更多的參與到課堂上來，集中學生的注意力。

　　3、整堂課的教學思路和教學方法還是偏傳統(tǒng)化，沒有更新更好的突破，對新課程要求的新思路體現(xiàn)不強，這也是我一直需要提升和思考的地方。

　　以上就是我對本次公開課的教學反思，今后我將多與新老教師交流，虛心聽取老教師優(yōu)秀教學案例。取他人之長補我的不足之處，爭取在教學上能更上一層樓！

分式教學反思6

　　1、解可化為一元一次方程的分式方程的基礎是會解一元一次方程，綜合知識運用點多，難點在于要正確地把分式方程化為一元一次方程，問題的關鍵是在去分母，包括正確乘于各分母的最簡公分母、正確去括號、合并同類項等，學生在做題時要很小心才行，如果其中有一步走錯了，特別是去分母這一步錯了，后面的'功夫便白費了，所以在教學中教師要引導學生耐心地攻克每一個難點，千萬不要在去分母時忘記把沒有分母的項也乘于它們的最簡公分母。

　　2、對于一些分母需要變形的分式方程，強調要通過因式分解才能找出它們的最簡公分母，在找公分母時還要注意互為相反數(shù)的情況，千萬不要把問題復雜化，如果能夠正確地找出最簡公分母并去括號，就接近了成功了。要鼓勵學生耐心一些，每一步要細心、細心再細心。任何一步錯了都會導致后面的勞動白費。

　　3、我們在教學中高估了學生，以為教師知識點已經(jīng)幫學生復習過了，學生就會了，可是在做練習時學生不是錯這、就是錯那，總之是很難得到正確的答案，所以要真正地能夠做到基本訓練到位、學生能得出正確的結論才是過關的體現(xiàn)。

分式教學反思7

　　采取的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)教學法：用數(shù)、式通性的思想，類比分數(shù)。引導學生獨立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學合情推理能力的養(yǎng)成；通過 “課后練習應用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學生思維，鞏固了課堂知識，增強了學生實踐應用能力。讓學生自己閱讀課文，然后提出問題讓學生解決，問題由易到難，層層深入，既復習了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑，學生感到數(shù)學知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進，臺階式的提問使問題解決水到渠成。

　　本節(jié)課中，我設計了三個例題，第一個例題是區(qū)分整式與分式，第二個例題是未知數(shù)取什么值可以使分式有意義，第三個例題是當未知數(shù)取什么值時分式的值為零。并且，我有意的在每個例題之后加入了討論和練習題，讓學生及時總結及時運用，目的就是讓學生切實掌握概念。三個例題也是先易后難、由簡到繁、層層遞進，三個例題之后我安排了一個討論探究題，難度稍微大一點，但學生因為有前面對概念理解的基礎，在理論上具備了解題的依據(jù)，最后還是通過小組合作解決了這一問題。我密切關注學生探究的過程，對學生活動既放手，但又不袖手旁觀，盡量參與、掌握、了解學生活動的整個過程，隨時發(fā)現(xiàn)問題，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流真正落到了實處。通過這節(jié)課的教學我對大家說的這兩句話認識非常深刻。一是：只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。二是：學生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學生做不到的'。

　　本節(jié)課的缺點，我認為有：一是在體現(xiàn)數(shù)學的實用價值方面不到位。二是我本人普通話不是很好。三是在因材施教方面做得還不到位，對學困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應用”對學困生來說就有相當大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。在課程改革的今天，我們應對數(shù)學教學活動充分滲透新課標理念，為學生營造數(shù)學活動空間，創(chuàng)設教學情境，教學活動要把準教材，關注學生探究活動，關注學生的發(fā)展，讓學生學得輕松，學得開心，以真正達到“教是為了不教”的目的。

分式教學反思8

　　數(shù)學的學習過程應當是一個充滿生命力的過程。我們在教學中也應該想辦法讓學生動起來，使課堂活動起來。在今天我所聽的《分式方程的應用》一課，也使我體會到了這一點。

　　本節(jié)課是《分式方程的應用》的第一課時，課堂上顧老師并沒有純粹地就題論題，而是采用了如下方法：一是改變例題和練習的呈現(xiàn)形式，使教學內容更有趣味性。二是讓學生自編應用題目，體驗學習數(shù)學的快樂。尤其是在讓學生自編應用題的時候，個個都是緊皺眉頭，冥思苦想，很快就開始你說我說，一個個精神抖擻，煞那間教室中一片熱鬧的場面。顧老師這時就抓住這個機會，讓同學們之間互相交流，各自說出自己編的'題目。同學們都能聯(lián)系自己身邊發(fā)生的或與生活密切相關的實際例子。通過這樣的活動，我認為一方面可以鍛煉學生的思維，另一方面也可以提高學生解決實際問題的能力。從而也可以使學生體會到數(shù)學的應用價值。

　　在以后的教學中，我也要象顧老師一樣，精心設計活動，充分調動學生參與學習的積極性，使學生動起來，課堂活起來，真正使學生樂有所學，樂有所獲。

分式教學反思9

　　本課從實際問題引入，讓學生感受到實際生活中會碰到分式加減法運算，這就有必要掌握分式加減運算的方法，從而引出本節(jié)內容。

　　由于分數(shù)與分式有著很多類似的性質，因而從直觀的分數(shù)加減法運算開始。先探究同分母分式的加減運算法則，通過類比的思想方法，有數(shù)的運算引出式的運算規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學知識由具體到抽象、從特殊到一般的內在聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，并在得出結論的`過程中，與學生一起探討，注重學生的參與，學生很快融入了課堂，調動了學生的學習積極性。而后，同樣利用類比的方法，安排了異分母分式加減運算的學習，這樣由簡到繁，由易到難，符合學生認知的發(fā)展規(guī)律，有助于知識的層層落實與掌握，并且通過通分將異分母分式加減化為同分母分式加減的運算，注重知識間的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學中轉化的思想方法，課堂上氣氛活躍，學生們積極參與，從課堂學生做習題的情況來看，知識握比較好，知識已落實到位。

分式教學反思10

　　本節(jié)課教學內容較少。上課時先讓學生帶著四個問題進行閱讀，學生在閱讀過程中，能正確的'解決前三個問題。在處理第四個問題時，我先通過計算（）÷3＝0，遷移到（）÷x＝0，從而得出值為零的條件。在練習中我設計了分式（｜x|—1） / （x+1）值為零的條件，再進一步強調分式有意義的大前提條件才有值為零，大多數(shù)同學都能理解并掌握。

分式教學反思11

　　1.解分式方程時，如果分母是多項式時，應先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母。有些學生在因式分解學的不夠牢固，所以這時將分母因式分解的時候就有困難，這里還是要復習一下因式分解。

　　2. 對分式方程可能產(chǎn)生增根的'原因，要啟發(fā)學生認真思考和討論。

分式教學反思12

　　一、成功之處

　　1、合作交流中收益。

　　通過思考問題，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，積極地參與到對數(shù)學問題的討論中來，勇于發(fā)表自己的觀點，善于理解他人的見解，在交流中獲益。

　　2、體現(xiàn)學生是學習的主人，學會了類比的思想方法，培養(yǎng)了語言表達和概括知識的能力。

　　分數(shù)基本性質、分數(shù)約分的基礎上，學習分式基本性質、分式約分方法。這一過程由學生自己學習、歸納，這樣學生可以把新舊知識聯(lián)系起來，學起來也不覺得困難，從而激起學生學習的積極性，同時也可以讓學生體會到類比的思想。由學生自己歸納，體現(xiàn)了學生是學習的主人，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和總結知識的能力。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，提高學生的邏輯思維。

　　通過對等式的變形填空練習，讓學生觀察分子或分母變化，想分母或分子的變化，提高學生的思維能力。

　　4、整節(jié)課下來，效果還不錯。

　　二、存在問題

　　1、學生基礎差（思維基礎和知識基礎都差），對因式分解的知識點忘記的比記住的多，我花了將近三分之一的時間復習。當分母是多項式且能分解因式時，往往沒想以先分解因式，或不會分解因式。

　　2、約分的.結果有的不是最簡分式或整式（公因式?jīng)]找完）。

　　3、由于時間問題，練習做的不多。

　　三、思考與措施

　　1、完成教學任務與學生參與時間的矛盾。

　　課改是“以學生發(fā)展為本”，而其中重要的一點是讓學生參與教學活動。而在這堂課的有限時間內中，給予學生思考、討論和發(fā)表意見的時間還不夠充分，這也是教師平時教學中的困惑和矛盾，如何來協(xié)調的確值得探討。

　　2、要精練課堂教學過程，從而真正達到“課堂教學是為學生服務”這一宗旨。

分式教學反思13

　　這節(jié)課我用了探究與自主學習相結合的模式來完成。探究的目的是讓學生經(jīng)歷類比分數(shù)加減運算的過程，通過將分式中的字母賦值，從而把分數(shù)的加減運算法則，推及到分式的加減運算。整個過程中既有從特殊到一般的歸納，也有從一般到特殊的演繹。通過把例題的再加工，使學生把錯誤暴露出來，引起他們的共鳴，課堂內學生的'差錯成為自己可貴的復習資料。接著出些不同的類型題，讓學生再次經(jīng)歷分式的加減運算，強化技能，以達到熟練的程度。

　　在設計探究環(huán)節(jié)時用的時間過多，導致后面的練習沒有足夠的時間，學生做的有點倉促，沒有完成預期的目的。

　　目標生對此部分內容的學習顯得較為困難，為此，不要求讓他們整節(jié)課去弄懂，會一道題應適當鼓勵他們，讓目標生對學習產(chǎn)生信心。

　　總之，教學設計的種種考慮和措施，都是環(huán)繞著問題而展開的，都是在總體規(guī)劃下為教學最優(yōu)化而服務的。課后反思使自己以后的教學更優(yōu)化。

分式教學反思14

　　解分式方程的思想是將分式方程轉化為整式方程，驗根是解分式方程必不可少的步驟。分式方程又是解決實際問題的工具之一。

　　教學設計中蘊涵的數(shù)學思想和數(shù)學方法：《分式》一章在教學上應多用類比的方法，與分數(shù)進行類比教學，使學生明確分式與分數(shù)、分式與整式等方面的區(qū)別與聯(lián)系，體會分式的模型思想，進一步發(fā)展符號感，一定能取到事半功倍之效。而解分式方程的基本思想是把分式方程轉化為整式方程。解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學時應注意重新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，注重滲透轉化的思想，同時要適當復習一元一次方程的'解法。

　　教學目標：

　　1．了解分式方程的概念，和產(chǎn)生增根的原因。

　　2．掌握分式方程的解法，會解可化為一元一次方程的分式方程，會檢驗一個數(shù)是不是原方程的增根。

　　重點、難點

　　1．重點：會解可化為一元一次方程的分式方程，會檢驗一個數(shù)是不是原方程的增根。

　　2．難點：會解可化為一元一次方程的分式方程，會檢驗一個數(shù)是不是原方程的增根。

　　3．認知難點與突破方法

　　解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學時應注意重新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，注重滲透轉化的思想，同時要適當復習一元一次方程的解法。至于解分式方程時產(chǎn)生增根的原因只讓學生了解就可以了，重要的是應讓學生掌握驗根的方法。

　　要使學生掌握解分式方程的基本思路是將分式方程轉化整式方程，具體的方法是“去分母”，即方程兩邊統(tǒng)稱最簡公分母。

分式教學反思15

　　這一周第十七章分式結束了。原以為本章內容較易理解，經(jīng)過適度的訓練，學生會掌握得很好。可是經(jīng)過一次小考及平時的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的運算能力很差，運算的準確率太低；應變能力就更不用說了，稍微變一變題型，學生就不會做。其實，造成這種現(xiàn)狀的原因不僅與學生自身有極大關系，與教師的教學也有一定的.關系。反思自己這一個月的教學行為，我覺得自己身上或多或少還存在以下幾方面的問題：

　　1、教學過程中還存在著“不敢放手”的現(xiàn)象。

　　課堂教學中，我確實很注意運用學案式教學，精心設計問題引發(fā)學生思考，組織學生進行討論。但問題提出后沒給學生留有足夠的思維空間，小組討論時間也不夠總擔心學生想不周全或課堂教學內容完不成，因此對于某些問題，不等學生思考完善就急于給出答案。導致學生對問題的片面理解，不能引發(fā)學生深思，也就不能給學生留下深刻印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象都沒有。

　　2、課堂教學中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，但有時卻“貪多而嚼不爛”，忽略了學生的接受能力。

　　在平時的授課過程中，特別是講解例、習題時，我非常注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過“一題多解，一題多變”的反復訓練，開拓學生視野，不斷總結方法，并進行相關聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度思考問題，多途徑解決問題的能力。但有時卻忽略了學生的接受能力，特別是中、下等生的理解接受能力。因此，部分學生的應變能力沒能得到提高，反而有個別學生將幾種方法混為一談記作一鍋粥。

　　3、課堂教學中缺乏必要的耐心關注中下等生，使他們學習缺乏信心，導致兩極分化。

　　課堂教學中，往往將精力集中在中上等生的身上，大多而忽略了更需要關心的中下等生。致使他們越落越遠，最終失去學習信心而加重兩極分化。

　　針對以上問題，下階段準備采取以下補救措施：

　　1、還給學生一片思維的空間，要充分相信學生，給小組更多的討論時間。

　　2、對過多的習題進行適當篩選，精講精練，在45分鐘內進行有效學習

　　3、課堂上注意教學節(jié)奏，關注中下等生的學習，讓他們跟上老師的步伐，盡量縮小兩極分化

　　4、多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮小組長的作用。

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