教師功的教學反思

時間：2024-09-02 13:42:12 教學反思我要投稿

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教師功的教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的教師功的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師功的教學反思

教師功的教學反思1

　　小學階段是學生處于啟蒙教育階段，開始接受學習系統(tǒng)的科學知識。語文教學，主要是識字教學。識字是閱讀的起點和基點，乃至全部語文能力的根基。由于小學生的年齡、心理特征等諸因素，小學語文教學，應體現(xiàn)“以教學為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導小學生積極主動地學習，通過反復訓練使學生達到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的。小學中年級尤其注意方法引導，重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的獨立性。

　　方法是入門的向?qū)�。一些學生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學不得法。著名的英國生物學家達爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價值的知識是關于方法的知識�！苯處熅蛻探o學生學習語文的方法，讓學生知道學什么、怎么學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。

　　比較是思維過程的.重要形式之一。通過比較，可以區(qū)別對象之間的相同點和相異點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達到正確認識事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。

　　重點突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句，常常使學生記憶卡殼。就要引導學生熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反復體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學生理解和背誦起到很好的效果。

教師功的教學反思2

　　關于教師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法：

　　第一，關于歷史教師的知識結(jié)構(gòu)問題。

　　作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業(yè)基礎和完善的知識結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結(jié)構(gòu)應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識結(jié)構(gòu)；三是要具有超出史學范圍的'多學科的知識結(jié)構(gòu)。

　　第二、關于歷史教師的語言問題。

　　歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養(yǎng)和訓練。

　　第三、關于歷史教師的板書、板畫問題。

　　板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。關于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關于板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當?shù)臅鴮憰r間是在教師說完某一知識后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書，而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談談自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。可惜在教學實際中，其落實情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門，應加強對教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導。

　　此外，在目前的中學歷史課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。

教師功的教學反思3

　　美術(shù)活動一直是我自己所喜歡的，我們班的孩子現(xiàn)在可能也被我渲染了這種氣氛，只要我一說，“小朋友們，我們畫畫了！”他們的臉上就立即露出了開心的笑容。

　　這個主題是《轱轆轱轆》，都是和輪子有關的活動，當然，說到輪子就會想到汽車，小朋友們也是，尤其是看到這個活動之前，我在準備的時候都發(fā)出了好多的問題，如：老師你這個是什么呀？（顏料）老師你拿汽車來做什么呀？當我出示車輪畫的時候，他們便很快就猜到了這是什么畫的。孩子們，你們真的很棒！

　　這個美術(shù)活動，我設的目標是：嘗試用車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化。體驗玩色和大面積作畫的樂趣。因為我選擇的顏色有紅色、綠色、黃色，我示范畫的時候想讓幼兒看得清楚點，所以盡量選擇了紅色，但是孩子們看到了示范的時候把顏色不小心灑出來之后都說，“老師，出血了！你把血灑出來了。”可能孩子的第一個反應紅色就是血。然后我就跟他們糾正說這是顏料。

　　然而在幼兒操作的時候還是出現(xiàn)了很大的不足地方，就是孩子們選擇的顏料基本上都是紅色，可能他們認為老師弄的'是紅色的，漂亮，我也要用紅色的。這點是我疏忽了，我應該示范的時候，盡量把每種顏色都用全了，這樣孩子們才能夠更好地開展活動。

　　最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子們找找看自己的輪子痕跡時，他們都興高采烈地談論起了我的輪子腳印在哪里，都很開心。

　　我覺得給孩子們上課，最重要的就是讓他們在學到知識的同時也能夠得到快樂！那才是最重要的！

教師功的教學反思4

　　《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有3個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。

　　新課程中學生的識字量增加了很多，學生的識字任務非常重，基本上每課要求會認的字都有十幾個。對于識字學生常常會感到很枯燥，隨著識字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆�！蹲R字四》中要求會認有十四個，我根據(jù)要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。

　　“運、展、網(wǎng)”通過讓學生結(jié)合動作來理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學生上臺畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學通過觀察圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)，來記住字形。課前我始終擔心學生不能自己發(fā)現(xiàn)特點，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。

　　教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導學生認識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學習積極性非常高，這時，我把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的.是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字�！鄙�3說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字�！蔽荫R上激動地拿起卡片“螞”說：“這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？”生4說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的�！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無比欣慰，我說：“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音�！蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。

　　課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。

教師功的教學反思5

　　一、為人師表教師基本功應以德為先，教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學生為本，有做名師的愿望，至少有一個積極向上的心態(tài)，才能練好基本功。

　　1、有理想，有事業(yè)心。教師應該以對工作的熱愛和熱情感染學生對學習的熱愛和熱情。教師在工作上的孜孜追求必然潛移默化的影響學生的現(xiàn)在和將來。如果教師沒有事業(yè)心，他所教的學生可能會沒有責任感和不求上進。一個教師有當名師的愿望和行動，學生將來在工作中也會追求卓越。教師的工作態(tài)度會很明顯的表現(xiàn)在學生身上，我們應當以積極的態(tài)度激勵學生。

　　2、以身作則學校無小事，處處皆楷模。教師一言一行都會對學生造成影響。教師如果嚴格要求自己，凡事做在學生的前面，身教勝于言教，學生自然會養(yǎng)成良好的習慣。如果教師不能“言必行，行必果”，不講誠信，不能以身作則，對學生的教育就難以有效。

　　二、表達能力

　　1、普通話是教師的職業(yè)語言，教師能用普通話進行教學，普通話一般應達到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平。即使普通話不標準，也應該盡量用普通話。在公眾場合即席講話或與人溝通時，能正確清楚地表達自己的思想，做到觀點鮮明，內(nèi)容具體，用詞準確，條理清楚，節(jié)奏適宜。能讓對方明白自己的觀點，愉快接受自己的意見，不會讓對方覺得難以接受。教育學生時能夠入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春風化雨，把話說道學生的心里。這的確需要高超的談話技巧。一位優(yōu)秀教師上講臺后用不了多少話就能吸引住學生，這就叫基本功，這就是教學的藝術(shù)。教師講課，沒有精彩的語言就沒有精彩的課堂。教師的語言要能“粘”住學生，即確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。

　　2、文字表達，也是教師的一種能力，工作雖繁重，但是要學會反思和總結(jié)，把心得體會寫出來，才能少走彎路，更快進步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。教師的計劃、總結(jié)、隨筆、論文、教育故事、等等。雖然同樣是寫出來的東西，但是有的人能寫出來東西，而有的`人寫不出來體會，這就是文字表達的能力�，F(xiàn)在要求教師做研究型教師，沒有一定的文字表達能力是不能適應新的教學要求的。

　　三、動手能力

　　1、三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功�！白秩羝淙恕�。寫字方面，能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。簡筆畫方面，能按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制簡筆畫。

　　2、板書設計，不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學態(tài)度。首先教師應在板書上下功夫，字寫得好，學生就很佩服。無形中也就影響了學生。要是教師的板書東斜西歪，學生寫字則“龍飛鳳舞”，這就是模仿的結(jié)果。板書設計體現(xiàn)了教師的教學功底和理念。雖然多媒體技術(shù)發(fā)展很快，但板書設計絕不能丟。好的板書設計能夠統(tǒng)領全課，提綱挈領，畫龍點睛，構(gòu)建知識架構(gòu)，吸引學生的興趣，給人一種美的享受。

　　3、運用制作教具，使用、制作教具方面，能按教學要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。制作教具可以看出一個教師的敬業(yè)精神和教學風格，可以營造師生互動的氣氛。但是現(xiàn)在制作教具的人越來越少了，實在讓人遺憾。

　　四、備課能力。

　　1、備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、教學目標，規(guī)范教學，熟悉教材全過程，掌握教學中的重點、難點、認真研究有關教學參考資料，結(jié)合學生實際制訂學期課程計劃。

　　2、備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，努力做到分層教學，分類指導，循序漸進，全面提高教學質(zhì)量。

　　3、備教法學法：重視教學思想，采取有效方法，提高教學質(zhì)量。認真研究教材教法。根據(jù)有關教學理論和要求，處理教材與授課的關系，設計科學有效的教學過程和教學環(huán)節(jié)，針對學生不同情況，進行學習方法的指導，以學論教，先學后教。

　　4、教學設計：預測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況，以便應對�；蛘叱霈F(xiàn)了意外情況，教師能夠冷靜處理。教學的每一個環(huán)節(jié)都要設計好，做到環(huán)環(huán)相扣。盡量落實三維目標，把三維目標的落實當成一個整體。要通過有效的途徑、方法和手段，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習自覺性、主動性和積極性。

　　五、課堂教學能力，籠統(tǒng)地講就是課堂教學技巧，就是教學技能。

　　1、組織教學，教師組織教學的能力包括善于與學生交往的能力、善于發(fā)動學生積極參與學習活動、激發(fā)學生學習動機的能力、善于營造課堂教學環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學的能力、善于評價課堂教學，激勵學生學習的能力。

　　2、提問的藝術(shù)，課堂提問是教師在教學時常用的方法之一，也是組織教學時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學生的積極思考，使學生的思維活躍起來。能夠創(chuàng)設情境，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生學習的興趣和好奇心。經(jīng)過教師精心設計的、有創(chuàng)造性的提問，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲和想象力。真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學魅力，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

　　3、三維目標的落實教師要把備課時目標按計劃落實。三維目標是一個整體，不能單純的分開。要有教育機智，抓住意外事件發(fā)生的機會，開展教學活動。創(chuàng)設教學情境，組織豐富的教學活動，落實三維目標。

　　4、互動教師要能夠使學生和課本、環(huán)境、學生、教師開展良好互動，互動出彩。要在學生的'需要處互動，在學生困惑處互動，在營造和諧氛圍中互動。要讓學生明確目標，巧設環(huán)節(jié)和活動，抓住教法和學法的結(jié)合，讓學生學會自主學習，引進小組學習，巧妙提問和調(diào)控。

　　5、課堂教學的導入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入能抓住學生的心弦，設疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習成果。

　　六、教研能力

　　我覺得不一定每一個教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應該是教師積極投入的一種體驗。如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學生進行有效指導，也就不能勝任新課程的教學！中小學教師的教學科研旨在發(fā)現(xiàn)教學中的問題，然后從這些問題中選擇可以作為研究對象的課題，獨立或合作的展開研究，最后將研究的成果運用于教學實踐，以解決問題。因此，新課程需要老師成為一個研究者。

　　1、聽評課能力，聽課并不是聽聽課那么簡單，要聽出優(yōu)勢和不足，聽出自己的感受。評課時教師要致力于理解教學，理論聯(lián)系實際，能以先進的教育思想為指導評價課堂教學，能科學地對課堂教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果、特色等方面進行評價。要有一定深度，要點評教師背后的理念，不能只是就事論事。評課時要有側(cè)重點，結(jié)合主題。評課時要注意以學論教，圍繞學生的學習活動和學習狀況，緊扣教學效果，探討提高教學效率的方法。

　　2、評價能力，新課程需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的評價方法和技能之外，更需要學習發(fā)展性評價，要求教師善于在日常的教學中觀察學生的行為表現(xiàn)，學會運用一整套的技術(shù)即時記錄學生的日常表現(xiàn)，收集和整理學生在各方面的評價信息，并有意識的發(fā)動學生主動參與評價，并培養(yǎng)學生形成自我評價的能力。 3、命題能力，現(xiàn)在教師大部分缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力，至少有分析試卷的能力。知道哪些方面容易出錯，哪些地方是重點，解題技巧在哪里。教師能夠命題，直接證明了教師對教材的熟悉程度。

　　七、自我保健能力

　　要適應環(huán)境，不論在哪所學校都能積極工作，不論誰當校長都能一如既往；教師需要適應工作，無論哪科教學，無論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應學生，無論什么學生，都能公正對待，一樣教育。我們教師不能夠改變的是多數(shù)，能改變的是我們的心態(tài)，所以要不斷適應新的需求。

　　2、溝通協(xié)作的能力，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，但是新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習，集體備課等學習方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個能誘發(fā)不同學生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學科的特點，因此，幫助學生完成整個探究活動往往也需要多個教師協(xié)同完成。同樣，課程開發(fā)中不僅需要同學科的教師集體協(xié)作，更需要不同學科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動形式。綜合實踐活動課則可能需要所有學科教師共同設計，分工作業(yè)，因此實施新課程需要教師學會如何與他人協(xié)作的基本功。教師遇到一些問題，需要和別人溝通，不然，只憑一己之力，是無法完成教學任務的。集體的力量是偉大的，教師的成長離不開團結(jié)協(xié)作，互相理解。

　　3、調(diào)整心態(tài)的能力，學校工作許多時候并不能如愿以償，或來自學校，或來自同事，或來自制度，總之自己無可奈何，只好調(diào)整心態(tài)，來適應工作。我們有時可能有失落的感覺，但是要調(diào)整心態(tài)，積極應對，變不利為有利，因為我們不得不接受現(xiàn)實。

　　八、學習的能力

　　教師需要不斷學習才能跟上時代，學習新課程理念；學習黨的政策；學習文化知識和專業(yè)知識，提高素養(yǎng)；學習教育學和心理學知識，掌握教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點。教師要及時學習，向身邊的人學習，向?qū)＜覍W習，向?qū)嵺`學習。學習是為了進步，為了與時偕行，與時俱進。

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