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《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思1
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：
一、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的'目的。
二、注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。體會紀(jì)昌的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。
三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。另外，在教學(xué)中，我滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。采用由扶到放、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中，逐步理解文章內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，感悟寓意。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實(shí)踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思2
一、《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、《扁鵲治病》教學(xué)反思
《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的.第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個(gè)道理。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)生評價(jià)的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思3
今天教研組活動，我執(zhí)教了《紀(jì)昌學(xué)射》一課。這課是一則寓言故事，課文短小精悍，內(nèi)容淺顯，也正是寓言的特點(diǎn)，通過一個(gè)小故事告訴人們一個(gè)大道理，本課的重難點(diǎn)即讓學(xué)生懂得練本領(lǐng)就必須先練基本功的道理。
在課上，我以講故事的形式向?qū)W生講述故事的來歷，學(xué)生聽著很認(rèn)真，接著我讓孩子們提出想要知道的問題。有的學(xué)生問“紀(jì)昌向誰學(xué)射箭？”，也有學(xué)生問“紀(jì)昌是怎么學(xué)射箭的？”按照老師的要求，學(xué)生很快進(jìn)入了正題。為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。接下來我讓學(xué)生讀課文，認(rèn)識生字詞，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生在老師的提示下找到了文章的重點(diǎn)，值得欣慰。紀(jì)昌練眼力分兩個(gè)步驟，一是練習(xí)盯住目標(biāo)不眨眼，引導(dǎo)學(xué)生抓住“注視”這個(gè)詞語體會紀(jì)昌的做法，體會紀(jì)昌的恒心和毅力。使學(xué)生對人物的理解更深入，學(xué)生對紀(jì)昌的敬佩之情油然而生，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也就水到渠成；二是把極小的東西看成很大的東西，放手讓學(xué)生自己讀，自己抓住“綁、吊、站、盯”等動詞體會體會，體會紀(jì)昌練習(xí)的刻苦、認(rèn)真。通過問題“飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力呢”，讓學(xué)生知道練眼力是射箭的基本功，“基本功”一詞對學(xué)生來說理解有一定困難，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如要想掌握寫字本領(lǐng)，要從學(xué)開始等說話訓(xùn)練突破難點(diǎn)，從而引出文中的'另一個(gè)人物——飛衛(wèi)，讓學(xué)生知道紀(jì)昌能成為一名百發(fā)百中的射箭能手與飛衛(wèi)老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)也是分不開的。
課上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。但是在教學(xué)中，我并沒有總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，而是按照第一次的方法學(xué)習(xí)第二次練眼力，一步一步引導(dǎo)，沒有真正做到變教為學(xué)。
一節(jié)課下來，感覺指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠充分，今后的教學(xué)會多加努力。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思4
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，有恒心、有毅力，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：
一、看圖猜寓言，故事激情，導(dǎo)入新課。
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)初，用看圖片猜寓言導(dǎo)入寓言故事——《紀(jì)昌學(xué)射》，再引導(dǎo)學(xué)生通過對課題質(zhì)疑，探究，最后通過教師講解紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的課前小故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、理解，演繹為探究，讓學(xué)生興趣盎然地主動讀通文本，體會紀(jì)昌的品質(zhì)。就課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情非常高。
二、直奔重點(diǎn)，以讀為主，深入文本。
兩次練眼力是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練眼力的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”、“聚精會神”的字面意思。二讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子通過親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、挖掘教材，整合資源，拓寬視野。
我們的課本是一座資源豐富的寶山，怎樣充分、合理地開發(fā)和利用這座寶山，使原本簡單的知識和學(xué)生原本簡單的思維得到拓展與升華，能力得到最大限度的提高，這就要求教師能潛心研究教材，精心備好課，使教材資源得到充分的開發(fā)與利用。教學(xué)中，我沒有僅限于教材而教，而是潛心鉆研，適度挖掘教材資源，首先是圖文并茂，結(jié)合教師精彩的講解，讓學(xué)生了解古代學(xué)校教育的課堂教學(xué)六藝；在后面的'練眼力部分，我又找來《列子。湯問》中的《紀(jì)昌學(xué)射》原文，結(jié)合課文的文字，讓學(xué)生朗讀感悟，這樣既讓學(xué)生深入文本，又開闊了學(xué)生的視野，使教材資源得到了適度的開發(fā)與利用。最后在揭示寓意后，又出示一些關(guān)于學(xué)習(xí)和做事的名言，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生對寓意有更深的理解與體會，這樣就很好的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，也高效的完成了教學(xué)任
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思5
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用�！笆紫�、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的`方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實(shí)踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思6
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力。
在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的'問題，于是，我在課件上打出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強(qiáng)調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說出課文的主要內(nèi)容。
對于中段的孩子來說，概括文章大意還存在一些困難，但如果沒有經(jīng)過訓(xùn)練，等到五六年級就會遇到更到的困難，所以，對學(xué)生概括能力的提高顯得非常重要。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思7
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的'品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。
本單元要求學(xué)生能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強(qiáng)調(diào)這是按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文主要內(nèi)容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說出課文的主要內(nèi)容。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思8
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)；小語專家崔巒老師曾呼吁：語文課要和內(nèi)容分析說再見；上海師范大學(xué)吳忠豪教授也曾強(qiáng)調(diào)；語文課要努力實(shí)現(xiàn)由“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。語文課要淡化文本分析，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。如何追尋“言”“意”兼得的語文課堂，使一節(jié)語文課真正上出“語文味”來。在研讀《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言時(shí)，我認(rèn)真考慮了這一點(diǎn)。
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練基本功的紀(jì)昌形象。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，生動、夸張，突出了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)。我抓住這篇寓言在思想上和語言表達(dá)上的這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力跳出對課文理解的窠臼，將語言訓(xùn)練和情感激發(fā)有機(jī)地融合在一起，追尋了一節(jié)“言”“意”兼得的語文課。
回顧本節(jié)課教學(xué)，我把學(xué)習(xí)寓言故事中“夸張的描寫方法”這一語言表達(dá)特點(diǎn)作為主線，貫穿課堂始終。
一、看圖猜寓言，總結(jié)特點(diǎn)，導(dǎo)入新課。
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)初，用看圖猜故事導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知寓言故事的特點(diǎn)，然后設(shè)疑：這則寓言在語言表達(dá)有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生主動讀通文本，探究寫法的興趣。
二、直奔重點(diǎn)，深入文本，探究寫法。
在學(xué)生初步感知課文后，引領(lǐng)學(xué)生直奔主題——練眼力部分。抓住三個(gè)關(guān)鍵句，品詞析句，反復(fù)朗讀。并結(jié)合親身體驗(yàn)讓學(xué)生感悟：課文中哪些地方運(yùn)用了夸張描寫？是怎樣通過夸張描寫來塑造人物形象，表現(xiàn)文章寓意的？
例如：抓住關(guān)鍵詞“相當(dāng)?shù)郊摇弊寣W(xué)生感悟紀(jì)昌爐火純青的技藝，通過一分鐘不眨眼的切身體會，以及想象用針扎眼會有什么樣的反應(yīng)，感悟作者在這里如何運(yùn)用夸大事實(shí)的描寫，突出紀(jì)昌功夫的神奇、了不起。再通過朗讀強(qiáng)化認(rèn)識后，指出夸張描寫就是本文在語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
第三段中，抓住“竟然”一詞，通過對比“虱子”與“車輪”大小，讓學(xué)生動形象地感悟紀(jì)昌能將芝麻大小的虱子看得像車輪一樣大，是多么神奇、不可思議的.事，再次感悟夸張的描寫方法。
從課堂表現(xiàn)看，至此，大多數(shù)學(xué)生已對寓言故事中夸張的描寫方法有了基本認(rèn)識。
三、拓展延伸，鞏固夸張的描寫方法。
《紀(jì)昌貫虱》是《列子·湯問》中又一個(gè)運(yùn)用夸張的典型范例，和課文內(nèi)容一樣，反映紀(jì)昌認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的精神和神奇了不起的基本功。
課堂上我引入該故事進(jìn)行拓展延伸，既加深對課文的理解，又開闊了學(xué)生視野。事實(shí)上，課堂上學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出補(bǔ)充材料中哪兒運(yùn)用了夸張描寫，并能體會寓言故事中恰當(dāng)運(yùn)用夸張描寫對刻畫人物形象，揭示文章寓意的重要作用。
四、小練筆：讀寫結(jié)合，由閱讀向?qū)懽鬟w移。
有人說閱讀與寫作是“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。只有在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生的遷移與發(fā)散意識，學(xué)生才能真正做到：學(xué)以致用、舉一反三、融會貫通、以讀促寫。
課堂上，我讓學(xué)生以紀(jì)昌練臂力為題材，發(fā)揮想象，模仿課文寫法進(jìn)行小練筆，實(shí)現(xiàn)由閱讀向?qū)懽鞯倪w移。
從課堂教學(xué)來看，這一環(huán)節(jié)引起學(xué)生濃厚的興趣。舉起千斤巨鼎就像捏起兩片薄薄的羽毛；力大無比，輕輕一甩，就將牛甩出十萬八千里。學(xué)生想象大膽奇特，夸張描寫恰到好處。
由于學(xué)生對夸張描寫這一語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是建立在對重點(diǎn)詞句的細(xì)細(xì)品味，切身體會紀(jì)昌練習(xí)基本功的艱難上，課堂上看，學(xué)生對故事寓意的理解也就是水到渠成，難點(diǎn)不攻自破。我們能夠看到，課堂上，在總結(jié)課文，揭示故事寓意的環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)課文寓意非常輕松，而且總結(jié)的全面、準(zhǔn)確。我想：這樣的課堂效果應(yīng)該源于語言訓(xùn)練和情感激發(fā)的有機(jī)融合吧！
當(dāng)然，這節(jié)課中也存在著很多問題。比如：過多關(guān)注語言表達(dá)，朗讀訓(xùn)練不夠，課堂上的讀書聲少了點(diǎn)；由于課堂容量大，給學(xué)生練筆的時(shí)間不夠，課下檢查，部分中下等學(xué)生沒能將小練筆寫完；課堂上仍存在一些無效問題，教師仍然話多，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。這些都將是我在今后的教學(xué)中注意的問題。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字；能正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子等詞語意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張?jiān)⒁獾谋憩F(xiàn)特色，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
課前談話
猜字謎。
聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，對吧？敢和黃老師玩?zhèn)�游戲嗎？咱們四（5）班的同學(xué)真自信！
1、出示：人有它大，天無它大。（打一個(gè)字）
2、他有你沒有，地有天沒有。（打一個(gè)字）
3、需要一半,留下一半 。（打一個(gè)字）
來，看大屏幕，猜一猜，這些字謎的謎底是什么？（隨機(jī)激勵(lì)：你真聰明！你真了不起！你的語文功底真好！）
師小結(jié)：中國的漢字文化很有意思。每一個(gè)漢字都有他的來源。想成為知識豐富的人，想學(xué)好語文，就得先把中國漢字先學(xué)好。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1．看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔
師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個(gè)故事，就大聲說出來。（點(diǎn)擊，隨機(jī)點(diǎn)評）
師：這都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一樣嗎？（小故事大道理）這里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托著道理的故事就叫寓言。所以有人說：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來�！边@節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
2．揭題板書“紀(jì)昌學(xué)射jǐ”，指名齊讀。
師提醒：注意，這是的“紀(jì)”是個(gè)多音字，在作為姓氏時(shí)讀作jǐ，昌是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，它由兩個(gè)扁日組成，上小下大。
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1．看題猜意。師：同學(xué)們，不管是《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》，還是今天要學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》，寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。你再讀讀題目，大概可以知道這個(gè)寓言講什么？（紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事）
2．自由讀文：讀準(zhǔn)字音，想想紀(jì)昌怎么學(xué)習(xí)射箭的？
自讀后用詞語卡開火車檢查讀：妻子 梭子 虱子眨一眨開弓放箭（做一做動作）
3．指導(dǎo)書寫“妻”
師：這當(dāng)中有一個(gè)字，一般人都不容易寫對。它就是妻子的妻子。請同學(xué)舉起手，和老師一起來寫這個(gè)字。右通下不通。
學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)。
4．師生合作接讀文，填空理解課文大意。
紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)（ ），飛衛(wèi)讓他先（ ）。一是練（ ），二是練（ ）。后來，
紀(jì)昌成了（ ）的射箭能手。
師：射箭就是開弓放箭，課文主要在寫紀(jì)昌練開弓放箭嗎？寫什么？
交流：板書“練眼力”
設(shè)疑：課題是“學(xué)射”， 照理文章應(yīng)該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀(jì)昌練眼力，讓我們來仔細(xì)學(xué)學(xué)課文的.第二三自然段。（點(diǎn)擊出示兩大段內(nèi)容）
三、比較學(xué)文，品讀語句
1．一比知內(nèi)容。你自己讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求過程結(jié)果）師生劃分層次。
指導(dǎo)讀相關(guān)句子，正音，指導(dǎo)讀通順。了解要求不同，練習(xí)方法不同，達(dá)到的不同的結(jié)果。
小結(jié)：練眼力，要求不同，方法不同，然而，我們卻發(fā)現(xiàn)寓言故事很有意思，往往安排相似的情節(jié)時(shí)，用相同的結(jié)構(gòu)來寫。再讀讀課文，還會發(fā)現(xiàn)許多相同之處。
2．二比明要求。
放大：
開始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！”
師：請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（調(diào)控：教師范讀，你聽出了什么，感受到什么？板書：嚴(yán)格）
指導(dǎo)讀：指名讀第一次。你們當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)，自由讀讀第二次。指名讀。
3．三比悟勤奮。
放大：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
紀(jì)昌按嚴(yán)格要求進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)什么是相同之處。
自由讀——反反復(fù)復(fù)讀一讀——男女生對讀——指導(dǎo)你發(fā)現(xiàn)的用一個(gè)詞寫下來（指名三生上臺板書，用一個(gè)詞寫。其他同學(xué)寫在書中的句子旁。）
預(yù)測學(xué)生板書：注視 聚精會神 認(rèn)真勤奮刻苦
再指名有感情讀。
師：請同學(xué)們再讀這兩句話，讀出紀(jì)昌的認(rèn)真勤奮刻苦 堅(jiān)持。
4．四比說結(jié)果。
師：紀(jì)昌憑著認(rèn)真刻苦，一天天進(jìn)步。出示：
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下�?/p>
那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
師：看，結(jié)果看似不同，其實(shí)都是說他練得——“相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
1）師：紀(jì)昌“練得相當(dāng)?shù)郊伊恕钡降走_(dá)到什么程度了呢？（學(xué)生接讀后面句子）指名說，師生對讀。
小結(jié)：針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
2）轉(zhuǎn)換敘述。第二項(xiàng)要求他又練了三年，也練得相當(dāng)?shù)郊伊恕＞毜搅嗽鯓拥某潭饶�？請你讀一讀，說一說。三年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
（板書“相當(dāng)?shù)郊伊恕保?/p>
四、說寫明意，運(yùn)用積累
1．說一說。
師：勤奮練習(xí)眼力達(dá)到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起說一句話。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。
（預(yù)測：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會射箭。只有下功夫練眼力才能學(xué)會射箭。要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。練眼力是學(xué)會射箭的第一步。）
2．讀一讀。
師：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀(jì)昌所說的。
出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。
3．寫一寫。
不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，拿起筆，把你想到的寫下來。
出示：我要想學(xué)會 ， 應(yīng)該 。
學(xué)生練習(xí)后交流（教師隨機(jī)點(diǎn)評）
師小結(jié)課文：是的，從今天這個(gè)故事，我們知道了要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。
最后送給同學(xué)們兩句話，請同學(xué)一起讀一讀。
萬丈高樓平地起。磨刀不誤砍柴工。
教學(xué)反思：
一、我對文本的解讀
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四年級下冊的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？但仔細(xì)研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是通過詳寫紀(jì)昌兩次練眼力的過程，揭示出練好基本功的重要性。本則寓言特點(diǎn)鮮明，課文第二三段結(jié)構(gòu)相似，先寫飛衛(wèi)提出的要求，再寫紀(jì)昌的練習(xí)過程，最后寫練習(xí)的結(jié)果。除了結(jié)構(gòu)相似外，夸張、概括、寓意隱蘊(yùn)等特點(diǎn)也盡顯其中。通過本則寓言學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分感知寓言這一體裁的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．認(rèn)識2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字；能正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子等詞語意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張?jiān)⒁獾谋憩F(xiàn)特色，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
二、我對教學(xué)的設(shè)計(jì)
從目標(biāo)的達(dá)成來看，本節(jié)課基本能達(dá)成。為了達(dá)成目標(biāo)，我努力從以下三點(diǎn)入手：
1、比較學(xué)文，體會感悟
課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)要求——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)結(jié)果這樣的順序來寫的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生去比較感悟，并用課件展示兩段的異同，并進(jìn)行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達(dá)上的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有趣，同學(xué)感知寓言的結(jié)構(gòu)及語言的魅力。
2、展開過程，習(xí)得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的平臺。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，用同桌練習(xí)讀，開火車檢查讀，獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)小老師領(lǐng)著全班讀；在檢查讀文時(shí)，師生接讀課文等方式鼓動學(xué)生參與課堂，在課堂中得鍛煉與提升。（在景山跟班學(xué)習(xí)最常看到的畫面。）
此外，我運(yùn)用猜圖復(fù)習(xí)舊知，感悟寓言的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)；而讀文后填空主要內(nèi)容，更是讓學(xué)生在學(xué)練中得到進(jìn)步，教考結(jié)合，開展真正有效的教學(xué)。（這是在景山學(xué)習(xí)時(shí)，我的跟班老師教給我的一招：教學(xué)設(shè)計(jì)要與課后習(xí)題，練習(xí)冊習(xí)題，考試題有所聯(lián)系，才能更有效的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，達(dá)到學(xué)、教、考的統(tǒng)一。）
3、鏈接生活，強(qiáng)化寓意運(yùn)用
教學(xué)最后，我運(yùn)用鏈接生活說說“我要想學(xué)會 ， 應(yīng)該 ”，學(xué)生聯(lián)系生活，表達(dá)生活感悟。這樣的表達(dá)不但接近生活容易理解，更是在練習(xí)寫的過程中強(qiáng)化的寓意的運(yùn)用。在表達(dá)的過程中，學(xué)生把自己的領(lǐng)悟化為生活的實(shí)踐，對寓意已從領(lǐng)悟上升到運(yùn)用的階段，并深刻把握了本則寓言的主旨。
三、我的反思與遺憾
這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練與提升。不過課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。在備這堂課的過程是我較為開心和滿意的。邊設(shè)計(jì)，邊覺得很有意思，也很實(shí)用�？墒牵O(shè)計(jì)總歸是不等于教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)樽约旱膫�(gè)人因素，并沒有能充分完整的展示出整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。課堂的時(shí)間把握不準(zhǔn)確，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練，過渡不夠銜接；課堂留給學(xué)生思考不夠深入；重點(diǎn)訓(xùn)練做得不夠到們；教學(xué)中語言不夠簡潔、精煉、重復(fù)，以至于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，影響了課時(shí)的結(jié)構(gòu)完整性，都是我這堂課的所不足的地方。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究與探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思10
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。課文并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，在教學(xué)本課，我制定以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、以“讀”為本，注重讀中感悟
文中有兩處描寫紀(jì)昌練習(xí)眼力，兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。首先自由練讀紀(jì)昌練習(xí)眼力的句子，再圈一圈紀(jì)昌動作的詞語，接著聯(lián)系實(shí)際生活理解“注視”，然后請同學(xué)拿筆試驗(yàn)一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰能堅(jiān)持住，做完后動作后談?wù)勼w會。最后引讀：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年。夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，可在妻子織布的時(shí)候，他──(齊讀);冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，可在妻子織布的時(shí)候，他──(齊讀)。引導(dǎo)孩子從中感悟紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦。
二、以“生”為根，滲透學(xué)習(xí)方法
初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。用上“先、后、再、最后”這些詞語能把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，便能水到渠成。其次，遷移品讀紀(jì)昌第一次練習(xí)眼力的方法，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)第二次練眼力。孩子在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，既習(xí)得讀書方法，又使學(xué)生進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。
三、穿越時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
總結(jié)在課堂中的作用也是不可低估的，我化師生小結(jié)為學(xué)生與文本主人公對話，出示關(guān)于刻苦勤奮的.名人名言，引導(dǎo)孩子想象自己穿越時(shí)空見到紀(jì)昌，借助名言和自己的體會，寫下想說的話。教學(xué)中有扶有放，讓孩子在思考回味和語言表達(dá)中結(jié)束本課，延伸本課。
執(zhí)教《紀(jì)昌學(xué)射》，我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生通過實(shí)踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思11
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節(jié)課教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地反復(fù)品讀句子。
二、注重學(xué)習(xí)方法的滲透，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的.是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用�！笆紫取⒔又�、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、拓展故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀(jì)昌拜師》故事導(dǎo)入，教學(xué)中補(bǔ)充古文《紀(jì)昌貫虱》，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本，體會主人公的品質(zhì)。
四、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題
備課時(shí)通過深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等內(nèi)容孩子們不熟悉，甚至沒有見過，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就準(zhǔn)備把這些內(nèi)容結(jié)合課件展示來學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生能夠直觀的看到“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內(nèi)容。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思12
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子 湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢 但仔細(xì)研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1。自主認(rèn)識2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。聯(lián)系生活理解"注視"，結(jié)合語境理解"相當(dāng)?shù)郊?。
2。在讀讀議議，品句析詞中體會人物的品質(zhì)，感悟"學(xué)習(xí)要練好基本功"的道理。
從目標(biāo)的達(dá)成來看，本節(jié)課基本能達(dá)成。為了達(dá)成目標(biāo)，我努力從以下兩點(diǎn)入手：
一，凸顯"實(shí)踐"，體會感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學(xué)習(xí)語文，就要引導(dǎo)孩子在語文實(shí)踐中進(jìn)行語文實(shí)踐。為了引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀(jì)昌練眼力的語句。一讀，讓學(xué)生將自己對紀(jì)昌的評價(jià)寫在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計(jì)是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議，品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀(jì)昌的品質(zhì)。
感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練，認(rèn)真刻苦，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)對于學(xué)生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但"只有練好眼力，才會射出百發(fā)百中的箭。"這一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強(qiáng)調(diào)練習(xí)眼力；三讀與紀(jì)昌的練眼力，學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗(yàn)之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從學(xué)生練筆的效果來看，學(xué)生基本上能感悟這則寓言的寓意。
二，展開過程，習(xí)得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的'平臺。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)后，再讓孩子進(jìn)行自我改進(jìn)，接著再點(diǎn)撥引導(dǎo)來概括，最后出示提示再次引導(dǎo)孩子來把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)，過程展開充分，指導(dǎo)有序有效。
同時(shí)，在《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)中，引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引導(dǎo)孩子在語境中理解"相當(dāng)?shù)郊?并進(jìn)行運(yùn)用，我盡量做到在展開的過程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參與中習(xí)得能力。
但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點(diǎn)——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我并沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計(jì)，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)語段之后呈現(xiàn)，并進(jìn)行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達(dá)上的特點(diǎn)。這樣，語文味就更濃了。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思13
我執(zhí)教的《紀(jì)昌學(xué)射》，有如下體會：
一、“課前談話”實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目標(biāo)。
1.文體先行，凸現(xiàn)語用�！都o(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領(lǐng)學(xué)生明確“寓言”就是用一個(gè)虛構(gòu)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理，并且讓學(xué)生利用自己讀過的寓言《亡羊補(bǔ)牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗(yàn)證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學(xué)“言”明確了學(xué)習(xí)的方法。這種自然的文體聯(lián)想，在凸現(xiàn)語用的教學(xué)中極為重要，做到了文體先行，凸現(xiàn)語用。
2.以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。關(guān)于“紀(jì)”字的.讀音，老師沒有采用簡單的“告訴式”，而是呈現(xiàn)了不同的說法以及自己的研究結(jié)論。第一，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，當(dāng)“姓”講的時(shí)候，兩個(gè)讀音已經(jīng)通用，按照習(xí)慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀(jì)昌學(xué)射》中的飛衛(wèi)不姓“飛”，“紀(jì)”也未必是姓，所以可以讀四聲。
二、學(xué)習(xí)過程至真至簡。
這節(jié)課，我讓學(xué)生通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復(fù)幾個(gè)來回，字和詞也達(dá)到了不教而得的目的。在老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們看到：從“勤學(xué)苦練”“堅(jiān)持不懈”“心懷夢想”“名師指點(diǎn)”到“練好基本功”，學(xué)生一次次讀文后這一個(gè)個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生去思考，交給他們?nèi)ソ涣鳌?/p>
而在學(xué)生遇到困難的地方，又見教師不露痕跡的點(diǎn)撥、激發(fā)和引領(lǐng)，比如，由“想學(xué)射箭”到“心懷夢想”的提升；由“聽飛衛(wèi)的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指點(diǎn)可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關(guān)系”，進(jìn)而到“練好基本功”的概括�？梢哉f，教師強(qiáng)烈的主體意識，讓學(xué)生的智慧得以充分發(fā)揮，讓他的課堂朵朵花開。在教師的提示下，學(xué)生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學(xué)到作者表達(dá)的技巧與智慧。
關(guān)注語用，重視語用，以學(xué)生語言的發(fā)展為目標(biāo)，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的本質(zhì)
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思14
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力，一直以來學(xué)生概括主要內(nèi)容讓我頭疼，經(jīng)常是起來朗讀了第一段，甚至大半篇課文，非常羅嗦。
在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。等學(xué)生讀完后，有學(xué)生舉手了，他是班里算好的學(xué)生�？墒�，天呢！他基本把短文讀了一遍，這時(shí)另外一位學(xué)生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學(xué)概括得太羅嗦，認(rèn)為自己能概括好。于是我滿懷希望地叫了他，可是，我又氣又笑，原來半斤八兩啊，他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個(gè)字�？磥碜屗麄冎苯诱f出主要內(nèi)容是不可能的。
于是，我打算分開來說，讓他們先看文章的第一段，說說故事的原因是什么。生1：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：能不能再簡單一點(diǎn)。
生2：有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：那到底是什么原因呢？
生3：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請教學(xué)習(xí)射箭。
師：非常精練，這就是故事的原因。
接著，我讓他們再讀第二三兩段，說說故事的經(jīng)過是怎樣的。剛開始的時(shí)候?qū)W生說得很羅嗦，連飛衛(wèi)怎么說的都概括在里面。
我又問：那飛衛(wèi)是讓紀(jì)昌做什么呢？
生：先練眼力。
師：怎么練眼力？
生：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下�?/p>
師：用簡單的話，這是做什么呢？
生：盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨地看。
師：后來呢？
由于有了先前的經(jīng)驗(yàn)，這次學(xué)生概括得還可以：后來紀(jì)昌練習(xí)把極小的東西，看成一件很大的東西。
師：練成了這些基本功以后，發(fā)生了什么事？
生：飛衛(wèi)開始教紀(jì)昌開弓、放箭，最后紀(jì)昌成為一名百發(fā)百中的射箭能手。
師：對，這就是故事的結(jié)局。那誰能把原因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說呢？
學(xué)生還是有點(diǎn)理不清，于是只好再講一邊，后來才說得簡單一點(diǎn)：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請教學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，紀(jì)昌先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的'東西，練成這些以后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
為了加強(qiáng)鞏固，我連叫了五六名學(xué)生，后來又讓學(xué)生自由地說一說課文主要內(nèi)容，并一再強(qiáng)調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。
在整個(gè)訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)很重要的不足地方，那就是，課文主要內(nèi)容我自己也不是很清楚，于是剛開始時(shí)自己心里沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地衡量學(xué)生的概括，也是在學(xué)生的概括過程中慢慢有了自己的標(biāo)準(zhǔn)的。所以我想，課前一定要鉆研教材，讓自己吃透教材。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思15
一、力砍多余環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的完成為目的組織課堂教學(xué)，有過于細(xì)密的環(huán)節(jié)，數(shù)目繁多的提問，教師甚至把課堂教學(xué)的每一分鐘該做什么都設(shè)置得天衣無縫，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成一種固定、僵化的“線性序列”。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都被限制在一個(gè)又一個(gè)周密詳盡的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，上課成了教師演示教案的過程。
我的預(yù)設(shè)很周詳，卻忽視了教學(xué)時(shí)間和效率，在有限的40分鐘塞進(jìn)了大量的教學(xué)信息，有的環(huán)節(jié)看起來只是為了嘩眾取寵，沒有使學(xué)生得到真正的提高。比如自由質(zhì)疑——解疑的過程就顯得缺少教學(xué)調(diào)控，走過場的痕跡身份明顯。在實(shí)際教學(xué)中不但沒有使教學(xué)過程緊湊高效，反而橫溢斜出，導(dǎo)致最后有兩個(gè)學(xué)生自己提出的問題沒有得到很好的解決，不了了之。
仔細(xì)體會許多優(yōu)秀教師的課堂，常給我諸多啟示：正是沒有細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生才會有充分的時(shí)間認(rèn)真讀書，在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣；正是由于預(yù)案設(shè)計(jì)的簡潔明快，教師才能拋開無形的束縛，跟著學(xué)生的思路，與學(xué)生真誠對話，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。如此學(xué)生也才會真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
二、推行板塊設(shè)計(jì)
新課程呼喚生成的`課堂，倡導(dǎo)板塊設(shè)計(jì)。靈活開放的板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在課堂教學(xué)中不是機(jī)械地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動的情況，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
在預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)自己對學(xué)生的知識水平、思維特征等的預(yù)先擬定一個(gè)大致的框架和多條學(xué)習(xí)路徑，以供學(xué)生選擇，并在運(yùn)用中隨時(shí)調(diào)整。比如在引導(dǎo)學(xué)生想像紀(jì)昌的妻子會對他說些什么時(shí)，學(xué)生們暗暗發(fā)笑，而后紛紛“”交頭接耳”，開始了主動而積極的閱讀實(shí)踐活動，在預(yù)設(shè)中有多元的情景想象，課堂上我及時(shí)引導(dǎo)，從鼓勵(lì)型和勸阻型兩方面進(jìn)行評價(jià)，氣氛活躍，學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的思維火花不時(shí)迸射。像這樣的小xx還出現(xiàn)在閱讀拓展上。在每個(gè)版塊中若給師生活動留下一片空間，擯棄以線性、嚴(yán)密、機(jī)械的方式構(gòu)筑起來的教學(xué)流程，頭腦才能卸下重重負(fù)累；個(gè)性才能擺脫層層束縛。刪繁就簡，以約馭博，簡約為美。
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，走向生成、開放的創(chuàng)造天地。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。如此，我們的課堂才會充滿智慧和激情，充滿情趣與活力。
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