神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思（精選15篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 1
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)行，課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來(lái)到班級(jí)，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來(lái)講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過(guò)程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個(gè)過(guò)程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過(guò)模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個(gè)過(guò)程，再請(qǐng)剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的發(fā)生的'事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問(wèn)：反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說(shuō)明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。
接著安排學(xué)生完成活動(dòng)：測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：
�。�1）請(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛，避免分心；
�。�2）注意力要集中，但也不要過(guò)于敏感。請(qǐng)20個(gè)學(xué)生（10個(gè)男學(xué)生10個(gè)女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測(cè)試次數(shù)共1０次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動(dòng)中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
�。�2）比較1０次的測(cè)試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？
�。�3）如果測(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化？
�。�4）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對(duì)射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。
根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過(guò)程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 2
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)行，課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來(lái)到班級(jí)，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來(lái)講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過(guò)程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的'組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個(gè)過(guò)程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過(guò)模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個(gè)過(guò)程，再請(qǐng)剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問(wèn)：反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說(shuō)明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。
接著安排學(xué)生完成活動(dòng)：測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：
（1）請(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛，避免分心；
�。�2）注意力要集中，但也不要過(guò)于敏感。請(qǐng)20個(gè)學(xué)生（10個(gè)男學(xué)生10個(gè)女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測(cè)試次數(shù)共10次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ǎ保┩瓿梢淮巍拔帐帧帐帧狈瓷浠顒�(dòng)中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
（２）比較10次的測(cè)試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？
（３）如果測(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化？
�。ǎ矗┘词故怯�(xùn)練有素的足球守門員，面對(duì)射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。
根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過(guò)程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 3
我講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是七年級(jí)下冊(cè)生物第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解反射并且掌握反射的五個(gè)結(jié)構(gòu)，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生們了解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各組成部分的分布以及作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課，第一次是以說(shuō)課的形式進(jìn)行。在這次說(shuō)課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：
1、視頻過(guò)多，占用了一定的時(shí)間；
2、在學(xué)生完成“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)后，我提出質(zhì)疑：“膝跳反射”是否受大腦控制，很多資料中認(rèn)為不受大腦控制，但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大腦對(duì)其有一定的控制作用；
3、在反射弧的結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成，再用投影展示，這可節(jié)省時(shí)間。根據(jù)老師們提出的建議，我對(duì)課件進(jìn)行了修改和完善。第二次，在4班進(jìn)行,課前雖然通知了學(xué)生，但沒(méi)有進(jìn)行溝通，課雖然上得還算順利，但時(shí)間沒(méi)把握好。原因有：
1、在做“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生扣擊的位置不對(duì)，且座位之間的距離小，所以許多學(xué)生都沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)有的反射現(xiàn)象；
2、在講反射弧的組成內(nèi)容時(shí)，一次展示的問(wèn)題過(guò)多，使學(xué)生在進(jìn)行小組討論過(guò)程中不知從哪開始討論。
3、有些拓展問(wèn)題需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出答案的，由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)能很好的預(yù)習(xí)，所以需要一定的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。在這次磨課后，組里的老師都找出問(wèn)題并提出建議：
1、導(dǎo)課的小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明意圖，學(xué)生不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的；
2、展示有關(guān)反射弧組成的問(wèn)題時(shí)不要一次把所有問(wèn)題展示，分開展示有利于學(xué)生明確要討論的問(wèn)題；
3、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生時(shí)，老師還要關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng)；
4、沒(méi)有很好的`對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)這次的磨課，我有針對(duì)地對(duì)課件和教學(xué)思路做了比較大的改動(dòng)。
1、課前與學(xué)生溝通，讓他們有所準(zhǔn)備；
2、指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分；
3、布置學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成合作探究的問(wèn)題，并就拓展的問(wèn)題給予提示。
在正式上課時(shí)，我按照修改后的教學(xué)思路進(jìn)行，同時(shí)盡量避免出現(xiàn)之前的錯(cuò)誤。課上得挺順利，學(xué)生很配合，師生互動(dòng)也做得不錯(cuò)，但還是存在不少問(wèn)題：
1、前面講的太細(xì)，導(dǎo)致后面趕時(shí)間；
2、有些拓展問(wèn)題較難，在我的提示后學(xué)生仍不能回答，說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)我的指導(dǎo)不充分。
3、最后沒(méi)有完成課堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，使得這節(jié)課不完整。
4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好，需要再精心設(shè)計(jì)。
5、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍做得不夠。
從整體上來(lái)看，本堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我非常的滿意，但是由于作為教師本人的準(zhǔn)備的不足和對(duì)課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點(diǎn)，期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強(qiáng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 4
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，這節(jié)課就是圍繞“反射”來(lái)講的，包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、反射的概念；
2 、反射弧的構(gòu)成；
3、反射的類型及其異同。這三方面知識(shí)學(xué)生非常熟悉，但并不必定理解，因?yàn)槲覀冎皇熳R(shí)這些事物的外在表現(xiàn)，而它們?cè)隗w內(nèi)的活動(dòng)過(guò)程，看不見，摸不著，抽象性太強(qiáng)而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果確定不會(huì)好。因?yàn)椤胺瓷洹睂?duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)采用了多種方式，如：活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、舉例、講故事等，從不同的角度不同的層面讓學(xué)生去體會(huì)和理解“反射”�；仡欉@堂課，總體的來(lái)說(shuō)我還是比較滿意的，但還是存在一些遺憾，需要思考和改進(jìn)。
這堂課我比較滿意的地方：
一、活動(dòng)導(dǎo)入。以簡(jiǎn)單的拍手活動(dòng)引出本節(jié)課的內(nèi)容，即調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師以活動(dòng)開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對(duì)于反射的概念，教師沒(méi)有直接給出，而是分解成三個(gè)問(wèn)題（此活動(dòng)是在人體的什么體系調(diào)節(jié)下完成的；什么原因引起的；是有規(guī)律的反應(yīng)嗎？）引導(dǎo)學(xué)生思考，在答復(fù)問(wèn)題同時(shí)自然歸納出反射的定義。
二、以學(xué)生為主。這堂課許多環(huán)節(jié)是由學(xué)生完成的，我只是在必要時(shí)給了一些提示和引導(dǎo)。如：“縮手反射”的實(shí)驗(yàn)就是由“小實(shí)驗(yàn)員”自己向大家說(shuō)明實(shí)驗(yàn)規(guī)則，并選一名被試者完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后還對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了簡(jiǎn)單的分析。反射弧的結(jié)構(gòu)也是他們?cè)陂喿x完資料后自己總結(jié)，我?guī)退麄冏隽它c(diǎn)修改后得出的。
三、聯(lián)系生活。學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)試驗(yàn)和直觀教學(xué)，輔助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學(xué)生掌握“反射”這個(gè)概念的情況，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個(gè)抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺(jué)到疼還是先縮回”這個(gè)問(wèn)題，要解答它應(yīng)先了解反射的構(gòu)造基礎(chǔ)——反射弧。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過(guò)剖析膝跳反射的.反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識(shí)。
還存在的一些遺憾：
一、學(xué)生舉例這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。而且學(xué)生舉的例子都比較單一，以簡(jiǎn)單反射的例子居多。說(shuō)明他們對(duì)復(fù)雜反射的掌握還不是很好。
二、我也用幻燈給出六個(gè)現(xiàn)象讓他們判斷屬不屬于反射，但不只是要他們做簡(jiǎn)單的判斷而已。這六個(gè)例子每一個(gè)都含一個(gè)相關(guān)知識(shí)，在分析例子時(shí)如果把這相關(guān)的內(nèi)容分析出來(lái)能更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，也能使這六個(gè)例子的作用被充分利用。但在教學(xué)過(guò)程中由于某些原因沒(méi)有充分利用這六個(gè)例子，只是讓學(xué)生判斷其中哪些是反射哪些不是。很可惜。
這堂課中的遺憾希望在下一次課能補(bǔ)回來(lái)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 5
我所講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式—反射》是七年級(jí)生物（下冊(cè)）第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時(shí)，本節(jié)課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)信息的處理的重要基礎(chǔ)，因此有著很重要的地位。
在教學(xué)中，我針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)條件認(rèn)真的設(shè)計(jì)了多媒體演示課件，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)技術(shù)熟練，使教學(xué)程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了很大幫助，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔、明了。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的合作交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的探究活動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了樂(lè)趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的'教學(xué)過(guò)程中逐步改善。主要有：
在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究，但是重點(diǎn)并不是很明確，因此使效果大折有些問(wèn)題學(xué)生本身思考就能完成，我卻讓學(xué)生互相交流，學(xué)生交流完后，我只做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果，使這種探究活動(dòng)顯得有點(diǎn)空。在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高，回答問(wèn)題比較踴躍，但是我并沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)只集中在前面幾個(gè)學(xué)生身上，對(duì)于后面一直舉手的同學(xué)照顧不到。對(duì)課堂的掌控還不到位。
在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應(yīng)有的效果。另外對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生回答和自己預(yù)想的不一樣時(shí)，有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)間過(guò)多，在課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間就比較緊，使練習(xí)的效果比較差。
面對(duì)以上課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不足我會(huì)找原因，逐步克服，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 6
本課是八年級(jí)第三單元第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的第三課時(shí)。在這節(jié)課中我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要把握課本各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。
本課是圍繞“什么是反射”、“反射的.結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“反射的類型”展開的。如何生動(dòng)形象地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一。興趣是最好的老師，本節(jié)課我以活動(dòng)為主，結(jié)合PPT課件，穿插了兩個(gè)直觀的視頻，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲、兩次實(shí)驗(yàn)、一次討論，學(xué)生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開頭，引出“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用”。那么神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？接著，我讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“膝跳反射”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析讓學(xué)生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那這樣的反射是如何產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，讓學(xué)生開火車說(shuō)出反射弧的各個(gè)組成以及功能，并結(jié)合視頻加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所有的反射是否一樣呢？學(xué)生再次進(jìn)行“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)，探究大腦能否控制反射的發(fā)生，由此引出反射的類型------條件反射和非條件反射。然后，讓學(xué)生自己討論舉例各種反射，通過(guò)全班同學(xué)的判斷區(qū)分條件反射和非條件反射。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如我在向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見紅燈剎車”之后就直接讓學(xué)生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點(diǎn)。這樣顯得有些倉(cāng)促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 7
我校精品課程建設(shè)至今，已跨越二個(gè)學(xué)期。我們生物科組的六位老師都認(rèn)真地完成了各自的課題。下面，筆者想從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反饋幾個(gè)角度談?wù)勛约哼@節(jié)課的教學(xué)反思。
一、選定一個(gè)適合自己的課題
我選定的課題是“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”中的第二課時(shí)，主要考慮到本校學(xué)生層次不高，一些較難的內(nèi)容學(xué)生會(huì)比較聽得吃力，課堂氣氛不活躍。教學(xué)進(jìn)度上也有考慮過(guò)。還考慮到這部分知識(shí)初中已接觸過(guò)，難度不太大，就選定了這個(gè)課題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的修訂和完善
一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然是運(yùn)用科學(xué)的系統(tǒng)方法，從實(shí)際出發(fā)，做好學(xué)習(xí)需求分析，準(zhǔn)確地編制教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)主客觀條件和可能，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，通過(guò)實(shí)施中反饋，調(diào)整，再實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
1、備學(xué)生
本校學(xué)生無(wú)論從認(rèn)知心理或知識(shí)技能基礎(chǔ)上，都處于本市中下水平。對(duì)于生物這門次課，絕大多數(shù)學(xué)生課外不會(huì)做復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，更不用說(shuō)買些課外書來(lái)練習(xí)鞏固了。于是，怎樣提高課堂四十分鐘的效率是迫在眉睫的事。筆者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，配合小問(wèn)題，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。
2、教什么？
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，旨在把書上的知識(shí)吃透的基礎(chǔ)上，做一定程度的升華和提高，以適應(yīng)多層次的需要。筆者注意到這部分內(nèi)容和初中知識(shí)密切相關(guān)，可學(xué)生間隔兩年，已基本遺忘，所以，引入式的復(fù)習(xí)必不可缺；復(fù)習(xí)提問(wèn)，正好又帶出神經(jīng)神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)的`比較；展示各級(jí)中樞圖片以及人腦結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生很快就進(jìn)入到本課重點(diǎn)內(nèi)容中；問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維得到了提升；最后的學(xué)生表演與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，達(dá)到了認(rèn)知與情感教育的巧妙結(jié)合。
三、教學(xué)建議
本節(jié)適用于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中的第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第2課時(shí)的新課教學(xué)。
四、教學(xué)后的反饋（科組意見）
本節(jié)教學(xué)教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生活動(dòng)積極，參與性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)造了輕松民主的課堂氛圍，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，學(xué)生能夠積極討論，暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由實(shí)際生活引入，讓學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，克服了本節(jié)內(nèi)容抽象的困難，精心設(shè)計(jì)了教案和學(xué)案，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)， 充分利用電教媒體，合理利用表演、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹等多方位刺激學(xué)生感觀，操作合理，順利突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂效率。但教師應(yīng)注意多對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生與人合作，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，同時(shí)教師應(yīng)積極參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生共同體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，另一方面，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 8
一、教學(xué)反思
（一）課前反思
關(guān)于《激素調(diào)節(jié)》第二課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在初中生物課接觸過(guò)的內(nèi)容不多，但與社會(huì)、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念，從學(xué)生熟悉的實(shí)際例子（馬拉松比賽）入手，引出對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析血糖的來(lái)源和去向，明確機(jī)體維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式。接著指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)------模擬吃飯后和運(yùn)動(dòng)時(shí)的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)過(guò)程以及它們間的拮抗關(guān)系，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機(jī)制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)用建立模型的方式來(lái)領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于糖尿病及其防治問(wèn)題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊，安排學(xué)生課前通過(guò)各種途徑查閱與主題相關(guān)的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身生活習(xí)慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用創(chuàng)設(shè)情景----自主學(xué)習(xí)、討論-----啟發(fā)點(diǎn)撥-----歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)模式。最后布置學(xué)生課后寫建議書，倡導(dǎo)家庭成員選擇健康的生活方式，用以評(píng)估情感目標(biāo)的達(dá)成情況。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是只有單純的'聽、看、記，他們有充足的時(shí)間參與到教師的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維、增長(zhǎng)見識(shí)的能力和機(jī)會(huì)。
�。ǘ┱n中反思
1、重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲得。在這節(jié)課上，我把學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲得和理解作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并對(duì)教材內(nèi)容作了些許的調(diào)整：先通過(guò)教材的資料和實(shí)例讓學(xué)生分析過(guò)程，然后讓學(xué)生嘗試自己歸納出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生不僅能夠自主、準(zhǔn)確地概括，更重要的是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得不再是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的分析、總結(jié)，主動(dòng)地歸納得出，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)，是深刻的、持久的。
2、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一個(gè)活動(dòng)（建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型）、二個(gè)探討交流（糖尿病及其防治問(wèn)題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊），學(xué)生不僅很好地完成任務(wù)，而且動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過(guò)對(duì)糖尿病、激素類藥物應(yīng)用的利與弊有關(guān)知識(shí)的探討，不僅觸動(dòng)了學(xué)生心靈，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我保健意識(shí)、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習(xí)慣的目的。
�。ㄈ┱n后反思
1、把賞識(shí)性評(píng)價(jià)適時(shí)引入到課堂教學(xué)中，效果良好。如一個(gè)小組的3位同學(xué)到講臺(tái)上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調(diào)節(jié)的？”后，我這樣評(píng)價(jià)該小組的活動(dòng)：“剛才這一小組的同學(xué)表演十分精彩：一是他們的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默；二是他們每個(gè)人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學(xué)生的活動(dòng)后，我再做一些補(bǔ)充。師生在這種和諧互動(dòng)的氛圍中完成了有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)或肯定，而是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)和升華。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既看到自己的成功，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，有所思，有所得，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的良好發(fā)展。
2、學(xué)生智慧和見解豐富了我的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不時(shí)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨(dú)到的見解、思路和好的方法。如對(duì)于胰島素和胰高血糖素的分泌部位及作用，學(xué)生總是混淆不清。課堂上一位同學(xué)就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面匱乏，加上部分學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作不是十分到位，導(dǎo)致這節(jié)課時(shí)間比較緊。
4、所有的問(wèn)題均由老師設(shè)置，學(xué)生的探究活動(dòng)也是在老師的指引下按既定方向進(jìn)行的，這在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學(xué)跟我交流說(shuō)：“這節(jié)生物課真的對(duì)自己生活有很好的指導(dǎo)作用、也很有趣”，聽了學(xué)生們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我很興奮。也使我想起了我曾經(jīng)的課題-----《探究生物課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系》，生物課堂應(yīng)貼近生活、貼近實(shí)際，即在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性才能得到充分發(fā)展。同時(shí)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。希望自己的生物課堂能朝這個(gè)方向健康前進(jìn)。
科組評(píng)價(jià)意見：這節(jié)課充分落實(shí)了新課程理念，教學(xué)效果不錯(cuò)。教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也比較好。
二、教學(xué)建議
1、適用教育對(duì)象及條件：本課時(shí)為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》第2課時(shí)，適用于高二教師上新課時(shí)使用，在實(shí)施過(guò)程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。
2、使用本課時(shí)的建議：本教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況（農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點(diǎn)學(xué)校或?qū)W生基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，則在教學(xué)內(nèi)容上還可以作進(jìn)一步的拓展：如血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病、激素的作用機(jī)理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細(xì)胞，沒(méi)有深入地介紹兩大類激素作用于靶細(xì)胞的不同方式及分子機(jī)理）、應(yīng)用激素類藥物的利與弊等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 9
本節(jié)是人教20xx課標(biāo)版版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得其對(duì)于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對(duì)教材中涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)相對(duì)較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、 “理論實(shí)踐生活”為設(shè)計(jì)主線，注重知識(shí)線與方法線同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦分析、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。知識(shí)與方法并重的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動(dòng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn);但就我校學(xué)生情況看來(lái)，不能有效的將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)概念識(shí)記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，需要教師進(jìn)行從旁引導(dǎo)。學(xué)生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的.反射。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)難點(diǎn)為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
3、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
綜合以上，為了更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課以“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間;在突破重難點(diǎn)時(shí)，除了教材提供的情景，我還設(shè)計(jì)了兩組小游戲
1、轉(zhuǎn)向競(jìng)技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽，全班對(duì)反應(yīng)速度快、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)給予掌聲。
2、舉手競(jìng)技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競(jìng)技的學(xué)生分別下達(dá)正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過(guò)游戲?qū)W生充分體會(huì)到耳、眼覺(jué)對(duì)刺激的感受、中樞神經(jīng)對(duì)信息的處理和下達(dá)指令信號(hào)，肢體對(duì)指令信號(hào)的做出的效應(yīng)。在以此的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)“反射弧”這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了拓展實(shí)驗(yàn)：測(cè)定反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無(wú)干擾條件下對(duì)照左右手反應(yīng)速度的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識(shí)，并以設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式體會(huì)和實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。
本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、通過(guò)小游戲和實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺(tái)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。如能適當(dāng)使用多媒體設(shè)備拓展學(xué)習(xí)資源和空間相應(yīng)的效果會(huì)更加的好。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 10
多媒體將 文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂 的教學(xué)效果。
在江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）考試說(shuō)明中，《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》第一課時(shí)有三個(gè)考點(diǎn)：
1、 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能 （A）
2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) （B）
3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 （B）
根據(jù)考點(diǎn)的要求，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就定為以上三個(gè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)目標(biāo) 2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)3作為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。由于本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生興趣，也不能更好掌握考點(diǎn)。我精心準(zhǔn)備多媒體課件，取得了很好教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能，我用一張圖片展示出神經(jīng)元的特殊結(jié)構(gòu)，學(xué)生很直觀地掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且體會(huì)到“結(jié)構(gòu)決定功能”這一生物學(xué)觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，為了此突破難點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示了興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的`過(guò)程，將書本上靜止、深?yuàn)W的圖像動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)過(guò)程演示，學(xué)生很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的過(guò)程、傳導(dǎo)的形式以及傳導(dǎo)特點(diǎn)。這樣，以前老師總結(jié)學(xué)生死記的教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生從形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程中理解記憶的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：概述興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，學(xué)生在學(xué)完突觸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在學(xué)此目標(biāo)就顯得很容易了。我選用一個(gè)flash動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)激情較高，輕松地解決了這一目標(biāo)。
總之，本節(jié)課借助多媒體非常好的解決了兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，多媒體 使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
本節(jié)課不足之處：教材、板書、多媒體與學(xué)案協(xié)調(diào)應(yīng)用需要加強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)手忙腳亂；此外，由于水平有限，選用的 flash 動(dòng)畫自己不會(huì)改動(dòng)，如，“突觸前膜”說(shuō)出“前膜”不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在今后教學(xué)中還要不斷提高這方面操作能力。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 11
一、教學(xué)反思
上課之前，備課精心、充足，課件制作也是用心良苦、反復(fù)揣摩，但課后進(jìn)行反思，總還是有值得再斟酌、再改進(jìn)的地方。下面簡(jiǎn)要整理以下幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬�(shí)際課時(shí)與參考課時(shí)之間的矛盾
關(guān)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容，教參上標(biāo)明的參考課時(shí)為1課時(shí)，但實(shí)際耗用課時(shí)卻為2課時(shí)。個(gè)人認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，在教學(xué)中安排“學(xué)生思考、回答、討論、交流、閱讀、歸納等”環(huán)節(jié)是較合理的；并且，為將這些環(huán)節(jié)落實(shí)到位，實(shí)際教學(xué)課時(shí)達(dá)到2課時(shí)也是必然的。那么，怎樣才能減輕實(shí)際課時(shí)與參考課時(shí)之間的矛盾呢？我想，課前安排學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，這樣，能適當(dāng)加快教學(xué)步伐，縮小兩種課時(shí)之間的差距。
（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失
教學(xué)中總會(huì)有遺憾，教師美好的教學(xué)愿望并不等同于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際教學(xué)中，我看到部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所不足。例如，在比較“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)”時(shí)，部分學(xué)生不是對(duì)著投影上的表格獨(dú)立思考，而是低頭直接看書上的答案。再如，在討論“體溫調(diào)節(jié)機(jī)制”時(shí)，少數(shù)學(xué)生默不作聲，游離于活動(dòng)之外；還有極個(gè)別學(xué)生貌似討論，實(shí)則說(shuō)笑。這樣的現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)削弱教學(xué)效果，不能視而不見。這種狀況，文科班學(xué)生尤為突出，認(rèn)為能過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試即可，有部分學(xué)生連課前發(fā)的`學(xué)案都沒(méi)有很好完成，故上課參與程度也不是太高。上課時(shí)，教師應(yīng)“巡視全班”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并采取“提醒獨(dú)立思考、鼓勵(lì)參與討論、制止閑談?wù)f笑”等做法。但，以上現(xiàn)象暴露出一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即“部分學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較高、課堂參與熱情欠佳，在學(xué)習(xí)上暫且缺乏足夠的主觀能動(dòng)性”。雖說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，但是否也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生還不夠了解，在營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生方面做的還不到位呢？問(wèn)題出在教師還是學(xué)生？我想，應(yīng)該在課后找學(xué)生聊聊，了解他們少積極、易走神的原因，然后做好溝通疏導(dǎo)工作，并對(duì)教學(xué)作出合理調(diào)整。
（三）、文理科班授課時(shí)的深淺應(yīng)有所區(qū)別
老實(shí)說(shuō)，文科班的生物課，是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，要求理解和掌握最基本知識(shí)點(diǎn)，弄懂知識(shí)點(diǎn)的基本規(guī)律，不需把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)得過(guò)寬、過(guò)深；而對(duì)理科班來(lái)說(shuō)，要參加高考，要求相對(duì)要高得多。這種要求，不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)上，還要體現(xiàn)在課后布置的作業(yè)上。本教學(xué)設(shè)計(jì)，本人認(rèn)為“難度”適中，在不同的班別（文、理科）授課，可作適當(dāng)刪減或增添，備課的同時(shí)更要備學(xué)生！以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)建議
本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于必修3第2章第3節(jié)的新課教學(xué)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 12
本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動(dòng)地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師以活動(dòng)開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對(duì)于反射的概念，教師沒(méi)有直接給出，而是分解成三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，在回答問(wèn)題同時(shí)自然歸納出反射的定義。
興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺(jué)到疼還是先縮回”這個(gè)問(wèn)題，要解答它應(yīng)先了解反射的`結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過(guò)分析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識(shí)。
復(fù)雜反射的建立是通過(guò)“狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射”為例來(lái)講解的�！靶」纷鏊阈g(shù)”這道思考題即鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述復(fù)雜反射的建立過(guò)程，又引導(dǎo)學(xué)生思考“動(dòng)物能否理解文字、數(shù)字的含義”，進(jìn)而得出結(jié)論：對(duì)于某些語(yǔ)言刺激，能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的。
教材中的探究活動(dòng)是第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，包括從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論的全過(guò)程，因此教師應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 13
在深入探討了生物學(xué)中的神經(jīng)調(diào)節(jié)這一復(fù)雜而精妙的生理過(guò)程后，我深感教學(xué)之路既充滿挑戰(zhàn)，也極具成就感。神經(jīng)調(diào)節(jié)作為生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的核心機(jī)制之一，其涉及的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、突觸傳遞、神經(jīng)遞質(zhì)作用、反射弧的完整性以及高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)控等內(nèi)容，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要他們具備抽象思維、邏輯推理以及實(shí)驗(yàn)探究等多方面的能力。以下是我對(duì)本次神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)內(nèi)容的整合與深化
首先，我意識(shí)到神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)體系龐大且相互關(guān)聯(lián)，如何有效地整合這些內(nèi)容，使之條理清晰、易于理解，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我嘗試通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架，從神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)講起，逐步深入到神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)、突觸的傳遞機(jī)制、反射弧的工作原理，再擴(kuò)展到中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)復(fù)雜行為活動(dòng)的調(diào)節(jié)。這一過(guò)程中，我特別注重了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)圖表、動(dòng)畫等多媒體手段幫助學(xué)生構(gòu)建直觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、教學(xué)方法的'多樣性與互動(dòng)性
神經(jīng)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生高度參與和積極思考。因此，我在教學(xué)中采用了多樣化的教學(xué)方法，包括講授法、討論法、案例分析法以及實(shí)驗(yàn)探究等。通過(guò)分組討論神經(jīng)調(diào)節(jié)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，如條件反射的形成與消退，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。同時(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的神經(jīng)生理實(shí)驗(yàn)，如膝跳反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受神經(jīng)調(diào)節(jié)的神奇與魅力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性和實(shí)效性。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)各不相同，這要求我在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和解題方法的指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的探索和研究，如查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組互助，共同解決難題，促進(jìn)了班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。
四、反思與改進(jìn)
盡管本次神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)取得了一定的成效，但仍存在不少需要改進(jìn)的地方。例如，部分學(xué)生在理解神經(jīng)遞質(zhì)的作用機(jī)制時(shí)感到困難，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加注重這一難點(diǎn)的突破，可以通過(guò)增加模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫演示等方式幫助學(xué)生更好地掌握。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方面還有待加強(qiáng)，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
總之，神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的旅程。通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和同行者。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 14
在完成了神經(jīng)調(diào)節(jié)這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的旅程。神經(jīng)調(diào)節(jié)作為生物學(xué)中極為復(fù)雜且至關(guān)重要的部分，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更需要他們能夠構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解生物體如何通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)而復(fù)雜的生理調(diào)控。以下是我對(duì)本次教學(xué)的深刻反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化未來(lái)的教學(xué)策略。
一、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度
深度挖掘：神經(jīng)調(diào)節(jié)涉及神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)、突觸傳遞、反射弧、神經(jīng)遞質(zhì)作用機(jī)制等多個(gè)層面，我在教學(xué)過(guò)程中力求做到深入淺出。通過(guò)生動(dòng)的案例分析（如膝跳反射、縮手反射等）和動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。然而，我也意識(shí)到，部分學(xué)生對(duì)于神經(jīng)遞質(zhì)如何精確調(diào)控生理活動(dòng)的'微觀機(jī)制理解不夠深入，這提示我在未來(lái)教學(xué)中需增加更多實(shí)驗(yàn)演示或模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，加深理解。
廣度拓展：神經(jīng)調(diào)節(jié)與人體多個(gè)系統(tǒng)緊密相連，如內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等。我在授課時(shí)雖有所提及，但未能充分展開。今后，我計(jì)劃設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合的教學(xué)案例，讓學(xué)生看到神經(jīng)調(diào)節(jié)在整體生命活動(dòng)中的廣泛作用，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。
二、教學(xué)方法的多樣性與靈活性
多樣化的教學(xué)手段：我采用了講授法、討論法、案例分析法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。特別是通過(guò)小組討論，學(xué)生們能夠圍繞特定問(wèn)題展開深入交流，相互啟發(fā)，但這種形式也暴露出部分學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。因此，我需要進(jìn)一步優(yōu)化小組討論機(jī)制，確保每位學(xué)生都能積極參與，貢獻(xiàn)自己的想法。
靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：面對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力差異，我嘗試靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。但實(shí)際操作中，如何精準(zhǔn)把握每個(gè)班級(jí)的需求，仍是一個(gè)需要不斷摸索的過(guò)程。未來(lái)，我將更加注重課前調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。
三、教學(xué)反饋與反思
重視學(xué)生反饋：課后，我積極收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用非常感興趣，如神經(jīng)科學(xué)在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。這啟發(fā)我在未來(lái)的教學(xué)中可以增加更多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的案例，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
自我反思與提升：回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我意識(shí)到自己在某些知識(shí)點(diǎn)的講解上可能過(guò)于理論化，忽略了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。因此，我計(jì)劃通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀最新科研成果等方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更加生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的奧秘。
總之，神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)是一次充滿挑戰(zhàn)的探索之旅。通過(guò)本次反思，我更加明確了未來(lái)教學(xué)的方向和目標(biāo)，即深化學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的理解，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來(lái)人才貢獻(xiàn)力量。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思 15
在深入探索生物學(xué)領(lǐng)域中“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一復(fù)雜而精妙的章節(jié)后，我深感其教學(xué)不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生思維能力、探究精神及科學(xué)素養(yǎng)的全面培育。以下是我對(duì)本次神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的深刻反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化未來(lái)的教學(xué)策略。
一、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度
神經(jīng)調(diào)節(jié)作為生物學(xué)的重要組成部分，其知識(shí)體系龐大且相互關(guān)聯(lián)緊密，從神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)到反射弧的完整過(guò)程，再到復(fù)雜的中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)制，每一環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)原理。在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到，僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的羅列上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)的機(jī)制、激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用以及這些生理過(guò)程如何共同維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)。因此，我嘗試通過(guò)案例分析、動(dòng)畫演示和實(shí)驗(yàn)操作等多種方式，拓寬學(xué)生的視野，加深他們對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)方法的'靈活性與創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于教師的講授，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，我在神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，采用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)性問(wèn)題，如“為什么人能在黑暗中迅速反應(yīng)并躲避危險(xiǎn)？”、“帕金森病與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的？”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使他們主動(dòng)查閱資料、小組討論，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。此外，我還利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)過(guò)程，使抽象概念直觀化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
三、學(xué)生反饋與教學(xué)效果評(píng)估
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)。在神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我積極收集學(xué)生的意見和建議，包括他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、對(duì)教學(xué)方法的接受度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和課堂觀察等多種方式，我了解到學(xué)生在理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的某些高級(jí)概念時(shí)存在困難，如突觸傳遞的復(fù)雜機(jī)制、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)功能等。針對(duì)這些問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增加案例分析、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示，并為學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)資源和練習(xí)機(jī)會(huì)，以確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
四、未來(lái)教學(xué)的展望
展望未來(lái)，我計(jì)劃在神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中進(jìn)一步融合信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效，為個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。同時(shí)，我也將加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的整合，如將神經(jīng)調(diào)節(jié)與心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立更加全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系。此外，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，勇于探索未知領(lǐng)域，為解決人類面臨的健康問(wèn)題貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它促使我不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)策略。我相信，在未來(lái)的教學(xué)道路上，通過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，我能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的生物學(xué)教育。
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