- 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)反思 推薦度：
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《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思1
本節(jié)課的成功之處：
1.教學(xué)形式多樣，有利于吸引學(xué)生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時(shí)候，我采用了對(duì)比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時(shí)，我播放了一段視頻資料。在進(jìn)一步講激素的作用，這個(gè)是重點(diǎn)我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費(fèi)時(shí)間讓他們和生活聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)生的課堂參與性很高，主動(dòng)性很強(qiáng)。能主動(dòng)積極地參與小組活動(dòng)。
本節(jié)課的不足之處：
1.課件顏色底色太暗，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。
2.由于時(shí)間倉(cāng)促，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的討論時(shí)間太短，且后面的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，因此，舞法及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好照片，所以不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，不過(guò)后來(lái)的.環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的。
總之，由于時(shí)間的倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分我覺(jué)得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無(wú)充分準(zhǔn)備的仗!!
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思2
本節(jié)無(wú)論是引課還是授課都以問(wèn)題探究為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題串的形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生從探究問(wèn)題、解決問(wèn)題到接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師設(shè)置一系列有效的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、看書(shū)、討論及相互交流，從而得到問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。反思如下：
一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如以生長(zhǎng)素生理作用的兩重性為主線，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：分析說(shuō)明水平放置的植物莖的背地生長(zhǎng)和根的向地生長(zhǎng)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析討論，進(jìn)一步加深對(duì)生長(zhǎng)素及其生理作用的理解。在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)采用圖表分析法，通過(guò)曲線分析培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)問(wèn)題的逐步深入，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)從而領(lǐng)悟植物激素間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律。
二、本課題與生活實(shí)踐聯(lián)系非常密切，始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思路，不斷為學(xué)生創(chuàng)造具體生活中的情境，讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，并且在此過(guò)程中突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的'結(jié)論性知識(shí)比較多，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由，并在此基礎(chǔ)上注意實(shí)施主導(dǎo)作用。如從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用結(jié)構(gòu)圖的形式表示過(guò)程；再如關(guān)于生長(zhǎng)素作用的兩重性，通過(guò)展示根、芽、莖三器官的生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系曲線圖，幫助學(xué)生理解兩重性就是生長(zhǎng)素濃度高時(shí)起抑制作用，生長(zhǎng)素濃度低時(shí)起促進(jìn)作用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)技能。
四、課堂上注意講練結(jié)合、當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)題以近年的一些較簡(jiǎn)單的高考題為主，借此鞏固新知識(shí)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用新知識(shí)的能力。
五、問(wèn)題：
1、學(xué)生的自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，理解教材能力較差，對(duì)問(wèn)題思考還抓不到主要方向，往往是顧及了細(xì)節(jié)還沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，影響了對(duì)問(wèn)題的思考。
2、課堂略顯呆板，尤其是回答問(wèn)題的活躍程度不夠。
這些缺點(diǎn)有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷改進(jìn)，不斷引領(lǐng)盲生走上自主探索生物學(xué)的道路。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思3
隨著課程改革的深入，要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，這就要求我們教師營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活。 因此，我在整個(gè)初一階段的教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流，提高學(xué)生的自學(xué)水平，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建課堂教學(xué)，采用“三疑三探教學(xué)法”法，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體的優(yōu)化組合，通過(guò)傳授與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，完成知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；通過(guò)自學(xué)與討論歸納教學(xué)相結(jié)合促使學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到掌握知識(shí)技能，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力，促進(jìn)個(gè)性和能力的發(fā)展。
本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生，比較抽象，也有點(diǎn)生疏。所以在處理的時(shí)候，我盡可能多的為學(xué)生多準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、而又具體的圖片，并多聯(lián)系一些生活中的實(shí)例。盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。課堂一開(kāi)始，就從專家建議謹(jǐn)慎購(gòu)買(mǎi)保健品、兒時(shí)的照片與現(xiàn)在的你有無(wú)差別、更年期綜合癥是怎么回事入手創(chuàng)造情景，引入新課，他們都競(jìng)相各抒己見(jiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。 在本節(jié)課的教學(xué)中，利用列表比較的形式，請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)了內(nèi)分泌腺和外分泌腺的區(qū)別、幾種激素的作用及缺乏時(shí)的病癥、侏儒癥和呆小癥的異同點(diǎn)，用對(duì)比的辦法，便于學(xué)生查找理解掌握這些知識(shí)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的`疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。
在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我們學(xué)科組老師的共同努力，最終在教學(xué)設(shè)計(jì)上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思4
《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是生物課本人教版必修3中第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié) 。
2.運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。
3.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用 。
4.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)為促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，血糖平衡的調(diào)節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)為激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，不僅蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過(guò)分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。模型建構(gòu)活動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的理解，而且有助于認(rèn)識(shí)模型建構(gòu)方法在科學(xué)研究中的作用。
5.我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)文科的學(xué)生多，對(duì)于文科班來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在生物不用參加高考了，考試的壓力相對(duì)小，課堂上分析更多的不是知識(shí)點(diǎn)，而是方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于文科班，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)放棄讓他們學(xué)習(xí)生物，畢竟生物跟我們的生活息息相關(guān)。老師的狀態(tài)會(huì)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，只要老師的狀態(tài)好，學(xué)生也能積極配合。
《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是這樣設(shè)計(jì)的`：設(shè)計(jì)時(shí)，我先刪掉了模型建構(gòu)活動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很浪費(fèi)時(shí)間，也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。我首先介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，介紹時(shí)注意闡述科學(xué)家的思維過(guò)程，然后通過(guò)馬拉松比賽設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題引入血糖平衡的調(diào)節(jié)，接著設(shè)置人處于寒冷環(huán)境的情境，引入甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。我講述完后，還分別請(qǐng)同學(xué)用自己的話陳述這個(gè)過(guò)程，最后通過(guò)四個(gè)資料分析總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。結(jié)果證實(shí)我的更換是有道理的，同學(xué)們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引了他們的注意力。
現(xiàn)在我校在教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)、參與、合作。因此我在設(shè)計(jì)《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，注重營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，利用多媒體課件，把有關(guān)實(shí)例及圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時(shí)，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把注意主要放在學(xué)生身上，學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答（包括評(píng)價(jià)、追問(wèn)、啟發(fā)、判斷、組織等），通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕對(duì)不意味著教師無(wú)事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來(lái)完成的更高水平的“動(dòng)”，通過(guò)教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。
總之，備課是常備常新的，我們要能靜下心來(lái)，多聽(tīng)聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，也就是多反思，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)。所以我認(rèn)識(shí)到教育的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要研究，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)依賴于生活，又應(yīng)用于生活。這句話是我這次推門(mén)課感受最深的一句話。在課堂上，我通過(guò)實(shí)物和諸多生活實(shí)例進(jìn)行講解，課堂比平時(shí)生動(dòng)了很多，但是有些生活實(shí)例，本來(lái)是很平常的現(xiàn)象，但是學(xué)生都很難去理解。歸根究底就是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。
本課內(nèi)容我通過(guò)分門(mén)別類的方法來(lái)講解在各種條件下的生長(zhǎng)素分布問(wèn)題和植株的生長(zhǎng)狀況，當(dāng)堂例題和當(dāng)堂練習(xí)的效果顯著，都能掌握做題的基本方法。亮點(diǎn)在于白板的實(shí)物投影使用和學(xué)生代表講解習(xí)題。學(xué)生積極性和興趣調(diào)動(dòng)基本到位，但還需要修改完善，用更多的獎(jiǎng)賞措施鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
生物作為一門(mén)實(shí)用課程，和生活貼近度是最高的，學(xué)好生物的前提就是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是隨著電子時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生們對(duì)手機(jī)和電腦的應(yīng)用只局限于游戲、追星、花邊新聞等，沒(méi)有正確運(yùn)用手機(jī)等高科技設(shè)施服務(wù)于學(xué)習(xí)。學(xué)生回家后對(duì)生活中的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，甚至無(wú)視，對(duì)生活冷漠，不能發(fā)現(xiàn)生活中的'智慧。在今后的教學(xué)中我將盡可能的將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，用更真實(shí)的眼前的現(xiàn)象說(shuō)話，并發(fā)掘?qū)W生對(duì)生活的熱愛(ài)與關(guān)注。
享受生活，并不是只享受她風(fēng)花雪月的輕松，也不是只享受她詩(shī)來(lái)歌往的唱和，有時(shí)，我們也會(huì)像一棵聳立在峰頂?shù)乃蓸?shù)，經(jīng)受那漫長(zhǎng)冬季里風(fēng)搖冰壓的磨礪，如果在這樣的歲月里，還能用自己的斷枝作筆，在大自然的扉頁(yè)上寫(xiě)下充滿激情和靈感的生命之詩(shī)，那么，你便已悟透了生活中真諦，便已成了一個(gè)生活的真正的享受者。
回歸生活去感受真正的生活吧！
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思6
七年級(jí)生物下冊(cè)《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：
激素調(diào)節(jié)。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？
本節(jié)課的亮點(diǎn)一：我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在老師的指引下展開(kāi)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的`巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我的努力，最終取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了改善，取得較好的教學(xué)效果。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思7
我教過(guò)幾年的生物，對(duì)于“激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)也上過(guò)多次，但在實(shí)施新課標(biāo)之前，我們的教學(xué)一直都是按部就班，教師按照知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理，學(xué)生被動(dòng)地吸收、記憶，滿足于對(duì)知識(shí)的記憶，少了對(duì)知識(shí)的探索、拓延，也甚少去主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的研究。
隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神。我們根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中的要求,決定在初一級(jí)開(kāi)展“中學(xué)生物互動(dòng)教學(xué)的探索與評(píng)價(jià)研究”課題。要完成這一課題，首先要解決的問(wèn)題是：營(yíng)造積極互動(dòng)的'課堂生活。
因此，我在整個(gè)初一階段的教學(xué)都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、交流能力，提高學(xué)生的自學(xué)水平。以《激素調(diào)節(jié)》一課為例，我們研究和實(shí)踐的主題是：怎樣在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)？也就是說(shuō)，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨一臺(tái)階，達(dá)到“多向互動(dòng)”。這里的多向，包括教師與全體、部分或個(gè)別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動(dòng)，也包括學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動(dòng)。這種互動(dòng)的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效（相對(duì)于形式的“動(dòng)”、不產(chǎn)生實(shí)際效果和交互推進(jìn)教學(xué)作用的“動(dòng)”）和高質(zhì)量（不僅是學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)、能力要達(dá)標(biāo)，還要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)比各班、個(gè)人不同的學(xué)生初始狀態(tài)高的成績(jī)，更要提高教學(xué)從多方面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的質(zhì)量）。
因此，要營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把注意主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答（包括評(píng)價(jià)、追問(wèn)、啟發(fā)、判斷、組織等），通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。
學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕對(duì)不意味著教師無(wú)事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來(lái)完成的更高水平的“動(dòng)”，通過(guò)教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用的主動(dòng)發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng)，學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也失去了它的意義。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思8
《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的考試等級(jí)要求為b級(jí)，近幾年的高考試題中，考點(diǎn)主要集中在動(dòng)物生理方面的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力，而且還經(jīng)常與人體穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查。
課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先利用列表比較的形式，全面復(fù)習(xí)了人和高等動(dòng)物體內(nèi)主要激素的名稱、化學(xué)本質(zhì)、產(chǎn)生部位及生理作用。胰島素和胰高血糖素很重要，但是已經(jīng)在血糖平衡調(diào)節(jié)中進(jìn)行了詳細(xì)復(fù)習(xí)，所以略過(guò)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了促激素釋放激素、促激素、生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素，尤其是甲狀腺激素。結(jié)合關(guān)于甲狀腺激素分泌失調(diào)癥、甲狀腺激素飼喂小蝌蚪實(shí)驗(yàn)和成年狗、幼年狗切除甲狀腺實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了甲狀腺激素的三方面重要作用，學(xué)生比較感興趣，通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況也比較好。在課本中甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的'基礎(chǔ)上，推廣獲得了激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制，并通過(guò)光照對(duì)于雞產(chǎn)卵量的影響，考查了學(xué)生的掌握情況。
由于本節(jié)內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)考查較多，因此在教學(xué)中給學(xué)生系統(tǒng)補(bǔ)充了研究動(dòng)物激素生理功能的幾種常見(jiàn)方法：切除法、移植法、飼喂法和注射法，并結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析鞏固。特別提醒學(xué)生注意所研究激素的化學(xué)本質(zhì)、實(shí)驗(yàn)變量的確定和控制問(wèn)題。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思9
從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問(wèn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問(wèn)題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
本節(jié)課主要運(yùn)用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過(guò)讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實(shí)際強(qiáng)加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識(shí)學(xué)生在生活中有所感知，但是，對(duì)其作用了解的卻比較片面，與人體的.其他生命活動(dòng)相比，激素和內(nèi)分泌等知識(shí)也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，了解和掌握科學(xué)知識(shí)，然后再用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思10
本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是我們本節(jié)課的'最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿的指引下展開(kāi)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。
在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。
在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我們科組老師的共同努力，最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。
《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思11
本來(lái)是示范課，但是一點(diǎn)示范的作用都沒(méi)起到。深感慚愧！
激素調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，也有點(diǎn)生疏。所以在處理的時(shí)候，我盡可能多的為學(xué)生多準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、而又具體的圖片，并多聯(lián)系一些生活中的實(shí)例。盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。進(jìn)行過(guò)程式教學(xué)，這樣能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。
本節(jié)課在以下知識(shí)上采用不同的方法：首先是內(nèi)分泌腺的介紹，用對(duì)比的方法，記住內(nèi)外分泌腺的區(qū)別，在進(jìn)一步講激素的作用，這個(gè)是重點(diǎn)我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費(fèi)時(shí)間讓他們和生活聯(lián)系起來(lái)。激起他們的興趣從而熟悉激素的作用。最后再講激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的聯(lián)系。
在實(shí)施教學(xué)的`過(guò)程中，由于課件的底色沒(méi)配好，學(xué)生也是20多天沒(méi)給他們上課，乍開(kāi)始配合不默契，所以一開(kāi)始就沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)。有些緊張了。后面的課除了將知識(shí)講到，沒(méi)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生參與的少。
總之，由于時(shí)間的倉(cāng)促，臨時(shí)改變課題，準(zhǔn)備不充分我覺(jué)得講的很不成功！在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無(wú)充分準(zhǔn)備的仗�。�
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