幼師教學(xué)反思

幼師教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的幼師教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

幼師教學(xué)反思1

　　20xx年x月，我進入了xx幼兒園，在這短短的一月中，我感受到這所幼兒園與我之前的一家幼兒園有所不同，但是對于幼教這份工作，我充滿熱情，我愛孩子，孩子是陽光的象征，他們純潔，他們善良，他們真誠，雖然我將是他們的老師，但是我從他們身上可以感受到一種獨特的氣息，那是在其他任何地方所感受不到的。

　　為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定一份個人發(fā)展計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

　　一、基本情況

　　我今年x歲，大專專業(yè)是xx，這是和幼教完全不同的兩個專業(yè)，但是我相信，我會用我的`熱情去愛孩子，我會用我的勤奮在今后的工作學(xué)習(xí)中彌補自己的不足，我更會用我不斷的追求在幼師這個崗位上完善自己，讓自己逐步成為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒園老師！

　　二、現(xiàn)狀分析

　　1、優(yōu)勢：

　�。�1）x年的幼教工作經(jīng)驗，讓我對孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。

　�。�2）有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

　　2、不足：

　　非專業(yè)的我在教學(xué)經(jīng)驗上是有很多不足。對于音樂活動我不知道要用什么樣的好方法，讓孩子在快樂、有興趣的前提下參與學(xué)習(xí)。同時，我雖然用心在愛著孩子，但是要掌握好這個“度”對我來說也是一個挑戰(zhàn)。

　　三、個人發(fā)展目標(biāo)

　　1~3年發(fā)展目標(biāo)：

　　1、努力完成學(xué)前教育專業(yè)的本科學(xué)習(xí)，在理論上進一步完善自己。

　　2、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、盡快了解、掌握各個幼兒的年齡特征和發(fā)展特點。提高自身的教育技能技巧，如：舞蹈、彈唱等。

　　3、加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。

　　措施：

　　1、請帶教老師及有經(jīng)驗的老師指出自己的不足之處，及時改正缺點，對教學(xué)活動進行反思。

　　2、根據(jù)主題的需要，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供豐富的材料，并且不停的吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

　　3、利用空閑時間來學(xué)習(xí)舞蹈律動和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時間內(nèi)在這幾個方面有所提高。

幼師教學(xué)反思2

　　其實我僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對表面的內(nèi)容進行了“對癥下藥”，如用生動形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣，沒有激發(fā)孩子內(nèi)在的動機，更沒有了解孩子是怎么學(xué)的，他們在學(xué)習(xí)過程中的不同水平，也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學(xué)，因此導(dǎo)致這活動本質(zhì)上的“有教無學(xué)”。雖然這只是一個生活活動，可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價值？孩子怎樣學(xué)才能更主動？作為教師要提供怎樣的支架才能促進孩子生活能力發(fā)展？我經(jīng)過反思得出以下幾點想法：

　　第一步：激發(fā)興趣，主動探索。設(shè)計為小辮子，衣物等系上裝飾性蝴蝶結(jié)的操作材料，投放到活動區(qū)中，通過觀察每個孩子系蝴蝶結(jié)的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助，由于是在活動區(qū)中進行，人數(shù)少，老師指導(dǎo)性強，并能及時給予點撥，使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動探索的有效支架。

　　第二步：演示觀察，交流討論。在孩子一周的充分探索后，老師通過觀察孩子系蝴蝶結(jié)的細節(jié)，讓不同系法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種方法又容易又牢固，哪種最省時？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，互相同化和接納外界信息的過程。同時這里也采用了自然后果法（在系的過程繩子只“打叉沒鉆洞”就不會成功），這樣孩子就體驗到難點是什么，具體方法怎樣了，而且是孩子主動建構(gòu)知識的重要經(jīng)歷。

　　第三步：梳理總結(jié)，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過程，也是促進孩子的.無意行為的過程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅在一定程度上解放老師，同時也誘發(fā)幼兒良好習(xí)慣的形成。

　　第四步：遷移運用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)自己穿鞋并系鞋帶，使活動貫穿于日常生活中，因為穿鞋系鞋帶對孩子來說是經(jīng)常重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。

　　第五步：組織比賽，再度激勵。通過活動進一步激發(fā)幼兒興趣的同時，由于是比賽，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習(xí)的內(nèi)在動力，幼兒都積極參與。比賽不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過程中，建立對自己能力的充分認(rèn)識――“我能行！”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨立，只有這樣孩子們才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”、“學(xué)會生存”。

幼師教學(xué)反思3

　　在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒們在音樂聲中互送微笑，大部分幼兒找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別善于交往的幼兒找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�…

　　從此次活動中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富幼兒們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓幼兒們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的.氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓幼兒們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。

幼師教學(xué)反思4

　　在《長大了》活動中，當(dāng)活動進行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點高估了幼兒的.抽象思維能力，之后我便用食物和動作進行引導(dǎo)，這時才有一部分幼兒反應(yīng)過來。

　　從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)幼兒的思維必須借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識事物，描述事物。

幼師教學(xué)反思5

　　一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。

　　有句話說得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我現(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。”

　　記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。

　　剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調(diào)皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行“河?xùn)|獅吼”，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時常會變成“沙式比啞”。

　　對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚的。

　　看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。

　　當(dāng)我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就會鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：“你上節(jié)課，已經(jīng)有進步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢�！薄吧瞎�(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問題不錯啊�！薄跋嘈胚@節(jié)課你會表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。”我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。

　　在上課開始一段的時間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說：“叫你不要說話！”“再說，再動我就讓你站到前面來”……可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動肝火，你的身體會受得住嗎？你的課還怎么上呢？孩子以后還會想努力地去改嗎？我想：其實我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴(yán)肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強調(diào)不準(zhǔn)在上課時候玩，帶來會沒收。但是，請你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點學(xué)習(xí)，老師暫時幫你保管一下，放學(xué)以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會整節(jié)課無心學(xué)習(xí)，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候，突然有插嘴，你可以說：“你的問題回答得不錯。要是你舉手回答，就是個有禮貌的孩子了。下次記住好嗎？”可當(dāng)學(xué)生插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。

　　下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對，為什么不對；問問他當(dāng)時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病；知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為：一個好的習(xí)慣形成需要２１天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。

　　何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的.天性給抹殺了呢？幼兒心理研究表明：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長的運動外部表現(xiàn)，從這個意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。例如：

　　幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強引導(dǎo)和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學(xué)來臟話罵人，這就是“調(diào)皮”，對此孩子周圍的成人就要講文

　　明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中“口動”的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對他們身體的發(fā)育、智力和個性的發(fā)展都是有害的。

　　有些“調(diào)皮”其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為“調(diào)皮”。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡�！痹瓉硎呛⒆訉Ψ试硭�泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是“調(diào)皮”，其實卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對待孩子的“調(diào)皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長過程中，即學(xué)到知識，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

　　看來，無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。

　　原來我也曾經(jīng)認(rèn)為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，我已經(jīng)感受到了一個成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會成為好玉的�，F(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法

幼師教學(xué)反思6

　　“反思”是教師從事教學(xué)研究時的基本手段,它被解釋為優(yōu)秀教師成長的一個共同特征。古人說：“吾日三省其身”強調(diào)的是內(nèi)省，但僅僅知道反思的重要性，還是遠遠不夠的�！胺此肌痹诂F(xiàn)實中的含義要豐富的多，反思與實踐的結(jié)合對教師教學(xué)智慧提升的作用是不可估量的。20xx年1月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在全國幼教戰(zhàn)線上掀起一場改革的熱潮。我省新編教材體現(xiàn)《綱要》精神，采取以主題活動的形式為體例進行編寫，注重以《綱要》中滲透的教育理念為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實，面向未來，突出“因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的思想；每一個活動目標(biāo)明確，注重幼兒興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓幼兒體驗學(xué)習(xí)的樂趣，為將來的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在過去強調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)的幼兒有共性，適合循規(guī)蹈矩；現(xiàn)在強調(diào)的是幼兒為主體，培養(yǎng)出適合未來社會、能應(yīng)付各種壓力、克服各種困難、有創(chuàng)造性的幼兒；要求教師大膽實踐，由重知識傳授向重幼兒發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，最重要的一點是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；這就要求我們在教學(xué)中不斷反思，不斷實踐，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。那么我們應(yīng)該反思什么？為什么要反思？

　　一、教學(xué)前慎密的反思，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)方法

　　教學(xué)前的反思是在活動實施前對其所設(shè)計的教育方案進行反思；即對其為什么要這樣做進行一番深刻的解釋，以證明即將實施的實踐是處于一種自覺的狀態(tài)中。 在前反思中一般要包括如下內(nèi)容：

　　1、教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒能力發(fā)展水平；活動中每個幼兒對目標(biāo) 的掌握程度是不同的，選擇內(nèi)容時要注重幼兒的個體差異，力求使不同層次的幼兒在活動中都會有不同的表現(xiàn)，也會獲得不同的知識和經(jīng)驗。

　　2、教學(xué)活動是否以幼兒興趣為出發(fā)點；興趣是幼兒有效學(xué)習(xí)的首要動機，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動，幼兒才會全身心的投入，活動才會取得成功；在設(shè)計活動方案后應(yīng)反思，我所選用的導(dǎo)入語、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣；幼兒的好奇心是很強的，他們對于許多事情都感到新鮮、有興趣，從而樂于接觸它們、認(rèn)識它們。但是，他們的興趣有一個發(fā)展的過程,對于年齡小的孩子，由于知識的貧乏，活動目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物。因此，我們要考慮：活動一定要符合幼兒的興趣，滿足幼兒合理的需要，根據(jù)幼兒的興趣來調(diào)整課程。

　　3、活動材料的準(zhǔn)備是否充分、恰當(dāng)；活動中幼兒通過對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動中，仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考問題、探索解決問題的方法。這樣的過程，使幼兒增加了對活動的興趣，發(fā)展了幼兒智力，并提高了動手實踐的能力。

　　二、教學(xué)后詳實、真實的反思，為今后的再實踐打下堅實的基礎(chǔ)

　　面對變化不定的教學(xué)活動，面對活動中發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧，反思教學(xué)會使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來。教學(xué)后的反思是對某活動的整個過程作總體性反思，也可以是對某活動中某一問題進行局部的反思；包括以下內(nèi)容：

　　1、實際的教學(xué)進程和效果是否與教學(xué)設(shè)計的意圖相一致；我們期望實際的活動過程和效果與教學(xué)設(shè)計的意圖是一致的，但是也難免出現(xiàn)活動過程及效果違背設(shè)計意愿，我們應(yīng)找出原因，探索解決辦法，這將有助于完善日后的教學(xué)，積累自己的教學(xué)智慧。

　　2、教學(xué)是不是達到了預(yù)期的教學(xué)效果，幼兒的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化；教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達到一定的知識情感等方面的要求的，反思需要圍繞這些內(nèi)容展開；這將有助于積累經(jīng)驗，改進不足。

　　3、教師在活動實施過程中是如何或機智、或被動地處理一此突發(fā)事件；教師對這一事件是怎么看的，怎樣想的，有何感受感想等；如果下次再出現(xiàn)類似的事件,哪些方法會更有利。合理地處理突發(fā)事件，有利于保護幼兒的求知欲和探索精神，通過反思，提高教師處理突發(fā)事件的能力，取得最佳的教育效果。同時，把整體反思與局部反思相結(jié)合。教學(xué)活動的反思，既可以是對教學(xué)活動的各個方面的`整體思考，也可以是對教學(xué)活動某個環(huán)節(jié)的局部思考。有的時候需要從整體層面來分析，有的時候則需要針對某一點；兩種反思的方式都是充許的，視具體情況而定。兩者的結(jié)合，使反思在整體中把握局部，在局部中認(rèn)識整體。

　　確定了反思的對象，接下來就需要進一步謀劃反思的具體實施方式了。

　　首先，我們要以《綱要》為指針，把新課程理念為反思的著眼點；新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸幼兒的生活世界。從生活實際中選取合適的素材供幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在活動中體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致。教師在進行反思時，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求；還需要在今后的教學(xué)活動中做些什么，這樣的反思會使得新課程的理念逐步在教學(xué)活動中得到體現(xiàn)與落實。

　　其次，把已有經(jīng)驗與相關(guān)理論作為反思的重要參照；進行教學(xué)反思時并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)活動中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗，借助相關(guān)的理論來分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的紐帶，成為貫通即定理論與實踐的中介。

　　其三，把反思結(jié)果運用于實踐，改進實踐；教學(xué)中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的具體舉措；以再實踐來檢驗，實踐才是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，再實踐以后再反思：為什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再尋求新的解決方法。面對教學(xué)活動中存在的問題，經(jīng)過反思，設(shè)計不同的教學(xué)活動方案，并在實踐中檢驗不同的實施效果，深化自己對教學(xué)活動的認(rèn)識，提升自己的教學(xué)反思能力。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

　　反思之后要學(xué)習(xí)，孔子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思而后學(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻；捧讀專著是學(xué)，請教同仁是學(xué)，觀天賞花看電視也是學(xué)。實踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個不間斷的循環(huán)，是相互融洽的，新課程要求我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點上不斷實現(xiàn)自我超越的精神，不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長，也就獲得了自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。

幼師教學(xué)反思7

　　回首這逝去的一年，我有頗多感慨：

　　一為慶幸

　　為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點。

　　《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

　　二為欣慰

　　三為愧疚

　　當(dāng)然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設(shè)許多活動：走進新課程家長匯報課、每周家長聽課日、我去書店(海)游一游、好書知多少、比比誰的手兒巧、在班級設(shè)立生物角......然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾......

　　傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。

　　在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對我的'嘲笑之鳴......

　　本周我們進行主題活動——《克隆專家》。而語言活動《小熊買糖果》是一個有趣的故 事，當(dāng)看到這個故事時，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。

　　這次活動從一開始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見，

　　發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事吸引住了，當(dāng)聽到小熊買忘記了要買的東西時都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)挎、背、頂、抱等等的動詞中，不僅起到了動靜交替的效果，又增強的活動的氛圍，還豐富了孩子對動詞的學(xué)習(xí)。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。

　　在最后一個環(huán)節(jié)中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現(xiàn)得很積極，都非常樂意為它想辦法，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。

幼師教學(xué)反思8

　　時光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期，一年級的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

　　回首這逝去的一年，我有頗多感慨：

　　一為慶幸

　　為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點。

　　《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的'呵護。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

　　二為欣慰

　　今年的一年級學(xué)生人數(shù)多。學(xué)生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生，真又所謂屢教屢犯，沒有記性。惱火之時，我也真想以暴制暴，來個武力壓制。但我還是時常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷說：您大老遠來看望我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日，當(dāng)老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：我終于送了一輪明月給他。一年級的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn)，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會了做人，也漸漸懂事。

　　三為愧疚

　　當(dāng)然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設(shè)許多活動：走進新課程家長匯報課、每周家長聽課日、我去書店(海)游一游、好書知多少、比比誰的手兒巧、在班級設(shè)立生物角然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾。

　　為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點。

　　《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

　　

幼師教學(xué)反思9

　　每個孩子都有其獨特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的孩子，他們的內(nèi)心世界更加細膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。

　　我們班有個聰明的“小酷哥”卻不愛說話，他有個好聽的名字叫“浩然”，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人。原因很簡單，他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語言，在短短的一個月里他差不多打遍班上的每一個孩子。每天都有關(guān)于他的一些“新聞”，只要是他想要的玩具，不管在誰的手中他都要馬上占有，誰要是不服從，就會遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷，而告狀聲越多，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是，不管發(fā)生什么事，他都不會有很大的情緒波動，他不會因為受表揚而興奮，也不會因為挨打批評而掉眼淚，在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來吧 !

　　有一件小事讓我對浩然有了進一步的認(rèn)識。一天早上，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手，現(xiàn)在用止血貼包著，請我提醒浩然洗于的時候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手，微笑著對他說：“疼嗎 ? ”他卻不好意思地跑掉了。隨后我?guī)е�孩子們�(nèi)ワ曫B(yǎng)角喂兔子。忙了一會兒，孩子們都各自散了去玩別的東西去了，兔子籠前就剩下浩然一個人孤單地蹲著。我悄悄走過去，卻發(fā)現(xiàn)浩然取下自己手上的止血貼準(zhǔn)備貼到小兔子的耳朵，還傷心地對兔子說：“剛才宵宵用樹枝扎你的耳朵，疼嗎 ? 我?guī)湍闳嗳�。瞧，流血了，我�(guī)湍阗N上止血貼，你是一個人，我也是一個人，我們以后一起玩好了……”

　　看著他一滴滴晶瑩的淚水，聽著他和小兔子訴說心里的秘密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里，輕輕地在他耳旁說：“浩然，你不是一個人，你還有老師在你身邊�！甭犃宋业脑�，他緊緊抱著我，哭著不斷地在我耳邊重復(fù)著一句活：“老師，他們都不愿意和我玩……”我擦干浩然的淚水，微笑著對他說：“小兔子受傷了，你幫助他，它一定會感謝你的，老師也覺得你做得很對。來，老師幫你把受傷的`小手指包好�！蔽以诤⒆觽兠媲氨頁P了他，并用新的止血貼幫浩然包好了傷口，孩子們都向浩然投來敬佩的目光。浩然拉著我的手微笑著說：“老師，小兔子謝謝我，我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見到小酷哥眼中的微笑，原來他內(nèi)心的感情是那么的豐富，我決心幫他找回歡笑。

　　此后，我從家長那兒了解到了一些情況：家長對浩然的破壞行為也很傷腦筋，父母工作忙，平時很少和孩子溝通，浩然不聽話也就常常挨打。看到孩子現(xiàn)在的狀況，我和家長都感到內(nèi)疚：這是一個缺少愛的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達方式，傳遞著他尋求關(guān)注的信息，是內(nèi)心缺乏愛的表現(xiàn)。被人愛和愛別人足孩子的基本心理需要，這種需要得不到滿足，孩子就會產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致心理緊張和行為偏異。一個缺少愛的孩子，心理受到創(chuàng)傷，人格發(fā)展就會出現(xiàn)缺陷，例如常常獨來獨往，不愛講話，與其他孩子很難相處，一但與同伴不合，就會揮拳相向或者出現(xiàn)破壞性行為。對這樣的孩子，好的辦法并不是去壓服他，而是給他真情，用愛去感化他，使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。

　　我和家長達成共識：用愛去補償孩子心中缺失的愛。對待浩然，我們要給予他多一點理解，多一份尊重，多一些寬容。理解他的一些特殊的做法，站在孩子的位置上看問題、想問題，善待孩子的不成熟，善解孩子行為背后的各種動機，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。于是，在幼兒園中我更多地接近他、幫助他，利用一切機會給予浩然特殊的關(guān)心和照顧：每次排隊我都會主動把手伸向他和他牽手；每次午睡前，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子；每次活動后；我總是把他拉在懷里和他說說悄悄話；在日常生活中，我創(chuàng)造各種機會請他幫我做一些小事，當(dāng)他完成以后我又及時肯定和表揚他……就這樣，浩然成了我的小影子。而同時，家長也實現(xiàn)了他們的承諾，不再打罵孩子，還常陪著兒子一起下棋，做游戲。

　　家長溫柔的話語，老師有力的握手，其力量勝于百句訓(xùn)斥孩子的話語。在家長和老師愛的感召下，浩然的破壞行為改變了許多，也不再隨便打小伙伴了。他不再是個孤獨的小酷哥了，很多孩子成為了他的好朋友，我們現(xiàn)在看到的是一個有著甜甜笑臉的開心小酷哥。

　　浩然的故事令我感受到“善用愛心、善解童心”的重要 ! 當(dāng)面對性情孤僻、被集體排斥的孩子時，教師和家長的態(tài)度和做法往往決定著這些孩子能否重新過上幸�？鞓返纳�活 ! 對此，我有以下幾條建議：

　　1、幫助幼兒找回被愛的感覺。

成人應(yīng)該用欣賞的眼光，尊重的態(tài)度，鼓勵性的語言與幼兒交往，慢慢成為他的知心朋友，耐心聆聽幼兒的心聲，讓幼兒產(chǎn)生親切感，幫助幼兒找回被重視與被愛的感覺。

　　2、改變高壓政策，讓孩子找回自信。

成人應(yīng)創(chuàng)造一個無壓力的寬松環(huán)境，家園合作，共同引導(dǎo)孩子遇到問題先把想法說出來，而不是隨便動拳頭。善于尋找孩子身上的長處和進步，及時給予表揚和鼓勵，以增強孩子的自信心。同時，還要為孩子提供合理的情緒宣泄機會，并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。

　　3、引導(dǎo)孩子積極應(yīng)對挫折。

生活在集體中，遭受挫折是不可避免的，如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿足等等，有的孩子會因此而造成心理創(chuàng)傷，以至產(chǎn)生暴力行為。成人既要注意促進這些頑皮孩子良好人際關(guān)系的形成，又應(yīng)幫助他們分析被人冷落的原因，引導(dǎo)孩子主動介入集體活動。

幼師教學(xué)反思10

　　摘 要：

　　關(guān)鍵詞：

　　隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民群眾的生活水平的提高，近年來各地電視臺舉辦的社會性歌手大賽已成為社會生活的熱門話題，更對幼師生的文藝愛好和課余生活產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。因此，我們在幼師生的聲樂教學(xué)中，除了按照教學(xué)大綱的規(guī)定，從古今中外音樂名著和嚴(yán)肅的音樂為主要教材之外，同時對幼師生任何正確認(rèn)識和對待流行歌曲這一問題上給予引導(dǎo)和講解。針對這些現(xiàn)狀，我在聲樂教學(xué)中采取一些新的方法。

　　歌曲的選材

　　在舉行的大賽中，那種不分唱法，不限曲目的海選，大多以流行歌曲為參賽曲目，而且參賽選手中學(xué)生所占的比例相當(dāng)大，可見流行音樂在我國音樂生活中以占有一席之地，由于社會生活經(jīng)驗和文化修養(yǎng)不足，以及思想稚嫩等原因，許多學(xué)生對流行歌曲認(rèn)識模糊，她們唱流行歌曲只覺得時髦，新奇，這是不爭的事實，所以，我們要打破以前那種在聲樂課中只教授美聲和民族唱法的歌曲的陳舊思想和觀點，在選材上注重歌曲的多樣性和時代性，既有那些古典名曲以及優(yōu)美的民歌，也有一些青年學(xué)生喜歡的健康的流行歌曲，以及符合幼師專業(yè)特點的幼兒歌曲。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了正規(guī)的演唱方法和歌曲后，也能唱她們自己熱衷的流行歌曲，把被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我選用了一些當(dāng)前新出版的好歌：如民歌《好運來》、《美麗的心情》等，民族加通俗風(fēng)格的歌曲如《在那東山頂上》、《幸福萬年長》等，通俗歌曲《青藏高原》、《感恩的心》，少兒歌曲《小小牽牛花》、《小烏鴉》等，讓學(xué)生欣賞和體驗各種唱法，全方位地感受聲樂的魅力。

　　課堂教學(xué)

　　如何讓學(xué)生在聲樂課堂里發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造愉快和諧的聲樂課堂，我認(rèn)為在教學(xué)中結(jié)合豐富的表演能更好地達到這樣一個目的。在聲樂課堂上我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在聽到某些歌曲時都會無意識地伴有相應(yīng)的肢體動作，如：打拍子、扭身體、做舞蹈動作、拍手跺腳等，針對這一現(xiàn)象，我便有意識地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，以此來達到更好的課堂效果。用拍手、拍腿、跺腳等方法，給曲子伴奏，通過伴奏、律動，，強調(diào)曲子速度的均衡。 拍手：0 0 X 0 0 X

　　拍腿：0 XX 0 0 XX 0

　　跺腳：X 0 0 X 0 0

　　《掀起你的蓋頭來》是一首新疆民歌，它節(jié)奏明快、活潑，具有很強的舞蹈性，因此我就配合歌曲來引導(dǎo)學(xué)生加上新疆舞蹈中的移頸、托帽、抖肩等動作，讓學(xué)生熟練掌握了新疆舞曲抑揚的基本節(jié)奏x.x xx xxx xx而且蘊含在其中的節(jié)奏美和充滿青春活力的舞蹈美，使學(xué)生萌發(fā)了對學(xué)習(xí)聲樂的濃厚興趣。在聲樂教學(xué)中，通過朗讀讓學(xué)生把作品所表達的情感色彩用頓挫的語言來加以表達，這對唱好歌曲有很大的幫助。如《中國中國，鮮紅的太陽永不落》，通過朗讀解決了學(xué)生對《中國中國鮮紅的太陽永不落》氣勢壯闊，氣魄宏大的情緒體驗。通過朗讀還可以加強對空拍和弱起的認(rèn)識和理解。如：

　　通過朗讀解決空拍的處理。

　　叮 O 叮 咚 — — 叮 0 叮 咚 — —

　�。ā�0”是代表空拍，“—”是代表延長一拍）

　　通過朗讀解決弱起拍的唱法。

　　我們都是 神槍 手, 每一顆 子彈 消滅一個 敵 人 ,我們

　　通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對聲樂課越來越感興趣，越來越喜歡上聲樂課。這些形式不僅鍛煉了學(xué)生大膽活潑的自我表現(xiàn)能力，還能讓學(xué)生在音樂課堂上去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，為取得良好的教學(xué)效果起到了推波助瀾的作用。

　　通過這樣一種模式，讓學(xué)生去自己感悟音樂，激發(fā)了她們的探知欲，使她們學(xué)會在聲樂的學(xué)習(xí)中觸類旁觀，自主探究，更進一步加深她們對聲樂理論的了解，對聲樂的認(rèn)識。另外，音樂教育又是“育人”而不單是“育才”的教育，也正如蘇霍姆林斯基所說“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。因此，作為我們廣大音樂教師不僅要教師學(xué)生們知識，更要給孩子們一個舞臺。舞臺是學(xué)生表現(xiàn)自我的`天地，作為一名音樂教育工作者，能看到自己的學(xué)生在寬大的舞臺上落落大方地自信地表演，展示她們悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞姿，悠揚的琴聲，這是非常令人欣喜的。作為音樂教師在音樂課堂內(nèi)外為學(xué)生提供更多的舞臺，我想我們是有條件做到的，我們可以在課堂內(nèi)外創(chuàng)造許多“日常情境”舞臺。在課堂上，學(xué)生提出問題，回答問題，自主發(fā)言，就是展示自我，表現(xiàn)自我的舞臺，口頭或肢體模仿，即興表現(xiàn)或創(chuàng)造，合作或單獨進行唱、奏、跳、演等，也是展示自我的“日常情境”舞臺，“想唱就唱”。自我展示的機會越多，自我發(fā)展的空間與潛力就越大。假如通過我們的培養(yǎng)，在舞臺上，在掌聲與鮮花中，每位學(xué)生都能用信心與情感自如地表現(xiàn)自我，從而熱愛音樂，懂得音樂，享受音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，享受成功的喜悅，這不更是一種成功的教育嗎？

　　因此，根據(jù)根據(jù)教育改革的新理念以及聲樂是一種情感性和創(chuàng)造性活動這一特征，我沒有必要改革傳統(tǒng)的以教師示范為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中去掌握新知識，獲得積極的教學(xué)效果，使學(xué)生具備較強的藝術(shù)素養(yǎng)。由此可見，要想提升幼師生的聲樂水平，教師教學(xué)方法的改革勢在必行。

幼師教學(xué)反思11

　　這一活動所用的器械是幼兒園均具備的小椅子，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點和活動能力創(chuàng)編了以“和小椅子做游戲”導(dǎo)入主題的各種椅子游戲，較好地發(fā)展了幼兒的跑、跳、跨、平衡等技能，提高了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；同時也培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。

　　整個活動分三個部分，第一部分是熱身部分，幼兒根據(jù)音樂和我的指令做預(yù)備運動。第二部分探索椅子的多種方法，在這個環(huán)節(jié)要不原先想象的要好，幼兒能自主的想出很多種方法，當(dāng)孩子的想法和表述受局限時，我采用了帶孩子和椅子做游戲的形式，來完成各種動作練習(xí)。椅子變小橋；椅子變小山；椅子變小溝。孩子們表現(xiàn)的很興奮，并且完成了各種動作練習(xí)。最后組織孩子們將小椅子組合在一起進行了過小橋、過小山、跨小溝的游戲，在游戲的過程中孩子們很順利的完成了各種練習(xí)，雖然有個別孩子過小山時剛開始需要在老師的'幫助下才能完成動作，但經(jīng)過練習(xí)孩子動作的熟練程度提高了，完成動作的技巧掌握了。而且孩子們在活動中是積極的、興奮的。

　　游戲過程設(shè)計由易到難，環(huán)環(huán)相扣，幼兒嘗試與我演示相結(jié)合，極大調(diào)動了幼兒參與的積極性。當(dāng)然在活動中，也存著一些不足之處，在安全措施保護恰當(dāng)?shù)臅r候不妨也可以帶領(lǐng)孩子挑戰(zhàn)一下自己的極限，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┯须y度的活動，多培養(yǎng)他們的勇敢精神。

幼師教學(xué)反思12

　　每個孩子都有其獨特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的孩子，他們的`內(nèi)心世界更加細膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。以下是為大家整理的幼師教學(xué)個人反思范文，希望對你們有所幫助！

幼師教學(xué)反思13

　　幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是很多老師都比較頭疼的，覺得數(shù)學(xué)活動不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺得，每次數(shù)學(xué)活動的設(shè)計我都是比較困難，光看教案書上的教案組織活動，覺得實際操作起來都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據(jù)幼兒實際情況設(shè)計數(shù)學(xué)活動教案，覺得數(shù)學(xué)活動并沒有想象的那么難，覺得數(shù)學(xué)教育活動其實很有趣，好的數(shù)學(xué)活動的開展自己覺得很有成就感。

　　一、數(shù)學(xué)活動設(shè)計

　　中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在“比較大小”活動中，我將活動設(shè)計為“去游樂場玩”，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的游戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系，抽獎票得到獎票進行比較感知每個人點卡的數(shù)量多少關(guān)系，非常情境化的設(shè)計，讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類”活動中，我將活動設(shè)計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進大小不同的筐子里，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動中，我設(shè)計的是“大毛和小毛”的活動，大毛和小毛分別是三個大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動還有很多。中班的數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動，這樣活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，在運動中快樂的習(xí)得。

　　二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計

　　操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動中操作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認(rèn)識圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識圖形。在“學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點數(shù)”過程中講活動設(shè)計成“水果舞會”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在“按照顏色分類”的活動中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動情境，這樣活動更整體、完整。

　　三、數(shù)學(xué)活動中教師的指導(dǎo)

　　對于中班幼兒來說，數(shù)學(xué)活動中老師的作用也是非常關(guān)鍵的.，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應(yīng)該給幼兒示范正確的點數(shù)方法，示范排序方法、比較、對應(yīng)方法。教師有意識的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。

　　四、數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的選擇

　　作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗；三是有一個基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機對幼兒進行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幼兒能隨時隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如吃午點蘋果時，讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時，一個小朋友站在一個點上等等，這個是比較多少的對應(yīng)重疊方法。孩子們帶來許多水果來開展認(rèn)識水果的活動時，帶領(lǐng)幼兒一個一個的點數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點數(shù)�？刺炀�寶寶的動畫片時，引導(dǎo)幼兒觀察四個寶寶不同的顏色和電線特征就認(rèn)識了顏色和圖形。這些都是教育，其實生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機非常多。

　　五、數(shù)學(xué)活動環(huán)境的充分利用

　　幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“認(rèn)識圓形”的活動中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認(rèn)識圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動。比如“區(qū)別多少、一樣多”的活動中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂場玩的形式首先請幼兒觀察游樂場里有哪些東西？并一一帶領(lǐng)幼兒點數(shù)，幼兒在點數(shù)的過程中有對周圍環(huán)境的熟悉，也有復(fù)習(xí)點數(shù)的過程，還有區(qū)別物體不同特征如：大小、顏色等過程。環(huán)境的適當(dāng)運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。

　　六、數(shù)學(xué)活動開展的連續(xù)性

　　數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門學(xué)問，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個學(xué)期計劃的時候應(yīng)該是目標(biāo)非常明確的，涉及到具體的活動內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進、有層次性。這個我們在一般的設(shè)計活動中都會注意。教師應(yīng)該注意的是每個活動之間的隱形聯(lián)系，后面的活動內(nèi)容中有對前面活動內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個活動中幼兒不光是由新的知識習(xí)得，對舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動，是可以通過材料的提供和隨機教育來完成的。

　　以上是我開展中班數(shù)學(xué)活動的一些心得和體會，最關(guān)鍵的是教師自身，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發(fā)，因材施教，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無窮的樂趣。教師自身也會有一種成就感！我想我會繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力！

幼師教學(xué)反思14

　　有心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，經(jīng)常會扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會擔(dān)心起來，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。

　　一、幼兒的游戲言語

　　三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨安閑家里游戲，這時就經(jīng)常會呈現(xiàn)年輕家長擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把槍，‘叭叭叭’？？”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂？？”兒童經(jīng)常用這種言語來表達他難以用動作表達的內(nèi)容，這種言語往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內(nèi)部語言的特點�！币虼�，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動成果。

　　二、幼兒假想的`游戲伙伴

　　假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3o％的兒童會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。

　　正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。當(dāng)孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當(dāng)作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。

　　在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

　　幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡略地認(rèn)為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。 當(dāng)然，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證實，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表示出較強的能動性和適應(yīng)能力。

幼師教學(xué)反思15

　　每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了。”就像是混亂的導(dǎo)火線。有的幼兒連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的`排隊總會擠在前面，總是對我說“我想排第一個�！蔽胰滩蛔�問：“站在第一個和站在后面有什么不同嗎？”他發(fā)表自己的意見：“能拉著老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f：“那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會�！彼�不高興的說：“不好。”于是，我換了個口吻說：“那請你當(dāng)班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？”他馬上很樂意的接受了。 想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵，看來幼兒的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在幼兒的角度上，用幼兒的眼光來看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？我們怎么讓大家不爭不搶呢？我試想幾點：

　　1、可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；

　　2、可以輪流站第一；

　　3、遇到不講理的幼兒，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

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