丁丁和牽牛花教學(xué)反思

丁丁和牽牛花教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的丁丁和牽牛花教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思1

　　“我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后要播種太陽(yáng)。”

　　在陣陣歡快的歌聲中，我們開(kāi)始了今天的學(xué)習(xí)。今天學(xué)習(xí)的是第11單元“愿望”中的第一篇課文《丁丁和牽牛花》。以耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，讓孩子們的心情一下子活躍起來(lái)了，然后認(rèn)識(shí)“愿望”兩個(gè)字，并且說(shuō)一說(shuō)你有什么愿望。孩子們的答案很豐富，希望快點(diǎn)長(zhǎng)大幫爸爸媽媽干活的，希望快點(diǎn)長(zhǎng)大給媽媽買(mǎi)車(chē)的，無(wú)奇不有。

　　然后好朋友丁丁出場(chǎng)，“說(shuō)一說(shuō)你知道我們的好朋友丁丁有什么愿望嗎？”因?yàn)橹�前孩子們�?duì)課文已經(jīng)很熟了，所以這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)講就太容易回答了，“丁丁想讓樓上的老奶奶看到漂亮的牽�；ā薄Ｈ缓笥钟懻摿�，丁丁是怎么實(shí)現(xiàn)自己的愿望的？

　　因?yàn)檫@兩個(gè)題目在上課之前就讓孩子們思考過(guò)了，所以沒(méi)有挑戰(zhàn)性，接下來(lái)我又出示了兩個(gè)比較有開(kāi)放性的題目，讓孩子們進(jìn)行小組討論。

　　1、讀了課文之后，你還有什么別的辦法幫助王奶奶嗎？

　　2、學(xué)了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪里呢？為什么？

　　一看到這兩個(gè)題目，孩子們就開(kāi)始了熱烈的'討論，我在不同的小組之間穿梭著，傾聽(tīng)著孩子們討論的激情。

　　“我覺(jué)得可以給王奶奶一朵筋斗云，這樣王奶奶想去哪就可以去哪了�！�

　　“王奶奶又不是孫悟空，怎么會(huì)有筋斗云？”

　　聽(tīng)著孩子們的答案，我莞爾一笑，呵呵，孩子們的想象力真是豐富呢！如果像以前一樣由老師講學(xué)生聽(tīng)，大概永遠(yuǎn)都不會(huì)聽(tīng)到這么精彩的答案了吧！

　　5分鐘討論結(jié)束之后，開(kāi)始讓小組上臺(tái)展示了，搶到先機(jī)的是閻錦若泰，他回答的是第一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“我覺(jué)得可以讓丁丁背著王奶奶下樓，這樣王奶奶不僅可以看見(jiàn)牽�；�，還能看到很多美麗的花呢！”話音剛落，下面的同學(xué)們就開(kāi)始舉手搶答了，“這個(gè)辦法根本就不行，丁丁那么小不可能背動(dòng)王奶奶的。我覺(jué)得可以讓王奶奶坐著輪椅下樓�！薄叭绻麤](méi)有電梯，坐輪椅也沒(méi)有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了�！薄拔矣X(jué)得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆里，然后拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎？”......

　　孩子們都想著把自己的想法說(shuō)出來(lái)，而我完全失去了插話的機(jī)會(huì)，雖然討論的這幾分鐘課堂紀(jì)律讓人汗顏，可是這個(gè)熱烈的場(chǎng)景不是我們正想要的嗎？

　　這節(jié)課本來(lái)打算讓孩子們?cè)囍�自己去組織課堂，就是在小組討論完了之后，自己主動(dòng)上臺(tái)展示，請(qǐng)求別的正在討論的同學(xué)給自己展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)其他組的成員對(duì)自己的答案有異議的時(shí)候，能夠組織好紀(jì)律，讓他們一個(gè)個(gè)的說(shuō)，保持課堂紀(jì)律，而不是像以前一樣，討論完了之后還需要在老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行小組展示�？墒牵�因?yàn)橹�前一直沒(méi)有這么做過(guò)，孩子們對(duì)這樣的方式還很陌生，不知道怎么用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來(lái)越有樣子！

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思2

　　我一直認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，不能搞花架子，低年級(jí)階段應(yīng)以字，詞、句的訓(xùn)練為主，所以我在識(shí)字教學(xué)中重視擴(kuò)詞，造句的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的比較好的詞句，要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)其積極性。在學(xué)習(xí)課文中穿插相應(yīng)的句型練習(xí)，本堂課我通過(guò)兩個(gè)句型的訓(xùn)練讓學(xué)生接觸祈使句型。會(huì)說(shuō)這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說(shuō)：“小雨點(diǎn)，請(qǐng)你快快落下來(lái)，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開(kāi)小傘吧�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“給我一對(duì)翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺(jué)孩子們的思緒在飛揚(yáng)，心在激動(dòng)，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中得到訓(xùn)練。古人云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。本堂課的教學(xué)之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評(píng)價(jià)，每讀一遍，都有一遍的收獲，學(xué)生在讀中識(shí)字，學(xué)句，明理，悟情。

　　密切聯(lián)系生活說(shuō)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文。

　　生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文離不開(kāi)生活。低年級(jí)語(yǔ)文更離不開(kāi)生活，空洞的說(shuō)教脫離實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生云中摸月。在兩個(gè)句型練習(xí)中，我不是一味地讓學(xué)生模仿，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象，仿照丁丁對(duì)牽牛花說(shuō)的話，你想對(duì)小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？想像我們見(jiàn)到的`牽�；�，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什么往上爬？最后兩個(gè)環(huán)節(jié)我除了引導(dǎo)學(xué)生讀以外，更多的讓他們說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，我們是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農(nóng)村老人的辛苦孩子們看得見(jiàn)，但卻很少體會(huì)的到。因?yàn)樗麄儺吘共牌�，八歲。我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶的辛苦，啟發(fā)他們說(shuō)話該怎么做呢？對(duì)孩子們進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，孝敬老人的人文教育。實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，潛移默化教做人。真正做到了學(xué)文與育人地有機(jī)結(jié)合。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思3

　　這位年輕老師執(zhí)教的是一年級(jí)的《丁丁和牽�；ā贰�從整節(jié)課上老師的表現(xiàn)來(lái)看，在教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上顯得輕松自然，游刃有余，而與學(xué)生的對(duì)話也顯得駕輕就熟，富有親和力。

　　作為一節(jié)研討課，我覺(jué)得這節(jié)課在以下幾個(gè)方面值得探討。

　　一、閱讀教學(xué)總離不開(kāi)“有感情地朗讀”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。那么，就一篇具體文章而言，“讀什么”和“怎么讀”是教師必須認(rèn)真思考的。讀什么？當(dāng)然是讀文章的重點(diǎn)，讀文章中作值得體會(huì)、體驗(yàn)和感悟的文字，讀文章中飽含著作者情感的文字。所以，這位老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《丁丁和牽�；ā返恼n堂上，讓學(xué)生讀丁丁表達(dá)愿望的句子，選擇是對(duì)的，但只選擇這部分文字，又不合適。因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)牽�；ǖ�'句子是文章表達(dá)美好情感的更值得品味的文字。怎么讀？當(dāng)然是在充分會(huì)文、理解內(nèi)容和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上讀。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的讀書(shū)過(guò)程。首先是讀懂，接著是聯(lián)系全文的理解，再就是設(shè)身處地地體會(huì)，在探求了文字背后的故事和思想的基礎(chǔ)上才能讀出感情來(lái)。所以，課堂上必須有一個(gè)讀書(shū)思考的過(guò)程，要有一個(gè)科學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程。

　　二、在如今閱讀課堂呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的熱鬧景象下，教師似乎更多地關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用，尤其在公開(kāi)課上，喜歡在教學(xué)的形式上做文章，而對(duì)“雙基”的重視顯得不足。這節(jié)課也有這方面的不足。例如，教師過(guò)于關(guān)注讓學(xué)生從技巧上讀好丁丁表達(dá)愿望的句子，過(guò)于關(guān)注“創(chuàng)新”思維的培養(yǎng)（要學(xué)生思考有沒(méi)有別的方法讓牽�；ㄅ噬先ィ�，卻忽視了重點(diǎn)詞句的理解。“雙基”是什么？是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。試想，失去了“基礎(chǔ)”的和“基本”的，語(yǔ)文素養(yǎng)怎么可能得到提高？

　　三、現(xiàn)在，我們談到語(yǔ)文教育，總離不開(kāi)“創(chuàng)新”一詞。因此，許多教師教學(xué)每一篇課文都要鉆進(jìn)文中找到那么一個(gè)或幾個(gè)“創(chuàng)新點(diǎn)”。其實(shí)，并不是所有的課文都適合“創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是每一節(jié)課都要做的事。閱讀的任務(wù)包括收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，是人與外部世界溝通，幫助人融入社會(huì)，溝通人與人的心靈，豐富人的精神世界和發(fā)展人的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng)。比如，這節(jié)課中，老師要學(xué)生想出別的方法讓牽�；ㄅ噬贤跄棠碳业年�(yáng)臺(tái)，就是一種脫離了文本的創(chuàng)新教育。如果一定要進(jìn)行創(chuàng)新教育，最好是與文本的價(jià)值取向一致，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你還有什么好辦法幫助王奶奶嗎？

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思4

　　《丁丁和牽�；ā肥潜睅煷蟀嬉荒昙�(jí)下冊(cè)十一單元愿望主題的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽(yáng)臺(tái)上種了牽�；ǖ墓适隆Ｍㄟ^(guò)這個(gè)優(yōu)美的兒童故事，體現(xiàn)丁丁的美好愿望，贊揚(yáng)人與人之間互助友愛(ài)、和諧相處的美好情感。

　　這節(jié)課我上的'是第二課時(shí)，在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并了解了丁丁的愿望，這節(jié)課主要是通過(guò)丁丁是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，滲透句子練習(xí)。我請(qǐng)孩子們反復(fù)讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開(kāi)花，滿足你的愿望！”這句話，再帶著他們到現(xiàn)實(shí)生活中去體會(huì)，還可以怎么幫助牽�；�呢？孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個(gè)架子，讓牽�；ㄍ�上爬。再把詞語(yǔ)放入句子中，練習(xí)表達(dá)。在通過(guò)PPT圖片，引導(dǎo)孩子們表達(dá)自己的愿望。孩子們紛紛效仿“——，請(qǐng)你—————，讓————吧！”來(lái)說(shuō)話和表達(dá)自己的愿望。

　　低年級(jí)寫(xiě)字識(shí)字是必不可少的，所以對(duì)于寫(xiě)字的指導(dǎo)我很重視。讓學(xué)生觀察生字，說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)，筆順，間架結(jié)構(gòu)，壓田字格線的狀況；再帶學(xué)生書(shū)空練習(xí)和在書(shū)上描字。讓學(xué)生組詞，相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們?cè)谧R(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的樂(lè)趣。

　　這節(jié)課還有很多的不足，比如隨文識(shí)字做得還不夠好，可以抓住“滿足、實(shí)現(xiàn)”讓學(xué)生體會(huì)理解，練習(xí)說(shuō)句子。這樣的教學(xué)更加有實(shí)效。

　　一節(jié)課上下來(lái)，“喜悅”和“遺憾并存。我覺(jué)得，反思不僅僅是一節(jié)課結(jié)束后的思考，而更應(yīng)該是一個(gè)再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過(guò)程！感謝茹老師的精心指導(dǎo)，在這樣的過(guò)程中，讓我歷練自己，讓我不斷進(jìn)步。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思5

　　這篇課文上了三個(gè)課時(shí)，加上寫(xiě)字。明顯，超標(biāo)了。不過(guò)值！課文還是采用的隨文識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也比較到位，現(xiàn)在孩子們?cè)絹?lái)越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興。可是學(xué)習(xí)的過(guò)程中總有新東西不斷的`出現(xiàn)，這堂課就要處理一個(gè)“祈使句”的問(wèn)題。首先，我請(qǐng)孩子們反復(fù)讀“牽牛花，請(qǐng)你快快長(zhǎng)大發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧！”這句話，在帶著他們到現(xiàn)實(shí)中去體會(huì)，孩子們說(shuō)到了“有禮貌”、“著急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話是祈使句，并且再板書(shū)一句祈使句，觀察特點(diǎn)，總結(jié)出祈使句的模式：______，請(qǐng)你_______________吧！熟悉了句式以后，讓孩子仿寫(xiě)、拓展，加深了他們對(duì)于祈使句的印象，掌握了“！”的使用方法。這個(gè)地方耗時(shí)較多，但是效果還不錯(cuò)。

　　另一個(gè)耗時(shí)的地方就是寫(xiě)字的指導(dǎo)。指導(dǎo)模式：請(qǐng)小老師來(lái)教，自己選字，先說(shuō)結(jié)構(gòu)，再說(shuō)筆順、筆畫(huà)，接著觀察壓線的筆畫(huà)，最后是試著到黑板上來(lái)寫(xiě)。通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們?cè)趯?xiě)字環(huán)節(jié)中的興趣，效果不錯(cuò)，就是費(fèi)時(shí)。不是特別難的字最好不用這種方法。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思6

　　在寫(xiě)這篇反思之前，我第一次對(duì)“反思”有了新的認(rèn)識(shí)——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當(dāng)和每一位聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事請(qǐng)教完他們給予我的課的肯定與希望的時(shí)候，我覺(jué)得，我要做的事情還很多很多。

　　通過(guò)《丁丁和牽牛花》一課的學(xué)習(xí)，課前，我的.確認(rèn)為自己在確立課文主題，層層深入理解課文，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字方面都做得比較扎實(shí)和敦厚。我把課堂的框架定格為：導(dǎo)語(yǔ)——檢查課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)——強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字“鮮”和“足”——引入課文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略講）（2）為了實(shí)現(xiàn)愿望丁丁是怎么做的呢？（課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)）——指導(dǎo)朗讀：牽牛花攀著竹竿往上爬，一路吹著快活的而小喇叭�！�—評(píng)價(jià)丁丁——（因?yàn)槎《��?shí)現(xiàn)了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興）識(shí)字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學(xué)習(xí)丁丁什么？

　　可是，當(dāng)真正的一節(jié)課上下來(lái)，我都為自己羞赧：多余的時(shí)間竟然足足9分鐘！雖然當(dāng)時(shí)也隨機(jī)調(diào)整了課堂，可這不得不算嚴(yán)重失誤！而之前的，自己所認(rèn)為的“扎實(shí)”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學(xué)還有很大差距。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思7

　　選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺(tái)上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護(hù)，特別關(guān)注�！抖《『蜖颗；ā芬舱�是在寫(xiě)丁丁種植牽�；ǖ倪^(guò)程。這一篇與孩子們的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系的課文，最能撥動(dòng)起孩子的心弦。

　　本次教學(xué)呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：生活話題，導(dǎo)入新課；融入體驗(yàn)，理解感悟，深情朗讀；帶著余溫，書(shū)寫(xiě)練習(xí)。我力圖在第一個(gè)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知喜愛(ài)的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡(luò)中，找到切入口，自然地過(guò)渡到文本的學(xué)習(xí)中�，F(xiàn)代教育的基本理念告訴我們：“教育應(yīng)該較少致力于傳遞和貯存知識(shí)，而應(yīng)該致力于努力尋求獲得知識(shí)的方法。”因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中力圖給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫(huà)法和朗讀表現(xiàn)法。同時(shí)在多種情境的創(chuàng)設(shè)中點(diǎn)燃孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采取不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合字詞的特點(diǎn)，融入情感來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓生字喚發(fā)生命的活力。

　　在教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)順利地推進(jìn)中，偶爾也有意料之外的情境出現(xiàn)，生成了一朵朵精彩的“浪花”�；仡櫿n堂過(guò)程，，究其課的效果，我從以下三方面進(jìn)行剖析：

　　預(yù)設(shè)亮點(diǎn)――

　　1.多次找準(zhǔn)與生活的切入點(diǎn)進(jìn)行文本與生活的對(duì)話，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意思。讓理解更具個(gè)性化。

　　2.學(xué)習(xí)方法在無(wú)聲中浸潤(rùn)心田。（勾畫(huà)、理解詞語(yǔ)方法）

　　3.媒體的恰如其分地運(yùn)用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂(lè)、圖片、牽牛花卡片）

　　4.抓住文本各自然段的特點(diǎn)，分設(shè)不同的處理點(diǎn)，預(yù)設(shè)不同的活動(dòng)，避免了單調(diào)乏味的注入式學(xué)習(xí)方式。

　　5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動(dòng)變得有滋有味起來(lái)。（引讀、自由讀、配樂(lè)讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）

　　6.快樂(lè)的識(shí)字游戲，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，識(shí)出快樂(lè)音符一串串。

　　7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：聽(tīng)得認(rèn)真、讀得仔細(xì)、說(shuō)得完整清楚。8.集體評(píng)價(jià)方式也與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。

　　生成亮點(diǎn)二：沒(méi)有預(yù)約的精彩，隨機(jī)應(yīng)變

　　1.點(diǎn)幾次幻燈片才出現(xiàn)該出現(xiàn)的那張，教師靈機(jī)一動(dòng)：我的真誠(chéng)，感動(dòng)了它，終于把它給請(qǐng)出來(lái)了。

　　2.學(xué)生的個(gè)性解讀：如果是你一個(gè)人呆在家里不能下樓玩耍，你會(huì)感覺(jué)怎樣？孩子們的歧義在我的預(yù)料之外，不過(guò)我馬上接過(guò)話題把思路給轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)：你們都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，不過(guò)最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的`心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的。

　　3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“1+1”評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者說(shuō)：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點(diǎn)就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點(diǎn)小。為鼓勵(lì)更多的孩子勇敢表現(xiàn)自我，老師說(shuō)：真不錯(cuò)，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來(lái)，我們?yōu)樗�的�?jiān)強(qiáng)而鼓掌！人文的關(guān)懷，呵護(hù)了她的心，也給了她繼續(xù)努力的信心和勇氣。

　　不足之處的彌補(bǔ)——

　　1.“愿望”在結(jié)合上下文進(jìn)行理解時(shí)，不妨把字形的學(xué)習(xí)切入進(jìn)去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程才能比較輕松�！�

　　2.在看圖片時(shí)把牽�；ǖ牧硗獾拿�字及其他知識(shí)介紹給漏掉了。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思8

　　“老師覺(jué)得你長(zhǎng)得一副誠(chéng)實(shí)的樣子，你能讀讀這句話嗎？我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩表情嚴(yán)肅地坐在那里�！拔伊四锏脑�，沒(méi)有理會(huì)大毛�！薄澳阕x的真不錯(cuò)，讓我聽(tīng)出了你的誠(chéng)實(shí)與正直，你能再讀一遍嗎？”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂芎�，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)和正直的人嗎？面對(duì)蠱惑你會(huì)怎么做？”“我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我不會(huì)做�！彼�拿著話筒認(rèn)真地說(shuō)了一遍。“了不起，你能當(dāng)做全場(chǎng)這么多人的面大聲說(shuō)一遍嗎？”他清了清嗓子大聲地說(shuō)：“我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子！”當(dāng)他說(shuō)完的時(shí)候，底下聽(tīng)課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請(qǐng)他坐下去，我知道在這個(gè)孩子的心中，他已經(jīng)懂得了人生的開(kāi)關(guān)怎么去操控了，按好人生的開(kāi)關(guān)需要我們內(nèi)心的那份力量。課堂上我的每一句評(píng)價(jià)的話，都想給學(xué)生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評(píng)價(jià)的：“老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，既有鼓勵(lì)的，又有針對(duì)問(wèn)題巧妙提出建議的，形式多樣語(yǔ)言豐富�！币苍S我沒(méi)有做得這么好，但是我在極力地實(shí)踐著。

　　語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標(biāo)”從來(lái)就不是割裂的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間交融促進(jìn)，螺旋上升的。如何落實(shí)這一點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)了大毛對(duì)我說(shuō)的話之后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得大毛的話對(duì)我來(lái)說(shuō)是什么呢？”“我覺(jué)得是誘惑�！薄澳阏f(shuō)的很對(duì)，能用文中的一個(gè)詞嗎？和誘惑的意思差不多�！薄笆切M惑。”“很好啊，老師把它寫(xiě)到黑板上�！蔽夷闷鸱酃P在黑板上書(shū)寫(xiě)，“誒，這個(gè)蠱怎么寫(xiě)啊？有誰(shuí)能提醒我一下�！薄吧厦嬖噦�(gè)蟲(chóng)，下面是器皿的皿。”班上的同學(xué)都異口同聲地回答起來(lái)�！昂芎�，那你們知道蠱是什么意思嗎？”我轉(zhuǎn)頭問(wèn)學(xué)生們。這個(gè)時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)迷惑了，我笑著說(shuō)：“大家剛才說(shuō)的很對(duì)，把蟲(chóng)子放到器皿里。古時(shí)候人們把許多毒蟲(chóng)子放在一個(gè)器皿里讓他們互相撕咬，最后沒(méi)死的就是蠱，可想而知是多么毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧�！睂W(xué)生們聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂⒆觽儯�大毛的`話對(duì)于我來(lái)說(shuō)不僅是誘惑，更是什么？”“蠱惑”學(xué)生們異口同聲地回答道。隨后請(qǐng)大家再讀讀大毛說(shuō)的那幾句話，再體會(huì)別人華麗的“勸告”有時(shí)是蠱惑，是危險(xiǎn)的�！澳敲鎸�(duì)這樣的蠱惑，作者是怎么樣對(duì)待的呢？他心里怎么想的呢……

　　課結(jié)束了，永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的課，課堂上留下歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)也留下許多的遺憾。這節(jié)課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我也會(huì)一直思索下去，努力做一個(gè)勤奮的行者。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思9

　　《春季星空》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋季星空》和《冬季星空》兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于本課內(nèi)容是夸季節(jié)的，時(shí)間跨度比較大，需要學(xué)生長(zhǎng)期的觀測(cè)，這點(diǎn)學(xué)生可能很難堅(jiān)持做到，為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)地觀測(cè)的缺憾，課前我做了大量的準(zhǔn)備，具體講如：在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)上下冊(cè)教材、上網(wǎng)查資料，看相關(guān)視頻，下載課件，同時(shí)對(duì)于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說(shuō)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的整理和學(xué)習(xí)，使我也受益匪淺，真正的體會(huì)了教學(xué)相長(zhǎng)的含義。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)星座的前概念水平起點(diǎn)較低。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)星星比較陌生，只認(rèn)識(shí)大熊座等比較有名的星座，幾乎沒(méi)有學(xué)生實(shí)地有目的的觀察過(guò)星空。對(duì)星空的印象膚淺，難以溝起學(xué)生對(duì)滿天繁星的美好回憶。因此在課的引入部分，盡管我設(shè)計(jì)了利用美麗的星空?qǐng)D片導(dǎo)入，但效果總覺(jué)得欠佳。經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為這與現(xiàn)在的'學(xué)生很難有機(jī)會(huì)與美麗的星空接觸有關(guān)。現(xiàn)在城市的夜晚燈光較亮，孩子也很少有機(jī)會(huì)在盛夏之夜露天野外納涼的時(shí)間，更沒(méi)有在漆黑的夜空中走夜路的體驗(yàn)，再加上現(xiàn)在的大氣污染特別嚴(yán)重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很難欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。

　　雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為，孩子的觀察和科學(xué)興趣的培養(yǎng)并沒(méi)有結(jié)束。培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣，不僅僅依靠學(xué)校，依靠科學(xué)教師，我們的社會(huì)和家長(zhǎng)更有著義不容辭的責(zé)任。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思10

　　手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開(kāi)新教材，給我一種全新的感覺(jué)：教材更體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識(shí)字量比以前更大了。面對(duì)新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點(diǎn)做法與反思。

　　片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友們見(jiàn)過(guò)牽�；▎�？今天老師準(zhǔn)備帶大家去觀看牽牛花圖片展，讓我們跟著輕快的音樂(lè)出發(fā)吧！

　�。▽W(xué)生觀看圖片）

　　師：聽(tīng)了輕快的音樂(lè)，看了圖片展，你想說(shuō)什么？

　　生：牽�；ê苊利�。

　　生：老師，牽�；ㄌ�美了！

　　……

　　師：牽牛花不僅美麗，還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)《丁丁和牽�；ā返墓适隆Ｕ�(qǐng)小朋友們輕輕翻開(kāi)書(shū)本42頁(yè)。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　教學(xué)反思：興趣是最好的老師。平時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒(méi)辦法一下子集中，老師在講臺(tái)桌前大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事。備課時(shí)我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力這個(gè)辦法也許不錯(cuò)。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用課件來(lái)吸引學(xué)生。在開(kāi)始上課時(shí)，讓學(xué)生眼看美麗的牽牛花，耳聽(tīng)輕快的音樂(lè)，利用課件來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中到課堂中來(lái)了，有了學(xué)習(xí)的`興趣，也自然地導(dǎo)入新課。

　　片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學(xué)習(xí)中認(rèn)熟生字。

　　識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如，又有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過(guò)摘果子當(dāng)小老師鞏固生字。

　　A

　　小組互教互學(xué)自學(xué)生字

　　師：昨天老師讓小朋友們?nèi)プx課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，并想辦法解決，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你已經(jīng)學(xué)會(huì)的字讀給小組同學(xué)聽(tīng)，教教小組同學(xué)，還不會(huì)的請(qǐng)小組同學(xué)教教你。

　�。ㄐ〗M同學(xué)互教互學(xué)。）

　　教學(xué)反思：小組互教互學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生把自己會(huì)讀的字教小組同學(xué)，領(lǐng)小組同學(xué)讀，還不會(huì)的字請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)教。但在上課的過(guò)程中，可能由于學(xué)生突然面對(duì)那么多老師，過(guò)于緊張，生生互動(dòng)的效果不是很好。我想：如果讓學(xué)生在課前把學(xué)會(huì)的字與沒(méi)學(xué)會(huì)的字做成生字卡片，在小組學(xué)習(xí)時(shí)出示卡片來(lái)教、出示卡片來(lái)問(wèn)效果會(huì)比較好。

　　B玩游戲

　　師：小朋友們學(xué)得可真認(rèn)真，我們一起來(lái)玩?zhèn)�擲骰子游戲吧。聽(tīng)清楚了：老師分給每個(gè)小組三個(gè)骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個(gè)字都會(huì)讀，并能選一個(gè)字組組詞或造句，組長(zhǎng)就用會(huì)手中的貼圖獎(jiǎng)勵(lì)你。加油吧！

　�。▽W(xué)生玩游戲）

　　第二小組

　　小組長(zhǎng)：誰(shuí)先來(lái)玩？（學(xué)生舉手）

　　學(xué)生甲：“芽”芽齒的“芽”�！熬谩辈痪玫摹熬谩�

　　小組學(xué)生評(píng)：你讀對(duì)了，可是組詞錯(cuò)了，這個(gè)是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎(jiǎng)給你貼圖，續(xù)繼努力。

　　學(xué)生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。

　　小組學(xué)生評(píng)：真棒，獎(jiǎng)勵(lì)貼圖。

　　……

　　教學(xué)反思：低年級(jí)學(xué)生好玩，游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是喜歡的活動(dòng)形式。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)），而且每個(gè)小組有活動(dòng)的“聚焦點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但是由于這是新游戲，教師忽略了示范的重要性，游戲時(shí)沒(méi)有示范，因此有兩三個(gè)較弱的小組沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。

　　C摘果子游戲鞏固生字

　　師：把生字學(xué)會(huì)了嗎？這三棵果樹(shù)上有這么多大果子，誰(shuí)敢來(lái)摘下果子教教大家。

　　生：請(qǐng)大家跟我讀，記住的“記”。

　　生：請(qǐng)大家跟我讀，牙齒的“牙”。

　　,12

　　【

　　生：你讀錯(cuò)了，不是牙齒的“牙”

　　師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。

　　生：去掉草字頭。

　　生：加“口”變成“呀”。

　　……

　　教學(xué)反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了摘果子當(dāng)小老師的游戲，大家都想上臺(tái)當(dāng)小老師，積極性很高。但有個(gè)學(xué)生組了“忍者“這個(gè)詞，在課堂上我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)資源追問(wèn)學(xué)生“你是從哪里會(huì)這個(gè)詞的”從而啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑識(shí)字。

　　片斷三

　　激發(fā)興趣，熟讀課文。

　　師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺(jué)得難讀的地方畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍。等一下再來(lái)提醒老師和同學(xué)。

　　1學(xué)生讀課文，畫(huà)出難讀的地方。

　　2學(xué)生交流。

　　生：“者、實(shí)、繩”這三個(gè)要注意翹舌，請(qǐng)大家跟我讀一遍。

　　生：我覺(jué)得“幼芽”這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)大家和我讀一遍。

　　生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請(qǐng)大家跟我讀。

　　教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到讀順課文的目的。這是低年級(jí)朗讀的基本要求，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　片斷四：師生讀文、評(píng)價(jià)，訓(xùn)練朗讀。

　　師：現(xiàn)在你們能把課文讀給家聽(tīng)嗎？

　　佳樺評(píng)：英藝，你“在”字讀成翹舌音。

　　英藝：哪個(gè)“在”呀？

　　佳樺：種在的“在”

　　英藝：我有讀錯(cuò)嗎？

　　生齊：有。

　　英藝：我來(lái)改正，“在”。

　　……

　　教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對(duì)話的形式互評(píng)，這是新課程所提倡的。

　　師讀。

　　生評(píng)：老師讀得很有感情。

　　生評(píng)：老師讀得很不錯(cuò)。

　　師：你能學(xué)老師讀一讀嗎？

　　生讀。（這是個(gè)后進(jìn)生，他讀得很差，但教師表?yè)P(yáng)了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關(guān)注后進(jìn)生。）

　　教學(xué)反思：讀是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)方法。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)讀與評(píng)來(lái)練習(xí)有感情地讀，但是學(xué)生朗讀能力懸殊大，相當(dāng)大的一部份學(xué)生朗讀的能力很差，評(píng)讀的積極性不高。因此，這環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒(méi)達(dá)到。

　　新的課程理念帶來(lái)課堂教法、學(xué)法的深層變革，變化進(jìn)程中的效益，給師生帶來(lái)了驚喜。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點(diǎn)，這僅是一個(gè)起點(diǎn)，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新中行進(jìn)。

丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思11

　　由于我所教的學(xué)生對(duì)牽�；ǖ纳�長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)特點(diǎn)不了解，如何能讓學(xué)生喜愛(ài)牽�；�，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設(shè)想。牽�；ú粌H實(shí)現(xiàn)了丁丁的愿望，牽牛花也給奶奶帶來(lái)了歡笑，正是小小的牽�；�，把祖孫兩代人的相互理解、相互關(guān)心的情感充分展現(xiàn)出來(lái)。在課文的開(kāi)始，我讓學(xué)生直觀形象地了解牽�；ǖ耐庑渭疤攸c(diǎn)，自然而然地激起了學(xué)生的思考：為什么丁丁要種牽�；�？因?yàn)槎《『蜖颗；ㄖ�間有一個(gè)小秘密，你想知道嗎？用牽�；ㄗ鳛閱�(wèn)題引入，這一設(shè)計(jì)，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點(diǎn)，此時(shí)，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問(wèn)、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主讀書(shū)的'積極性。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子是家庭中的核心，一個(gè)孩子的身邊圍繞著二個(gè)、四個(gè)甚至更多愛(ài)他、呵護(hù)他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來(lái)是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，正是這些無(wú)微不至的關(guān)懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關(guān)心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學(xué)生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點(diǎn)，結(jié)合這一教育點(diǎn)，丁丁種的牽�；▌t成了孩子們開(kāi)始關(guān)注別人的起點(diǎn)，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發(fā)散，使學(xué)生擺脫課堂，結(jié)合自己的生活實(shí)際、結(jié)合身邊的人說(shuō)出自己與丁丁不同的美好愿望，再結(jié)合課后題設(shè)計(jì)出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環(huán)衛(wèi)工人的愿望，失學(xué)兒童的愿望……）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既參考了語(yǔ)文課本，又走進(jìn)了相現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的分小組討論，在交流中體會(huì)到人世間的真、善、美，使人的情感在學(xué)習(xí)之后逐步得到升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性與人文性。

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