《鄉(xiāng)下孩子》教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《鄉(xiāng)下孩子》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思1
這篇課文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，全詩共4小節(jié)。在教學中我利用了第一課時讓學生觀看插圖初步感悟鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。在第二課時中通過訓練學生的朗讀，來感悟鄉(xiāng)下孩子幸福充滿樂趣的生活，同時也注重了想像能力的培養(yǎng)。但聽過師父的評析之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學第一小節(jié)時，對黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時候鋪墊沒有做好。
2、在2、3小節(jié)結束后的拓展練習中沒有充分的利用書上的插圖，如果這時在出示小黑板的同時加上課本上的圖學生會更容易理解，回答的`也許會更精彩。
3、對學生的提問目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。
4、《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節(jié)的時候，通過配樂朗讀，結合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學生與文本感情的一同升華，也對學生口語表達進行了訓練。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思2
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……
教學本課時，引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
學習第一節(jié)時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉(xiāng)下孩子在父母關心下的幸福。
在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。
通過第二小節(jié)的學習與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學生的`想下，如：
割一籃青草， 。
采一束野花， 。
捉一條小蟲， 。
最后一個填空，采用可開放形式，任由學生自由馳騁。
第四小節(jié)以不用多說，主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學生聽，學生聽得津津有味，連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美，如果你能學好語文，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來。
發(fā)展性課堂教學的首要特征是注重發(fā)展。：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面的發(fā)展和成長�！薄皩τ诮處煻�，課堂教學是其職業(yè)生活中的最基本的構成，它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)�！闭n堂教學不僅應成全學生生命整體的發(fā)展，而且也應使教師獲得生命滿足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學生不僅僅是一首小詩，更多的是給予了學生對詩歌的感悟，對生活的熱愛
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思3
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學本課時，我主要引導學生美讀。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種情境讓學生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導入，激趣學習
課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風景來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了�！边@一環(huán)節(jié)的`設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學生自己“讀”。
3、語言發(fā)展，提高思維
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據(jù)本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節(jié)后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學
課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！罢n文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內容更豐富更有趣�！苯處熥寣W生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學設計根據(jù)學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學目標。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思4
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農村生活時，有的根據(jù)自己的生活實際，暢說自己的農村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。有的學生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學生看得明白，對農村生活也有了一定的了解。
在學習詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課后的連一連，學生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的'老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思5
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個廣闊的空間。
在教學過程中，我創(chuàng)設了一個帶孩子們去鄉(xiāng)下游玩一番的情境，那么，鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進入了本課的學習。在教學第一小節(jié)時，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個詞讓孩子們體驗感受鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸媽懷抱里的幸福。第二小節(jié)，我讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導學生仔細觀察課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的.蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生的想象很豐富，有的說為花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩……學習第二句時，我讓學生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學生說好像聽到了樹林里小鳥的美妙叫聲，鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲，鄉(xiāng)間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學生自己邊想邊讀，學生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中，我讓學生自己看圖帶著想象去讀，同時，進行了一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活與勞動的樂趣。在語言實踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。第四小節(jié)，通過看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野”這個詞，讓學生體會鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和幸�？鞓�。
在教學中我也有值得深思的地方，在指導學生有感情的朗讀時，對不同層次的學生給予不同的評價語，顯得有些單一，對于膽小緊張的學生，沒能很好的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，這是今后教學中需多注意的地方。在教學中，我還有很多不足，以后需多學習、多積累。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思6
《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關愛下幸福成長，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學時我先讓學生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的`一種活動，說說，你為什么喜歡這種活動，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動，因為可以把可愛的小豬的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因為捉蝴蝶很有趣，還可以為蝴蝶編織一個美麗的故事，我喜歡逮小魚，因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內容的同時，結合指導感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節(jié)則采用了動作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學生來體會爸爸媽媽對孩子的愛和關懷。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思7
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩歌采用樸實的語言，描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。這邊的孩子因為生長在農村，在理解課文內容我覺得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的`分享，孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容，接著再講講游戲的情景及勞動場面，都能聯(lián)系生活實際進行交流。并適時進行遷移性的語言練習，讓孩子們通過想象，從而進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，培養(yǎng)孩子豐富語言、積累句式的能力，為以后學好語文打下良好的基礎。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思8
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美，寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓練。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？比如在教學第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢？”然后進行朗讀。
在理解第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”————“遍故事”，“含草葉”————“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味————樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。通過第二小節(jié)的學習與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學生的想下，如：
割一籃青草，（ ） 。
采一束野花，（ ） 。
捉一條小蟲，（ ） 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的`感情比較到位。
其次，讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事；含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮；逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪�！蔽覇l(fā)學生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓練應該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思9
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時，主要是讓學生以吟讀為主。創(chuàng)設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊�！弊寣W生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的`廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思10
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。就因為那短短的幾句話,，很優(yōu)美，但怎樣才能讓那幫孩子懂呢？太難了。但是當我真正去備課時，我發(fā)現(xiàn)，就是那短短幾句話，要仔細琢磨起來，東西還不少。面面俱到，導致重點不明確，目標如同虛設。所以在設計這個課時我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓練。有了明確的目標，備課的時候就可以有的放矢的設計各種形式，比如在教學第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢？”然后進行朗讀。這里我前面的用的方法還可以，但是這樣的方法我連續(xù)用了幾次，太過于單調。所以以后我會再改進。在教學第二小節(jié)時，我則先進行朗讀，在朗讀的基礎上讓學生進行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事唱什么樣的歌？即激發(fā)了學習興趣，又讓學生在緊張學習之后有放松的時間。在教學第三小節(jié)時，我則通過讓學生想象“撐圓肚皮的小豬”和“饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進行表演，既朗讀出了詩句的感情，又進行了背誦朗讀。，但是，在本課同樣可以看出我的教學經驗的缺乏，教學基礎的薄弱，在許多表揚、過渡、總結方面有著很大缺口。在評價的.時候我不知道利用評價來提示學生應該注意什么？或者是利用評價來鼓勵、提醒學生這里讀的好，應該注意。特別是在學生情緒特別高的時候，學生已將話題引到別的地方去了，我不知道該如何去把這只船拉回來。在學生男女生比賽朗讀時，我不知道該怎樣評價才不會傷到學生的積極性，所以總是讓他們打成平手，但是這樣已來，學生的積極性回應因為經常的失望而背被打消�？偨Y時我沒能抓住機會，利用前面的內容來鞏固，使前后連貫起來。經過老師的指點，我相信自己會有進步。
里莊中心小學
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思11
曾看過一篇文章，對現(xiàn)在的語文教學頗多微詞。其中有一點是說現(xiàn)在的語文課是在教課文，真正的語文課應該是用教材教，以培養(yǎng)學生的能力。我也認為筆者說的沒錯，多少年，我們就是這樣過來的，認為學生把課文讀懂了，領悟了，一篇課文就學完了。雖然在課程改革之后，有所改變，但我認為也是小打小鬧，改變不大。就從教學目標的確定上來說吧，多數(shù)是指向教學內容的，如理解詞語的意思、重點句子的含義、體會思想感情，而能力目標就比較欠缺了，大多時候都比較模糊。教學二年級《鄉(xiāng)下孩子》時，我有意地注意了這一點，下面是我的一些教學感悟。
教學目標：
1、讀課文的時候，能聯(lián)系生活實際想象課文中描繪的情景，理解課文內容。
2、用合適的.詞語形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。
3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，試著也來編寫一個小節(jié)。
我認為這樣的目標比較明確，是以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目標的。目標1是說要培養(yǎng)學生的想象能力。因為這是一首詩歌，讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進行想象。教學中，我利用圖片和教師的描述引導學生想象第一小節(jié)，學生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的愛，生活得非常幸福。目標2是培養(yǎng)學生的理解和概括能力，孩子們用幸福、自由、快樂、勤勞等詞語來形容鄉(xiāng)下孩子的生活，可見他們真正讀懂了課文。目標3是一種寫的訓練。課文語言優(yōu)美，適合孩子們積累模仿，教學中學生聯(lián)系自己的生活實際補充了很多內容，大大充實了課文內容，加深了對課文的理解。學生們寫的句子真實地反映了他們的幸福生活，站起來讀的時候一個個都美滋滋的。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思12
�。ㄒ唬┙巧D換和語言訓練相結合。
語言訓練是語文教學永恒的主題，在平時的教學中要以培養(yǎng)學生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準備和課堂上不同形式介紹父母的'童年故事使學生由父母的童年轉換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發(fā)。
�。ǘ┙巧D換和文本內容相結合。
因為孩子身份的轉變，實現(xiàn)了學生思維角度的變更
爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學生從文外拉進文中。學生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。
�。ㄈ┙巧D換和思維培養(yǎng)相結合。
創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在學生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，體會自我角色
城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動腦，師生進行對口練習，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思13
新大綱指出：“ 閱讀教學中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用�！毕旅�，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談談體會：
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內容的能力。
二、 圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的`胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？
楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
三、 聯(lián)系實際，熟讀成誦。
我們的學生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農村生活已經失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的說“跳皮筋”……
在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。
教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認真貫徹教學大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行！
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思14
本課是一首反應鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地里，自由地嬉戲，快樂地勞動，健康地成長。
課文中有插圖，畫中有文中提到的事物，還增加了雞，鵝，狗等動物，富有鄉(xiāng)土氣息。對于啟發(fā)學生回顧，想象農村生活很有幫助。課文中一系列動詞的準確使用，使得整首詩語言生動活潑，人物形象鮮明豐滿。我在教學時借助圖片讓學生認識黃鸝，黃鸝又叫黃鶯，羽毛色彩艷麗，是大自然的歌唱家，鳴聲悅耳動聽，古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向學生提問：詩中的“黃鸝，野菊”指誰？引導學生想象此時的.鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌，想唱就唱，想笑就笑；也許正在爸爸背上開心地做著游戲，無憂無慮······讓學生體會在爸爸媽媽的呵護下，鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福，很快樂。
鄉(xiāng)下孩子平時會做些什么呢？引導學生朗讀課文第二三小節(jié)，了解他們的生活。讓學生邊讀邊想，邊做動作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事，含草葉就能吹出歌曲，多么聰明的鄉(xiāng)下孩子；挖野菜撐圓小豬肚皮，逮小魚樂壞貓咪，多么愛勞動的鄉(xiāng)下孩子，從中感受鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，富有情趣。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思15
過去的課堂，學生的思維被老師牽著走，現(xiàn)在提倡學生大膽說出自己的想法,充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課的.教學中，我在學生領悟詩文的基礎上，讓學生換位體驗，創(chuàng)造想象，拓展課文內容，讓學生爭當小詩人。我首先舉例“撒一把米粒，樂壞了饑餓的公雞”，此時，“一層激起千層浪”，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶。……”此時，學生的思維打開了，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。
總之，在本節(jié)課中，我以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，聽到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
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