《鄉(xiāng)下孩子》教學反思(精選15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下孩子》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思1
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個廣闊的空間。
在教學過程中，我創(chuàng)設了一個帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下游玩一番的情境，那么，鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進入了本課的學習。在教學第一小節(jié)時，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個詞讓孩子們體驗感受鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸媽懷抱里的幸福。第二小節(jié)，我讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導學生仔細觀察課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生的想象很豐富，有的說為花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩……學習第二句時，我讓學生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學生說好像聽到了樹林里小鳥的美妙叫聲，鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲，鄉(xiāng)間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學生自己邊想邊讀，學生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中，我讓學生自己看圖帶著想象去讀，同時，進行了一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的`多彩生活與勞動的樂趣。在語言實踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。第四小節(jié)，通過看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野”這個詞，讓學生體會鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和幸�？鞓�。
在教學中我也有值得深思的地方，在指導學生有感情的朗讀時，對不同層次的學生給予不同的評價語，顯得有些單一，對于膽小緊張的學生，沒能很好的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，這是今后教學中需多注意的地方。在教學中，我還有很多不足，以后需多學習、多積累。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思2
新大綱指出：“ 閱讀教學中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用�！毕旅妫乙浴多l(xiāng)下孩子》為例談談體會：
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的`花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？
楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
三、 聯(lián)系實際，熟讀成誦。
我們的學生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的說“跳皮筋”……
在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。
教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認真貫徹教學大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行！
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思3
《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關愛下幸福成長，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學時我先讓學生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀 。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動，說說，你為什么喜歡這種活動，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動，因為可以把可愛的.小豬的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因為捉蝴蝶很有趣，還可以為蝴蝶編織一個美麗的故事， 我喜歡逮小魚，因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時，結(jié)合指導感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節(jié)則采用了動作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學生來體會爸爸媽媽對孩子的愛和關懷。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思4
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的孩子特有的歡樂。
為學生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎上，我通過指名讀，讓學生進行點評，分節(jié)讀，齊讀，教師配樂示范讀，學生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。
在學生充分朗讀的基礎上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關語句和詞語，標注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福�！薄白揭恢缓�，能編織美麗的故事。體會到鄉(xiāng)下孩子很快樂�！薄昂黄萑~，能吹出動聽的歌曲。體會到孩子很聰明�！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉(xiāng)下孩子很勤勞。”“逮一竄小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干�！焙⒆觽冊诩w交流的過程中充分去思、去想、去創(chuàng)造，真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的.樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。
為了積極地喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生換位體驗，創(chuàng)造想象，也來當一當小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：
竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂。”
竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮�！彼我睢安梢皇盎�，編成美麗的花環(huán)，送給漂亮的媽媽。”
李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹�！�
耿雷鈞“挖一籃野菜，樂壞了饞嘴的小白兔。”
高易達的“捐一些零花錢，獻給玉樹受災的小朋友們�！�
劉文萱“摘一籃松果，樂壞了可愛的小松鼠�！�
王佳�！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛的老師�！�
趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛的媽媽�！�
楊潔“拔兩個蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔�！�
李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮。”
崔輕揚“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子�！�
杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮�！�
張炎“采一籃蘑菇，樂壞了淘氣的小白兔�！�
楊浩笛“捉一只大青蟲，送給美麗的大公雞�！�
……
每個學生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的。
語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢利導，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓練，既加深了學生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。
最后一個環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦，然后上機進入我們班級《快樂精靈》的博客圈，進行拓展閱讀。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思5
在語文教學中如何與學生情意溝通,如何引導學生體悟課文語言文字的藝術(shù)，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，這些都是語文教育工作者亟待解決的問題�，F(xiàn)以我教蘇教版第三冊《鄉(xiāng)下孩子》片段為例反思如下：
[教例]
過渡：是的，鄉(xiāng)下孩子的生活可真豐富多彩呀，書上是怎么寫的呢？想讀嗎？請小朋友打開書，自由朗讀課文第二、三自然段。
自由讀
互動評讀：誰讀得最好，好在哪里？你從他的讀書中聽出鄉(xiāng)下孩子的生活快樂在哪兒呀？
引導體驗：
1、“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動聽的歌曲�！�
�。�1）想象體驗：鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶就能編織美麗的故事。小朋友，如果你就是這位鄉(xiāng)下孩子，在草地上跑著、玩著，捉住一只蝴蝶，你會編織什么故事��？
（2）嘗試體驗：鄉(xiāng)下孩子含一片草葉，還能吹出動聽的歌曲。你們想試一試嗎？（動手表演）
�。�3）欣賞體驗：你們想聽一聽那動聽的歌曲嗎？（放音樂）
（4）誦讀體驗：誰能像鄉(xiāng)下孩子一樣把這一自然段也讀得非常動聽，讓大家都感受到鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂、幸福�。▊�別讀、賽讀、齊讀）
2、“割一籃野菜，撐圓了小豬的'肚皮。
逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪�！�
看圖理解：撐圓
表演朗讀：讀出小豬的快樂
換詞理解：逮（捉）
樂壞了（快樂極了、高興極了）
演示理解：一串小魚
�。�4）感情朗讀：指導讀出小魚的多、，貓咪的快樂，體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩�。▊�別讀、同桌互讀、男女賽讀、齊讀）
過渡：如果你是鄉(xiāng)下孩子，在生活中你還會有哪些有趣的事呢？
大家來當小詩人：誰能照著書上的樣子來說一說：
拾一把稻穗，。割一籃青草，。采一束鮮花，�！�
感情朗讀或表演背誦第二、三自然段
[反思]
一、以人為本
本教學中，我關注學生的成長和發(fā)展，尊重學生的人格，相信學生的能力，開發(fā)學生學習的潛能。從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦，整個教學環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，學生個個要讀、愿讀、搶說、樂背。讓學生去自讀自悟，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。在對話中各自構(gòu)建自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，應該讓學生在積極的思維和情感中體驗與理解。尊重學生，相信學生，開放學生，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。
二、以讀為主
以讀生趣，以讀生情，是本課教學特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。《語文課程標準》也指出：閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在低年級的詩歌教學中，特別要注重引導學生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在教學中，我不但在誦讀中“放飛”學生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。
三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標
過去的課堂，學生的思維是教師牽著走，現(xiàn)在我們提倡學生大膽說出自己的感悟和見解,充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’�！痹诮虒W中，我在學生領悟詩文的基礎上，積極地喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生換位體驗，創(chuàng)造想象，也來當小詩人。此時，“情動而辭發(fā)”，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！贝藭r，學生固有的靈性得以顯現(xiàn)，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機�！】傊�，以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。孩子,語文,教學反思
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思6
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農(nóng)村生活時，有的根據(jù)自己的生活實際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。有的學生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學生看得明白，對農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學習詩歌的'過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思7
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時，主要是讓學生以吟讀為主。創(chuàng)設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的.野菊�！弊寣W生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思8
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩歌采用樸實的語言，描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草葉游戲的`情景以及挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。這邊的孩子因為生長在農(nóng)村，在理解課文內(nèi)容我覺得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容，接著再講講游戲的情景及勞動場面，都能聯(lián)系生活實際進行交流。并適時進行遷移性的語言練習，讓孩子們通過想象，從而進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，培養(yǎng)孩子豐富語言、積累句式的能力，為以后學好語文打下良好的基礎。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思9
一、積累詞語，讓學生舉一反三。
1.結(jié)合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、 挖野菜、 逮小魚
2.交流詞語特點：誰能來說說這四組詞語有什么特點？（主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的，以及這四個詞語都是在說做一件什么事情。）
3.拓展積累：教師示范：每個小朋友都來試一試，說一個表示動作的詞語，我們這樣說“采 采蘑菇”。
4.學生拓展說詞。（師評價：你們都是生活的有心人，很會觀察，很會積累。說得詞語豐富極了……）
二、想象畫面，培養(yǎng)思維、想象力。
品悟重點段落，體驗鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？
“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜 喂小豬 逮小魚 喂貓咪
鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，其樂無窮。想想他們還有那些趣事？
結(jié)合本課詩歌的結(jié)構(gòu)特點仿寫：采一籃蘑菇，逗樂了可愛的小白兔。端一盤骨頭，迎來了調(diào)皮的.花狗。等
三、植根生活想象，仿寫詩句感悟快樂生活。
1.古詩中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩、其樂無窮的生活，一起來看他們在做什么呢？（放紙鳶、采白蓮、學垂綸、捕鳴蟬）
《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見》
四、寫一寫城里孩子。
過渡：這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活，我們現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合了，都成了城里孩子，我們有我們快樂。請小朋友們用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找，并用詩的語言，仿照課文中的詩句把城里孩子的快樂生活寫下來。寫一寫城里孩子。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思10
這篇課文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共4小節(jié)。在教學中我利用了第一課時讓學生觀看插圖初步感悟鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。在第二課時中通過訓練學生的朗讀，來感悟鄉(xiāng)下孩子幸福充滿樂趣的生活，同時也注重了想像能力的培養(yǎng)。但聽過師父的評析之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學第一小節(jié)時，對黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時候鋪墊沒有做好。
2、在2、3小節(jié)結(jié)束后的拓展練習中沒有充分的利用書上的插圖，如果這時在出示小黑板的同時加上課本上的圖學生會更容易理解，回答的也許會更精彩。
3、對學生的提問目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的`困難。
4、《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節(jié)的時候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學生與文本感情的一同升華，也對學生口語表達進行了訓練。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思11
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……
教學本課時，引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
學習第一節(jié)時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉(xiāng)下孩子在父母關心下的幸福。
在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的'小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。
通過第二小節(jié)的學習與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學生的想下，如：
割一籃青草， 。
采一束野花， 。
捉一條小蟲， 。
最后一個填空，采用可開放形式，任由學生自由馳騁。
第四小節(jié)以不用多說，主要理解了“曠野”，學生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學生聽，學生聽得津津有味，連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美，如果你能學好語文，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來。
發(fā)展性課堂教學的首要特征是注重發(fā)展。：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面的發(fā)展和成長�！薄皩τ诮處煻�，課堂教學是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。”課堂教學不僅應成全學生生命整體的發(fā)展，而且也應使教師獲得生命滿足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學生不僅僅是一首小詩，更多的是給予了學生對詩歌的感悟，對生活的熱愛
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思12
教學本課時，我引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。首先請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發(fā)展的廣闊空間。我利用多媒體讓學生觀察幻燈片，讓孩子對文中景物有一個直觀的認識。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛花狗，美麗的'公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思13
本課是一首反應鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嬉戲，快樂地勞動，健康地成長。
課文中有插圖，畫中有文中提到的事物，還增加了雞，鵝，狗等動物，富有鄉(xiāng)土氣息。對于啟發(fā)學生回顧，想象農(nóng)村生活很有幫助。課文中一系列動詞的準確使用，使得整首詩語言生動活潑，人物形象鮮明豐滿。我在教學時借助圖片讓學生認識黃鸝，黃鸝又叫黃鶯，羽毛色彩艷麗，是大自然的'歌唱家，鳴聲悅耳動聽，古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向?qū)W生提問：詩中的“黃鸝，野菊”指誰？引導學生想象此時的鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌，想唱就唱，想笑就笑；也許正在爸爸背上開心地做著游戲，無憂無慮······讓學生體會在爸爸媽媽的呵護下，鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福，很快樂。
鄉(xiāng)下孩子平時會做些什么呢？引導學生朗讀課文第二三小節(jié)，了解他們的生活。讓學生邊讀邊想，邊做動作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事，含草葉就能吹出歌曲，多么聰明的鄉(xiāng)下孩子；挖野菜撐圓小豬肚皮，逮小魚樂壞貓咪，多么愛勞動的鄉(xiāng)下孩子，從中感受鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，富有情趣。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思14
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學本課時，我主要引導學生美讀。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種情境讓學生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導入，激趣學習
課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風景來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會
詩歌的'二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了�！边@一環(huán)節(jié)的設計，又一次將學生學習的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學生自己“讀”。
3、語言發(fā)展，提高思維
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，我在學習第二、三小節(jié)后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創(chuàng)作“扶” 的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學
課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！罢n文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學設計根據(jù)學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學目標。
《鄉(xiāng)下孩子》教學反思15
《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，蘊涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，描繪了生活在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活，語言清新活潑，讀來讓人仿佛聞到了青草野花的香味，仿佛聽到鄉(xiāng)下孩子的童聲笑語，讓人賞心悅目。在教學中，我采取了這樣一些方法：
一、創(chuàng)設情境，引入詩境
“秋天是多姿多彩的，秋天鄉(xiāng)下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉(xiāng)下去感受一下鄉(xiāng)下的生活嗎？” 我用富有感染力的語言引發(fā)了學生融入大自然的渴望，隨即大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的畫面：碧藍的天空飄著幾朵白云，藍天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學生帶進了富有鄉(xiāng)土氣息的詩境之中。
二、利用媒體，掃清障礙
課文中有這樣幾個詞：曠野、野菊、野菜、黃鸝，這些事物對于城市里的孩子來說是陌生的，我在理解課文之前先用多媒體出示相關事物的圖片，播放音頻資料，通過看和聽這種最直觀的方法，讓學生了解這些陌生的事物，為理解課文掃清障礙。
三、讀說結(jié)合，內(nèi)化語言
詩歌的語言是很優(yōu)美的，學生對于文本的內(nèi)心感受是豐富多彩的�！缎抡n標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！闭n堂上我給孩子充分的想象空間，在品讀中感悟，在想象中說話，促使他們產(chǎn)生獨特體驗，并發(fā)自真心地把自己對詩句的`感受有感情地讀出來。各種形式的朗讀使學生感受文本的語言美，說話訓練使學生發(fā)揮了想象，拓展了思維，內(nèi)化文本語言。
《鄉(xiāng)下孩子》雖然是一篇描寫孩子歡樂童年生活的詩歌，但生活在城市里的孩子，真正體驗鄉(xiāng)下生活的機會不多，加上近郊農(nóng)村都在開發(fā)，土地回收，使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化，所以真正的鄉(xiāng)下孩子的生活對于城市里的學生來說還是陌生的。如果在教學的過程中，提供給學生鄉(xiāng)下孩子生活情景的影像資料，能更好地把學生帶入所創(chuàng)設的情境中，有一種身臨其境的感受，對后面的教學幫助更大。
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