《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思[集合]
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,讀來清新舒暢,是一篇孩子樂學(xué)的詩文。教學(xué)本課時,主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,對于突破難點,理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如:“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”,也通過學(xué)習學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著,這一環(huán)節(jié)今后還得加強。
朗讀第二節(jié)時,抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的`貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,用三言兩語又怎么表達得清楚呢?我想:“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語文的本位上來!
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下孩子》 一文以兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,讀來清新舒暢,是一篇孩子們樂學(xué)樂讀的詩文。在教學(xué)這一課時,我們班的孩子熱情洋溢,個個高高地舉起了小手。尤其當我問他們:“小朋友們,如果你是鄉(xiāng)下孩子,你會做些什么呢?”,孩子們爭先恐后搶著回答。有的說:“摘一把青菜喂小白兔”,有的說:“捉幾只蟲子喂小雞”,還有的說:“采一把野花戴在頭上”!⒆觽兊恼Z言盡管樸實無華,可卻是那么真實?吹贸鰜,他們被鄉(xiāng)下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了,被課文中那濃濃的鄉(xiāng)土氣息感染了。每一個孩子,每一張面孔都寫滿了對鄉(xiāng)下生活的向往。
突然,一個很不協(xié)調(diào)的聲音響起,一位小朋友問:“老師,我們是鄉(xiāng)下孩子嗎?”我一時還真不知道該怎樣回答。說是,可他們的生活實在太過單調(diào)無趣,他們的生活和課文中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活相差了十萬八千里。說不是,那也不對,他們可是實實在在的農(nóng)村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑,所以她問了。不止她一人,其他小朋友肯定也有著同樣的'疑惑。此刻,我不禁覺得悲哀,為孩子為自己也為當今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負擔,家長為了讓孩子能夠在以后的社會競爭中更有優(yōu)勢,還給孩子報各種培訓(xùn)班,讓他們能夠有更多的特長和技能。孩子們沒有選擇地、被動地去參加這些培訓(xùn)班,他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習應(yīng)當是自由舒展的,個性張揚的;每一個孩子都應(yīng)該有生活的情趣,熱愛生活;在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一技之長,讓每個孩子發(fā)揮最大的創(chuàng)造力,享受學(xué)習,享受生活,時時刻刻地培養(yǎng)孩子的責任心、愛心。
這是我們每一位家長和每一位教育工作者所值得深思的問題。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來,讓每個孩子都有一顆健康的童心,讓每個孩子都有一個快樂的童年,還給孩子一片健康快樂的藍天。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文,全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,讀來清新舒暢,是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
第一課時給我留下了非常深刻的印象,一堂看似平常普通的側(cè)重認識生字的課,上來卻饒有趣味,且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經(jīng)驗。
備課時,我分析這課的生字,感覺二會字、四會字特別多,一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實,所以我選擇四會字與二會字的分開教學(xué)。含有四會字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析;含二會字的詞語我重視學(xué)生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式我以前教學(xué)中并沒采用過,因此學(xué)生也覺得興趣很濃,實踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次,在四會字詞語教學(xué)中,我采用形式多樣的認字方法,比如懷里和樂壞了兩個詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點,我讓一個小女孩撲到我懷里來,讓學(xué)生們觀察,然后我告訴學(xué)生懷里是靠近心臟的地方,所以是豎心旁,因為這個場景,相信學(xué)生對這一知識點不會遺忘。
在分析詞義的`環(huán)節(jié)中,孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞,有個孩子說,老師,《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西,他就是饞嘴,典型的人物形象讓學(xué)生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上,我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語,如歡唱、樂壞了,我要求他們歡樂高興的讀出來,為朗讀課文做了很好的鋪墊。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景,以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動、活潑,讀來令人如沐陽光,如嗅青草野花氣息,如聞童聲笑語,悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個廣闊的空間。
在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了一個帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下游玩一番的情境,那么,鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的'生活呢?帶著好奇,進入了本課的學(xué)習。在教學(xué)第一小節(jié)時,我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個詞讓孩子們體驗感受鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸媽懷抱里的幸福。第二小節(jié),我讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖,想想,田野上飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生的想象很豐富,有的說為花兒增添色彩,有的說讓蝴蝶帶他去玩……學(xué)習第二句時,我讓學(xué)生想象,你仿佛聽到了一首什么歌曲,仿佛看到了什么?學(xué)生說好像聽到了樹林里小鳥的美妙叫聲,鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲,鄉(xiāng)間歌曲……有了這樣的體驗,我讓學(xué)生自己邊想邊讀,學(xué)生讀起來,有情有趣,能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中,我讓學(xué)生自己看圖帶著想象去讀,同時,進行了一個遷移性的語言練習,意在讓學(xué)生通過看圖想象,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活與勞動的樂趣。在語言實踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言。第四小節(jié),通過看圖,并聯(lián)系上文,理解“曠野”這個詞,讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和幸福快樂。
在教學(xué)中我也有值得深思的地方,在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時,對不同層次的學(xué)生給予不同的評價語,顯得有些單一,對于膽小緊張的學(xué)生,沒能很好的鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅,這是今后教學(xué)中需多注意的地方。在教學(xué)中,我還有很多不足,以后需多學(xué)習、多積累。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩,詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美,但怎樣才能讓孩子們讀懂呢?對,在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計這個課時,我首先確定了本課的教學(xué)重點在于通過各種形式的.朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福,快樂、有趣,并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著恢的歌,誰能再來讀好這個詞語呢?”提問孩子們,然后進行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時,我則先進范讀,再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行想象,想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事?既激發(fā)了學(xué)習興趣,又讓學(xué)生在緊張學(xué)習之后有放松的時間。在教學(xué)第三小節(jié)時,我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的,然后進行拓展,既朗讀出了詩句的感情,又進行了語言文字的訓(xùn)練。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌,全詩共有4小節(jié),詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標,重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福,快樂、有趣,并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
首先以圖導(dǎo)入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,揭示課題,引入課文,鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌,誰能來讀好這個詞語呢?”然后進行朗讀。
在理解第二節(jié)時,抓住“捉蝴蝶”————“遍故事”,“含草葉”————“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的'“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味————樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異;钴S。通過第二小節(jié)的學(xué)習與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來歸納,再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下,如:
割一籃青草,( ) 。
采一束野花,( ) 。
捉一條小蟲,( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次,讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎(chǔ)上,二三小節(jié)語言優(yōu)美,很適合句子仿說訓(xùn)練。如:“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事;含一片草葉,能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪!蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里,你還能做什么,仿照句式來說,孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里,說的不夠生動,進行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成,而不是硬憑空想象。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思7
本課是一首反應(yīng)鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嬉戲,快樂地勞動,健康地成長。
課文中有插圖,畫中有文中提到的事物,還增加了雞,鵝,狗等動物,富有鄉(xiāng)土氣息。對于啟發(fā)學(xué)生回顧,想象農(nóng)村生活很有幫助。課文中一系列動詞的準確使用,使得整首詩語言生動活潑,人物形象鮮明豐滿。我在教學(xué)時借助圖片讓學(xué)生認識黃鸝,黃鸝又叫黃鶯,羽毛色彩艷麗,是大自然的歌唱家,鳴聲悅耳動聽,古人將它的'鳴聲稱為“鶯歌”。然后向?qū)W生提問:詩中的“黃鸝,野菊”指誰?引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌,想唱就唱,想笑就笑;也許正在爸爸背上開心地做著游戲,無憂無慮······讓學(xué)生體會在爸爸媽媽的呵護下,鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福,很快樂。
鄉(xiāng)下孩子平時會做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二三小節(jié),了解他們的生活。讓學(xué)生邊讀邊想,邊做動作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事,含草葉就能吹出歌曲,多么聰明的鄉(xiāng)下孩子;挖野菜撐圓小豬肚皮,逮小魚樂壞貓咪,多么愛勞動的鄉(xiāng)下孩子,從中感受鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩,富有情趣。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,它描繪了生在陽光下,長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié),第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂;最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學(xué)本課時,我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩歌文字簡略,極具跳躍性,如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展創(chuàng)新思維,對于突破重難點,理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況,主要通過圖片導(dǎo)入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分,并借助多媒體輔助教學(xué)手段,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習氛圍,提供展示的機會,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導(dǎo)入,激趣學(xué)習
課堂一開始,我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風景來吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗,以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂,很自然地導(dǎo)入課題,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時,使他們積極主動地參與到學(xué)習活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛,非常適合低年級學(xué)生的年齡特點。
2、自主選擇,細讀體會
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點,又是難點,教學(xué)時要反復(fù)朗讀,達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣,體現(xiàn)了以人為本的原則!霸谶@幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點,如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,又一次將學(xué)生學(xué)習的興趣調(diào)動了起來,不但喚起了學(xué)生的自主意識,而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的`教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語言發(fā)展,提高思維
課標指出,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強思維訓(xùn)練是因為,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點,我在學(xué)習第二、三小節(jié)后,設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改,編一編,這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶” 的一個階段。改變詩中的幾個字,就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習語文的樂趣,更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩歌創(chuàng)作,延伸教學(xué)
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神!罢n文只有四個小節(jié),老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié)),讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣!苯處熥寣W(xué)生在開啟了思維之窗后,發(fā)揮各自想象,仿照例句,創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點,運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面,使學(xué)生通過形象感受來理解課文,并通過多種形式的朗讀,交流等手段,使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學(xué)過程,氣氛愉悅和諧,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的作用,有效地完成了教學(xué)目標。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思9
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景,反映了他們幸福愉快的童年生活,詩歌采用樸實的語言,描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景,在田野里捉蝴蝶,吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。這邊的孩子因為生長在農(nóng)村,在理解課文內(nèi)容我覺得都比較容易,他們都能將自己和爸爸媽媽之間的.趣事和大家的分享,孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容,接著再講講游戲的情景及勞動場面,都能聯(lián)系生活實際進行交流。并適時進行遷移性的語言練習,讓孩子們通過想象,從而進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,培養(yǎng)孩子豐富語言、積累句式的能力,為以后學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下孩子》是冀教版小學(xué)語文二年級下冊第20課,是一首充滿童真的小詩,它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動,語言洗練而富有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,極富想象的空間。全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,讀來清新舒暢,是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美,可要仔細琢磨起來,東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主,在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事,以及他們善良、樸實、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,突破難點,理解課文內(nèi)容。第一小節(jié):“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊!弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭先恐后的回憶自己小時候的經(jīng)歷說“幸福、溫馨、快樂”等,通過學(xué)習學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福,還明白了不論是鄉(xiāng)下還是城市每個孩子都是爸爸媽媽手中的'寶。這時的朗讀不用老師強調(diào)有感情,孩子們自己就會發(fā)自內(nèi)心的把自己的特感受讀出來了。學(xué)習第二節(jié)時,抓住“捉蝴蝶”——“編故事”,“含草葉”——“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味——樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里!蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。
老師講得再多,也不會比課文本身更生動更形象,不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,就像支玉恒、賈志敏這些老教師們提倡的讓語文課回歸到語文的本位上來,還語文本色。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思11
過去的課堂,學(xué)生的思維被老師牽著走,現(xiàn)在提倡學(xué)生大膽說出自己的想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課的教學(xué)中,我在學(xué)生領(lǐng)悟詩文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生換位體驗,創(chuàng)造想象,拓展課文內(nèi)容,讓學(xué)生爭當小詩人。我首先舉例“撒一把米粒,樂壞了饑餓的公雞”,此時,“一層激起千層浪”,學(xué)生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是,智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā),“捉幾只螞蚱,樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜,撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花,喜壞了年邁的.奶奶!贝藭r,學(xué)生的思維打開了,一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣,也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。
總之,在本節(jié)課中,我以讀書為主線,以感悟的培養(yǎng)為重點,給孩子留下機會,真正賞識孩子,聽到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩,詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美,但怎樣才能讓孩子們讀懂呢?對,在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計這個課時,我首先確定了本課的教學(xué)重點在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福,快樂、有趣,并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的`野菊”兩個重點詞語出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著恢的歌,誰能再來讀好這個詞語呢?”提問孩子們,然后進行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時,我則先進范讀,再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行想象,想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事?既激發(fā)了學(xué)習興趣,又讓學(xué)生在緊張學(xué)習之后有放松的時間。在教學(xué)第三小節(jié)時,我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的,然后進行拓展,既朗讀出了詩句的感情,又進行了語言文字的訓(xùn)練。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌,重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福,快樂、有趣,并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點,又是難點,教學(xué)時要反復(fù)朗讀,達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣尊重了學(xué)生的.閱讀興趣,體現(xiàn)了以人為本的原則!霸谶@幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點,如果你能加上動作就更好了!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計,又一次將學(xué)生學(xué)習的興趣調(diào)動了起來,不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習的意識,而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個小節(jié),第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長,第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活,第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時我先讓學(xué)生整體感知課文,選擇自己喜歡的生活品味、誦讀 。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的,我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié),用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的`生活,孩子讀后,畫出了:捉蝴蝶,含草葉,挖野菜,逮小魚,接著,讓孩子選擇自己喜愛的一種活動,說說,你為什么喜歡這種活動,孩子讀了句子后交流:我喜歡挖野菜的活動,因為可以把可愛的小豬的肚皮撐得圓圓的,鼓鼓的,接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺;我喜歡捉蝴蝶,因為捉蝴蝶很有趣,還可以為蝴蝶編織一個美麗的故事, 我喜歡逮小魚,因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓,請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時,孩子比較陌生,我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻,讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活,體會鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時,結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀,效果還是不錯的。而課文的第一小節(jié)則采用了動作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來體會爸爸媽媽對孩子的愛和關(guān)懷。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩,詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,勞動等生活情景。就因為那短短的幾句話,,很優(yōu)美,但怎樣才能讓那幫孩子懂呢?太難了。但是當我真正去備課時,我發(fā)現(xiàn),就是那短短幾句話,要仔細琢磨起來,東西還不少。面面俱到,導(dǎo)致重點不明確,目標如同虛設(shè)。所以在設(shè)計這個課時我首先定了教學(xué)目標,重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福,快樂、有趣,并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。有了明確的目標,備課的時候就可以有的放矢的設(shè)計各種形式,比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌,誰能來讀好這個詞語呢?”然后進行朗讀。這里我前面的用的.方法還可以,但是這樣的方法我連續(xù)用了幾次,太過于單調(diào)。所以以后我會再改進。在教學(xué)第二小節(jié)時,我則先進行朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行想象,想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事唱什么樣的歌?即激發(fā)了學(xué)習興趣,又讓學(xué)生在緊張學(xué)習之后有放松的時間。在教學(xué)第三小節(jié)時,我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“饞嘴的貓咪”是什么樣的,然后進行表演,既朗讀出了詩句的感情,又進行了背誦朗讀。,但是,在本課同樣可以看出我的教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,教學(xué)基礎(chǔ)的薄弱,在許多表揚、過渡、總結(jié)方面有著很大缺口。在評價的時候我不知道利用評價來提示學(xué)生應(yīng)該注意什么?或者是利用評價來鼓勵、提醒學(xué)生這里讀的好,應(yīng)該注意。特別是在學(xué)生情緒特別高的時候,學(xué)生已將話題引到別的地方去了,我不知道該如何去把這只船拉回來。在學(xué)生男女生比賽朗讀時,我不知道該怎樣評價才不會傷到學(xué)生的積極性,所以總是讓他們打成平手,但是這樣已來,學(xué)生的積極性回應(yīng)因為經(jīng)常的失望而背被打消?偨Y(jié)時我沒能抓住機會,利用前面的內(nèi)容來鞏固,使前后連貫起來。經(jīng)過老師的指點,我相信自己會有進步。
里莊中心小學(xué)
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