一夜的工作教學(xué)反思11篇
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的一夜的工作教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一夜的工作教學(xué)反思1
一、查找資料，鋪墊情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受周總理的偉大人格。主要資料有：《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《溫暖》、《潑水節(jié)》、《周總理的睡衣》……
二、教師范讀，引發(fā)共鳴
在上課伊始，我便自己范讀《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，使學(xué)生感受人民群眾對(duì)總理的深切熱愛(ài)，從而對(duì)接下去要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)情感基礎(chǔ)。然后在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的`圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，就是對(duì)課文的朗讀引導(dǎo)得還是不到位，學(xué)生好象有點(diǎn)膽小。當(dāng)然最后兩段的朗讀還是很好的。
一夜的工作教學(xué)反思2
《一夜的工作》是一篇略讀文章，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的無(wú)限熱愛(ài)和敬仰之情。全文內(nèi)容淺顯，理解上并無(wú)多大困難。
回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是過(guò)于注重對(duì)詞語(yǔ)的感悟、積累，而忽視了滲透習(xí)作的方法指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認(rèn)真感悟文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，詳略得當(dāng)?shù)陌才挪牧稀?/p>
課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識(shí)，習(xí)得能力。本課教學(xué)，我決定在引導(dǎo)寫(xiě)法上下點(diǎn)兒功夫。
課堂上，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住周總理“生活簡(jiǎn)樸”進(jìn)行感悟，在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的`文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生：作者描寫(xiě)也及其簡(jiǎn)單，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，僅僅是通過(guò)寫(xiě)“陳設(shè)簡(jiǎn)單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓收獲我們這樣的感動(dòng)。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫(xiě)法就叫以小見(jiàn)大。作者這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)“文章中像是這樣看起來(lái)描寫(xiě)的是小事情，是簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)及其不簡(jiǎn)單的句子還有很多，誰(shuí)愿意再讀讀？”把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到品悟?qū)懛ㄉ蟻?lái)。學(xué)生的思維打開(kāi)了，不再僅僅注意一個(gè)字、一個(gè)詞，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感，更理解了“以小見(jiàn)大”、“以點(diǎn)帶面”的寫(xiě)法。
課下作業(yè)我布置了運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的“以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)一些你熟悉的人”。第二天作業(yè)收上來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)的小練筆都出乎我的意料的好。徐文浩同學(xué)寫(xiě)到“我在魏老師的辦公室訂正做錯(cuò)的作業(yè)，不時(shí)有人來(lái)找老師談學(xué)習(xí)工作上的事情，老師右手邊的座機(jī)也不斷響起，但老師并沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ鲆曃业淖鳂I(yè)，在我訂正完了錯(cuò)誤以后，老師一字一句的批改，耐心的給我講解……”柳殷寫(xiě)到“數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)那么認(rèn)真，每一本作業(yè)后面都有評(píng)語(yǔ)，甚至連句子中的語(yǔ)法錯(cuò)誤都批改過(guò)來(lái)，是那么認(rèn)真……”裴珺秀寫(xiě)到“媽媽每天晚上都要看天氣預(yù)報(bào)，為的是要準(zhǔn)備我第二天上學(xué)要穿的衣服，不讓我凍著、熱著……”
這些小練筆讓我們看到學(xué)生模仿性很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo)，便能?chē)L試寫(xiě)出與范文相類(lèi)似的習(xí)作，這種習(xí)作的指導(dǎo)降低了習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。僅僅就寫(xiě)作指導(dǎo)方面，我覺(jué)得這堂課是較為成功的。
一夜的工作教學(xué)反思3
《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情景。文章質(zhì)樸無(wú)華，所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩十分濃郁�！皠诳唷焙汀昂�(jiǎn)樸”形成了鮮明的對(duì)比，感人至深。
《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀(jì)念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀(jì)念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學(xué)生自學(xué)這課。
自學(xué)之前我出示了自學(xué)提示，并且，在學(xué)生之間走動(dòng)著，了解學(xué)生的自學(xué)情況，并給予部分后進(jìn)生必要的指導(dǎo)。雖然已經(jīng)是6年級(jí)的學(xué)生了，但是很多孩子在如何讀書(shū)方面還沒(méi)有入門(mén)，他們有著嚴(yán)重的依賴(lài)思想，一是依賴(lài)?yán)蠋煷v，二是依賴(lài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題。
查看了學(xué)生的批注，我感覺(jué)學(xué)生的`自學(xué)還是比較到位的。生字新詞少，基本沒(méi)有生字新詞的障礙。
今天，上課的時(shí)候，我們用了20多分鐘的時(shí)間進(jìn)行了全班交流，以幫學(xué)生深化了解。
1、斟酌字句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
我主要抓了幾個(gè)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞來(lái)理解的，如”一尺來(lái)高”“如此而已”“一把小轉(zhuǎn)椅”“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加顆數(shù)”“不是瀏覽”……
學(xué)生通過(guò)體味、比較，從而懂得了作者是如何寫(xiě)出周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的！
2、感情誦讀，激發(fā)學(xué)生感情的共鳴。
文章的最后有兩處6達(dá)作者感情的句子。這兩處的句子我引導(dǎo)學(xué)生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔(dān)憂、自豪……通過(guò)各種各樣的朗讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴和敬佩之情。
學(xué)完這課后，我愈發(fā)感受到兩個(gè)班級(jí)孩子的不同，我自己以前的那個(gè)班級(jí)上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級(jí)里，孩子們總是充滿了激情。我也知道兩個(gè)班級(jí)為什么有這樣的差別，在新帶的班級(jí)里有幾個(gè)男孩子特別活躍，是他們把班級(jí)這團(tuán)水給攪活了。但是，我最初就帶的班級(jí)里，沒(méi)有這樣的“領(lǐng)軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？
一夜的工作教學(xué)反思4
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周一夜的工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的`文眼。
緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
一夜的工作教學(xué)反思5
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課本內(nèi)容感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并產(chǎn)生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
哪些同學(xué)對(duì)總理的簡(jiǎn)樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
可以看出，學(xué)生聽(tīng)完我范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受，讓學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū)，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文線索，領(lǐng)會(huì)課文中心思想，使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢？為此，我及時(shí)準(zhǔn)確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已�！焙汀爸蛋嗍业耐舅蛠�(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！保┎闹畜w會(huì)出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會(huì)總理的勞苦埋下伏筆。
細(xì)讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我�！碧釂�(wèn)：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？
這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)，又使學(xué)生體會(huì)到了總理工作一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的`問(wèn)題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一尺來(lái)高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)“一尺來(lái)高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問(wèn)題：總理在思考什么呢？請(qǐng)寫(xiě)在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對(duì)總理工作勞苦的理解和感動(dòng)，可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止，學(xué)生對(duì)人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象，所有的國(guó)家大事：從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化，從國(guó)家大事到平民百姓等方面去思索……去體會(huì)總理在思考什么？這個(gè)問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，深入體會(huì)總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），讓周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。
一夜的工作教學(xué)反思6
教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，我采用指導(dǎo)閱讀──自主探究──回歸深化這樣一種教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)一般的課文我都是從語(yǔ)言文字過(guò)渡到思想內(nèi)容，可是這篇課文我先讓學(xué)生大聲讀課文，畫(huà)出中心句，然后分四人小組討論交流。用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)周總理工作勞苦的句子；用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)周總理工作簡(jiǎn)樸的句子，然后全班探究體會(huì)，從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字最后還是回歸思想內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生找出這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。這句話進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，我覺(jué)得學(xué)的還是比較成功的。
生：我認(rèn)為總理的房間不應(yīng)該是這樣的，好像有點(diǎn)難以置信，因?yàn)楫吘故且粋�(gè)國(guó)家的總理��！
師：那么，你覺(jué)得總理的房間應(yīng)該是怎么樣的？
生：宮殿式的房子就應(yīng)有宮殿式的家具。我舅舅開(kāi)了一個(gè)小廠，他的辦公室里都有老板桌、轉(zhuǎn)椅、真皮沙發(fā)、紅木家具，總理就更不用說(shuō)了，應(yīng)該用全國(guó)最好的。
生：總理的辦公室應(yīng)該鋪純羊毛的大花地毯。
生：應(yīng)該放著老式錄音機(jī)、電風(fēng)扇、搖椅。
師：和你們想象的相差這么遠(yuǎn)，說(shuō)明了什么？
生：對(duì)啊，我們新中國(guó)的總理比普通老百姓還要普通。
生：總理真是太簡(jiǎn)樸了。
學(xué)生對(duì)宮殿式的'房子和簡(jiǎn)單的陳設(shè)產(chǎn)生了極大的感覺(jué)上的反差，更好的體會(huì)了總理生活的簡(jiǎn)樸。
接著又有同學(xué)講到了極其、說(shuō)明簡(jiǎn)單的程度深，太簡(jiǎn)單了，如此而已說(shuō)明除了這些家具就再?zèng)]別的了。這幾個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的的表達(dá)了作者的真實(shí)感受。也較好的說(shuō)明了總理工作的簡(jiǎn)樸。
用這樣的方法讀透句子，較好的把握中心句，領(lǐng)會(huì)了課文的中心思想。由此我感到語(yǔ)文課堂上對(duì)比，反差的運(yùn)用也很重要，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，輕松突破難點(diǎn)，讓課堂呈現(xiàn)亮點(diǎn)。
一夜的工作教學(xué)反思7
一、創(chuàng)設(shè)情景，真實(shí)體驗(yàn)，情感渲染
整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫(huà)面，再去讀文中的語(yǔ)句，更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義。總理的辦公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書(shū)房都比不過(guò)，簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生。
二、重點(diǎn)突出，品詞讀句，情感投入
課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù)，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞�！芭啞本褪恰翱赐曛筮M(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語(yǔ)文書(shū)那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！边@是寫(xiě)周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊�？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、借助文本，充分表達(dá)，情感抒發(fā)
選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫(xiě)作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來(lái)高的文件審閱了我的記錄稿
再讓他們根據(jù)板書(shū)把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。
如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作，然后結(jié)合“不是……而是……”、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過(guò)程中，學(xué)生既結(jié)合課文中的'內(nèi)容，通過(guò)自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō)，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫(xiě)作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來(lái)。
四、課內(nèi)延伸，積累拓展情感升華
走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。
一夜的工作教學(xué)反思8
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。課后靜心反思，一一列出本課在實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此促進(jìn)今后的教學(xué)。
一、成功之處
1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀步步深入。
在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，并展開(kāi)交流：你對(duì)課文哪些地方感受深？說(shuō)說(shuō)你的閱讀收獲。在交流中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)子問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)，收到了較好的效果。
例一：在體會(huì)總理“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，重點(diǎn)抓住“辦公室陳設(shè)”“夜宵”兩段展開(kāi)交流。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經(jīng)都有哪些陳設(shè)？當(dāng)作者第一眼看到總理辦公室的陳設(shè)時(shí)，會(huì)有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數(shù)量沒(méi)有？通過(guò)這些小問(wèn)題的引導(dǎo)，將學(xué)生的理解步步引向深入，體會(huì)也就油然而生了。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀自然水到渠成。
例二：在體會(huì)總理“工作勞苦、認(rèn)真”時(shí)，重點(diǎn)抓住“審閱稿件”這一段展開(kāi)交流。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過(guò)程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過(guò)反復(fù)讀文領(lǐng)會(huì)總理工作的認(rèn)真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。
2.精心補(bǔ)充資料，引導(dǎo)情感漸漸深厚。
在學(xué)文的過(guò)程中，我還穿插補(bǔ)充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學(xué)參考書(shū)中“周恩來(lái)生命的最后時(shí)刻”借此幫助學(xué)生品讀周總理的`崇高精神和偉大人格。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：敬愛(ài)的周總理，我想對(duì)您說(shuō)……此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段。資料的引進(jìn)為情感的激發(fā)起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。
二、不足之處
1.自己的表現(xiàn)不盡人意，個(gè)別環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)連接不是很自然熟練，情感的投入沒(méi)有做到十足。
2.學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)于拘謹(jǐn)，學(xué)生的發(fā)言積極性不是很好。
3.課堂節(jié)奏把握不足，時(shí)間控制的不好。
三、改進(jìn)措施
問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)，有針對(duì)性和實(shí)踐性。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我今后在平日的實(shí)踐中不斷探索，才能展現(xiàn)更精彩的課堂。
一夜的工作教學(xué)反思9
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：
一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！北菊n教學(xué)時(shí)，我先設(shè)計(jì)詩(shī)歌《周總理辦公室的.燈光》創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色，然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流，對(duì)周總理有進(jìn)一步地了解。接著教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的資料，《周總理的一天》，加深學(xué)生對(duì)周總理的了解：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì)議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！蔽以缸约翰粩嗝鳌⒉粩嗯μ角蟪鲎约旱囊惶捉虒W(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思10
《一夜的工作》細(xì)細(xì)反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的'相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學(xué)反思11
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文的字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我嘗試自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，結(jié)合學(xué)校的四段一評(píng)教學(xué)模式，我組織了以下的教學(xué)流程。
教學(xué)一開(kāi)始，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，認(rèn)讀了生字新詞，談了自己的感受，然后，瀏覽課文，緊緊抓住了“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。學(xué)生們畢竟離周總理那時(shí)的生活年代較遠(yuǎn)，在學(xué)生談句子時(shí)，不夠深刻，老師就嘗試著從字里行間去引導(dǎo)挖掘，學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了周總理的偉大人品，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情。
本節(jié)課的.語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)完成，他們敢于發(fā)言，積極思維，課堂效果較好。對(duì)于情感的激發(fā)，老師搜集了大量的周總理生前的圖片，在他最后的日子里的工作，學(xué)生在配樂(lè)中了解，再加上視頻的運(yùn)用，每一個(gè)孩子都情緒飽滿，甚至有的孩子有眼泛淚光，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
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