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小熊住山洞教學反思

時間:2023-03-02 08:39:37 教學反思 我要投稿

小熊住山洞教學反思

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小熊住山洞教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小熊住山洞教學反思

小熊住山洞教學反思1

  這篇童話故事重要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。全日制義務(wù)教育《課程標準》在課程的基本理念中提出:“學生是學習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式!倍鴮τ谛W生特別是一年級的學生來說,我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經(jīng)驗告訴我們:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好,總而言之,就是當他們的學習活動給他帶來快樂時,他們的學習效果最好。教學本課時,用多媒體課件生動形象地展現(xiàn)出森林這一美麗的情景,能極大地激活學生的思維,陶冶學生的情操,激發(fā)起學生的閱讀興趣,為后面的理解課文,有感情朗讀作了鋪墊.先讓孩子們將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容,為了激起他們讀課文的興趣,我采用“競賽”的情勢,促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。另外,讓學生帶著問題聽課文錄音,能引起學生的好奇,激發(fā)學生的學習興趣.優(yōu)美動聽地朗讀,能把學生帶入意境,整體感知.并通過提問,增強學生的概括能力.

  在引導孩子們理解最后一段時,我給他們安排了一個說話任務(wù):孩子們想想,如果你就是這些動物中的一員,你在送花時,會對小熊說些什么話呢?我先想象松鼠說:“小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了!庇辛耸痉,他們的話匣子打開了。

  生1:“小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了!

  生2:麻雀說:“森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服!”

  生3:小白兔說:“我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊、跳啊鍛煉身體,你看,我的'身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!”

  生4:山雞說:“森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!”

  生5:小熊聽了說:“山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的!

  孩子們由以往的被動和依附,變?yōu)樽詣拥貙W習,啟迪了他們各自奇特的想象,思維處于異;顫姷臓顩r,創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。

小熊住山洞教學反思2

  教師在課堂教學中營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了!薄耙驗榭沉藰,樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了!蔽医舆^話題:所以,動物們都送來了一束束鮮花,這時它們會說些什么?生1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了。生2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了。生3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服。∩4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的`運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!生5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!生6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。

小熊住山洞教學反思3

  教完小熊住山洞這篇課文后,我覺得有如下幾點不錯的地方:

  1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學生的視野引向“森林”,通過圖畫和教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的.交流。

  2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。

  3、課堂是學生的,我讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設(shè)情境,使學生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

  4、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。 回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

小熊住山洞教學反思4

  《小熊住山洞》,它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。

  反思這堂課,欣喜是學生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。

  在課堂教學中,我們要喚起學生的主體意識,因此,這節(jié)課我把教學的重點放在學生的"學"上,從學生的實際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學生愛學,樂學,會學,成為學習的主人。

  一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習積極性

  布魯納說過:"學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"我利用兒童喜歡動畫的世界,富于幻想這一特點,上課伊始,就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學生帶入大森林,學生的注意力被深深地吸引了,他們產(chǎn)生了極大的興趣?赐暾n件后,學生紛紛述說自己所看到的景色,人人都想?yún)⑴c到學習活動之中,學習的積極性得到了充分地調(diào)動。

  二,小組合作,增強學習主動性

  "每一個學生都是天才"。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流,評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松,和諧,民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流,合作,共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié),我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作,試著自己朗讀,不認識的字相互幫助解決,最后,我再檢查課文朗讀情況。結(jié)果,在檢查匯報這一環(huán)節(jié),學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中,在充分的尊重下,學生的潛能得到了開發(fā),學習更加主動了。

  三,讀中感悟,提高學生的閱讀質(zhì)量

  《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。"教學中,我課件出示小熊家的墻上有四幅照片,請同學們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意,讀圖畫對應(yīng)的自然段。指名讀,小組讀,打擂臺讀,男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。有人說,一千個讀者心中就有一千個"林黛玉",每個"林黛玉"都不盡相同,因為每一個讀者都給自己心中的"林黛玉"賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的.,學生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  四,延伸拓展,激發(fā)學生的表達欲望

  蘇霍姆林斯基說:"人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。" 課堂上,當學生置身于大森林,聆聽著美妙的音樂,這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后,當我要求學生想象"假如小熊住上了木頭房子會

  發(fā)生什么事情呢 ","我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然,保護大自然呢 " 學生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調(diào)動自己的生活積累,進行表達。雖然還不成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生積累語言,說話寫話的開始。同時,也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,擴大了語文學習的范疇,注重了語文教學的實踐性和綜合性,珍惜了學生的獨特體驗。

  回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學生讀不好的原因,并利用看圖讀,表演讀,想象情境讀,范讀等手段讓學生在悟中讀,讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

小熊住山洞教學反思5

  這是一篇童話,文章段落清晰,具有散文結(jié)構(gòu)特色,以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié),贊揚了小熊一家愛護樹木,不亂伐樹木的行為。

  本文最大的特點就是文美,圖更美,配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖,圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥,還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預(yù)設(shè)教學流程時,我打算結(jié)合插圖來學文。

  一年級的孩子形象思維占主要位置,在看懂圖意的基礎(chǔ)上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導學生觀察第一幅圖之后,引導學生:“圖上的`小熊心情怎么樣?你從哪些細節(jié)中看出來的?”

  在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時,引導學生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn),猜猜小熊會說些什么?心里又會想些什么?孩子們情不自禁地說:“看到樹上開滿了花兒,小熊忍不住將鼻子湊上去,一陣清香飄來,小熊怎么舍得砍樹呢?”冬天,小熊走進森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢?“小熊會想,如果砍了樹,小鳥兒的家安在哪兒呢?”

  學生在看圖、交流的過程中,一幅幅圖畫生動起來,變成了有思想、有行動的活生生的個體,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。

  這樣,再回歸文本,學生就朗讀的得心應(yīng)手,那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌,朗讀變得生靈活現(xiàn)起來,在朗讀中領(lǐng)略語文的音、韻、美。

小熊住山洞教學反思6

  今天下午在五班試講《小熊住山洞》,總體來講,時間把握得不夠好,講解完“年”字前面的時間,應(yīng)該控制在16到18分鐘間,而且缺乏感情的投入,語言不夠精當,評價不夠具體貼切,有走教案的痕跡,細細總結(jié)如下:

  1、課件應(yīng)該全部整成楷體字。

  2、初讀課文的環(huán)節(jié),要求教師的語言精確簡練,讓學生“讀準字音、讀通句子,遇到不認識的字多讀幾遍,可以看看課后的生字表”,提這樣的要求時要說得慢一些,清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會認的生字詞,讓學生對照著在課本里標出來;標出來的同學自己把它們讀一讀、認一認;同桌之間互相讀一讀,讀對了獎勵大拇指,讀錯了幫幫他;找小老師領(lǐng)讀,直呼;去掉拼音,自己讀,會讀的一起站起來讀,讓孩子一直站著就行了,不要讀一個坐下再站起來讀另一個。都讀完后,讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼啤:⒆幼潞缶o接著整理紀律,看看誰坐得最端正。

  3、單個出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語要有,可以說“老師要加大難度了,一個一個的出示生字,你還能讀準嗎?”講解石字旁時不要出示生字卡片了,直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說就行了。

  4、講解“年”字時,要說“年”是我們這節(jié)課要求認識而且會寫的字,讓孩子自己寫的時候,不要說描一個寫一個了,要說讓孩子先描筆順,再工工整整寫一個。寫的'時候,對于一年級來說,一定要強調(diào)坐姿。

  5、在學習課文的環(huán)節(jié)。體會完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺,就不要說你會對小熊說什么了,可以直接說,“所以熊爸爸對小熊說——(指名生讀第二段)”,“那我們來當小熊爸爸對小熊說——(生齊讀第二段)”。

  6、在春天的環(huán)節(jié)中,講解“滿”字古代到現(xiàn)在的演變時,語速要慢一些,慢下來才能出感覺,講出漢字演變的趣味性。樹上樹葉密密麻麻,不留一絲空隙,找兩個同學讀出滿樹綠葉的感覺,若讀不出來,我應(yīng)該再范讀一下。教學中,還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片,讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學生帶著這種體會來讀一讀這一段,最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。

  7、緊接著,不要說“夏天、秋天、冬天,你喜歡哪個季節(jié)就讀哪個季節(jié)”,應(yīng)該說,“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢,小熊舍得砍嗎?請同學們自己讀一讀4到6自然段,一會兒用你的朗讀來告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導學生“花兒”是兒化音,要讀的輕一些、短一些。

  8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié),我說:“一年又一年,是指的一年嗎”,孩子說不是,是很多年,那我緊接著的過渡語可以這樣做設(shè)計:“對啊,那就是當?shù)诙甏禾靵砼R時,—————”找四個同學讀春、夏、秋、冬四個季節(jié),“像這樣,一年過去了,兩年過去了,三年五年過去了,十年過去了,這就是一年又一年(師),他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里(生齊讀)!

小熊住山洞教學反思7

  我在上《小熊住山洞》一課時,導入從這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文,讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。為了激起學生讀課文的興趣,我用“比賽”的形式,促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,不僅關(guān)注參賽者,也關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”。

  在教學時,值得一提的是學生讀到“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”時,我問道:你們旅游時看過山洞嗎?有的學生說見過,里面很黑又很悶,住在里面很難受的`。我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了!薄耙驗榭沉藰洌瑯淞掷锏膭游锸チ思覉@就無法在這里生存下去了!蔽医舆^話題:所以,動物們都送來了一束束鮮花,這時它們會說些什么?在文章留白處引導學生想象,既加深對課文內(nèi)容的理解,又練習說話。最后,兼顧語文的工具性,抓住語言文字進行練習。理解“一束束”和“一束”的區(qū)別,練習使用這類詞語。

小熊住山洞教學反思8

  《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹,在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景,結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹,受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動,通過學習,讓學生感知大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,訓練學生的語感。

  一年級學生的學習激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學課件,一上課,就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面,看完課件后,學生紛紛述說自己所看到的景色,學生的注意力被深深地吸引了,他們對本課的學習產(chǎn)生了極大的興趣。

  低年級教學要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖,圖上有蔥郁的'大樹、快樂的小鳥,還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學中,我請學生仔細觀看課文插圖,先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片,展開想象,談?wù)劄槭裁聪矚g,再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認真讀一讀,在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中,學生感悟到了大自然的美,體會到了小熊的做法是完全正確的,從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。

  回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如多插圖關(guān)注過多,弱化了對文本的閱讀,學生的想象能力訓練還不夠。希望在以后的教學中有所改變。

小熊住山洞教學反思9

  在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了!薄耙驗榭沉藰,樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”我接過話題:所以,動物們都送來了一束束鮮花,這時它們會說些什么?

  生1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了。

  生2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了。

  生3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的'氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服。

  生4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

  生5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

  生6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

  我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。

小熊住山洞教學反思10

  《小熊住山洞》,它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時候,誰看到什么,做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學習,讓學生學習文本中規(guī)范語言,在最后的第八自然段中,在學生想象動物們所說的話時,運用這些規(guī)范化語言,達到我們這次街道教研活動的目標——學習語言,積累、運用語言。這一節(jié)課下來我覺得學習積累文本語言這一目標完成得還好,但是學生在運用語言時,還留有好多缺憾。

  布魯納說過:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”在學習第三自然段(春天),我用課件讓學生直觀樹枝抽出嫩芽,然后樹葉慢慢長大,最后到樹上長滿樹葉的畫面。讓學生理解課文內(nèi)容,體驗感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象,讓學生想象動物們在這么美麗的森林里是多么的快活,體驗小熊舍不得的心情,有感情地讀出課文。在學習第四自然段(夏天),我用課件讓學生直觀美麗的花兒,讓學生看到蝴蝶在花間嬉戲,蜜蜂在花中采蜜;在學習第五自然段(秋天),我讓學生想象秋天的美麗景色,背誦《秋葉飄飄》;在學習第六自然段(冬天),我讓學生觀察課文圖畫,想像小鳥會對小熊說些什么。這些環(huán)節(jié)的`設(shè)置都是讓學生有興趣的學習文本規(guī)范化語言,為后面的運用語言埋下伏筆。

  在理解“一年又一年”時,我是這樣引導的:(師)一年四季過去了,小熊一家沒有砍樹造房子。第二年春天(學生接著讀)樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。(師)第三年,春天(學生背誦)樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。(師)這樣一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。

  在學習最后一段,森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送上一束束美麗的鮮花時,讓同學們想象小動物們都會對小熊說什么。學生們是這么說的:

  生一:春天,樹上長滿了綠葉,小烏龜在那里爬來爬去,小烏龜應(yīng)該感謝小熊。真感謝你小熊,我跟你做個朋友。

  生二:(小兔子)謝謝你,小熊,我要當你的好朋友。

  生三:(小鳥)小熊,謝謝你沒有砍我們的家。

  新課標有一句重要的話,它是這樣說的:“應(yīng)該讓學生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中,掌握運用語文的規(guī)律!庇谑,在同學們說完之后,我還讓學生進行最后一段的情境表演。這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖比較好,但是我覺得孩子們說得很生硬,表演得也不生動,沒有很好地完成運用語言這個教學目標。我在想,在學習春夏秋冬四個自然段時,同學們都學會了文本中的規(guī)范化語言,為什么在運用時卻這樣生硬呢?應(yīng)該是我引導得不夠好,如果在課堂上,我先創(chuàng)設(shè)一個情境表演,我邊演邊說,起到一個示范的作用,或許學生們能夠受到一些啟發(fā)。比如:我扮成一只蜜蜂,夏天,蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中,一邊采蜜一邊說“花兒真美,花蜜真甜,要是小熊砍了樹,那我就不能采花蜜了,對了,我要送一罐蜂蜜給小熊一家,向小熊一家表示感謝。”于是,蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家,對小熊說:“謝謝你,小熊,如果你砍了樹,我們就沒有花蜜了,這罐花蜜是送給你的,你好好嘗嘗吧! 我想這樣一來,同學們的思維一下子就活躍起來了。然后,我讓學生一個一個來演,邊演邊說。這樣說與演結(jié)合起來,在課堂上既可以節(jié)省時間,又可以取得比較好的效果,離我們的教學目標就更近了。

  這節(jié)課,我們準備了三個星期。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學校全體地段語文教師的心血與智慧。反思這節(jié)課,我認為這節(jié)課是以語文知識和語文智能為核心,以發(fā)展學生的語文能力為目標的教學。我們跳出了以往的以篇教篇,教師只是課文內(nèi)容的闡述者,教師的目的是讓學生讀懂課文,教師只是跟著作者跑的這樣一種教學思路。盡管這節(jié)課還留有遺憾,但更多的是收獲。通過這節(jié)課的教學,學生的語文能力得到了提升,而且引起了我們教師對今后語文教學的思考,可以說這更是一個新的開始。

小熊住山洞教學反思11

  今天我給孩子們上了一堂語言課――故事。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。這個故事涉及到環(huán)保問題,環(huán)保是世界的大事,但自覺地愛護環(huán)境與受到大自然懲罰后再去保護環(huán)境是不同的。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操. 故事中的.小熊是一位主動愛護環(huán)境的角色,他對大自然的愛護體現(xiàn)在舍不得砍樹上,而舍不得砍樹,又是源于他內(nèi)心對自然、對生命的無比珍惜。這種真誠美好的情感轉(zhuǎn)化為小熊的行動,就顯得自然而高尚。

  通過本次故事的教學,孩子們都知道了我們要今后愛護環(huán)境,愛護植物、不破環(huán)樹木。但在活動中也發(fā)現(xiàn)了幼兒對有關(guān)季節(jié)方面的知識了解的比較少,因而在教學過程中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象:如,“春天,樹上長滿了綠葉”;“夏天,樹上開滿了鮮花”;“秋天,樹上長滿了果子”;“冬天,樹葉都掉下來了,樹上站著小鳥!焙⒆觽冊趯W習過程中,對四個季節(jié)的特征比較模糊,當我問到:“小熊走進樹林,看見樹上長滿了什么呀”時,由于我出示了相應(yīng)的圖片,孩子們異口同聲回答“綠葉”但當我問“什么時候,樹上長滿了綠葉呀?”或在不出示圖片的情況下再問:“春天樹上長滿了什么”時,孩子們的答案便有些猶豫不決。無奈,我只得改變原來的活動流程,穿插了與幼兒學習季節(jié)特征的環(huán)節(jié),便于幼兒理解故事內(nèi)容。

  通過這次活動,我覺得要順利開展好一個活動,活動前的準備工作是十分重要的,并且,它的準備工作不僅限于材料,環(huán)境等方面,也包括一些與活動內(nèi)容相關(guān)的知識或經(jīng)驗的滲透。如:孩子們對季節(jié)特征方面的知識了解不多,在活動開展前就可以通過觀察圖片、觀看錄象、實地觀察、以及傾聽講解,幫助幼兒了解四季的特征及交替,并可開展一些區(qū)角游戲幫助幼兒鞏固對四季的認識。如果有了這樣的基礎(chǔ),再來開展這個活動,相信孩子們一定會理解得更透徹、學的更輕松!

小熊住山洞教學反思12

  《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事,以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子?僧斔麄冏哌M森林,卻始終舍不得砍樹。許多年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢,表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。

  我采取了這樣的教學方式,務(wù)求達到設(shè)計的教學目標:

  1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學生的視野引向“森林”,通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。

  2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。

  3、課堂是學生的,我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的.說出來,創(chuàng)設(shè)情境,使學生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

  4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感,讓學生融入其中,把對自然美的感受,對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

  5、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。

小熊住山洞教學反思13

  《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。

  反思這課堂的教學主要做到了關(guān)注學生的主體意識把教學重點放在學生的“學”和“用”上,從學生的實際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學生愛學、會學,會用,成為了學習的主人。其教學特點總結(jié)如下:

  1、這堂課注重學生對語言文字的訓練。

  例:一個個、一束束、一只只進行擴詞訓練并與一個,一束,一只做比較,從表達的特點上做比較,讓學生初步理解詞與詞之間的僅因一個字在表達上發(fā)生的變化。同時讓學生說一句話進行比較理解。加深感悟。

  2、以讀感知,內(nèi)化語言。

  新課程標準告訴我們,學生是學習的主人,要重視學生在閱讀過程中的主體地位,閱讀是學生個性化的學習,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一遍都有不同的'要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感知課文。在設(shè)計問題時講究巧妙:小熊一家住到木房子里了嗎?為什么呢?抓住這提綱挈領(lǐng)的問題,引導學生通讀全文來理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫出來。在集體交流過程中,加強朗讀,深化理解,同時讓學生受到環(huán)保教育,愛護花草樹木人人有責。這樣的朗讀理解,全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人。同時,通過反復的朗讀,學生逐步加深了對課文語言的理解。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,以圖幫助理解。

  情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運用得好學生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容,我指導學生看圖,把圖意用自己的話講清楚。學生興趣很高,也能很好的理解每一個自然段的內(nèi)容。同時在看圖過程中引導學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。

  4、抓關(guān)鍵詞理解難點提高閱讀質(zhì)量。

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教學中讓學生理解“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”,時問孩子,今年沒有砍樹,來年砍了嗎,那么再過一年砍了嗎,兩年呢,三年呢,年年沒有砍,這就是文中的一年又一年。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢?這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響,有的學生說“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了!庇械膶W生“因為砍了樹,樹上的小鳥就沒有家了。”孩子的思維是廣闊的,那么當小動物來感謝小熊一家時他們都會說什么呢?我引導孩子扮演小動物們說話,讓他們進入角色理解說話,如長頸鹿會說:“真感謝你,小熊,你不砍樹,我才有更綠更多的樹葉吃!毙∝i說:“謝謝你,小熊,你真好,你不砍樹,我才有果子吃。”這樣學生的思維得到了拓展,語言得到了鍛煉,又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。

小熊住山洞教學反思14

  今天,我給孩子們上這個學期的最后一篇課文──《小熊住山洞》。這篇課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≈蕉。森林里的動物們很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。

  當講到課文最后一段的時候,我向?qū)W生提了這樣的一個問題:“同學們,假如你是森林里的動物,看到小熊為了大家,始終住在又冷又濕的山洞里,你還會怎么做呢?”

  聽到我提出這個問題,教室里的`學生的小手刷地一下,舉得高高的!“老師,如果我是小鳥的媽媽,我會對小熊說,謝謝你,讓我和小寶寶有家了!”“我會對小熊說,謝謝你,小熊,你沒有砍樹,我才有果子吃!”學生精彩的發(fā)言一個接一個,聽得我喜不自勝。

  坐在后面的天天把小手使勁地伸了出來,惟恐我看不見,嘴里還不停地說著:“老師,我,我!”我連忙請他站起來回答問題!袄蠋,我會對小熊說,小熊小熊,謝謝你,明天爸爸帶我去吃麥當勞,我也請你吃麥當勞!碑敃r我覺得孩子說得太可笑了,就不加思考地對他說:“謝謝你,小熊不吃麥當勞!甭牭轿业幕卮,天天滿臉沮喪,垂頭喪氣地坐了下去。

  回到了辦公室,我把這件事情當成一個小笑話,講給辦公室的同事聽。與同事笑過之后,我突然感到自己這樣處理是不是太簡單了呢?要知道,我的六歲多的小侄女,可是一天到晚纏著媽媽要去吃麥當勞,每次吃過后,都如同過節(jié)一般,要回來講上半天,兒童套餐中的玩具更是她珍愛的寶貝。天天要把自己最喜歡的東西與小熊一起分享,這不是表示他對小熊最真誠的感謝嗎?也許,這些對我們成人來說是那有些幼稚,甚至是可笑。可這就是他們的思想,這就是孩子的思想。

  如果我能把自己當作一個孩子,如果我真正的把自己當作他們中的一員,我會怎樣回答他們呢?我想,如果我摸摸天天的頭,告訴他:我代小熊謝謝你,你把你最心愛的東西與小熊一起分享,小熊一定會特別開心。那時,孩子臉上還會滿是沮喪嗎?我想,天天和孩子們一定會回報我一個無比燦爛的幸福的笑容。

  童心無邪,天真的孩子,讓我們這些成人體驗著水晶般的單純。面對這一切,我能說什么呢?我只想,真正走進孩子的心靈,成為和孩子中的“孩子”,與孩子一起分享純真,分享美好!

小熊住山洞教學反思15

  這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹,造一間木頭房子,可是小熊始終舍不得砍,以致于多少年過去了,他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家:小熊一家這樣做是對的,值得敬佩、稱贊。全文不注拼音,旨在培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段,其中第3~6段結(jié)構(gòu)相同,都是講一個季節(jié)里,他們走進森林,小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學重點是能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環(huán)境,人人有責。難點是體會小熊一家的愛林之心。在設(shè)計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“圖文結(jié)合,快樂學習”的基礎(chǔ)上。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣

  課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式引出問題,讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。

  二、快樂學習,鍛煉能力

  閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的.感受、體驗和理解。為了檢查學生的初讀情況和朗讀能力,激起學生讀課文的興趣,用多種朗讀方式讓學生朗讀,如:指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等,并且用“和老師比賽”的形式朗讀,促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,但在朗讀中只關(guān)注參賽者,沒有關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”。如果多關(guān)注這些“小評委們”,學生的朗讀興趣會更加昂然。

  教學中,我請學生仔細觀看這四幅圖,以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得,并且進行了一系列的拓展,如:春天,小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉,舍不得砍樹后,會對熊爸爸說什么。夏天,讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天,讓孩子們看看果實,想想哪些小動物看吃,等等。說完圖意,再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認真讀一讀。再從各種形式的讀中,學生感悟到了大自然的美,體會到了小熊的做法是完全正確的,從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。

  三、延伸拓展,鞏固知識

  先是讓學習再回顧字詞,讓孩子們再讀讀詞語。讀詞語時讓學生只讀一遍的話會讓孩子讀出詞語的感覺,更加容易理解。而我讀了兩遍,反而顯得死板生硬。再是課文中“長滿”“開滿”“結(jié)滿”三個詞語特別容易混淆,讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語文教學的實踐性和綜合性。

  四、學習生字、培養(yǎng)習慣

  讓孩子們學習了“年”字,學習筆順,組詞,自己寫寫,展示孩子寫的字,進行比對,比較好得讓孩子掌握了這個生字。單如果先組詞,在學習如何寫,能讓學習銜接得更流暢。對比的時候,如果能多看看孩子好的地方,哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性,這是應(yīng)該在以后教學注意的。

  回顧這一堂課,整體來看學生學習地還是比較輕松愉快的,但是也有不少需要改進的地方,盡管課堂留下了遺憾,但我仍然覺得收獲很大。因為,正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考,才促使了更加努力地去上好每天的課。

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