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《我們的大地媽媽》教學(xué)反思13篇
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的《我們的大地媽媽》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思1
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的.理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
在本節(jié)課中,學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,參與熱情高漲,對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思2
這一堂課,我堅(jiān)持以?xún)和顬槠瘘c(diǎn)和歸宿,實(shí)現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過(guò)程。在此過(guò)程中,閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、挖掘?qū)W生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中:
①想象小朋友一天的生活;
、诮榻B自己曾去過(guò)的地方;
說(shuō)說(shuō)自己周?chē)奈廴粳F(xiàn)象;
、茏罱鼮榇蟮貗寢屪鲞^(guò)什么?
這些討論主題的'設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,充分挖掘了學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的認(rèn)識(shí),可謂惟有“生活”,才是真諦。
2、尊重學(xué)生的年齡特征
為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的效應(yīng),關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。得益于這個(gè)提示,我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱(chēng)呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動(dòng)物朋友”等,還引用了一個(gè)深入淺出的童話故事作為教學(xué)輔助手段,事半功倍地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學(xué)讓我深切體會(huì)到:如若教師期盼學(xué)生能在課堂上做到道德體驗(yàn)入情,道德認(rèn)識(shí)入心,那么我們必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。在此基礎(chǔ)上,想方設(shè)法讓每一個(gè)孩子擁有一顆熱愛(ài)地球的心!
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思3
大地孕育了生命,并且成為了萬(wàn)物生長(zhǎng)的搖籃。大地真能說(shuō)話嗎?會(huì)說(shuō)些什么呢?讓我們走進(jìn)這首優(yōu)美的抒情詩(shī),借助詩(shī)人運(yùn)用的擬人手法,感受大地母親博大的胸襟,母親般的寬容與慈愛(ài),以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí),我主要通過(guò)了以下途徑,取得較好的教學(xué)效果。
(一)讀寫(xiě)結(jié)合
課后有一道圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的習(xí)題:仿照課文前四節(jié),試著再寫(xiě)一寫(xiě)。創(chuàng)作之前,教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解課文前四節(jié)的表達(dá)形式和語(yǔ)言風(fēng)格,通過(guò)多次閱讀,學(xué)生能夠明白前四節(jié)都以假設(shè)形式開(kāi)頭,接著用具體的語(yǔ)言展示大地母親的博大胸懷以及博愛(ài)精神,孩子們?cè)诜聦?xiě)前,多種形式地反復(fù)朗讀不可忽略,然后再依樣畫(huà)瓢,至于內(nèi)容必須充分發(fā)揮想象力,通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,可以培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力,甚至創(chuàng)作出豐富多彩的詩(shī)歌內(nèi)容。
(二)感受重復(fù)疊句、回環(huán)往復(fù)的寫(xiě)作手法
《大地的`話》這首詩(shī)歌運(yùn)用了此手法,但并非是表達(dá)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是在特定的風(fēng)格與形式的框架內(nèi),充分發(fā)揮想象,去創(chuàng)造無(wú)限豐富的內(nèi)容,表達(dá)出自己鮮明的主題思想。
。ㄈ┺D(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生與文本貼近
詩(shī)是一種意境,一種美麗,一種享受。本詩(shī)用優(yōu)美的語(yǔ)言,借大地之口,告訴每一個(gè)人,種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草……一切有生命的東西都應(yīng)該受到尊重與愛(ài)護(hù)。為此,學(xué)生在朗讀課文后,由讀大地的話變?yōu)榘炎约寒?dāng)作大地,以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草”通過(guò)融入情景,讓學(xué)生感悟這些小動(dòng)物在大地母親懷抱中如何快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)。有意識(shí)地角色互換,更有利于學(xué)生與文本貼近,理解文章的主題思想,感受大地那博大的情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(四)讀中積累,讀中釋疑
課文前四節(jié),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象生動(dòng),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較其結(jié)構(gòu)上的異同,然后通過(guò)填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。此外,“一切有生命的精靈,都是我的寶貝;一切寶藏,都在我的體內(nèi)……”是含義深刻的句子,而且是教學(xué)的難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),抓住了兩個(gè)“一切”和后面的省略號(hào)體會(huì)大地的博大,也抓住“寶貝”“體內(nèi)”感受大地的慈愛(ài)。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思4
大地孕育了生命,并且成為了萬(wàn)物生長(zhǎng)的搖籃。大地真能說(shuō)話嗎?會(huì)說(shuō)些什么呢?讓我們走進(jìn)這首優(yōu)美的抒情詩(shī),借助詩(shī)人運(yùn)用的擬人手法,感受大地母親博大的胸襟,母親般的寬容與慈愛(ài),以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí),我主要通過(guò)了以下途徑,取得較好的教學(xué)效果。
(一)讀寫(xiě)結(jié)合
課后有一道圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的習(xí)題:仿照課文前四節(jié),試著再寫(xiě)一寫(xiě)。創(chuàng)作之前,教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解課文前四節(jié)的表達(dá)形式和語(yǔ)言風(fēng)格,通過(guò)多次閱讀,學(xué)生能夠明白前四節(jié)都以假設(shè)形式開(kāi)頭,接著用具體的語(yǔ)言展示大地母親的博大胸懷以及博愛(ài)精神,孩子們?cè)诜聦?xiě)前,多種形式地反復(fù)朗讀不可忽略,然后再依樣畫(huà)瓢,至于內(nèi)容必須充分發(fā)揮想象力,通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,可以培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力,甚至創(chuàng)作出豐富多彩的詩(shī)歌內(nèi)容。
。ǘ└惺苤貜(fù)疊句、回環(huán)往復(fù)的寫(xiě)作手法
《大地的話》這首詩(shī)歌運(yùn)用了此手法,但并非是表達(dá)內(nèi)容的`機(jī)械重復(fù),而是在特定的風(fēng)格與形式的框架內(nèi),充分發(fā)揮想象,去創(chuàng)造無(wú)限豐富的內(nèi)容,表達(dá)出自己鮮明的主題思想。
。ㄈ┺D(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生與文本貼近
詩(shī)是一種意境,一種美麗,一種享受。本詩(shī)用優(yōu)美的語(yǔ)言,借大地之口,告訴每一個(gè)人,種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草……一切有生命的東西都應(yīng)該受到尊重與愛(ài)護(hù)。為此,學(xué)生在朗讀課文后,由讀大地的話變?yōu)榘炎约寒?dāng)作大地,以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草”,通過(guò)融入情景,讓學(xué)生感悟這些小動(dòng)物在大地母親懷抱中如何快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)。有意識(shí)地角色互換,更有利于學(xué)生與文本貼近,理解文章的主題思想,感受大地那博大的情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
。ㄋ模┳x中積累,讀中釋疑
課文前四節(jié),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象生動(dòng),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較其結(jié)構(gòu)上的異同,然后通過(guò)填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。此外,“一切有生命的精靈,都是我的寶貝;一切寶藏,都在我的體內(nèi)……”是含義深刻的句子,而且是教學(xué)的難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),抓住了兩個(gè)“一切”和后面的省略號(hào)體會(huì)大地的博大,也抓住“寶貝”“體內(nèi)”感受大地的慈愛(ài)。編輯評(píng)語(yǔ)以讀促學(xué),重視詞、句的理解,強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合,在教學(xué)中,尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),幸福成長(zhǎng)……(作者自評(píng))
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思5
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思
在教學(xué)思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中,我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生到室外體驗(yàn)感受,用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然,充分感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、回到室內(nèi)。首先讓每位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),用自己的親身經(jīng)歷說(shuō)出大自然的美在哪里。
2、提出問(wèn)題。在小組進(jìn)行討論,外邊的空氣怎樣?陽(yáng)光怎樣?空氣不在清新,我們
生活又會(huì)怎樣?使學(xué)生能把問(wèn)題解決課堂中。
3、進(jìn)行展示作品,觀看大自然的美,說(shuō)出每幅圖展的景物。
4、讓家園更美麗,談自己的設(shè)想,未來(lái)的家園將是一個(gè)什么樣的,怎樣能實(shí)現(xiàn)。
5、保護(hù)環(huán)境。從我做起,人人表決,使學(xué)生體會(huì)到陽(yáng)光、空氣、水是我們生命中重要三元素,我們的.生活一刻也離不開(kāi)它們。
通過(guò)這節(jié)課,教師能關(guān)注學(xué)生的知識(shí),技能,情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望和能力,關(guān)注學(xué)生的智力生活,學(xué)習(xí)方式的發(fā)展,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),從學(xué)生的內(nèi)心和表情看,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)生活,只有良好的學(xué)習(xí)心境,才能便被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面下走出來(lái)。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思6
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、讀起來(lái)瑯瑯上口的詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。愉悅的情緒是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的.想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力百必備的條件。
為了達(dá)到這個(gè)目的,首先,我根據(jù)課文特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),在讀中感悟,在讀中激情,在讀中品味,展開(kāi)想象,使學(xué)生在朗讀過(guò)程中受到情感的熏陶,大地巨人的形象,大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。
其次,我注重和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話,進(jìn)行有心靈的溝通和交流。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己的感受,說(shuō)出自己的想法,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定,不足的地方立刻給予他們幫助。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)時(shí),我問(wèn):“你們見(jiàn)過(guò)丘陵和盆地嗎?它們是什么樣的?”學(xué)生們露出迷茫的神情,我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí),而是出示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方,大地這位巨人是多么的健壯!當(dāng)學(xué)生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時(shí),我欣喜地對(duì)他說(shuō):“你讀出了大地的美麗!讓我們感受到大地真是一位巨人呀!”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思7
在教學(xué)這篇課文時(shí),我從外出聽(tīng)課中,感到三年級(jí)的學(xué)生了,不能再象二年級(jí)時(shí)那樣,一課生字,一課課文的教學(xué),要讓學(xué)生自主識(shí)字,總是依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解,學(xué)生的識(shí)字興趣不高不說(shuō),也達(dá)到高效課堂的要求,于是,第七課我采取了課前先在家預(yù)習(xí),完成預(yù)習(xí)要求,課前先報(bào)聽(tīng)寫(xiě),考察在家預(yù)習(xí)情況,聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果顯示,在家預(yù)習(xí)的`效果很好,雙橫線和方框中共有生字15個(gè),只有“密”、“茂”字有學(xué)生會(huì)寫(xiě)成錯(cuò)別字。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)時(shí),我問(wèn):“你們見(jiàn)過(guò)丘陵和盆地嗎?它們是什么樣的?”學(xué)生們露出迷茫的神情,我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí),而是出示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方,大地這位巨人是多么的健壯!當(dāng)學(xué)生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時(shí),我欣喜地對(duì)他說(shuō):“你讀出了大地的美麗!讓我們感受到大地真是一位巨人呀!”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思8
在教學(xué)思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中,我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生到室外體驗(yàn)感受,用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然,充分感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、回到室內(nèi)。首先讓每位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),用自己的親身經(jīng)歷說(shuō)出大自然的美在哪里。
2、提出問(wèn)題。在小組進(jìn)行討論,外邊的空氣怎樣?陽(yáng)光怎樣?空氣不在清新,我們生活又會(huì)怎樣?使學(xué)生能把問(wèn)題解決課堂中。
3、進(jìn)行展示作品,觀看大自然的美,說(shuō)出每幅圖展的景物。
4、讓家園更美麗,談自己的設(shè)想,未來(lái)的家園將是一個(gè)什么樣的,怎樣能實(shí)現(xiàn)。
5、保護(hù)環(huán)境。從我做起,人人表決,使學(xué)生體會(huì)到陽(yáng)光、空氣、水是我們生命中重要三元素,我們的生活一刻也離不開(kāi)它們。
通過(guò)這節(jié)課,教師能關(guān)注學(xué)生的'知識(shí),技能,情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望和能力,關(guān)注學(xué)生的智力生活,學(xué)習(xí)方式的發(fā)展,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),從學(xué)生的內(nèi)心和表情看,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)生活,只有良好的學(xué)習(xí)心境,才能便被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面下走出來(lái)。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思9
這一堂課,我堅(jiān)持以?xún)和顬槠瘘c(diǎn)和歸宿,實(shí)現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過(guò)程。在此過(guò)程中,閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、挖掘?qū)W生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中:
、傧胂笮∨笥岩惶斓纳;
、诮榻B自己曾去過(guò)的地方;
③說(shuō)說(shuō)自己周?chē)奈廴粳F(xiàn)象;
、茏罱鼮榇蟮貗寢屪鲞^(guò)什么?
這些討論主題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,充分挖掘了學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的認(rèn)識(shí),可謂惟有“生活”,才是真諦。
2、尊重學(xué)生的.年齡特征
為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的效應(yīng),關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。得益于這個(gè)提示,我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱(chēng)呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動(dòng)物朋友”等,還引用了一個(gè)深入淺出的童話故事作為教學(xué)輔助手段,事半功倍地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學(xué)讓我深切體會(huì)到:如若教師期盼學(xué)生能在課堂上做到道德體驗(yàn)入情,道德認(rèn)識(shí)入心,那么我們必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。在此基礎(chǔ)上,想方設(shè)法讓每一個(gè)孩子擁有一顆熱愛(ài)地球的心!
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思10
這一堂課,我堅(jiān)持以?xún)和顬槠瘘c(diǎn)和歸宿,實(shí)現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過(guò)程。在此過(guò)程中,閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)并使用教材
人教版的教材是開(kāi)放的。本節(jié)課中,我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上依據(jù)教材,但是教學(xué)活動(dòng)又不拘泥于教材,教學(xué)中特別注意將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合,啟動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)了資源整合,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
2、挖掘?qū)W生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。
①“太陽(yáng)還有什么本領(lǐng)?在我們生活中你能感受到嗎?
、谠谖覀兩钪卸寄男┑胤接玫搅怂
這些討論主題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的.現(xiàn)實(shí)生活,充分挖掘了學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的認(rèn)識(shí),可謂惟有“生活”,才是真諦。
3、尊重學(xué)生的年齡特征
為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的效應(yīng),關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。得益于這個(gè)提示,我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱(chēng)呼都十分貼近孩子的心。播放的“大地媽媽的自述”,“大地媽媽的三件寶貝”的動(dòng)畫(huà)片,就很好地做到了從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和童真的世界出發(fā),引領(lǐng)他們用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈去感受生活,用自己的方式去研究生活,促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)的、積極的、有意義的生活中發(fā)展,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。
4、注重活動(dòng)、游戲中的感悟和體驗(yàn)
活動(dòng)和游戲、感悟和體驗(yàn)是德育教學(xué)有效的重要途徑。看動(dòng)畫(huà)、談感受、小游戲等等……本堂課,始終引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)、游戲中學(xué),在感悟和體驗(yàn)中提高。內(nèi)容的呈現(xiàn)中,不斷的以活動(dòng)和游戲貫穿始終。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明白了一些生活道理,學(xué)生在“小游戲”“小實(shí)驗(yàn)”“假設(shè)想象”……中體驗(yàn)感悟。學(xué)生雖然經(jīng)歷了40分鐘的學(xué)習(xí),但是下課時(shí),仍然表現(xiàn)出異;钴S的狀態(tài),學(xué)生帶著快樂(lè)與期盼離開(kāi)教室。這是因?yàn)樵诤⒆觽兛磥?lái),他們是在做自己喜歡的游戲,參與自己喜歡參與的活動(dòng),所以體驗(yàn)是積極的,而不是被動(dòng)的。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)講,更重?zé)o意注意,寓教育于無(wú)痕之中。
這堂課的教學(xué)讓我深切體會(huì)到:如若教師期盼學(xué)生能在課堂上做到道德體驗(yàn)入情,道德認(rèn)識(shí)入心,那么我們必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思11
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)之一仍然是使學(xué)生“愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)”,為了使學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě),除了抓好寫(xiě)日記,讓寫(xiě)作與生活緊密結(jié)合,重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫(xiě)作相結(jié)合,使學(xué)生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫(xiě),最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章,訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě),使閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合,更好地提高寫(xiě)作水平。
有位作家說(shuō):“兒童是天生的小詩(shī)人”。在教學(xué)《大地的話》時(shí),我就充分利用教材中詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美,結(jié)構(gòu)基本相同的特點(diǎn),使讀寫(xiě)相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣,體驗(yàn)了一回當(dāng)小詩(shī)人的感覺(jué),享受到了自己也會(huì)寫(xiě)詩(shī)的成就感。
《大地的話》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人采用擬人化的手法,把大地?cái)M人化為母親,把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言,娓娓到來(lái),如訴心聲,抒發(fā)了大地母親博大的胸襟,母親般的寬容與慈愛(ài),以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。從帶著問(wèn)題“大地的話分別是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?”初入文本的閱讀,到初探感悟“從大地的話中你感受到什么?”的到再入文本,深入角色,以讀悟情的讀,我都力求通過(guò)不同形式的朗讀,使學(xué)生從一開(kāi)始練讀,讀順、讀懂、有感情朗讀,到最后由讀來(lái)變成說(shuō)。
而且要用心來(lái)說(shuō),激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí),以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經(jīng)讀促寫(xiě),以“說(shuō)”促“寫(xiě)”,貼近文本,理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容,從中感受大地母親的慈愛(ài)以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷后,抓住學(xué)生通過(guò)閱讀文本激發(fā)出的情感,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考:“大地這位慈祥的母親是多么深?lèi)?ài)自己的孩子,她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)話外,她還會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)呢?”
聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了手,有的說(shuō)雨滴,有的說(shuō)蘑菇,有的說(shuō)落葉,有的說(shuō)沙!、看著孩子們高漲的情緒,我接著問(wèn):“如果你就是大地母親,又會(huì)對(duì)她的這些孩子說(shuō)些什么?”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題,教室里更加熱鬧起來(lái),聽(tīng)著孩子們模仿大地母親的語(yǔ)氣說(shuō)的話語(yǔ),真是帶給了我很多驚喜,寬泛的'思維、優(yōu)美的語(yǔ)言,確實(shí)讓我有些意想不到,欣喜之余我隨機(jī)說(shuō)道:“有人說(shuō)‘兒童是天生的小詩(shī)人’你今天想來(lái)當(dāng)一會(huì)詩(shī)人嗎?”孩子都異口同聲地答道:“想!”于是,我說(shuō):“現(xiàn)在你就是小詩(shī)人了,請(qǐng)你把大地母親想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),好嗎?”話音未落,孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫(xiě)起來(lái)。
課后,我讀到孩子們寫(xiě)在練筆本上的“小詩(shī)”,雖然這些小詩(shī),無(wú)論是從遣詞或是韻律上講,都還非常稚嫩,但從他們?cè)娎锪髀冻龅纳屏,真誠(chéng)以及對(duì)未來(lái)美好的向往。深深地打動(dòng)了我。詩(shī)人冰心曾寫(xiě)道:小孩子,他細(xì)小的身軀里,包含著偉大的靈魂。他們內(nèi)心蘊(yùn)藏的“靈魂”讓我們驚喜,震撼,“好似一顆小石頭拋在水里,一聲清響,跳起水珠來(lái);接著漾出無(wú)數(shù)重重疊疊的圈兒!
當(dāng)孩子們?cè)谧约簩?xiě)的小詩(shī)后面落上“小詩(shī)人某某”,并把這些作品貼到墻壁上時(shí),從他們眼里閃爍的光芒,使我更加深刻地體會(huì)到“兒童就是天生的小詩(shī)人”。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思12
《我們的大地媽媽》這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解自己生活的家園的環(huán)境狀況;形成初步的生態(tài)環(huán)境意識(shí),能調(diào)整自己的行為,為保護(hù)環(huán)境及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物做力所能及的事情。這節(jié)課的'亮點(diǎn)之處:
1、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),各種各樣的圖片、視頻、音樂(lè)和課件,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受到大自然的神奇與豐富多彩。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)之間過(guò)渡緊揍,過(guò)渡語(yǔ)言自然。
3、學(xué)生討論激烈,討論結(jié)果令人滿意,顯示了學(xué)生的知識(shí)面是很廣的。
4、在教學(xué)過(guò)程中處處聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué),讓教學(xué)回歸生活,使學(xué)生受到深刻的教育。
不足之處:
1、缺少情感的升華。在最后的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生對(duì)大地媽媽說(shuō)一句話后再進(jìn)行簽名活動(dòng),學(xué)生將情感教育進(jìn)一步升華。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)單一,以后要用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思13
今天,我講授了《大地媽媽養(yǎng)育了我們》一課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的效果。在課堂中,我充分運(yùn)用了多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我采用了表演的方式,學(xué)生們很喜歡,他們能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
不足:
1、學(xué)生們的知識(shí)面很窄,思維不夠活躍;
2、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
改進(jìn)措施:
1、可以讓學(xué)生們多查閱一些相關(guān)的資料,開(kāi)闊他們的.視野,使孩子們能從多角度去思考問(wèn)題,爭(zhēng)取讓他們學(xué)會(huì)更多的知識(shí);
2、我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)關(guān)注學(xué)困生,讓每位學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
在以后的教學(xué)中,我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,爭(zhēng)取讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)、玩中學(xué)。
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