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《我們的大地媽媽》教學(xué)反思12篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《我們的大地媽媽》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思1
《大地巨人》是一首想象力豐富的小詩，內(nèi)容不長，但很有意思，詩中有三個(gè)小節(jié)具體的描述了大地巨人的高大，而最后一小節(jié)則告訴了我們這位高大的巨人是一位和藹的巨人。這是一篇語言優(yōu)美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。
在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂學(xué)的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。愉悅的情緒是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力百必備的條件。為了達(dá)到目的，首先，我根據(jù)課文以及學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備各個(gè)環(huán)節(jié)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開想象，使學(xué)生在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的`形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思2
這是一篇語言優(yōu)美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂學(xué)的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。愉悅的情緒是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力百必備的條件。
為了達(dá)到這個(gè)目的，首先，我根據(jù)課文特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開想象，使學(xué)生在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。
其次，我注重和學(xué)生進(jìn)行平等的對話，進(jìn)行有心靈的溝通和交流。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己的感受，說出自己的想法，并對他們進(jìn)行及時(shí)的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)詩時(shí)，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎？它們是什么樣的？”學(xué)生們露出迷茫的神情，我沒有責(zé)怪學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)，而是出示相應(yīng)的`圖片，讓學(xué)生通過看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯！當(dāng)學(xué)生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時(shí)，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗！讓我們感受到大地真是一位巨人呀！”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來了。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思3
《我們的大地媽媽》這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解自己生活的.家園的環(huán)境狀況；形成初步的生態(tài)環(huán)境意識，能調(diào)整自己的行為，為保護(hù)環(huán)境及愛護(hù)小動(dòng)物做力所能及的事情。這節(jié)課的亮點(diǎn)之處：
1、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，各種各樣的圖片、視頻、音樂和課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過視覺、聽覺感受到大自然的神奇與豐富多彩。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)之間過渡緊揍，過渡語言自然。
3、學(xué)生討論激烈，討論結(jié)果令人滿意，顯示了學(xué)生的知識面是很廣的。
4、在教學(xué)過程中處處聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活展開教學(xué)，讓教學(xué)回歸生活，使學(xué)生受到深刻的教育。
不足之處：
1、缺少情感的升華。在最后的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對大地媽媽說一句話后再進(jìn)行簽名活動(dòng)，學(xué)生將情感教育進(jìn)一步升華。
2、對學(xué)生的評價(jià)語言相對單一，以后要用更多的鼓勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思4
今天，我講授了《大地媽媽養(yǎng)育了我們》一課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的效果。
在課堂中，我充分運(yùn)用了多媒體來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的'學(xué)習(xí)效率很高。 我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡，他們能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
不足：
1. 學(xué)生們的知識面很窄，思維不夠活躍；
2. 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
改進(jìn)措施：
1.可以讓學(xué)生們多查閱一些相關(guān)的資料，開闊他們的視野，使孩子們能從多角度去思考問題，爭取讓他們學(xué)會更多的知識；
2.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，讓每位學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
在以后的教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，爭取讓孩子們在樂中學(xué)、玩中學(xué)。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思5
這一堂課，我堅(jiān)持以兒童生活為起點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過程。在此過程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、挖掘?qū)W生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中：
①想象小朋友一天的生活；
�、诮榻B自己曾去過的地方；
③說說自己周圍的污染現(xiàn)象；
�、茏罱鼮榇蟮貗寢屪鲞^什么？
這些討論主題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘了學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開展活動(dòng)，讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的.認(rèn)識，可謂惟有“生活”，才是真諦。
2、尊重學(xué)生的年齡特征
為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的效應(yīng)，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握了二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。得益于這個(gè)提示，我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動(dòng)物朋友”等，還引用了一個(gè)深入淺出的童話故事作為教學(xué)輔助手段，事半功倍地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學(xué)讓我深切體會到：如若教師期盼學(xué)生能在課堂上做到道德體驗(yàn)入情，道德認(rèn)識入心，那么我們必須學(xué)會尊重學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，想方設(shè)法讓每一個(gè)孩子擁有一顆熱愛地球的心！
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思6
這一堂課，我堅(jiān)持以兒童生活為起點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過程。在此過程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、創(chuàng)造性地開發(fā)并使用教材
人教版的教材是開放的。本節(jié)課中，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上依據(jù)教材，但是教學(xué)活動(dòng)又不拘泥于教材，教學(xué)中特別注意將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，啟動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了資源整合，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
2、挖掘?qū)W生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。
�、佟疤栠�有什么本領(lǐng)？在我們生活中你能感受到嗎？
②在我們生活中都哪些地方用到了水……
這些討論主題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘了學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開展活動(dòng)，讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的認(rèn)識，可謂惟有“生活”，才是真諦。
3、尊重學(xué)生的年齡特征
為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的效應(yīng)，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握了二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。得益于這個(gè)提示，我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。播放的“大地媽媽的自述”，“大地媽媽的三件寶貝”的動(dòng)畫片，就很好地做到了從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的'體驗(yàn)和童真的世界出發(fā)，引領(lǐng)他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，促進(jìn)學(xué)生在快樂的、積極的、有意義的生活中發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。
4、注重活動(dòng)、游戲中的感悟和體驗(yàn)
活動(dòng)和游戲、感悟和體驗(yàn)是德育教學(xué)有效的重要途徑�？磩�(dòng)畫、談感受、小游戲等等……本堂課，始終引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)、游戲中學(xué)，在感悟和體驗(yàn)中提高。內(nèi)容的呈現(xiàn)中，不斷的以活動(dòng)和游戲貫穿始終。通過活動(dòng)使學(xué)生明白了一些生活道理，學(xué)生在“小游戲”“小實(shí)驗(yàn)”“假設(shè)想象”……中體驗(yàn)感悟。學(xué)生雖然經(jīng)歷了40分鐘的學(xué)習(xí)，但是下課時(shí)，仍然表現(xiàn)出異常活躍的狀態(tài)，學(xué)生帶著快樂與期盼離開教室。這是因?yàn)樵诤⒆觽兛磥�，他們是在做自己喜歡的游戲，參與自己喜歡參與的活動(dòng)，所以體驗(yàn)是積極的，而不是被動(dòng)的。對于低年級兒童來講，更重?zé)o意注意，寓教育于無痕之中。
這堂課的教學(xué)讓我深切體會到：如若教師期盼學(xué)生能在課堂上做到道德體驗(yàn)入情，道德認(rèn)識入心，那么我們必須學(xué)會尊重學(xué)生。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思7
小學(xué)四年級語文習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)之一仍然是使學(xué)生“愿意寫、有的寫”，為了使學(xué)生愿意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結(jié)合，重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫作相結(jié)合，使學(xué)生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫，使閱讀與寫作緊密結(jié)合，更好地提高寫作水平。
有位作家說：“兒童是天生的小詩人”。在教學(xué)《大地的話》時(shí)，我就充分利用教材中詩歌語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)基本相同的特點(diǎn)，使讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生對寫作詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗(yàn)了一回當(dāng)小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。
《大地的話》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人采用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽?”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么?”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的.讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說。
而且要用心來說，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經(jīng)讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文本，理解詩歌的主要內(nèi)容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻(xiàn)的情懷后，抓住學(xué)生通過閱讀文本激發(fā)出的情感，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢?”
聽到這個(gè)問題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙�！�.看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什么?”聽到這個(gè)問題，教室里更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優(yōu)美的語言，確實(shí)讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機(jī)說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當(dāng)一會詩人嗎?”孩子都異口同聲地答道：“想!”于是，我說：“現(xiàn)在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎?”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫起來。
課后，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”，雖然這些小詩，無論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們詩里流露出的善良，真誠以及對未來美好的向往。深深地打動(dòng)了我。詩人冰心曾寫道：小孩子，他細(xì)小的身軀里，包含著偉大的靈魂。他們內(nèi)心蘊(yùn)藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來;接著漾出無數(shù)重重疊疊的圈兒�！�
當(dāng)孩子們在自己寫的小詩后面落上“小詩人某某”，并把這些作品貼到墻壁上時(shí)，從他們眼里閃爍的光芒，使我更加深刻地體會到“兒童就是天生的小詩人”。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思8
在教學(xué)思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外體驗(yàn)感受，用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然，充分感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、回到室內(nèi)。首先讓每位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，用自己的親身經(jīng)歷說出大自然的美在哪里。
2、提出問題。在小組進(jìn)行討論，外邊的空氣怎樣？陽光怎樣？空氣不在清新，我們生活又會怎樣？使學(xué)生能把問題解決課堂中。
3、進(jìn)行展示作品，觀看大自然的美，說出每幅圖展的景物。
4、讓家園更美麗，談自己的設(shè)想，未來的家園將是一個(gè)什么樣的，怎樣能實(shí)現(xiàn)。
5、保護(hù)環(huán)境。從我做起，人人表決，使學(xué)生體會到陽光、空氣、水是我們生命中重要三元素，我們的生活一刻也離不開它們。
通過這節(jié)課，教師能關(guān)注學(xué)生的知識，技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望和能力，關(guān)注學(xué)生的智力生活，學(xué)習(xí)方式的'發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，從學(xué)生的內(nèi)心和表情看，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)生活，只有良好的學(xué)習(xí)心境，才能便被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面下走出來。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思9
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從外出聽課中，感到三年級的學(xué)生了，不能再象二年級時(shí)那樣，一課生字，一課課文的教學(xué)，要讓學(xué)生自主識字，總是依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生的識字興趣不高不說，也達(dá)到高效課堂的`要求，于是，第七課我采取了課前先在家預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)要求，課前先報(bào)聽寫，考察在家預(yù)習(xí)情況，聽寫結(jié)果顯示，在家預(yù)習(xí)的效果很好，雙橫線和方框中共有生字15個(gè)，只有“密”、“茂”字有學(xué)生會寫成錯(cuò)別字。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)詩時(shí)，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎?它們是什么樣的?”學(xué)生們露出迷茫的神情，我沒有責(zé)怪學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)，而是出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯!當(dāng)學(xué)生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時(shí)，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗!讓我們感受到大地真是一位巨人呀!”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來了。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思10
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的`魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識和能力。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思11
大地孕育了生命，并且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什么呢？讓我們走進(jìn)這首優(yōu)美的抒情詩，借助詩人運(yùn)用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┳x寫結(jié)合
課后有一道圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的習(xí)題：仿照課文前四節(jié)，試著再寫一寫。創(chuàng)作之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解課文前四節(jié)的表達(dá)形式和語言風(fēng)格，通過多次閱讀，學(xué)生能夠明白前四節(jié)都以假設(shè)形式開頭，接著用具體的語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反復(fù)朗讀不可忽略，然后再依樣畫瓢，至于內(nèi)容必須充分發(fā)揮想象力，通過讀寫結(jié)合，可以培養(yǎng)孩子的寫作能力，甚至創(chuàng)作出豐富多彩的詩歌內(nèi)容。
�。ǘ└惺苤貜�(fù)疊句、回環(huán)往復(fù)的寫作手法
《大地的話》這首詩歌運(yùn)用了此手法，但并非是表達(dá)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是在特定的風(fēng)格與形式的框架內(nèi)，充分發(fā)揮想象，去創(chuàng)造無限豐富的內(nèi)容，表達(dá)出自己鮮明的主題思想。
�。ㄈ┺D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生與文本貼近
詩是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩用優(yōu)美的語言，借大地之口，告訴每一個(gè)人，種子、飛鳥、游魚、小草……一切有生命的東西都應(yīng)該受到尊重與愛護(hù)。為此，學(xué)生在朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)榘炎约寒?dāng)作大地，以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥、游魚、小草”通過融入情景，讓學(xué)生感悟這些小動(dòng)物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利于學(xué)生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻(xiàn)的精神。
�。ㄋ模┳x中積累，讀中釋疑
課文前四節(jié)，語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較其結(jié)構(gòu)上的異同，然后通過填空的形式填出重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的'寶貝；一切寶藏，都在我的體內(nèi)……”是含義深刻的句子，而且是教學(xué)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，抓住了兩個(gè)“一切”和后面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內(nèi)”感受大地的慈愛。
《我們的大地媽媽》教學(xué)反思12
《大地的話》是一首現(xiàn)代詩。詩人運(yùn)用了擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的.情懷。
這首詩歌較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此采用了“以讀代講，讀中感悟”的教學(xué)法。至于學(xué)生不理解的地方，則是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中去慢慢理解，并在讀中去感悟大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。雖然這一節(jié)課和孩子們度過了快樂的時(shí)光。但是在課堂教學(xué)過程中，雖然我設(shè)計(jì)了對學(xué)生的感恩教育，在誦讀的過程中，進(jìn)行了引讀：把自己當(dāng)作“種子”飛鳥”“游魚”“小草”，你們想對大地母親說些什么呢？本來想著通過角色互換，水到渠成地進(jìn)行感恩教育，但是孩子們的表現(xiàn)很是不盡人意，總感覺無話可說，這一點(diǎn)在今后還需加大力度，讓孩子們學(xué)會感恩！
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